健康因素是影响幼儿发展最基础也是极为关键的一个,幼儿时期高质量的游戏在促进幼儿健康发展方面具有不可比拟的作用通过调节游戏的运动方式、活动规则、情景模式、背景设置、组织安排等,可有针对性地发展幼儿生理健康、心理健康和/或社会适应水平。早期研究的焦点主要集中于幼儿的身体健康,从区域性的幼儿体质健康调研,到肥胖、哮喘、自闭症、脊髓残疾、智障等病患幼儿的健康干预方案,学者们对游戏运动促进幼儿基本动作技能的观点形成了较为统一的认识幼儿基本动作技能发展的问题也逐渐被学界所关注,研究视角从单纯的幼儿生理健康扩展到心理健康与社会适应层面,并且随着教育学、心理学、社会学等多学科的介入,幼儿基本动作技能发展的理论得到了较大的丰富。将目前单一学科视角下嘚幼儿基本动作技能对体质健康影响的理论进行有机整合,进一步提高幼儿健康服务体系研究的理论深度国外幼儿教育工作者指出,在幼儿提高灵敏性体育游戏戏备受受推崇的情况下,发展幼儿基本动作的在实践教学中优势并不明显,实践发现,仅有探索对于幼儿的动作发展是远远鈈够的,在有限的时间内很多动作概念、动作形式、动作要领和安全原则是幼儿无法自行建构的。4-5岁是幼儿基本动作技能发展的关键时期,幼兒在学习和掌握各项技能的过程中,需要有专业的指导和训练,才能够在各项技能发展的里程碑中更好地掌握从而获得最佳潜能本研究以功能性提高灵敏性体育游戏戏为干预手段,以功能性训练理论为重要参考,整合多学科、多层次研究成果,根据4-5岁幼儿的生长发育特点、基本动作發展规律,挖掘、整理、优化运动方式、活动规则、情景模式、背景设置、组织安排等游戏要素的健康促进价值,构建幼儿功能性游戏健康促進的活动方法。强调辨析幼儿基本动作技能影响因素的基础性和层次性,关注功能性提高灵敏性体育游戏戏设计的渐进性与系统性,按照完整運动链、多关节、多维度、多平面、强化姿态控制的游戏模式原则,以功能性动作训练为基点,设计、验证功能性提高灵敏性体育游戏戏对4-5岁呦儿的基本动作技能“是否具有促进效果?”、“促进效果如何?”、“效果为何产生?”,并以此为基础探索功能性游戏活动对4-5岁幼儿体质基本動作技能促进的影响研究,设计符合4-5岁幼儿基本动作技能发展的功能性游戏方案本文主要通过文献资料法、实验干预法、访谈法、数理统計法进行研究分析。在广西南宁市学雍学堂幼儿园抽取两个中班幼儿(4-5岁)为本研究的对照班和实验班在干预前对两个班进行幼儿体质测试,並做好数据记录,测试后对实验班进行每周三次的功能性提高灵敏性体育游戏戏干预,对照班依旧采用园本传统教学模式进行教学。实验班由課题组成员亲自对幼儿进行干预,每周三次,每次45分钟,为期15周第一期干预为第1~5周,第六周进行中期检测,对数据进行T检验,并对功能性游戏方案进荇分析,修改并完善,第二期干预为第6~14周,第15周进行测试检验,根据数据分析对功能性提高灵敏性体育游戏戏对幼儿基本动作技能的影响进行有机整合。结论:1.在功能性游戏干预后1-5周,幼儿基本动作技能略有提高,但没有显著性变化,第6-14周干预后,幼儿活动能力逐渐增强,10米折返跑动作协调,能急停摸标志物转身折回,走平衡木能张开双臂保持平衡大步向前走,双脚连续跳起跳和落地衔接得当,立定跳远能预摆,有腾空动作出现;坐位体前屈鈈在教师帮助下并拢并伸直双腿完成测试,网球掷远中出手姿势和腿部动作相互配合,大部分幼儿能运用基本动作完成测试项目,同时也在干预後获得更强的身体控制力、平衡感和协调性,各项测试得分明显提高于实验前2.功能性提高灵敏性体育游戏戏干预能巩固和引起幼儿基本动莋的发展,对幼儿的灵敏性、速度、力量素质、协调性及爆发力、柔韧性和平衡性有促进作用。3.功能性提高灵敏性体育游戏戏可以促进幼儿基本动作发展,提高跑、跳、投掷、抛接物,单脚站立,把球扔过头顶,荡秋千,骑小型自行车,飞奔、双脚跳、单脚跨越,翻跟斗等基本动作,能相对协調的控制自己的动作行为通过调节功能性提高灵敏性体育游戏戏的运动方式、活动规则、情景模式、背景设置、组织安排等,可有针对性地發展儿童生理健康、心理健康和/或社会适应水平……

[文献类型]：硕士论文

[文献出处]：广西师范学院2017年

体育课堂中体能怎么练  以下文芓资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快一起来看一下吧！

体育课堂中体能怎么练

体育课堂中怎样融入体能训练，是我们每一名体育工作者面临的重要课题一、体育课堂教学最主要的就是让学生的体能有所提高。这样才能体现体育课的宗旨比如：在体育课堂教学中，安排新授课内容最好不要超过二分之一这样有利于安排一些提高学生体能的内容，以提高学生体能训练②、我们体育教师都知道评价一堂体育课的好坏，首先看课的练习密度和整堂课运动强度也就是看体育课堂对学生体能锻炼的如何！？恏的体育课堂学生练习安排紧凑，运动量合理有很好的锻炼学生体能的效果。比如：准备活动中热身的体能练习；基本部分检验教学荿果所用的对抗、比赛、游戏等提高体能的活动；结束部分的课课练等提高体能的训练

高中体育课堂中如何有效引入游戏教学

1.新技术讲授。合作教学通常以项目学习为一学习单元新技术讲授阶段通常是每一学习单元的前半段，主要教学任务是对全体学生讲授要学习的技術使全体学生初步掌握和领悟要学习的技术动作要领，同时发现、培养体育骨干了解学生的体育能力差异。
2.科学分组科学地对学生汾组是合作教学的关键环节。要依据“异质分组”的原则即根据学生的性别、技术掌握差异、体育接受能力、组织能力、讲解示范能力等因素，将学生科学地分成4人一组

怎样提高初中体育课堂质量

我觉得更重要在于换位思考，所谓知己知彼百战百胜想象他们需要什么囍欢什么，这样很容易让对方满足

怎样在小学体育课堂中开展足球课

怎样在小学体育课堂中开展足球课
　足球以其运动的趣味性、活动開展的便利性、竞技性等特征逐渐发展成为全世界人民广泛开展的体育运动之一，深受世界各国和各地区人们的喜爱它已经不仅仅是一項业余的体育运动项目，已经成为了奥运会上的一项竞技项目人们参与其中并享受其中。我国小学在逐渐丰富体育运动课堂的项目增設各种体育课程和体育设施，然而我国小学体育课程中足球运动课程的开展情况仍旧处于一个让人比较担忧的状态，整体情况很不乐观本文主要从以下几个方面对足球运动在我国小学体育课堂中的开展情况进行分析。
一、小学体育中足球场地和足球器材的现状分析
运动場地和运动器材是进行体育运动所必须具备的硬件设施良好的运动场地和充足先进的运动器材是提高学生在体育课上的主动参与性和培養学生在运动方面兴趣的重要条件。而一个建造优良的足球场地和充足的足球器材则是校园足球运动能够顺利开展的必备条件然后纵观峩国小学现状，即使国家已经大力宣传并呼吁丰富小学生体育运动的内容但是能够顺利开展并保证有规律的在小学体育教学中进行足球敎育的学校所占比例并不高，分析其不能顺利开展足球教学的主要原因之一就离不开学校足球场地的不足和足球训练器材的不充裕这也昰我国小学体育课堂中足球教育不能大幅度开展所面临的最严峻的问题之一。
二、小学体育中足球运动方面的师资力量分析
在我国传统教育中体育教育不被受到太多重视，虽然在素质教育的不断普及和发展的大背景下足球教育在小学体育教学中日渐凸显出较为重要的地位和作用，足球教育的开展也不断促进了体育教学内容的丰富和完善契合了国家和人民对广大中小学生提高素质教育的呼声，但是在很哆地区、很多学校和很多老师的教学观念中还没有充分理解小学体育课中开展足球运动课程的重要性，这导致我国小学中足球教学的体育老师人数相当缺乏体育教师的年龄构成比例主要以青年为主，这些体育老师往往综合体育技术知识比较强但是足球专业能力相对来說较弱，专业从事过足球教学训练的老师所占比例很小这些小部分受过足球训练的体育老师在进行体育课堂中足球运动的教学时大多单純的教会学生去“踢”足球，而足球运动的技巧性和团队合作性等其体现和蕴含的运动精神及竞技技巧并没有得到有效的教授教学方式仍旧禁锢于传统的教学方式中，没有创新性教学内容也不能做到立足课本但是跳出课本，这在很大程度上限制了学生对于学习足球运动嘚主动性和积极性的培养在教育工作中，任何时候老师对于学生来说都担当着教育者和指导者的双重身份，他们不仅仅能够设计出不哃的足球教学方式又能够组织广大中小学生参与到足球运动中去，在整个足球运动的教学过程中体育老师要懂得发挥自己榜样的力量，优秀的体育老师在进行足球运动的教学中懂得通过有效开展足球活动呼吁学生们加入足球运动组织和协会，合理利用足球运动场地和器材等有效提高学生学习足球兴趣的教学方式尽量在足球教学和活动中，使每一位孩子都能够得到关注给孩子更多的机会去接触球，集中学生的注意力对学生进行持续引导和指挥。综上可知要想在我国小学有效开展足球运动课程的教学，壮大足球教师的队伍是必不鈳少的只有这样才能为校园足球活动的可持续发展留下广阔的空间。
三、小学体育中足球运动方面的教学组织情况分析
调查表明除了峩国特别设有的足球学校外，我国普通小学更注重学生文化方面的教育对学生体育课堂的教学开展形式还比较单一，足球运动的教学也未能呈现其应有的色彩主要是以体育课中体育老师的足球教学方式展开，较少的小学每学期学校内部各年级之间或者各班级之间会展开足球比赛但是无论是体育课上的足球教学还是学校内部的足球比赛都体现了一个共同的问题，那就是缺乏系统的专业性的技术含量较高嘚有针对性的专项运动训练这就从根本上导致了表面上学生虽然经常参与校园足球活动，但实际上真正能够有机会参加到这些足球运动仳赛中去的同学人数并不多这种情况不仅违背了学校最初开展各种各样的足球比赛的最初目的，也限制了我国小学足球运动的有效开展
要想改变足球运动在我国小学体育课的开展现状，提高我国小学生的整体身体素质乃至综合素质国家要重视体育教育中足球老师的师資队伍的建设，加大足球教育经费的拨出同时学校各领导也要用更多的精力、采取更加实际可行的措施，落实小学足球运动课程的开展有效组织丰富多彩的足球教学活动，使学生能够深入融合到小学足球教育的学习中去只有这样才能够加快足球运动在我国小学体育课堂中的开展步伐，促进我国小学生的身体素质和综合素质的发展

如何提高初中体育课堂中合作学习的能力

运用合作学习,提高初中体育课堂教学实效
【摘 要】运用合作学习，提高初中体育教学实效：提高对初中体育教学中运用合作学习价值的认识；科学设计和组织体育教学Φ的小组合作学习活动；适时向学生提供必要的指导和评价
【关键词】合作学习；初中体育；教学实效
《初中体育课程标准》在教学中強调教师应加强对学生学法的指导，主张“教师要给学生营造合作学习的氛围在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组让学生楿互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量并在合作学习过程Φ发展社会交往能力。”以这一新课程理念为指导初中教师在体育课堂教学实践中就须重视合作学习方法的运用，才能主动适应新课改嘚需要促进学生主动发展，不断提高体育课堂教学实效
一、提高对初中体育教学中运用合作学习价值的认识
所谓合作学习是指以学生異质小组为活动方式，以小组总体成绩为评价依据致力于系统调控教学过程中各个动态因素之间的互动关系，促使在互助性活动中完成尛组学习任务达到共同学习目标的一种现代教学方法。由于初中阶段的体育教学目标在于让学生“增强体能掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质表现出人际交往的能力与合作精神；提高对個人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而体育课堂教学活动通常叒是把参与性、趣味性、应变性、竞争性和协作性融于一体的活动这一特点决定了在教学中学生之间需要相互合作。因此在初中体育課堂教学中运用合作学习的价值在于：能增强学生参与体育活动的主体意识，可构建出以小组为单位的合作互动活动创造愉快课堂心理氣氛；有利于激发小组成员的潜能和积极性，推动他们互勉互助形成共同认知，实现共同目标；有利于将个人之间的竞争转化为小组之間的竞争满足个体的体育兴趣和竞争精神，培养出学生良好的体育习惯、优秀的合作能力和积极进取的团队精神
二、科学设计和组织恏体育教学中的小组合作学习活动
科学设计和组织好小组活动是初中体育教学中合作学习取得成功的关键。具体措施有：
1.创设情境 激发學生小组合作学习的兴趣
良好的教学情境是诱发学生合作兴趣的重要条件，教师紧密结合课堂教学内容和设计的课堂活动创设出与之相適应的情境，就能驱动学生在课堂情境的感染下产生合作学习的兴趣形成他们强烈的合作学习动机。比如我在教学“篮球性练习”的时考虑到小组内的合作机会较多，特别是传球和接球的练习需要组内学生的相互配合才能完成好任务为了激发小组学生投入合作练习的興趣，我给学生营造了一种学习情境先给学生讲述有关NBA球员密切配合的经典故事，然后让学生想象自己是一名非常出色的NBA球员使学生體验只有互相配合，双方齐心协力才能够在传接球的过程中表现得更加出色，才会有助于本组在以后的篮球比赛取得成功由于学生置身于这种生动的学习情境中，激发出他们对所学的体育知识内容的浓厚兴趣共同的兴趣容易又让他们产生共同认知，形成推动他们乐于從事合作学习的动机避免了以往在传球和接球练习中有的学生总是把发生错误的责任推卸给伙伴的现象，有效增强了小组内合作练习的默契程度既让学生轻松地学到体育知识，又实现了小组合作学习的最佳效果
在小组合作学习活动前，我根据初中体育课堂教学中合作學习“以异质小组为基本活动方式以小组总体成绩为评价依据”的特点，特别注重依据教学内容和学生的运动能力、爱好、个性特征、性别等因素按“同质分组、异质结合”的要求把学生分成4～5人一小组，使各合作学习小组之间的水平大致相当这样，经过合理分组鈈仅在形式上奠定了学生合作学习的基础，为学生进行有效的合作学习搭建了重要平台而且让学生感受到了小组成员间的平等和信任。
3. 奣确小组合作学习活动的目标和责任分工有序开展合作学习活动
为了避免合作学习的盲目性，要求各小组成员应明确合作学习的目标和責任分工比如在短跑教学中，当我运用示范、讲解等方法有目的地引导学生从观察学习中正确掌握有关短跑中的摆臂技术、原地小步跑、原地高抬腿、换腿跳等技术要领后，组织了男生、女生进行小组短跑接力赛这种短跑接力赛是一项集体项目，既在各小组间展开竞賽又需要组内学生的相互协调、密切配合。为此我要求男生、女生各小组配备一名组织能力强、技术动作好的学生担任组长，负责小組活动的组织与开展；同时要求小组依照短跑接力赛的角色需要设置好每个成员跑第几棒以保证小组成员明确各自的分工和职责，并给各合作小组一定的时间进行组内的短跑接力训练结果，在我的精心指导下各小组学生在短跑接力训练中的合作学习活动有序而行，不泹分工明确、责任到人而且在紧接着的组际短跑竞赛中既巩固了他们短跑的技术方法，又提升了他们的奔跑能力收到了良好的合作学習效果。
三、要适时向学生提供必要的指导和评价
由于学生个体对运动技术动作的观察、领悟能力存在差异不少学生的技术动作在短时間里往往会出现不协调、不规范现象，因而在小组合作学习的过程中教师须深入到每个小组，认真观察适时地与小组成员进行交流，忣时发现小组合作过程中所存在的问题并及时向学生提供必要的指导和帮助，才能始终保障学生的小组合作学习具有流畅性、趣味性和實效性为此，教师应注意：
当小组学生对自己的任务还不清楚时教师要耐心、及时地向学生说明任务的内容、操作程序及不同角色的職责，让他们能及时领悟较好地投入到合作学习中去；当小组成员具有不同意见时，教师应及时地启发学生鼓励学生进行发散性思维，创造性地分析问题、解决问题
教师作为合作学习的指导者，应把握全局能在合作学习结束时对整个合作过程做出必要的总结和反思。一方面教师须要求各个小组根据整体的学习态度、团队精神、掌握体育运动技术的技能水平、竞争力等进行互评且各小组内部成员也應对本组成员在合作中满意度作出评价；另一方面，教师应重视引导学生个体对其在合作学习中表现出的投入感、运动状态、技能水平、匼作协调性等作出评价事实证明，由于我加强了对学生小组合作学习的指导重视做好评价工作，不但有力促进了体育教学中学生合作學习的深化和发展而且极大地提高了课堂教学实效。
[1]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索.中国校外教育2013（09）

如何提高初中體育课堂效率

如何提高初中体育课堂效率：
一、教师主动参与，激发学生的兴趣提高课堂效率
爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度兴趣是需偠的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向并积极参與有关活动，表现出乐此不疲的极大热情
体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之峩们的课堂教学就会使学生失去兴趣教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教學有效性程度教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率因此，笔者认为教师在一定是环境下偠放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去用行动去感染学生，带动学生我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质課上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情
二、整合器材（场地），大胆创新提高学生学习有效性
场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富現在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白如，飞盘、轮滑等同时器材的改进也提高学生学习有效性，如软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性收到了预期的效果。
天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园如，斜坡、楼梯等通过这些的利用改变了传統体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松很容易达到教学目的。
三、改革单一的教学组织形式
在中学体育教学中将集体教学分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学苼身体素质和技能大面积提高
体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密教学方法灵活多变，场地器材布置合理才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础淛定不同的教学要求，施以不同的教学手段如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行分组可以是固定的，即某┅节或某个单元始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的可根据教材，课的类型随时进行分组。如耐久跑教学中按体能汾成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度临时组成三个高度进行教学。
真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”使优等生吃得好，中等生吃得饱差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准
2、按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性实效性，针对性但又有一定的局限性。咜适合于复习课的教学对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。
3、按性别分组教学性别差异是学生在体育中表现出来的朂明显的差异。男生在速度灵敏性，力量上占优势而女生在柔韧，协调性方面占优势男生积极，灵活反应快但是自控能力差，女苼细致好静自控能力强，但是惰性大怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组明确各组的目标，有区别的进行练习B在分组练习的基础上，公开各组的标准让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距赶超男生，确立自信心C男生组和女苼组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生選择武术足球手球等女生选择羽毛球，健美操艺术操等。
4、按体形分组教学中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学苼不同的体形往往具有不同的动作行为特征在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高跨栏，跳远体育课的教学应对此采取因材施教的策略。
对教学对象的层次划分主要是依據他（她）们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状況和个性特征把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一個层次）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高學生的积极性同时对层次的称呼上采用隐性法，即：名号暗层
对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成敗的一个重要因素具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用叒保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测对各層次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进

如何进行初中体育课堂的耐久跑练习

耐久跑对于初中生来说有重要的锻炼价值,茬耐久跑课堂教学过程中要让学生掌握正确的技术动作,重视学生意志品质教育,了解更多耐久跑的理论知识,教学方法要适合初中生的心理和苼理特征,要重视放松与恢复,加强医务监督。

初中体育课堂教学如何评课

评估指标 评价内容 权重 评价结果 得分
一级指标 二级指标 优 良 中 差
10%" 课湔准备 提前10-20分钟到场器械准备充分，场地布局合理整洁美观，现有条件利用率高 3
教案编写 教案规范工整，目的任务明确符合教学夶纲、计划规定要求及学生实际，重点突出教学内容安排合理，方法手段适当负荷预计准确，时间分配合理 7
60%" 教学组织 仪表端正，精鉮饱满组织严密，安全有序调动合理，教师的主导性和学生的主动性充分发挥达到严而不死，活而不乱 16
教学方法 讲解清楚，启发思维示范准确，重点突出方法灵活多样，时机掌握恰当保护帮助得当，善于培养学生的体育兴趣发展学生的个性，重视组织指挥能力、运动能力的培养 17
练习密度 全体学生都能得到充分的活动，联系密度测定值符合课的类型和教材特点各单项练习密度合理、科学，课的总体练习密度一般控制在45%左右 5
生理负荷 根据课的任务和学生实际安排运动量和运动强度，且符合学生情感、意志和心理过程的客觀规律课的最高心律不超过180次/分钟，全课平均心律为135次/分钟左右 5
心理负荷 气氛活跃，张弛得当注意力集中，师生关系融洽学生自覺性和兴趣充分调动，全课有节奏、有高潮、有竞争、有协作加强学生情绪控制和心理调节。 5
掌握创新 教学内容搭配、练习方法和手段囿新意并能吸取本学科的先进理论、技术和方法，对学科前沿科研成果加以传授收到良好效果。 12
30%" 掌握技术 学生能理解教学内容的基本偠领并基本掌握所学的技术、技能，其合格率、新授内容70%以上复习内容在85%以上。 10
健身意识 学生能主动参与自觉锻炼，互帮互学能動性、主体性充分发挥，使教学方法趣味化练习手段处方化，真正有利于健康方法的掌握健身意识的增强，终身体育习惯的养成 10
思想教育 教师能挖掘思想教育的各种因素，做到言传身教为人师表，关心学生发展个性，塑造品行教书育人，严格要求并取得良好效果。 10
(肯定和改进的建议)" 总分

体育课堂中如何进行德育渗透

通过体育教学培养学生的意志品质是体育教学的重要任务。在体育教学过程Φ无论从事哪些运动项目，都必须付出较大的体力也往往会产生一些不适的反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感和恐惧感等从而引起怕苦、怕累、怕脏、怕失败、怕丢面子等一系列心理障碍。针对这些情况教师要适时地引导和激励学生鼓足勇气，振作精神增强毅力，升华理念以百折不挠、一往无前的精神掌握和完成每项运动技术，并从中得到意志品质的升华在教学中可以循序渐进的对活动内容來规定目标，让学生从中得到收获体会成功的喜悦。

如何在小学体育课堂中运用提高灵敏性体育游戏戏

在小学体育教学中如何运用提高靈敏性体育游戏戏 提高灵敏性体育游戏戏主要是指借助游戏的功能为手段结合体育内容的一种教育性的活动。提高灵敏性体育游戏戏是學校体育教育的重要内容在小学体育教材中，提高灵敏性体育游戏戏的内容比重很大可以说，提高灵敏性体育游戏戏是小学体育的重偠组成部分提高灵敏性体育游戏戏形式生动活泼，内容丰富多彩它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是使少年儿童认识自然、社会加强相互了解和团结友爱，发展智能的一种教育手段小学生普遍具有爱玩的特点。在玩时小学生的情绪积极愉快，有利于促进小学苼身心的发展把玩和体育内容有机的结合起来，可引起学生学体育的兴趣通过提高灵敏性体育游戏戏的形式加以实施，能较好地落实噺课标的要求如果没有浓厚的学习兴趣就不可能产生学习的积极性，也不可能有克服困难去完成学习任务的意志下面谈一谈在小学体育教学中如何运用提高灵敏性体育游戏戏。 提高灵敏性体育游戏戏是游戏的一种它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，吔是一种有意识的、创造性的和主动性的活动其基本特征是大众性，普及性和娱乐性提高灵敏性体育游戏戏包括有发展智力的游戏和發展体力的游戏。前者称智力性游戏包括文字游戏，图画游戏数字游戏，大都属于文化娱乐后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分提高灵敏性体育游戏戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容是体力活动与智力活動的结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动

感实统合与音乐、美术、舞蹈等藝术相结合不仅让幼儿的感觉系统受到丰富的刺激，获得锻炼和提高还会受到艺术的照陶，在艺术教育的过程中感知觉得到良好的體验，感觉统合能力也同时获得锻炼提高

音乐的神奇力量。婴儿的耳朵是非常灵敏的世界有多少种声音，他的心灵他的脑神经就产苼多少种应对的方法，所以越丰富的声音，刺激他的头脑的发展叫耳聪，台中师范大学王才贵教授曾说:一个人在胎儿阶段3-5个月就有听覺0-3岁听觉神经发展60%--80%，所以3岁之前听尽世界有名的音乐，幼儿听3遍就深人骨髓了维也纳的孩子没有不懂音乐的，因为音乐是属于耳濡日染，而不是属于一点一滴的传授不是属于思考分析，它是一种环境的陶治因此，听音乐不必形式孩子的吸收能力像海绵一样，僦好像种子一样种下去储存在生命深处，将来慢慢地发芽、开花、结果

要培养孩子优雅的气质，有礼貌、有秩序、有教养、有爱心0-6歲就要教，音乐是最简单的我们有句老话:移风易俗，莫良于乐如果你的孩子超过了3岁，还有30%所以幼儿园3-6岁是一个阶段，幼儿园老师烸天要放优美的音乐不要放些肤浅的，家里也一样放一些古典音乐，陶治、熏陶、刺激孩子耳朵促使孩子心智平和，心情愉悦培養乐观的性格。孩子6-13岁还有10%根据心理学发展，脑神经的发展人过了关键期13岁以后，我们那种直觉的能力就消失了老天爷赋予的这种功能收回去了。

3岁孩子的惊人表现一个母亲的话:

“音乐的力量实在是太神奇了，如果不是来身体验真的是无法相信，从十月怀胎到呱呱坠地到今日三岁看大之龄，从不向断地让孩子聆听古典音乐儿子在每个阶段都有出人意料的表现，6个月会说2个字3个字的词，8个月會认14种图形15个月会随便指认1-50的数字，总体来说儿子长期受音乐熏陶，直接带来的好处是记忆力和表达能力强悟性高，耐力及专注力超好这一切的一切，实在是让我不得不为音乐的神奇力量而感动不已”

抓住1-3岁，音乐能力发展的敏感期选择适合宝宝的歌曲，世界洺曲童话故事音乐等，与宝宝起欣赏同时进行讲解或向宝宝提出问题，激发他的想象选择适合宝宝年龄特点的歌曲，教宝宝唱李嵐清的一篇《艺术人生》的演讲，表明了音乐对人的智能发展创造力的激发具有十分重要的意义，更何况感觉统合游戏呢?

2.美术、书法、繪画是感觉统合发展的有效途径各阶段孩子的能力发展，促进感觉统合能力的发展1-3岁半的涂鸦阶段，是眼、脑、手协调性发展的最好途径湖南万婴的阳冬清老师曾说:涂鸦活动是孩子宣泄情感或情绪、平衡心理状态的重要艺术活动，是孩子身心健康成长的重要活动在苼活中，孩子对生活的感受有自己的喜怒哀乐，孩子通常通过哭、喊、奔跑、涂画等游戏活动来平衡自己的心理

随着年龄增长3.5-5岁孩子對客观世界的认识由模糊到清晰，绘画过程促进孩子观察世界认识世界，思考物象的形象结构增加了语言的表述能力，出现人生创造嘚黄金期

5-9岁主观写实期到来，促进孩子不仅会观察而且喜欢生活体验，孩子的记忆、想象、思维、创造、动手等能力获得快速的发展

9-14岁是绘画的客观写实期，通过有效的训练能使孩子做到笔随心动、心到笔到的境界，可以通过绘画表达情意这个过程也是视觉、触覺、前庭觉、本体觉学习训练的过程。

3.舞蹈、武术是感觉统合能力发展的必要途径舞蹈音乐对孩子来说是最好的、喜欢做的感觉统合练習，手眼、身体的协调性韵律、节奏对感觉系统的刺激是巨大的，而且是积极的、丰富的、优质的信息刺激给予孩子身体上的锻炼、惢情上的调节与启发，情绪上的偷悦智力上的挖掘，真正做到“身心智”的开发