作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《打电话》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、在玩玩、唱唱、说说中，体验打电话找朋友的乐趣。

　　二、能用看、听、猜等方式，找出相应的小动物，并正确认读数字1～4。

　　三、重点与难点：认读与拨打电话号码，体验打电话找朋友的乐趣。

　　教师与幼儿人手一只玩具电话、课件《打电话》，班级孩子电话本若干。兔子，小狗，小鸡等头饰。蘑菇若干个，骨头若干个。

　　活动流程：启发引导――媒体互动――游戏体验――活动延伸

　　1。音乐律动《我爱我的小动物》

　　师：你喜欢什么小动物？（喜欢猫喜欢老虎等，今天我们给动物打电话邀请动物朋友来做客好吗？）。

　　二、情景互动（但是在打电话的时候一定要认读数字1～5，不然就不能打给你喜欢的小动物了，小动物就不来玩了，并运用不同的方法，进一步了解小动物的不同特征。）

　　1、画面一：出现手机图案和电话本，激发幼儿打电话的兴趣。

　　师：小朋友我们一起来看看这是什么？

　　（电话本，里面有许多小朋友的电话号码。）

　　2、画面二：画面中出现小兔子的长耳朵。想想什么动物的耳朵是长长的呢？

　　师：这是谁？你从什么地方看出来的？（点击出现小兔子）

　　小朋友你们看看下面的数字是什么？你们认识数字吗？我们一起来念一遍。（1234）

　　这个数字连起来就是小兔的电话号码，我们一起来给小兔打电话。拨对了电话号码就会有好听的铃声哦。你们想不想听啊 ！

　　（小朋友看媒体读电话号码，电话连接中，铃声响起，播放歌曲。）

　　师：小兔的电话铃声好不好听啊？和我们平时家里的电话铃声一样吗？哪里不一样。

　　（幼儿说说自己听到的电话铃声）

　　小兔接了我们的电话吗？他为什么没有接呢？猜猜小兔在干什么？

　　师：小兔、小兔你在干什么？（点击，出现小兔采蘑菇的画面）

　　师：原来小兔正在采蘑菇我们就不打扰它了。小兔子好忙的，拜拜。

　　教师小结：电话号码是由数字组成的，你认识这些数字就可以给你喜欢的动物打电话了。

　　3、画面三：《播放小狗的叫声》。

　　师：嘘，你们听这是什么小动物在叫阿？（出示小狗图片）

　　师：哦，原来是小狗啊，我们来给小狗的打电话，电话号码是多少呢？（321）与小兔子的电话号码一样吗？

　　师：咦，铃声怎么不响呢？小朋友一起拨，看看小狗接不接我们的电话？（师生边指边念）。

　　师：这下拨对了，看小狗接电话了吗？

　　师：喂，你是小狗吗？你在干什么啊？等等到我们小托班来玩好吗？

　　教师小结：电话号码拨错了就会打不通，就找不到小狗了。

　　4、画面四：请幼儿给小动物打电话

　　（教师念谜语，请小朋友猜）

　　师：接下来的小动物要请宝宝们猜猜他是谁？身穿绒绒衣，唱歌叽叽叽。尖尖小嘴巴，爱吃虫和米。

　　师：哇，你们真厉害，一下子就猜出来啦。（点击出现小鸡的图片）（231）

　　我们一起看看小鸡的号码是多少？。来，把手机拿好，我们一起给小鸡打电话。231

　　师扮演小鸡接电话：“你好，我是小鸡，找我有事呀？”（鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法）

　　5、今天我们都给谁打电话了？【有小兔，小狗，小鸡】

　　6。手指游戏：几根有指头

　　三、游戏体验：我给朋友打电话

　　出示电话本，请每个幼儿选一个朋友打电话。

　　要求：正确拨打号码，一边拨，一边念出来，并要有礼貌的邀请小朋友来做客。

　　四、《打电话儿歌》音乐结束

　　游戏延伸到区域中、生活中，给自己喜欢的好朋友或家人打电话。

　　《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

　　教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

　　学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

　　1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；

　　2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；

　　3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。

　　理解找出打电话的最优方案的方法。

　　能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。

　　自主探究教学法和动手操作学习法

　　[教学资源与工具设计]：

　　多媒体课件、表格、画图白纸等。

　　一、猜谜语，导入课题

　　1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。 师：打一生活用品。（电话）

　　【设计意图：谜语引入，激发学生的学习兴趣。】

　　提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。 （板书课题：打电话）

　　二、提出问题，设计方案

　　课件出示：2013年柳州市春季运动会在上周六举行，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在李老师的带领下代表学校参加长绳比赛。周六上午，李老师要打电话确认队员到位情况。

　　师：如果你是李老师，你应该怎么通知这15名同学呢？（一个一个打电话通知）

　　（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）

　　师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。

　　（2）方案二：分组同时通知。

　　师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我们可以用□表

　　示老师，用○表示学生，第几分钟就标上数字几。

　　① 四人小组合作设计方案。

　　② 小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：

　　方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

　　方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

　　师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老

　　师和组长都不闲着。）

　　（板书：分组同时通知）

　　师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？

　　（3）方案三：全员参与通知。

　　引导学生用图示、列表等方法表示。

　　师：按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？

　　板书：全员参与通知

　　（设计意图：汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的区别，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）

　　三、综合分析，优化方案

　　师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？

　　师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。

　　师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一个也不闲着这种打电

　　话的方法可以为我们节省很多时间。

　　2、师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？

　　【让学生尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼学生的逻辑思维和语言能力】 （设计意图：让学生对比三种方案，经历优化的过程）

　　四、仔细观察，发现规律

　　师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了李老师要通知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。

　　2.观察表格，发现规律

　　师：仔细观察这个表格，你发现什么？

　　师：我们发现：老师和队员总人数分别是 2 4 8 16 ??

　　这是一个等比数列，它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟，老师和队员总人数是前一分钟的2倍。

　　师：如果某一时间内，老师和队员总人数是64，下一分钟是多少？256呢？512呢？ 师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数－1=队员总人数；）

　　师：如果某一时间内，老师和队员总人数是64，队员总人数是多少？老师和队员总人数是128呢？512呢？

　　（当学生观察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）

　　师：按照这个规律， 第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少）

　　3.对比图示法和列表法，优化方法

　　师：我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短需要多长时间，这两种方法你最喜欢哪一种？为什么？

　　引导学生说出图示法只适合求人数比较少的情况，而对于人数比较多时，我们通常用列表法，列表法更加方便快捷。

　　师：很显然，列表法相对来说更加快捷，我们在实际运用中要选择合适的方法解决问题，提高学习效率。下面我们来检测一下同学们掌握得怎么样？

　　五、运用规律，解决问题

　　1、如果长绳队有32人，每人每分钟通知1人，李老师要通知到所有队员，最快需要多少分钟？6分钟最多可以通知多少人？

　　2、蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？

　　【贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受。同时，让学生发现生活中还有哪些地方有此类规律的应用。加强了所学知识与生活的联系。】

　　1、这节课你有什么收获？

　　（在我们日常学习生活中，要统筹安排时间、提高学习效率）

　　2、实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢？（生答）

　　师：沏茶；烙饼；校讯通；移动公司或联通公司给各手机用户发的暴雨橙色预警；4月20日上午8:02四川省雅安市芦山县发生了7.0级地震，知道这个消息后，消防官兵和各界人士通过公路、水路、铁路、空中运输等多种渠道同时为灾区人们提供各种救援物资，使灾区人们生活及时得到保障。等等。生活中还有很多方面都用到了我们今天学习的统筹思想，可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今后的学习中要学会统筹安排时间，提高学习效率。 【引导学生总结，让学生学会总结。】

　　板书设计： 打电话

　　方案1：一个一个通知 15分钟

　　方案2：分组同时通知 7分钟

　　方案3：全员参与通知 4分钟 （图示法和列表法）

　　在《小司机》这个主题中，有《打电话》这样美术活动，而电话是幼儿生活中经常接触到的，对于幼儿而言是具有深刻的生活经验的，同时在娃娃家的时候孩子们经常会跑来跑去进行互动，于是将电话的元素融入到活动中，让孩子们了解到要和同伴互动还可以运用“电话”这一途径，同时通过与生活经验的有效融合，轻松地化解了电话线形状这一活动难点。

　　1、尝试用弹簧线、直线有控制地将两个物体连接起来。

　　2、在模拟打电话情景中感受朋友之间的感情。

　　课件、教师示范作品、水彩笔、幼儿操作纸、展示板

　　t：今天，小蝴蝶想要邀请小猴子一起去玩，我们一起叫叫小猴子，好吗？

　　t：小猴子听见了没有？小猴子的家有点远，听不见，想想有没有别的办法？（打电话）

　　t：电话没有没声音？为什么？

　　t：电话线是什么样子的啊？

　　t：请你们一起来帮帮蝴蝶好吗？我们先请小猴子回到家里去，这样才能听到电话铃声，对不对？

　　t：伸出小手，一起念“一圈一圈绕绕绕、绕出一个小泡泡”，请电话线和房子拉拉手做做好朋友哦，要不然小猫家的电话就不响了。

　　t：小蝴蝶还想请小兔子一起去玩，谁能帮帮忙？（边念儿歌，边讲解注意事项）

　　t：小鸟想请小狗去玩，可是小狗的家有点远了，电话线有点短了，怎么办？（拉拉长）

　　t：电话线拉拉长，变成一根小木棒，请注意和房子拉拉手。

　　三、幼儿操作、教师随机指导

　　t：你们想请谁一起去玩？

　　t：请你们打个电话找自己的好朋友好吗？

　　t：汪老师有两个要求：

　　1、先请动物宝宝回到自己的家里去

　　2、请让房子和电话线做做好朋友

　　t：你们都请了很多的朋友，我们再多请一点朋友好吗？

　　1.通过情景表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。

　　2.喜欢音乐活动，能用轻快的声音来演唱。

　　活动准备：课件ppt

　　一、利用课件，播放电话铃声，激发幼儿兴趣

　　听，这是什么声音？（电话）是谁打来的呢？咱们来听一听。（喂喂喂，是程老师吗）那老师该怎么回答呢？（哎哎哎，我是张老师）

　　（程老师，程老师，你在哪里呀？）

　　（我在幼儿园呢！）

　　（程老师，你在做什么呀？）

　　（我在给小朋友上课啊！）

　　二、带领幼儿一起玩打电话的游戏，熟悉歌词

　　Xx小朋友刚才给程老师打来了电话，那你们想不想和老师打电话呢？谁想？

　　教师选幼儿玩打电话游戏

　　教师：喂喂喂，你是xxx吗？

　　幼儿：哎哎哎，我是xxx啊？

　　教师：你在哪里呀？

　　幼儿：我在幼儿园。

　　教师：你在做什么呀？

　　幼儿：我在上课呢。

　　（教师和不同幼儿做打电话游戏，做示范，带幼儿熟悉后，请幼儿之间互打电话）

　　这个游戏真好玩，你们看，把谁吸引来啦？（娃娃）这两歌小娃娃也想玩打电话的游戏，咱们来教教它们吧！

　　两个小娃娃呀，正在打电话呀

　　喂喂喂，你在哪里呀，哎哎哎，我在幼儿园。（教师利用手偶自演自说） 喂喂喂，你在做什么？

　　（在做什么呢？这个小娃娃说：“嗯?，我想唱歌。”那该怎么回答？哎哎哎，我在学唱歌）

　　①教师范唱，请幼儿欣赏：那我们来和两个小娃娃一起学唱歌，好不好？听听它们唱了什么？

　　②好听吗？听老师再唱一遍，这次你们可以学着老师一起唱。

　　③你们唱得真好，只是声音有点小，这次你们大点声音，老师小点声音带着你们再唱一遍。

　　④教师弹琴，幼儿演唱。（请说说应该用怎样的声音来唱，告诉他们应用轻快的声音唱歌，视情况再来一至两遍）

　　你们太聪明了，学得可真快，现在咱们来一起玩个打电话的游戏吧！ 请男孩子给女孩子打电话，咱们来试一试！

　　女孩子，你们想不想给男孩子也打个电话呢？

　　你们唱得太好听了，快给自己拍拍手吧，回家之后，你们可以把这首歌教给爸爸妈妈，和他们一起玩打电话的游戏。

　　1.掌握打电话和接电话的基本过程。

　　2.打电话的时候要有礼貌，要把事情说得有条理。

　　3.敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学，同学之间合作交流。

　　1.掌握打电话和接电话的基本过程。

　　2.打电话的时候要有礼貌，要把事情说得有条理。

　　敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学，同学之间要合作交流。

　　一、谜语激趣，图片导入

　　学生自由畅谈，猜一猜谜语，谜底――电话（出示各种电话图片）。

　　导入新课：今天一起来说说打电话的事情。播放《打电话》。

　　（1）明确怎样打电话和接听电话。

　　（2）知道怎样在电话里说话。

　　（3）学会聆听，注意有礼貌。

　　（1）李中小朋友要给张阳打电话，可是接电话的是张阳的妈妈。

　　（2）他们是怎样通话的呢？

　　（3）你观察到了什么？

　　（4）读一读他们的对话，看看都说了些什么。

　　3.提出说话要求：

　　（1）分小组进行。

　　（2）每个小组在进行中要开展“接电话”和“打电话”的练习。

　　（3）学生自由表述。

　　4.老师进行一个打电话示范。

　　5.大家讨论还应该注意哪些问题。

　　怎样打电话？小组进行交流分享。

　　1.先要拨出电话号码。

　　2.说话要有礼貌。

　　3.要说清楚你找谁。

　　4.要说清楚做什么。

　　1.练习话题：我给妈妈打电话，请她帮我买画报。

　　（1）要介绍我是谁。

　　（2）吐字清楚，要有礼貌。

　　（3）要询问对方是不是妈妈？

　　（4）要告诉妈妈有什么事情，还要把事情说清楚。

　　（5）要和妈妈说您好！

　　（6）挂机要和妈妈说再见。

　　2.练习话题：向老师打电话请假。

　　3.练习话题：我要打电话约同学踢球。

　　要注意听别人的发言。

　　4.练习话题：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。

　　小组成员上台展示和同学一起表演打电话。

　　（1）想：想一想和谁打电话。

　　（2）说：说一说你要怎样打电话，说什么。

　　（3）听：听对方说了什么，和对方礼貌说话；把事情说清楚。

　　小组成员上台展示打电话的过程。

　　（1）没有听清楚的时候，可以请对方重复。

　　（2）说话一定要清晰有条理。

　　（3）要懂得倾听别人说话。

　　（4）要介绍自己是谁。

　　这次口语交际需要我们：

　　（1）学会打电话时的礼貌用语。

　　（2）注意小组之间的交流合作！

　　（3）在进行练习时注意说话有条理清楚，不