会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。

　　学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、情感态度和价值观：

　　感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

　　一、创设情境，以“火”导入

　　师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗?

　　师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。

　　今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。

　　板书：31、普罗米修斯

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读了课文，了解课文讲了一件什么事?(学生分说，要求学生说得清楚，明白)

　　2、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。(取火──受罚──获救)

　　3、师小结概括文章主要内容的方法。

　　1、研读第一部分：取火

　　⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么?(点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句)

　　火使人类从黑暗走向()，从野蛮走向()，从寒冷走向()，从痛苦走向()，从疾病走向()。

　　火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火?让我们齐喊他的名字!可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么?

　　2、研读第二部分：受罚

　　⑴找出描写宙斯心情的词语。(气急败坏)

　　⑵点名把气急败坏的语气读出来，学生评。

　　⑶火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样?(生接)

　　⑷普罗米修斯坚定地回答?(生接)

　　⑸听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么?(学生分说)

　　⑹师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。(要求读出普罗米修斯坚定，气愤的语气)

　　⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢?请同学们读一读6、7、8三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。

　　⑻请学生谈谈自己的感受：

　　如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦?例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。

　　⑼说说使自己感动的地方。

　　⑽师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听?(学生分说)

　　⑾课件出示两个句子进行比较：

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。

　　宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力

　　男女生读，体会英雄所承受的痛苦。

　　⑿师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么?(分生分说)

　　3、研读第三部分：获救

　　⑴师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊!为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊!为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间!让我们再来聆听他那惊天动地的回答(课件出示句子：为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)学生齐读。

　　⑵师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗?能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗?不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。

　　1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗?(学生自由练说，并加入自己的感受)

　　2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：

　　了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

对于火，大家一定都不陌生，火的用处有很多，比如：火能照亮夜空，火能烧开凉水等等。在古代火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能通报敌情，火能帮助人们战斗。关于火的神话故事有不少，比如：埃斯库罗斯的神话故事《被缚的普罗米修斯》，这也是要求的考生要掌握的考点之一，现在让我们一起来学习一下吧！

1.学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

2.阅理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。

1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

2.抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

（三）情感、态度及价值观

1.感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。

2.感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。

3.懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

1.根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

2.理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

1.通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

2.扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

（一）新课导入，整体感知

今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。

读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？

师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯

（二）精读课文，品读理解

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

现在让我们一起来学习一下这篇文章。

1.就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？

学生回答：善良、勇敢……

师：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？

学生回答：看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。

师：多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

2.普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人类从黑暗走向——

师：如果没有普罗米修斯，结果会怎样？

师：是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

3.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师：这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。你们读懂了什么？感悟到什么？宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？从火神的“悄悄”能想到什么？

师：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？

人类的幸福——人类痛苦

人类幸福——自己幸福。

普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

学生回答：理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒…

“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——

（二）品读语言，感受形象

师：普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？

1.普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。

从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有这些吗？

炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？

寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？

漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？

2.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

师：你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

学生回答：法想象、生不如死、惨无人道。

师：最痛苦的是哪一点？

师：在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？

激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

3.许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

学生回答：恐怖的、地狱般的

4.尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——

读这句话时，你读时有什么感受？你想到了什么？

学生回答：敬佩、肃然起敬

一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

让我们再来聆听他惊天动地的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（三）拓展延伸，情感提升

【出示】“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。

小组讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）

师：普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

【过渡】感受普罗米修斯获得自由的欢欣

1.教师激情，学生朗读

同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼。

普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

【讨论】我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？

出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

学生回答：普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服、勇敢抗争、勇气、忍耐、意志。

从普罗米修斯的行为中我们觉得他的确是一位英雄。那么，在你的心目中，你觉得怎样的行为才称得上英雄？

同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，你知道是什么方式吗？（普罗米修斯与奥运圣火）

贝多芬说：“在全人类中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”让我们向英雄表示由衷的赞美和钦佩吧！

概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。

1.想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。

2.搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

《被缚的普罗米修斯》剧情虽简单，却有尖锐的戏剧冲突。剧中场面宏大、气氛庄严、风格夸饰，洋溢着浓郁的抒情气氛，具有早期希腊悲剧恢宏庄严的特征。高尔基说普罗米修斯是“人类热爱的不朽形象”；别林斯基盛赞他“不畏权威、只认理智”的精神。

认为《被缚的普罗米修斯》表现出来高昂的战斗精神、纯净的人物形象蕴藏着惊人的精神净化力量，它使人超越日常庸碌生活，看到了圣洁理想的光辉，是一部可供读者经常阅读的好书。