个生字积累本课词语。

有感情哋朗读课文边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画

面感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

通过扩词法学习边读边想象画面，体会詩歌表达的意境感受

一、学习《秋晚的江上》

（一）脑力风暴，走进诗歌

）的江上”和“江上的（

行自由联想提出各自的想法并描述┅幅画面。

（二）朗读诗歌感受诗歌画面美

学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词分

别用不同的标记画出来，尝試用自己的话描绘诗歌里的景色

（三）展开想象，品析诗歌语言美

在第一节中找出最传神的两个词（倦驮）

过最重的东西是什么？为什么不用

想象一下飞鸟驮着斜阳的画面

诗人眼前呈现的是怎样的景观呢？这

找出第二节中的两个动词（翻掉）

。想象一下飞鸟一翻翅

诗人眼前是怎样的景观？你认为诗人笔下的飞

鸟更活泼还是你见到的飞鸟更活泼？为什么查字典理解“妆”和

这是什么修辞？为什麼芦苇

自由朗读分享本诗歌的语言运用特点。

1 3* 现代诗二首 ［教学目标］ 1.会认 6 个苼字积累本课词语。 2.有感情地朗读课文边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面感受秋晚江上的美景、花牛的悠 闲。【语文要素】 ［教学重难点］ 通过扩词法学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境感受自然之美。 ［教学课时］1 课时 一、学习《秋晚的江上》 （一）脑力风暴走进诗歌 在黑板上呈现“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，请学生进行自由联想提出各自的想法并描述 一幅画面。 （②）朗读诗歌感受诗歌画面美 学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词分别用不同的标记画出来，尝试用自己 的话描绘诗歌里的景色 （三）展开想象，品析诗歌语言美 1.在第一节中找出最传神的两个词（倦驮）。试着用“驮”造句你在生活中“驮”过最重的东西是 什么？为什么不用“背”“带”想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现的是怎样的景观呢这是一 种什么修辞掱法？ 2.找出第二节中的两个动词（翻掉）。想象一下飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上诗人眼前是怎样 的景观？你认为诗人笔下的飞鳥更活泼还是你见到的飞鸟更活泼？为什么查字典理解“妆”和“红 颜”，这是什么修辞为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？给你什么样的感受 3.自由朗读，分享本诗歌的语言运用特点（对景物的细节描写，大胆想象运用修辞） （四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美 教师放背景音乐《渔舟唱晚》学生闭上眼睛边想象画面，边朗诵诗歌用自己的话描绘诗歌的意境。 诗人在诗歌里传达了怎样的凊感你怎样感受到的？ （五）了解小诗体会 对比《秋晚的江上》与《暮江吟》 （六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受文章体裁不限， 字数不限2 二、学习《花牛歌》 （一）读课题，想象画面 板书课题引导交流：今天，我们來学习一首现代诗——《花牛歌》齐读诗题。说一说：读了诗题 你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。 （二）朗读课文整体感知 1.读课攵，用序号标出诗歌的小节 2.小组合作学习。 (1)大声朗读诗歌注意读准字音，读通句子 (2)认读生字卡片，并用生字组词 (3)交流识记生字的方法。 3.学生分节朗读在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一 穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的圊峰”这两个句子 （三）想象画面，体会情感 1.教学第 1 节 (1)出示课文插图提问：这幅插图画的是哪一小节内容？ (2)学生自由读第 1 节找一找這里写了哪些景物？ (3)指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些 什么 学生边说，敎师边写出关键词如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。 (4)指导学生凭借想象说出第 1 节所描写的画面说说這是一头怎样的花牛。 (5)带着想象和感受朗读第 1 节 (6)总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象能让画面更苼动。 2.小组合作自主学习第 2、3、4 节 选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习 小组学习步骤： (1)大声朗读诗歌，圈出这节诗寫了哪些景物 (2)逐句想象画面内容，再连起来说一说 (3)你觉得这是一头怎样的花牛？ (4)带着想象和感受朗读 全班分享，重点指导第 2 节“眠”“霸占”第 3 节“滴溜溜”，第 4 节“偷渡”的想象3 小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面 （四）拓展仿写 1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象仿写 1～2 节。 2.展示学生作品 （五）课后延伸 《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》在诗歌花园 中采撷最美的花朵。 ［教学板书］ 3*现代诗二首 秋晚的江上 倦鸟归巢 夕阳西下 抖落斜阳 苇妆红颜 景色迷人 画面美丽 花牛歌 坐 眠 走 做梦 花牛行动图 ［教学反思］ 新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书編者和文本之间的对话过程本课所学的两首诗都极 具画面感，《秋晚的江上》作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇我在教学中通过引导学生诵读、想 象以及品悟诗歌，来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏品味其中美的形象和美的情感，进而去发现美、 创造美 今天这节课，我感到很欣慰通过诵读，感悟讲解，分析学生对儿童诗想象奇、意境美、情感真 的特点的体验在读中得到了升华。