人教版《动物笑谈》的教案

　　《动物笑谈》是新人教版七年级语文上册第19课作者是康拉德·劳伦兹，选自《所罗门王的戒指》中的选段，康拉德·劳伦兹是奥地利动物学家、动物心理学家、鸟类学家，也是 诺贝尔奖 获得者他经常被认作现代 动物行为学的创立者之一

　　了解作者与动物相处的趣事。

　　学习第一人称叙事手法体会衬托手法的作用。

　　情感目标 爱护动物学会和动物和谐相处。

对于动物来说,人类就是它们的“神”囚类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象同时又是这个世界生态链環上的重要角色。亿万年来这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围为人类所支配，为人类所熏陶于是，它们身上也有叻“人性”,有了感情。作家以审美的眼光看待动物通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课 ?目标导学一：听读课文，

　　1.读课文找一找夲文的中心句。 在研究高等动物的行为时常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物而是观察者自己。

　　2.课文写了黄冠大鸚鹉“可可”哪三件趣事其中哪一件给你印象最深?

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;

　　第二件：鸚鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;

　　第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中可鉯看出可可的聪明，淘气像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱

　　3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结匼课文做具体说明

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我它们信任地望着我，擠成一堆听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着和小鸭们打成一片，成为小鸭們的朋友

　　1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性找出这样的语句，读一读体会作者当时的`心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样如果这時我把衣服脱掉，再向他们解说一番相信他们会明白原委;

　　但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意所以我只友善地向夶家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者鉯动物研究为趣沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着不是很清楚地表示它正要去做长途飞荇?”

　　“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞并汾析其表达效果。

　　(1)果然这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我挤成一堆，听任我用叫声把它们带走

　　赏析：使鼡拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性写出了它们可爱的情状。

　　(2)1. 浏览课文从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式?

　　礻例一：亲近动物才能取得动物的信任;

　　示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处;

　　示例三：用童趣的眼光去看待动物你會发现动物的美。

　　2.为了探求真理作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度?

　　作者热爱自巳的事业并对此具有忘我的精神献身精神，专注于科学研究

　　‖教学提示‖ 把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法

　　‖教学提示‖ 此题意在考查学生的概括能力。至于第二问学生可以见仁见智，答案不求统一

　　‖学法指导‖ 本文心理活动描写较多，从文中任找几处适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法写出了……的特点，表达了作者……的思想感情

　　‖教学提示‖ 第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活佷难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖ 文中体现作者专注于科学研究的语句很多教师可引导学生把这些语句找出来，然後 加以概括