《阿里山的姑娘》教学设计

这首歌是台湾高山族民歌，又名《高山青》,今天我们欣赏的歌曲由歌唱家邓立君演唱的,歌曲旋律亲切流畅、略带俏皮，表现了阿里山的姑娘活泼、多情的性格。

1、学习演唱歌曲，了解台湾岛的地理概况、历史、风俗习惯。

2、知道台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。 教学重、难点：

台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国神圣领土不可分割的一部分 教学过程：

一、欣赏歌曲 1.初步聆听歌曲：

师：大家听过歌后，你的感觉如何？那么这首歌曲的音乐情绪又是怎样的呢？

师:那就让我们带着优美抒情、热烈欢快的音乐情绪复听歌曲，听听整首歌曲分几个部分？

1.引子导入：我们先来听一下引子,在欣赏时要带着这样两个问题: 这段旋律的音乐情绪是怎样的？ 听了这段旋律你的感受如何？

师:这段旋律呀非常优美，老师听到这段旋律就仿佛站在高山上，唤起对往事的回忆，你听了这段旋律之后，你的感受是怎样的？

2.师:引子四小节旋律优美、抒情，让人陶醉，如果我们用线将音符连起来，你们看像什么？

师:这段旋律听起来连绵起伏、婉转优扬，接下来的旋律是怎样的呢？我们一起来感受下。

3.师:这段旋律所表现的音乐情绪是怎样的呢？

我们来对比一下，这部分和引子部分有什么区别？(从速度、情绪…) 4.师：那这部分应用什么样的形式演唱呢？(活泼、欢快)大家随着音乐试着唱一唱。

1.师:高山族的歌曲还有很多，歌曲的表现形式也略有不同，我们欣赏一下歌曲《站在的高岗上》。

2.师:这首歌是台湾艺人张惠妹演唱的又一首高山族民歌，更具有山歌特色，从歌曲表现形式是怎样的呢？

师:欣赏了这两首台湾民歌之后，我想大家对台湾民歌的风格有了初步的了解，你还知道有哪些台湾歌曲？

师：同学们唱得非常好，其实音乐是非常美妙的东西，只要我们用心去听、去唱、去感受，我们就能听懂音乐，让我们生活变得更美。

同学们，台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分，让我们唱着阿里山的山歌，共同期盼宝岛台湾早日回到祖国的怀抱，海峡两岸的中国人早日团聚。到那时，让我们手拉手，唱啊、跳啊，共同庆贺吧！

天立国际小学教师教案库

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第二课《阿里山的姑娘》

课型： 教学日期： 年 月 日（总第 4 课时）

一、熟悉、感受宝岛台湾最具代表性的歌曲和乐曲，感受与体验音乐作品所表达的“两岸人民感情和相连相融”的情感。

二、能有感情的演唱歌曲《阿里山姑娘》。

三、通过学习和聆听，加深学生对西洋管弦乐器音色的印象。 【学习重点】

一、知道台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。

二、学唱《阿里山姑娘》，聆听管弦乐《阿里山姑娘》，认识西洋乐器三。

三、能有感情的演唱歌曲《阿里山姑娘》。 【学习难点】

一、能用自然优美的歌声有感情的演唱歌曲《阿里山的姑娘》。

二、正确演唱曲中的附点节奏。 【教法学法】 聆听法、模唱法 【教学准备】 课本、课件 【教学过程】

一、组织教学。（3分钟）

（一）谈话导入（讲有关阿里山的传说，阿里山风俗民情导入）

（二）播放阿里山的风光视频或图片，从感受阿里山之美导入歌曲《阿里山的姑娘》的聆听。让学生猜猜：这是来自哪儿的一首歌曲的旋律？

三、学唱《阿里山的姑娘》。（20分钟）

1 天立国际小学教师教案库

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（一）简介管弦乐《阿里山的姑娘》

（二）聆听管弦乐《阿里山姑娘》，感受热烈欢快的情绪。 1.说一说听出1段在全曲中出现的次数。

一、二，加深对西洋管弦乐器音色的印象。

（三）聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。

（四）跟音乐模唱旋律。

提示同学们在模唱的时候声音小一点，注意音准。

1.老师慢速弹琴，同学们用哑巴唱法模唱旋律。 2.跟琴演唱歌曲旋律，要求划拍轻唱。

（六）跟琴将歌词带入旋律。

1. 装饰音要唱的自然、流畅。老师先示范，学生模仿。

2.休止符的地方，要提示学生此处不是换气的地方，要注意休止时声断而气息不可断。

3.学习均匀而连贯的呼吸。重点强调最后一句气息不要断，一口气唱6小节。

（八）跟伴奏演唱歌曲。

能用自然优美的歌声有感情的演唱歌曲《阿里山的姑娘》。

四、补充欣赏。（2分钟）

欣赏玖月奇迹表演的《阿里山的姑娘》，体会歌曲的动感流行风格。 【作业设计】 【板书设计】 【参考资料】 【随笔反思】

尊敬的评委老师：大家上午好

我国第一大岛屿---台湾，位于东海南部，那里有山有水，人人能歌善舞。今天，我将带领各位老师去看一看高山族人们的生活，听一听那里的歌声。我是 号考生，今天我说课的课题是《阿里山的姑娘》，这是一首唱歌综合课，下面我将从以下几个部分进行说课。

《阿里山的姑娘》出自人民音乐出版社小学六年级上册第6课《两岸情深》中的一首唱歌课。由张彻作曲，邓禹平作词采用高山族山歌的曲式谱写而成。降E大调4/4拍，速度稍快 ，旋律亲切流畅略带调皮，表现了阿里山的姑娘活泼、多情的性格。节奏欢快富有流动性。通过对歌曲的学习感受台湾高山族的民族音乐魅力。

学生通过近六年的音乐学习，已具备一定的识谱能力和演唱能力。对速度、力度、节奏和音色等音乐要素都具备了一定的感知能力，能够通过聆听旋律，初步辨别节拍的异同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。在聆听和感受不同民族、不同体裁的音乐作品时，能够听辨出不同的音乐情绪和风格，并作出简单律动和描述。这是本课学生学习的重要基础。

第三部分 说 教学目标

1、在歌曲学唱的过程中，了解台湾同胞的民风民俗，强化台湾是祖国的领土意识，培养对台湾同胞的手足情怀；

2、能用优美欢快的声音完整地演唱歌曲，体会台湾山地同胞载歌载舞的情景和高山族音乐的原生态之美。

3、通过学唱歌曲，进一步强化学生对速度、力度，节奏等音乐要素的感知能力及表现力，正确掌握一字多音和衬词的演唱方法。 第四部分 说 教学重·难点

根据新课标3至6年级对学生演唱领域的要求和作品特点我将本节课的重点设定为： 能用优美欢快的声音演唱歌曲《阿里山的姑娘》，体会台湾山地同胞载歌载舞的情景和高山族音乐的原生态之美。

通过近阶段的学习，我认识到，在课堂上通过老师的精心设计，丰富学生的审美感受，提升学生的审美能力远比教学生唱会一首歌，听熟一个作品更加重要！因此不仅在这节课上，在今后我的每一节课上，我都会把丰富学生的审美体验，发展学生的审美能力作为我课堂教学的重点！这也完全符合新课程改革“以人为本，关注学生发展”的教育理念！

然而站在学生学习的角度上，我预测本课的难点将会出现在开发学生对速度、力度，节奏等音乐要素的感知能力，并学会歌曲中“那咿努娃那咿呀那哟嘿”衬词的唱法以及正确把握好“啊”音的演唱。

第五部分、说 教法学法

为解决重点突破难点，在教学中我将使用情境导入法、示范教学法，律动教学法、启发式教学法等。为达到让学生自主学习的目的，我在学生学法安排上使用体验、模仿、生生合作、师生交流、探究式学习等学习方法。

我将采用多媒体课件、钢琴、图画等教学用具。

我将分为以下几个环节进行教学

第一环节：发声练习，游戏导入

在上课之初，我利用多媒体课件出示一条四小节旋律

引导学生边听我轻声演唱旋律边做出体态律动，引导学生在优美的声线中体会这条旋律的韵律美，接着我要求学生轻声、慢速哼唱简谱，做到节奏平稳，音准正确，随后我引导学生做出速度快慢的对比，从速度的快慢对比得出审美体验。接着我在这条旋律的下方加入衬词“那咿努娃那咿呀那哟嘿”要求学生端正坐姿，用舒展的气息演唱加入衬词的旋律，并带领学生逐渐往上移高半音的游戏中唱出自己嗓音所能承受的最高音范围，（进行这一过程切记不要让学生大声喊唱，注意嗓音保护，要求学生高位置轻声演唱）根据学生的表现我做出积极的评价，至此解决了难点的一部分。

第二环节：学唱歌曲 感知旋律

播放课件《阿里山的姑娘》（学生聆听第一遍）

之后提问：同学们，这首歌曲的情绪是怎样的呢？是否有熟悉的旋律？ 由于有前面衬词游戏的导入，学生能很快找出熟悉的旋律，并能回答出热烈欢快的情绪，这一环节的设计是为了降低学唱的难度。

继续播放录音，（学生聆听第二遍）

我提问：这首歌曲描写的是一个怎样的场景？针对这一提问，我带领学生用朗诵的方法朗读歌词，从歌词“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山”。体会阿里山劳动人民健康安逸的幸福生活。

待学生掌握歌曲结构之后，教师钢琴弹奏，学生试唱歌谱，由于歌曲篇幅较长，节奏较为复杂，我将歌曲分为两个部分进行教唱（示范）引导学生找出歌曲中重复的节奏和旋律，这一环节的设计是为了降低学唱难度，针对个别学生的错误演唱，我将多加引导和练习。

接着我单手弹奏旋律，引导学生边唱 歌谱边用手 画出旋律线条。目的是让学生更直观的感受旋律走向，体会旋律的起落，在起伏之间体验歌曲旋律的优美。

随后我让学生加入歌词，跟随教师钢琴正确的演唱歌曲。

为了让学生加深对这首歌曲的印象，我将亲自示范演唱，同时加入简单的舞蹈动作，请学生用双手击拍鼓掌为我伴奏。随后我播放音乐，请同学们全体起立，哼唱歌曲踏着节奏，跟随我做出相应的体态律动（示范）。这一环节主要是通过体态律动吸引学生积极参与到聆听和音乐审美的过程中，不断感受音乐，发现音乐。

第三环节 歌曲处理，审美对比

首先我会在课件上出示“高山青、涧水长”，和“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年状如山”这两句旋律片段，教师示范对比演唱，（示范）学生积极聆听，。引导学生找出两条旋律的不同并标记出来，感受和体验第一条旋律的宽广，阿里山的开阔雄伟和河水的淡蓝静谧，同时感受第二条旋律的紧凑，并且旋律线条一直往下走，突出了阿里山姑娘的美丽和少年的结实。歌曲最后部分歌词改为姑娘和那少年永不分呀，碧水常围着青山转，结束在高音6上。前后呼应的同时又突出了高山族人民坚定的信念和热爱家乡歌颂家乡的美好祝愿

2、对于歌曲一字多音部分“啊”的演唱和连线处的演唱，要求学生用连贯的声音来演唱。由于旋律起伏较大，节奏较为复杂，因此这部分我要求学生轻声慢速哼唱旋律，注意换气位置，想象一下站在山上喊唱的感觉，再用“啊”演唱。（示范）为了加深学生的演唱我请女生唱第一个“ 啊 ”，男生唱第二个“ 啊 ”然后互换角色。可以让学生加深其印象，随后学生跟随教师钢琴深情地演唱这一乐句。至此难点基本解决

这里我深深知道，好的唱功的练就，不是一朝一夕的事，只要学生不再像从前一样喊唱，基本上有个样子就会给予积极的评价，以激发学生继续学习的勇气和兴趣。

第四环节：情感拓展、再度演绎

多媒体播放宋祖英2011年在台北小巨蛋演唱会演唱《阿里山的姑娘》的视频，舞台绚丽多彩，穿着高山族服饰的舞者与宋祖英一起激情四射的演绎带动了台下几万歌迷欢声雀跃，为此鼓掌。以此激发学生对台湾这片热土的向往和热爱。

最后带领学生随着音乐边唱边跳，尽情的享受阿里山劳动人民的热情。在歌舞声中，结束本节课的教学。

这节课，我力图通过让学生感受和体验不同的音乐要素的变化所带来的音乐情感以及音乐形象的美感的变化。通过让学生积极的聆听、感受音乐、领悟音乐的表达，以及综合性艺术表演等活动，引导学生在活动参与中，紧紧围绕以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教育理念，渐渐的在活动中熟悉歌曲、表现歌曲。

以上是我对本节课的初步设想，感谢各位老师的聆听，我的说课完毕，谢谢！

我以前上音乐课时，形式比较单一，学生的参与度较少，但是在网上学习了几次之后，深深地意识到了音乐课并不是简简单单的教会学生一首歌就算了，音乐课是引领孩子们发现美，提高审美能力的手段之一。因此，如何去上好一节音乐课就显得尤为重要。

在这一节音乐课中，我用故事去吸引学生的注意力，调动他们学习音乐的积极性。然后让学生自己去找歌曲中的音乐符号，让他们自己去说音乐符号的作用。（部分反复记号是音乐中常用的符号，学生学习起来比较困难，所以在这一部分花费的时间稍微有点长。）学唱歌曲时我带着学生做了两个简单的开嗓，这样能够让学生用更好的声音去演唱歌曲。对于一些较为难唱的乐句，我会率先处理，等他们学会后再让学生去找音乐中相同或相似的乐句，这样更易于他们对这首歌曲的学习。音乐的最后孩子们围成一个大圆跟随音乐舞蹈，我可以很明显的感受到他们当时开心的情绪。但可能是这类环节孩子们以前没有经历过，所以显得有点拘束。

当然这节课也反映出不少的问题，课堂上的过渡语显得有点呆板，对学生的鼓励性语言也比较贫乏，和学生的互动性不是很多。以后我一定会加强这一方面的训练，让音乐课堂变得有声有色！

音乐教案 欣赏《阿里上的姑娘》

通过欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生了解台湾并感受歌曲优美抒情，热烈欢快的音乐情绪。

二、教学重点、难点: 通过欣赏歌曲，让学生感受“高山族”民歌的风格，引导学 生参与各项音乐活动中 。

播放阿里山的风光视频或图片，从感受阿里山之美导入歌曲《阿里山的姑娘》的聆听。让学生猜猜：这是来自哪儿的一首歌曲的旋律？

（1）．简介管弦乐《阿里山的姑娘》

鲍元恺编写的管弦乐小品《阿里山的姑娘》又名《高山青》，经典歌曲《阿里山的姑娘》 的旋律，由各种乐器声部轮流奏出，音色由幼细到柔和，再至深厚，仿佛众人口耳相传着什么令人喜悦的话语。首尾热烈狂放的乐队合奏，表现出民歌本色的淳美之感，使阴柔与阳刚之美，水乳交融令人惊奇，并将中国原味民歌与西洋交响乐创作技法完美地融合在一起。 （2）、聆听乐曲，感受热烈欢快的情绪。乐曲的旋律你熟悉吗？它是根据哪首歌曲改编的？

（3）再听乐曲，听出1在全曲中出现的次数。 （4）编创。

五、小结： 六。、教学反思：