10%～15%的学习投资原则

参考答案是未来收入的10%~15%的学习投资原则，也就是想要赚到20万元的年收入，你至少应该投资2万~3万元的学习费用。

10%～15%的生活成本原则

必须用自己的收入的10%用于日常开销，并且为自己搭建至少3~6个月，甚至是1年的生活费准备，否则你会经常因为操心生活开支，而不能进入安心学习的状态。

当你知道月收入过万的时间成本是每小时56元的时候

学和习的比例：1:6～1:10的比例

当你知道了，听完老师讲课1小时，你需要至少修炼6小时的时间成本 代价的时候，你就知道，从知道知识到掌握知识，再到应用，最后到内化成自己的，至少需要6小时的训练时间。

所以一年只有600小时碎片时间的你，其实只有小于100小时的学习时间，剩下的500多小时，都得用来做反反复复的实践和练习，最后应用到自己身上，如果你不这么做，最后你只会成为一个永远也毕不了业的“学习爱好者”。

你需要基于现实世界的修炼，而不是基于幻觉修炼，你需要基于自己的真实能力，建立真实世界的对标 系统，然后一个阶段、一个阶段地去设计自己的目标，这是一步一个脚印地输出，而不是仅靠在头脑中想想就可以完成的。

1.1 为什么人生规划是很重要的事情

一些不怎么读书，不是行业内部的长辈，在给自己的后代认真规划他的人生，最后后辈们拿着旧时代的经验踏入新时代，被碰得头破血流，怀疑人生

也会看到另外一类“以兴趣爱好为人生方向”的享乐主义的人生规划，最后大多因为无法养活自己，经过了社会洗礼之后，最后老老实实回去上班了。

1.2 我是如何理解生涯规划的

其实人生规划不是某一个时间段的“短跑计划”，而是一个人一辈子的“马拉松计划”，更是一家人的“合力努力”，甚至是几代人的共同结果。既然市面上没有这类说明书，那我就自己来写吧。

• “如何低成本快速崛起？”

• “如何在孤立无援的情况下活下来？”

• “如何基于现实世界修炼？”

人生规划的本质，其实是如何用自身的资源，通过合理的配置，来慢慢盘活自己人生的一个过程，在这个尝试的过程中，你会对事物的认知变得越来越清晰，你自己的认知会越来越趋近于客观世界的真相

2.1 我好迷茫呀，如何才能找到自己的人生方向

如何用1/3人生的收入总和来平衡剩下2/3人生的生活开支，以这个大前提为对标系，来思考人生应该如何规划，这就是我们要聊的一个大框架，以这个基本盘为核心，找到人生规划的精髓

2.1.1 为什么我们这么努力，还是过不好自己的人生呢

• 当你在还没有任何经验和能力的时候，就已经不得不去做各种人生选择来改变自己的命运，那么这一路走来会有多少坑，会埋下多少不定时炸弹？人生一旦出问题这就是大概率事件。

• 我们遇到了这么一个非常现实的问题：如何基于每一个人的当前状态，通过什么样的改变，来逐步盘活自己的人生？这就是我写这本书的最终用意。

2.1.2 混乱的瞎努力，才会让你变穷

• 这类在统计学意义上的极端“个例”极富有误导性，让很多人焦虑到误以为某一个行业的所有人都可以赚到这样多的金钱，所以读者自然认为自己也可以吸取到其中的经验，从而得到认知上的提升、财富上的突飞猛进，生活自然变得殷实起来，于是这么优秀的课程自然要花钱报名

• 于是当你在非常努力学习超过自身执行力和驾驭能力的高阶知识，却对自身能力水平的修炼充耳不闻，长此以往，就会失去自己赖以生存的工作保障

• 如果你只有1倍的收入能力，却在被灌输花3倍收入等级的消费开支水平，因为自己又看着9倍收入段位的管理模式，领导力愿景的商业知识，然后开口闭口就是27倍收入水平的经典案例和成功人士对标模型，最后畅想着81倍被动收入的“财务自由”梦想，整个人就会进入癫狂而亢奋的状态，膨胀到恨不得自己三五年后就是下一个上市公司的老板，40岁不到就是下一个亿万富翁

• 任何学习类的投资，如果无法改变你在交易环节中的结果价值，或者无法改变你的社交结构，无法改变你的收益方式和收益模式的话，最终都是无效努力，你以为是在努力学习，结果却是在浪费青春

2.1.3 人生规划的“主线任务”是什么

2.1.4 你一生的收入总和是多少，决定了你的人生方向

• 你父辈的收入，决定了你的起跑线

• 你的收入，同时决定了你孩子的起跑线和父母辈的晚年归属

• 我需要学习政治和打仗，然后我的儿子才能学习地理、自然、造船、航海、商业、农业；再之后我儿子的儿子才有机会学习绘画、诗歌、音乐、雕塑、挂毯和瓷器。

• 这就是家族之间的隐藏经验值的传承，你这一代冲得过去，你孩子会过得很幸福；但是如果你这一代不想努力，你的孩子在冲击这一个关卡的时候会非常辛苦，你孩子辈冲不过去的话，这个难题就会留给孙子辈，这就是家族的轮回，也是家族的诅咒

2.2 人生规划中不同阶段的“指路明灯”在哪里

家庭人均月收入 当前家庭人均月收入在 3100元左右

先生存，再发展，后实现自我价值

2.2.1 是否感到很迷茫？！恭喜你，你陷入了“迷魂阵”

• 在每一个关键节点配上一个能够给你作为参考坐标来定位的建筑或者标志性路标，就可以分阶段走完这段孤独的路线，直达目的地。

2.2.2 如何让你快速看清自己的位置，登录这个网站

2.2.3 找到自己人生奋斗方向的“北极星”，从此人生不再迷茫

2.2.4 五个常见的人生里程碑，定位自己的奋斗进度条

第一个里程碑：累积50万元。第一个50万元的财富获取，代表你在这个社会上存活下来的标志。

• 在能吃苦的阶段努力工作，努力学习，因为你的任何工作经历都是快速增加你经验值的手段，犯错积累常识也是

• 反馈速度和反馈效率，以及结果的专业度，然后逐渐让自己变得值钱

第二个里程碑：累积100万元。

• 第一个累积100万元的财富获取，是代表了你核心能力的形成，也就是你开始介入任何一个工作岗位项目的核心岗位层，而不是去做外包工作了，因为这时候的财富积累，不是前一个50万元的累积时长的“积少成多”，而是经验累积之后业务能力和业务价值的上升加速了

• 当你在职场积累了相当丰富的经验后，下一轮一定是效率放大级别、管理优化级别、工具加速级别的工作来获取报酬了，也就是你一个人可以搞定五六个人的工作量，你一小时的出活量能够相当于七八个人的产量，在计算机行业，尤为明显。

• 你自己工作的价值，合同单子，服务人次，时间成本，为公司创造的（累积）营业额，已经过100万元了；你工作的内容而创造出来的价值，已经让公司收到累积回款100万元了；你自己慢慢接触到的人，身价过百万的人数有一定程度了；你自己的身价慢慢过百万了；你自己在行业、圈子中的身价，开始慢慢提升了；你自己的签单单价超过百万了。

• 也就是说：当你还在生存期（赚50万元辛苦钱）的时候，你最难能可贵的抉择就是坐冷板凳，来完成自己的输出和自己的知识体系架构的进化。

第三个里程碑：累积500万元。

• 第三个阶段：赚到这个500万元，是代表了你的圈子、你的人脉，以及你所处的时代，因为等你突破了赚辛苦钱和技术钱的时候，你的赚钱速度就开始突飞猛进了

第四个里程碑：负债清零点＆退出劳动市场时间点

• 另一个是退出劳动市场的时间点

• 当你填补完了所有的生活负债，从此以后赚一笔钱是一笔钱的时候，你需要思考的问题就是：我现在多少岁，我还能工作多少年？我能为我将来不赚钱也能生活得很幸福做多少准备工作？

第五个里程碑：退出劳动市场之后的临界点。

• 当你再也无法工作的时候，是多少岁？那时候你有多少资产，银行卡里面还有多少钱？那时候你还有多少“被动收入管道”？那时候你会有多少负债？

2.3 “时光钟摆”背后的人生规划理论

2.3.1 用“生命时钟”模型，认清自己的人生规划

• 你没办法好好创业成功，是因为你没有一支执行力非常强悍的团队来落地结果；如果想养一个团队，你必须有一个特别好的营利性项目，而且你得负责协同和跟进；如果你没有跟进和管控一个项目的能力，是因为你不懂统筹协调，没有相关的管理能力；如果你统筹协调的能力不好，就无法带好团队；如果你听话照做都做得一塌糊涂，那必然是你专业知识没有很好地掌握；为什么你很努力地学习专业知识却又学不会，很可能是你不知道自己的天赋优势是什么；如果自己发挥不出来自己的天赋优势，自己的童年大概率过得不怎么好

• 每一个现阶段的表象问题，都可以在前一个阶段找到病根，而前一个阶段中留下的病根，继续深挖前一个阶段就能找到接近真相的事实

• 如果你父母收入不足以支撑你读完大学甚至深造，有很大概率你会早早踏入社会工作；如果你退休之后无法养活自己，那么退休后的20年你还得为自己的生计而奔波；如果你早年和孩子的关系处得不是很好，晚年在病床上也很难有善终。

2.3.2 用“生命时钟”模型，理解自己的人生规划

• 从12岁到24岁这个时间片段区间，开始学习抽象思维，是开始为进入社会储备专业化知识的一个专业知识学习阶段

• 从24岁到36岁这个时间片段区间，是开始踏入社会，学会如何独立生存，学会如何成为社会协同一分子的专业化、契约化、职业化的一个工作过程。

• 从36岁到48岁这个时间片段区间，是一个人从职业生涯规划迈向事业生涯规划的转变过程，从这个阶段开始是从做事 情转化成管理下属，跨部门沟通联合同事，一起协同完成项目的过程，这时候是一个人从管理者到领导者的修炼和进化。

• 从48岁到60岁这个时间片段区间，是一个人开始从中年迈向老年的一个过程，也是一个人开始从为社会创造价值，慢慢回归到自己内心的过程，所以不少优秀的企业高管会在这个阶段选择追随内心声音，为实现个人价值而准备创业

• 第一个修炼阶段：学业。通过学习相关领域的专业知识，提升自己的专业能力，让自己变得值钱

• 第二个修炼阶段：职业。深耕细作工作岗位，让自己快速积累相关经验值为公司创造价值，并为后续带团队做准备。

• 第三个修炼阶段：事业。让自己带的团队变得值钱，让自己交付的项目有利润，让团队成员能够挣到钱，于是你的专业度和影响力都逐步提升，让更多的人愿意追随你

• 第四个修炼阶段：创业。当你拥有了行业的口碑，以及自己培养的下属，同时提升了眼界和格局，看懂未来发展趋势之后，调动和整合资源，去实现自己的梦想

2.3.3 用“生命时钟”模型，重构自己的人生规划蓝图

• 当你还没有踏入社会的时候，先试着夯实自己的专业领域的知识体系，别和专业知识过不去，因为只要你专业能力过关，你至少可以拿到高于同行平均薪资一半以上的收入。

• 当你开始工作的时候，请快速积累工作经验值，在这个阶段，是将自己的理论专业知识转化成动手技能的经验积累期，一旦解决问题的能力和速度提 升起来，你就可以准备进入下一个阶段了。

• 当你开始进入和其他同事协作的阶段的时候，请认真积累和他人一起协作的合作能力，并成为他人的“神助攻”，为积累项目管理经验做准备，你才能开启下一个阶段。 当前阶段

• 当你开始积累管理经验之后，要思考如何管理团队，通过优化流程的方式来提升利润，为公司创造更大的价值，你才能开启下一个阶段。

• 当你被公司承认地位和价值的时候，你会进入开拓市场创造价值阶段，于是跨部门协作，和各个部门之间进行资源的统筹协调来创造出更大价值的业务沟通共赢能力是非常重要的。

• 当你开始可以看懂市场变化，并且有能力进行价值转换的时候，你就进入如下的抉择方向，要么辞职创业，加速收入引擎的变现速度；要么搭建自己的被动收入管道，然后退居二线。

• 当你什么都不用做的时候，因为前20年的工作回报，为自己建立了足够后半生的被动财富收益管道，以至于不用工作照样可以过上非常体面的退休生活。

• 如果你入行第一年的年收入是年薪5万元的话，在还没有到年薪5万～15万元阶段，认真磨炼专业知识就可以了；当你的年薪在15万～45万元阶段，请认真磨炼项目管理相关的管理层知识体系即可；当你的年薪在45万～135万元阶段的时候，你得开始往决策层的思维模式转变

• 如果带你一起工作的老师傅都没办法达到月收入1万元的话，你大概率可以切换行业了；同样如果你公司的老板月收入都是2万元的话，你大概率可以跳槽到别的公司

• 请问你自己家的书房中有多少行业相关的专业书籍是可以承载你的当前收入继续扩增3～10倍的？请问你身边同行有多少人是分布在这个级别的年收入范围的？你身边有哪些行业的朋友是高出你当前收入几倍的？请问你什么时候会离开当前的行业赛道？什么时候会进入新的行业赛道？你大概会在多少岁的时候退休？

2.3.4 调校“生命时钟”参数，重新设计自己的人生规划

本文系微信公众号、 知乎账号【君湛 】原创，部分图片来源于网络（图侵删），如需转载请联系作者授权，版权所有，未经授权禁止转载。

第一个切入点：增加创收类角色的工作收益；第二个切入点：在生活类角色合理开支的情况下，尽可能减少时间和内耗；第三个切入点：学习提升未来收益2～3倍的知识体系。然后不断微调优化。

3.1 人生规划的秘密：一个人活成一支队伍

3.1.1 创收类角色这样微调，收益才会大大提升

3.1.2 投资类角色这样学习，资源才会突飞猛进

3.1.3 生活类角色这样安排任务，补给才会从容不迫

3.2 想要改变自己的命运？你需要注意这四个“要素”

3.2.1 不好意思，你的命运没有无限可能

3.2.2 每月的固定开支，决定你的生活水平和行动范围

3.2.3 你过去欠下的“债”，你将来早晚要还的

3.2.4 “一鸣惊人”的机会，决定了你的将来

3.2.5 做什么事情越做越顺手，会最终决定你的发展方向

3.3 重建你的收入配置体系，才能勇往直前

3.3.1 第一个钱包：10%要花的钱

3.3.2 第二个钱包：20%保命的钱

3.3.3 第三个钱包：30%投资用的钱

3.3.4 第四个钱包：40%未来生活要用的钱

3.3.5 富人其实很节省：4%左右的消费限额

3.4 建立自己的“信息情报监测网”，遇事决断不再盲目

3.4.1 “信息茧房”效应，会逐步锁死你的未来

3.4.2 如何检查自己的信息决策系统

3.4.3 如何搭建自己的“专业知识地图”

4.1 如何完成自己的十年计划

4.1.1 用“三条命”的维度思考自己的生命

4.1.2 用十年维度思考自己的发展

4.1.3 十年内，我能做什么

4.1.4 用“十年日记法”设计自己的人生蓝图

4.1.5 我是如何用十年日记来规划自己人生的

4.2 年计划，是用来分解战略规划的

4.2.1 为什么很多人的年计划都是错的

4.2.2 如何完成个人的战略落地规划

4.2.3 如何将自己的想法变成待办事项

4.2.4 每年投入多少小时，决定你的人生

4.3 月计划是用来统筹调度，加速成长的

4.3.1 月计划是“主线任务”+“底线思维”

4.3.2 用角色拆分法，来分解当月任务

4.3.3 时间不够用怎么办？用“莫斯科法则”来排序

4.3.4 给自己留出一些空闲资源

4.4 日计划，是用来高效率执行的

4.4.1 用“1—3—5工作法”来分类工作

4.4.2 用“乐高积木法”来灵活安排任务

4.4.3 如何进入无差别的修炼状态

4.4.4 如何复盘自己有没有成长

5.1 学会学习，才能快速成长

5.1.1 成人学习和学校教育的区别

5.1.2 “学”和“习”本来就是两个意思，很多人误会了

5.1.3 效率工具：秃鹫和自行车

5.1.4 为什么要学习专业知识

5.2 专业知识好难，如何才能学进去

5.2.1 其实专业知识就这么点儿哦

5.2.2 如何反向渗透一个专业知识体系

5.2.3 用“迷宫算法”，帮助你破解专业迷魂阵

5.2.4 用统计学思维，瓦解学习英语的心魔

5.3 如何让自己快速变强？这里有不少技巧

5.3.1 七个思考步骤，帮助格物致知

5.3.2 五个行动阶段，用来知行合一

5.3.3 “十遍读书法”，夯实理解认知

5.3.4 应用篇：如何批量培养“神仙姐姐”武亦姝

5.4 如何让自己超越老师

5.4.1 学生如何超越老师

5.4.2 如何通过自学变成行业专家

5.4.3 如何判断你的发展是否受阻

5.4.4 实战篇：耕耘属于自己的“样本数据库”

6.1 赚钱的四种方法，你在用哪一种呢

6.1.1 你在用哪一种交换法则来赚钱

6.1.2 从“主动收入”到“被动收入”的晋升方法

6.1.3 如何快速诊断自己的努力方向？试试这个公式

6.1.4 为什么不可以乱序修炼

6.2 收入增长的第一阶段，拿时间换钱

6.2.1 很多人理解错了“吃苦”的含义

6.2.2 你说小岳岳的命，怎么就这么好呢

6.2.3 是不是练习量足够多，就会成为专家呢

6.3 收入增长的第二阶段，拿技术换钱

6.3.1 月收入过万的第一个壁垒：专业知识是不是过关

6.3.2 如何保持技术红利，防止技术性失业

6.3.3 为什么有些专家无法开展自己的事业

6.3.4 你能不能翻身，算一下修炼成本就知道了

6.4 收入增长的第三阶段，拿资源换钱

6.4.1 何谓资源？拿资源换钱的几种常见办法

6.4.2 没有资源怎么办？方法总比困难多

6.4.3 其实很多“资源”大都是“无效资源”

6.4.4 “第一桶金”理论，让你重新审视你的赚钱能力

6.4.5 你的社会信用，决定了你将来的社会地位

6.5 修行路上的苦，还得一个人扛

6.5.1 跑龙套的修炼岁月

6.5.2 如何在人生的“麦田”，找到最大的麦穗

6.5.3 把“犯错积累”变成“试错积累”，你会信心百倍

6.5.4 进化的底层动力：有了足够多的积累，才能进化

6.5.5 进化和演化的本质区别

找春天教学反思（精选21篇）

　　身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的找春天教学反思（精选21篇），希望对大家有所帮助。

　　找春天教学反思 篇1

　　《找春天》是二下第一课，本课教学时我采用多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文

　　学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

　　接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。

　　在学生自由读前，提出要求：

　　（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。

　　对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

　　解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　最后理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

　　找春天教学反思 篇2

　　《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

　　首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

　　其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

　　再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

　　此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。

　　讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。

　　找春天教学反思 篇3

　　课件今天是新学期开学的第二天，学生上课表现特别好，因此今天本节课的教学任务完成的好，知识落得很扎实。

　　今天上课伊始，我首先进行了三分钟说话训练，进行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因此我选了一名班级内平时说话表达能力较好的学生，她准备的好，学生倾听的认真，效果好，接下来就进行新课传授。《找春天》这课，我主要以朗读为主，学生通过观察画面，再加上动听的朗读，仿佛把他们带到春天的季节里，感受到孩子们的快乐和春天的美丽。学生在学习课文时，都能主动投入到课堂活动中，大家积极举手发言，积极参与活动。由于学生的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情特别开心，课堂上常常能传出阵阵掌声，那是学生给课堂上表现好的学生的鼓励，我们班那个平时学习成绩最差的姜涛同学，课堂上都能积极举手回答问题，同学们送给他的掌声更激烈。新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务。

　　本节课针对年组课题，我精心设计了说话训练，课文的最后一段的结尾是省略号，这是很好的说话写话训练。在学生有声有色的朗读完最后一段就开始进行说话训练，展开自己的想象，大家积极举手，把自己的发现告诉同学们，效果很好。

　　这节课准备充分，课备的好，因此效果好。虽然好的开始是成功的一半，但本节课也存在许多不足，例如还有一部分学生只是认真听课，但不能积极参与活动中，这有待在今后的教学中动员他们能主动参与学习活动中。本节课由于时间原因，没有进行指导背诵课文，今后在安排内容上要关注背诵内容，落得实处。

　　找春天教学反思 篇4

　　《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。

　　学生朗读得形式多样，并且学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。

　　找春天教学反思 篇5

　　色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说：

　　一、激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

　　二、用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

　　三、调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。

　　找春天教学反思 篇6

　　《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：

　　在课的开始，我和学生一起唱了找朋友这首儿歌，进行引出课题《找春天》，并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

　　在学习本课我会认的生字时，我采用了多种学习方法，比如集体读、小组比赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提高学生学习兴趣，学生都能认识了所学生字。但是我只注重的学生的读，对于生字的结构、字义没有让学生深入了解。

　　认识完生字后，我让学生观察图，根据从下到上的顺序用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息，要求学生讲话说完整。

　　在讲文章开头的两个感叹号，我让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

　　课文第二段，我抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情，学生也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

　　接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？”学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美好愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

　　接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”根据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。

　　本课的结尾我让学生画一幅关于春天的图画，并自己观察大自然还有哪些现象可以看出春天来了。

　　本节课我可能想教给学生的内容有些多，导致有些环节没有做扎实，没有让学生读够，有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑学生的学习情况，充分拓展学生的发散思维，要放手让学生去学习，所有的学生都有很强的可塑性。

　　找春天教学反思 篇7

　　《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　一、创设情境，感悟春天

　　教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。

　　再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。

　　二、课外延伸，积累运用

　　我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

　　另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春……

　　三、描绘春天，诵读春天

　　课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。

　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。

　　找春天教学反思 篇8

　　新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。

　　对于课文的教学，我主要以读代讲，制作了相关春天的录像，为学生创设了一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春天的美丽的画面时，体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现、尽情地说、议论。在学生说、议中，引导学生把自己心中的春天画出来，写出来。

　　整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好

　　找春天教学反思 篇9

　　《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节：

　　师：春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？

　　生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？

　　生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳”、“丁丁冬冬”、“哗啦哗啦”……

　　师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！

　　生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。

　　师：好，露一手吧！

　　生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。

　　生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。

　　生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。

　　生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……

　　学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。

　　新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

　　学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

　　新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

　　师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春天》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。

　　生：小草是春天的眉毛。

　　生：野花是春天的眼睛。

　　生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。

　　师：你还发现（ ）是春天的（ ）。

　　请看学生的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。

　　师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。

　　一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

　　师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？

　　生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。

　　生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。

　　（学生背古诗《村居》）

　　（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗）

　　生：我想背《春夜喜雨》。

　　生：我想背朱自清的《春》。

　　生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。

　　生：我想按课文内容画一画美丽的图画。

　　生：我想唱一首有关春天的歌。

　　生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。

　　师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。

　　过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的７０首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

　　找春天教学反思 篇10

　　我们学习了第一篇课文――《找春天》。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。布置的回家作业是在公园，回家的路上找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　　随后让学生带着问题精读课文，