1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　（一）温故导入，梳理问题。

　　1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

　　2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

　　（2）火烧云的形状有什么变化？

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自读提示：

　　请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

　　这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

　　2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

　　2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

　　（二）感受火烧云颜色的变化

　　过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？

　　2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

　　5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

　　7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

　　（三）感受火烧云形状的变化

　　过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

　　2、集体交流。（板书：快、多）

　　3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

　　一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

　　5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　　6、自由读读大狗、大狮子的.部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

　　8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

　　9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

　　过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

　　（四）积累运用，升华认识。

　　1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

　　3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

　　预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

　　（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

　　（2）组织学生自我解答。

　　（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

　　观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

　　学了这篇课文你有什么收获？

【课文《火烧云》教案】相关文章：

  《火烧云》课文是按事物变化的顺序来写火烧云的。分别写了火烧云上来了、变化着、下去了的情景。《火烧云》是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
  火烧云是指日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现象之一。火烧云属于低云类。太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样，所以叫火烧云。

人教版三年级下册火烧云教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的人教版三年级下册火烧云教学设计，欢迎大家分享。

　　三年级下册火烧云教学设计 篇1

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3、学习生字词，积累好词佳句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6、指名说出天空中有哪些颜色。

　　7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　三年级下册火烧云教学设计 篇2

　　1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　一、揭题激趣，生动导入

　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

　　⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

　　⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　“烧”换成“红”，行吗？

　　（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④巧妙点题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　2、学生各自放开声音读一遍课文：

　　要求做到读正确，读流利。

　　3、采取赛读、选读等形式。

　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

　　4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　1、研读第三自然段：

　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

　　②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　一、研读4～6自然段

　　1、学生分组读课文：

　　读后交流读懂了什么。

　　2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　师：马是什么样子的？

　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

　　4、学生自由练习朗读：

　　品味情趣，内化语言。

　　5、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的`顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

　　三、课堂总结，再次质疑

　　三年级下册火烧云教学设计 篇3

　　（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　按提纲背诵第三自然段。

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　（2）学生尝试练习。

　　（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

　　（5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题（二）：①自由朗读第4—6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　（3）交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼（静态——动态）狮子

　　（4）指导有感情的朗读。

　　（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　尝试题（三）：（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿，一会儿，一会儿。”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　（2）学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

　　（3）投影反馈，订正。

　　五、课堂小结（略）

　　三年级下册火烧云教学设计 篇4

　　１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　情景教学法，导读法。

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　【教学过程】第二课时

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　１、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的？

　　（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“ ”画句），指名读有关句子。

　　⑶学到这，你会有什么疑问？

　　（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　１、问：你想知道些什么？

　　这段怎样写火烧云的变化？

　　（板书：颜色形状）

　　４、学习颜色变化部分：

　　⑴边看图，边画句：

　　“ ”画出写火烧云颜色的句子。

　　天上的云──着了火

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　⑶问：火烧云颜色变化怎样？

　　这地方──半百合色

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　⑷问：还有什么颜色？

　　颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　５、学习形状变化部分：

　　⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　⑵重点学“马”的一节。

　　⑶参考“马”的问法，一问一答。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

　　还可以想象成什么？

　　这天空分明成了一个（动物园）。

　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　２、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　１、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？