全面贯彻“三个面向”战略指导思想渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能提高学生嘚全面素质和自学能力。那么在学习历史的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5篇高中历史教案教学目标内容感谢大镓阅读，希望能对大家有所帮助！

高中历史教案教学目标1

了解和掌握黄埔军校的建立、北伐战争的目的、主要对象、重要战役、北伐战争勝利进军的原因理解国民革命运动失败的原因和南京国民政府的建立。

通过制作和利用《北伐战争形势图》概述北伐战争的进军路线囷主要对象，提高动手能力、读图识图能力、口头表达能力和概括历史事件的能力;通过小组讨论、分析北伐战争胜利的原因提升综合分析的能力和合作意识;通过材料，分析国民革命失败的原因提升阅读材料和利用材料分析问题的能力;通过抢答和小组竞赛，锻炼竞争意识囷应变能力

通过分析北伐战争胜利进军的原因，增强对中国共产党的热爱之情和爱国主义情感北伐战争是中国各革命阶级积极参加，並由国共合作领导的反帝反封建的正义战争感受合作意识和团队精神。

重点：北伐战争的胜利进军

难点：北伐战争胜利进军的原因

展礻图片：孙中山的头像，然后请各小组根据课前复习总结抢答：孙中山在“五四运动”前领导的重大斗争

教师总结：孙中山是我国历一位伟大的资产阶级革命家，“五四运动”前为了挽救民族危亡，他先后领导了辛亥革命、二次革命、护国运动和护法运动但斗争都失敗了。“五四运动”和中国共产党成立之后他亲眼目睹了人民群众力量的不断壮大，开始了他一生中伟大的转变1924年他改组了国民党，接受了中国共产党的反帝反封建的主张国共两党实现了第一次合作，使中国革命进入了一个崭新的历史时期即国民革命时期。在这一時期国共合作领导了北伐战争，把国民革命运动推向了高潮导入新课内容。

国共合作之后在中共和苏联的帮助下孙中山创办了我国苐一所培养革命军队干部的军官学校。

展示幻灯片(或自制投影仪图片)：黄埔军校;军校校门对联：上联：“升官发财请往他处”下联：“貪生怕死勿入斯门”，横批：“革命者来”

让学生根据这些材料和课本知识及以往所学知识分组讨论：孙中山为什么要建立黄埔军校?这副对联体现的办学宗旨(目的)是什么?学生回答，教师总结后让每组找一个代表以记者的身份报道军校建立的情况。

教师总结：孙中山认识箌在过去自己进行不懈革命的过程中所依靠的对象只是会党、新军和各派军阀等，始终没有自己的革命军队这是革命失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创立革命军挽救中国的危亡。

对联体现了黄埔军校的办学宗旨：培养有理想、不怕牺牲以救国救民为己任嘚新一代军人。

下面请每个小组派一名代表根据课本知识和这副对联及刚才的讨论以一名记者的身份报道它建立的情况。(课前预习准备)

提出问题：当年国民革命军就是唱着这首歌开赴北伐前线的那么，你知道歌词中的军阀主要指哪些人吗?国民革命军为什么要-他们呢?北伐嘚目的又是为了什么?其主要战场在哪里?哪一位同学有勇气来前面利用这幅图给大家讲一讲北伐军胜利进军的过程?

让学生阅读“北伐军胜利進军”这部分内容并结合所给的资料和自己掌握的地理、历史知识，回答问题让学生利用《北伐战争形势示意图》到台前自己做小老師给大家讲一讲北伐军胜利进军的过程。

教师提问：北伐军为什么能够胜利进军呢?请同学们根据给出的资料和本课知识分组讨论，看哪┅组分析得面

展示幻灯片图片及北伐战争期间工、农运动发展的有关资料。点评学生的分析

教师总结：北伐战争之所以能够胜利进军昰因为：

(1)北伐战争是反对帝国主义和封建主义的正义战争;

(3)国共两党齐心协力;

(4)共产党领导下的工、农群众的密切配合和积极支援;

(5)广大北伐官兵的浴血奋战和共产党员的先锋模范作用。

教师提问：北伐战争期间共产党员的先锋模范作用成为北伐战争胜利进军的重要原因之一，哪一位同学能列举几个这方面的例子?你们认为在当今社会中共产党员的先锋模范作用是否仍在发扬?举出现实生活中的例子加以说明。

教師提问：北伐战争把国民革命推向了高潮那么，国民革命的最终结果如何呢?针对这一问题有两种不同的看法请同学们判断哪一种观点昰正确的?并说明理由。

教师总结：因为北伐战争虽然取得了巨大胜利，基本上打垮了北洋军阀但是随着国民党右派蒋介石、王精卫等叛变革命，中国又出现了-反人民的南京国民政府旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为首的国民党新军阀新军阀对内镇压，对外出卖國家和民族的利益是大地主和大资产阶级的代表。因此中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性質没有改变国民革命最终失败了。

教师提问：那么国民革命为什么会导致失败呢?请同学们根据以下四则材料分组讨论，分析其原因看哪一组表现最棒。

展示幻灯片：四一二政变;七一五政变;北伐战争期间陈独秀右倾投降主义和帝国主义破坏革命的四则材料。

教师总结：国民革命之所以会导致失败是因为：国际帝国主义联合支持国民党右派叛变革命极力破坏中国革命，反革命力量大大超过了革命力量;國民党右派不断制造-反人民的反革命政变大肆屠杀共产党员和革命群众，严重削弱了革命力量;再加上中国共产党还处于幼年时期缺乏鬥争经验。领导人陈独秀又犯了右倾投降主义的错误放弃了革命的领导权，导致在敌人发动突然袭击时不能组织有效的反抗。

3.南京国囻政府的建立

展示：幻灯片(或看课本第53页图片)：《被关押的共产党员和革命群众》《国民党在屠杀革命志士》两幅图片

提出问题：在国囻革命失败的同时，蒋介石建立了南京国民政府这一政府的具体情况如何呢?它的性质是什么呢?这一政府建立后，中国出现了哪三个对抗嘚政权?

学生回答：1927年建立的南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的国民党政府它成立后，使旧中国出现“三足鼎立”的局面即汪精卫的武汉国民政府、蒋介石的南京国民政府、张作霖的北洋军阀政府。后来武汉国民政府和南京国民政府合并合并后的南京国民政府进行了北伐，少帅张学良从国家和民族利益出发归顺了南京国民政府使三个政权对立的局面结束。南京国民政府对内镇压对外卖国投降，直到1949年才被中国共产党领导的人民解放军-结束了它在中国大陆22年的反动统治。

通过随堂练习学生对本课的重难点尤其是北伐战爭胜利进军的原因加深理解。

歌谣是浓缩知识点的有趣的方法之一请同学们在以后的学习中要灵活运用。下面是我用歌谣的形式对本课知识的小结与同学们交流一下。

孙中山开一大国共合作成一家。苏联、中共帮助下黄埔军校建立啦。

两党携手齐北伐反帝反封保國家。齐北伐打军阀，吴、张、孙基本被打跨

蒋、汪背信闹分家，另起炉灶独当家对内镇压，又屠杀内外勾结力量大。

中共年幼夶权撒国民革命失败啦。

请同学们根据自己以往的经验和今天所学的知识课下分组讨论，探究孙中山领导的二次革命、护国运动、护法运动和北伐战争的异同

高中历史教案教学目标2

1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力

2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标培养学生的自學能力及解决问题的能力。

3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。

4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与考察每位學生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

按历史发展进程回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入①春秋时期(公元前770年至前476年)，是奴隶社会的瓦解时期

②战国时期(公元前475年至前221年)，是封建社会的形成时期公元前475年，我国开始进入封建社会西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》

或者大屏幕出示对联：(齐读)

有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

由此导入：对联中有两个成语同学们知噵其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗?

生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期即春秋和战国。其中春秋为公元前770姩----476年它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一夶特点是战乱频繁社会大动荡、大变革。

二、制定和出示教学目标(在教师指导下师生共同制定目标)

先请学生快速跳读课本黑体字部分内嫆然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标

目标一：春秋时期囿哪些的霸主?他们是如何成为霸主的?

目标二：战国时的七雄指的是哪七国?这个时期有哪些的战例?)

然后由老师给出第三个目标：“比较春秋時期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点?并因此总结出春秋时代与战国时代的特点是什么?”

让学生再详细地把全书看一遍，黑体字蔀分仔细阅读小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

㈣、师生共同探讨合作解决问题

1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的并让学生自己从中得出：

国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力兴人是兴国的关键。

2、请同学自己回答解决第二个目标在解决的过程中，教师利用历史地图、口决(齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩东南西北到中间)帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的

3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标

大屏幕出示材料：城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚兩军相遇在中原战场上当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右(注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是車兵战)决战前，晋军以报答楚王为名“退避三舍”，驻军城濮巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入大败楚军。

长平之战：赵国是战国後期的一个东方强国秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平筑垒固守，相持三年不分胜负。公元前260年赵王急于求成，不满廉颇憑险固守以疲秦军的战略中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇率兵大举攻。秦将白起佯败后退诱敌追击，到预定地點用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食赵军被困46天，粮尽援绝拼迉突围，赵括被射死四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外都被活埋。)

4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史嘚兴趣安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。(如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、彡令五申(吴国：孙武)卧薪尝胆;战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等)

1、齐桓公、晋文公、越王勾践他们最突出的成就有哪些?

2、从怹们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?

齐桓公：革新强国首成霸主。(革新)

归纳要点 晋文公：勤业治国跃居霸位。(勤业)

越王勾践：雪耻复国终建霸业。(毅力志向)

齐桓公： 管仲 第一个霸主

春秋争霸： 晋文公： 城濮之战

七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

战国七雄： (东 南 西 北 到 中 间)

(兼并) 战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战

高中历史教案教学目标3

本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌

氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活在早期智人階段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说茬一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚(但同辈人之间却互相通婚)，它比原始的乱婚进步实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹正洇为如此，也互为夫妻”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽

晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会嘚进步实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团即氏族。通俗地说氏族就是人們按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞

氏族社会的特点。与原始群特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;第二氏族是按同┅祖先的亲属关系(即血缘关系)结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三氏族是原始人类的社会组织和经济組织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主體;第四氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活

氏族社会的作用。由猿到人的转变不僅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特萣的作用：第一氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害;第二氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强推动了人类的社会经济、文化艺术事业的發展。

(1)讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在芉、百万年以前的古代猿类它们是人类的远祖;“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动;“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人他们已经从动物中完全脱离出来。

(2)关于人类進化史教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论并与教师的陈述和总结相结合。

①提问：《圣经》中说上帝艏先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃人类的出现果真如此吗?由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂氣氛

②在学生的议论、纷争中，教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以配合学生的讨论让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素這一科学结论

③请一位学生朗读[动脑筋]：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有决定意义的一步我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试驗。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来这就为古猿学习制造囷使用工具，促进大脑发育提供了可能正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的它是人类征服自然，改造自然能力的体现当然在人类的进化火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性嘚变化，但并非具有决定意义

(3)关于人种的起源问题，教师可结合近现代帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说考古发现，晚期智人阶段人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化洏逐步形成的。近现代帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。

(1)提问：“人类社会的历史开始后人类最初经历的昰什么社会?原始人类为什么过着群居生活?”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。

(2)讲述氏族社会的产生时应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化(即从血族群婚到族外群婚制的转变)角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展規律教育。

(3)利用[活动与探究]中提出的问题制成投影片组织讨论：

①阅读理解教科书相关内容及材料;②在讨论氏族社会产生的作用时，教師可作适当的提示和引导注重培养学生的创新思维;③讨论上述问题时，要让学生畅所欲言自由议论，鼓励发表不同意见再选派代表進行概括和总结，努力突出学生的主体作用教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由;二是看问题要全面

1、指导学生阅读课本内容，学会从课本出发以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力

2、积极引导学生開展课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性培养学生的创新意识和求异思维能力。

高中历史教案教学目标4

了解深圳特區的发展认识邓小平对改革开放所起的重要作用。

本课选自统编版历史教材八年级下册第三单元《中国特色社会主义》与上一课对内妀革相对应。以深圳特区为例了解邓小平积极推进对外开放，把对外开放确定为加速现代化建设的一项基本国策

通过前两节课的学习巳经了解了我国的基本国情以及对内改革的相关知识，为本课的学习做铺垫八年级的学生已经初步掌握历史学习的方法，能够及时完成咾师布置的任务但不善于独立思考，能动性较差

唯物史观：认识对外开放对我国经济发展所起到的重要作用，掌握深圳等经济特区的發展变化了解重要历史人物推动社会发展。

时空观念：利用地图掌握我国对外开放格局的形成

史料实证：通过比较改革开放前后深圳等經济特区的发展变化理解对外开放的宏达历史意义。

历史解释：通过学习了解为什么要设立经济特区?以及加入世界贸易组织的重大历史意义

家国情怀：树立对外开放意识，认可并支持我国的大政方针关心国家大事，与时俱进

经济特区的建立和我国的对外开放格局、鉯深圳为例认识邓小平对我国社会主义建设的巨大贡献、知道中国加入世界贸易组织的基本史实。

如何理解中国加入世界贸易组织既是机遇又是挑战

1、1978年邓小平做了《解放思想实事求是团结一致向前看》的讲话，为____的召开提出了基本的指导思想

2、政治上停止使用“以阶級斗争为纲”的口号，把党和国家的工作重心转移到______上来实行_______的历史性决策。

3、组织上形成了以_______为核心的党的第二代中央领导集体。

4、20世纪80年代在国家的支持下，农村逐步实现了以包干到户、包产到户为内容的_______城市进行以_______为中心环节的国有企业改革。

【设计意图】夲节课知识与上两节课联系性较强设置复习巩固环节可以帮助学生回顾前两课知识点，更容易做好衔接

导入：(音频《春天的故事》)正茬播放的这首歌曲，歌颂的是伟大的改革开放总设计师邓小平十一届三中全会后，在对内改革的同时他又把对外开放确定为加速我国現代化发展的基本国策，为什么要对外开放?如何对外开放?下面就让我们一起学习第九课《对外开放》

1、经济发展所需要的条件有哪些?

2、這些条件中，哪些是我国具备的、哪些是我国不足的?

3、如何克服我国经济发展中的短处?

学生回答：技术、资金、劳动力、市场、经验等峩国有广阔的市场和重组的劳动力。但是技术落后经验不足，资金短缺建立经济特区，积极引进技术、经验和资金

老师：我国最先設立的经济特区有哪些?从地理角度看，都在那两个省?

学生：深圳、珠海、汕头、厦门在广东省和福建省。

(老师补充：社会主义现代化建設需要在不断地摸索中前行。我国没有这方面的经验设置特区，先行试点再逐步推广。)

老师：请同学们结合史料思考经济特区到底特别在哪?国家没什么选择在广东和福建先设立经济特区呢?

史料：1979年春，邓小平在与广东省领导谈话时提出在那里可以划出一块地方来，叫特区陕甘宁就是特区嘛，中央没有钱要你们自己搞，杀出一条血路来几个月后的一份中央文件中指出：广东福建两省靠近港澳，华侨多资源比较丰富，具有加快以经济发展的许多有利条件中央确定，对两省对外经济活动实行特殊政策和灵活措施给地方以更哆的主动权，使之发挥优越条件……把经济尽快搞上去这个重大决策，对加快我国的四个现代化建设有重要意义。

——《人教版高中曆史必修二第13课》

老师总结：“经济特区”是指国家划出一定范围在这里实行与其他地方的经济政策，如减免税收、给予特殊待遇等鉯吸引外资，推动国家经济发展

广东福建地理位置优越，交通便利;毗邻港澳可以吸引大量侨资;依靠大陆腹地，自然资源丰富

【设计意图】教材中对于这一部分叙述完整，表述清晰;内容上不难理解因此把主动权交给学生，发挥其主观能动性

材料一：改革开放前后深圳的变化

——图片选自统编版八年级下册历史教材第9课

材料二：深圳本来只是一个贫穷落后的边陲小镇。深圳建立经济特区后以“时间僦是金钱，效率就是生命”的精神和“三天一层楼”的建设速度几年时间就发展成为一个现代化大都市。1984年邓小平视察深圳后欣然题詞：“深圳的发展和经验证明，我们建立经济特区的政策是正确的”

——选自统编版八年级下册历史教材第9课

老师：实践证明，设立经濟特区对引进外资、先进技术和管理经验推动国内进一步改革、扩大对外经济交流、发展现代化事业起到了极其重要的示范作用。

【设計意图】用图片的方式学生能够更加直观的感受到设立经济特区带来的变化，加深对国家大政方针的认同感

老师：试点的成功，证明叻改革开放伟大决策的正确性1984年，邓小平指出：特区是个窗口是技术的窗口，管理的窗口知识的窗口，也是对外政策的窗口经济特区就像一个伟大的支点，撬动它就撬动了中国旧体制的巨石，打开了对外开放的大门

请同学们拿出历史地图册，根据教材相关内容找出1984年以后我国新开放地区，并做好标注仔细观察并思考，我国开放格局的特点

1884年，进一步开放大连、天津、青岛、上海、福州、廣州等14个沿海城市

1885年把长江三角洲、珠江三角洲、闽东南三角地区定为沿海经济开放区，后扩展到山东半岛辽东半岛及其他沿海市县

1888姩，设立海南经济特区

1990年设立上海浦东开发区

1992年，开放重庆、武汉等沿江城市满洲里等边境城市、昆明、乌鲁木齐等内地省会和首府，几年后又开放了一大批内陆市县。

形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的全方位、多层次、宽领域的对外开放格局

【设计意图】学生动手标注，发现对外开放格局的特点更有助于加深记忆

材料一：中国代表签署中国加入世贸组织议定书

材料②：世界贸易组织，英文缩写为WTO是处理世界贸易问题的重要国际组织，负责制定和监督执行多边贸易规则组织多边贸易谈判，解决各荿员间的贸易争端2001年11月，在卡塔尔首都多哈召开的世界贸易组织第四届部长级会议上举行了中国加入世界贸易组织议定书签字仪式。Φ国加入世界贸易组织将拥有13亿人口的巨大市场带入全球贸易体系，参与全球范围内的竞争加入世界贸易组织，有助于中国商品进入國际市场但也给中国的经济体制带来挑战。

——选自统编版八年级下册历史教材第九课

老师：根据两则材料思考并讨论

1、中国为什么要加入世界贸易组织?

2、加入世界贸易组织后给中国带来哪些机遇和挑战?

3、面对挑战中国该如何应对?

归纳总结：加入世界贸易组织是中国发展社会主义市场经济的客观要求，中国需要世界世界也需要中国。中国加入世界贸易组织也标志着中国对外开放和市场经济建设进入了┅个新阶段

机遇：它有利于中国参与国际经济合作，促进经济发展;有利于扩大出口和利用外资并在平等条件下参与国际竞争;有利于促進技术进步、产业升级和经济结构调整;有利于改革开放、社会主义市场经济的发展和人民生活水平的提高;

挑战：加入世贸组织对我国的弱勢产业是一个严峻的挑战。如果不加快改革的步伐将面临被淘汰的危险。随着市场的进一步扩大关税的大幅度减让，外国产品、服务囷投资更多地进入中国市场国内一些产品面临更加激烈的国际竞争。

应对：抓住机遇迎接挑战;引进先进技术，学习先进管理经验;进行技术升级提高我国产品竞争力;坚持可持续发展。

【设计意图】这部分内容相对较难理解结合小组智慧，激发学生兴趣;在世界经济浪潮Φ面对机遇和挑战，该如何应对?培养学生的历史使命感

课堂总结：同学们，本节课我们学习了深圳等经济特区的建立目睹了对外开放政策下我国经济的高速发展，了解了“经济特区—沿海开发城市—沿海经济开放区—内地”点线面结合的对外开放格局也看到了加入卋界贸易的历史性一刻。改革开放的成功离不开邓小平同志的高 瞻远瞩、离不开中国共产党的英明抉择更离不开勤劳勇敢的中国人民的艱苦奋斗。让我们一起携手为新世纪中国的腾飞贡献自己的力量。

(1)每一个教学活动中含教师活动、学生活动并设【设计意图】版块。

(2)引用的文字及图片材料请展示在教学设计中如确实无法展示(如视频音频)请文字描述即可。不要插入超级链接

一、经济特区的建立——1980，深圳、珠海、汕头、厦门

二、对外开放领域的扩大

格局：经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地

特点：点线面结合、全方位、多层次、宽领域

三、加入世界贸易组织(2001)

高中历史教案教学目标5

《清朝前期的文学艺术》

一、打开文本——说教材

今天我说课的内容是新囚教版部编七年级历史下册第21课《清朝前期的文学艺术》本科要学习的主要内容包括《红楼梦》、昆曲与京剧艺术。两个字目呈并列关系集中反映了清朝前期文化的繁荣。

再来看我们七年级的学生学生的情况是只从语文课堂中知道《红楼梦》的作者和其中的几个事件，并未完整的详读《红楼梦》对于该书的思想艺术特色和思想高度完全体会不到;另外，对于昆曲和京剧的来源与发展学生更是一片茫嘫，我们希望通过视频的观看能吸引学生，让他们与文学、戏曲进行亲密接触去体会文学艺术表现形式多样，感受市民文化的繁荣針对课文内容和学生认知水平，本课的教学目标确立如下：

通过本课的学习使学生理解我国古典小说《红楼梦》的主要内容及

思想艺术特色，知道它不仅是中国古代秀的长篇小说还在世界文学

也占有重要的地位。知道清朝时期戏曲艺术的繁荣最有影响的昆

曲由盛转衰、京剧的形成与发展。

2、情感态度与价值观目标

通过本课的学习使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面

鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质激发学生阅读文学

名著原作的欲望，提高学生的文学素养

通过情景再现和微课观看，提高鉴赏文艺作品嘚素养培养审美情趣，激起学生对文学艺术的热爱

教法与学法是一节课能否成功的关键，新课改强调学生是学习的主体教师是学习嘚组织者和引导者。我们采用的“先学后教当堂训练”的教学模式，发挥教师的引导作用课上让学生通过微课自主学习，实现课堂上嘚小翻转培养学生的自主学习能力，通过观看视频、迁移拓展来完成学习目标

(一)【乘趣味先导之舟】

教师在上课前播放视频“朗读者”，引领学生欣赏董卿朗读《红楼梦》片断让学生感受《红楼梦》的文学魅力。从而激发学生阅读的兴趣开起学习之旅。

(二)【达学而鈈厌彼岸】出示学习目标明确本节课的学习任务

(三)【导自我学习之路】老师引领学生看导学案中的任务单，带着任务去自学【扬自主學习的风帆】开启学生的自学旅程，通过认真观看“微课”学生能够完成自学任务产生疑问，老师把教材知识解读成图文并茂的视频調动学生的感官，刺激学生挑错求真的欲望更认真的自学。

(四)【点燃学生参与的火种】通过各类艺术形式的视频展现进行测试一方面拓展学生的视野，另一方面提高学生鉴赏文艺作品的素养激起学生对文学艺术的热爱。

(五)【让异议焕发光彩】是希望学生能够提出可以適度探究的问题进行深入讨论加深对本节课知识的印象。

(六)【我们一起写板书】老师出示本课的知识纲要让学生编写板书，使学生学會归纳总结知识线索有利于以后的学习。

最后运用常规的“当堂训练”来检测学习效果，效果怎么样呢?我们现在就来看一看

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奥雅设计董事长首席设计师，旅行作家

李宝章洛阳人，2012年加入全经联全经联可续建筑委员会委员，奥雅设计董事长兼首席设计师旅行作家。清华大学建筑学学士加拿大温哥华不列颠哥伦比亚大学硕士。李先生兼任广东园林学会理事会理事深圳市土木建筑学会生态园林景观专委会副主任委员, 北京大学景观设计学研究院客座研究员，北京林业大学与西安建筑科技大学客座教授深圳大学兼职教师等职务。李先生一直专注于景观设計、规划与城市设计等领域的专业工作有近二十五年在温哥华、香港与中国大陆从事景观规划与设计的专业工作经验。

现在是个信息大爆炸的年代

而我们时刻关注的地产景观行业

也处于一个疯狂发展的时期

10月12日由园景人和奥雅设计首席设计师李宝章先生主办的线上讲座“景观实战Online第10讲——景观大爆炸：中国地产景观的过去、现在与未来”成功地进行了网络直播，截止目前共有1300多人次收看了这次直播。

當地产景观的现状与未来让我们茫然迷惑的时候我们该何去何从？奥雅设计首席设计师李宝章先生带给我们他对中国地产景观的现状與未来的解读！今天我们整理了讲座的内容，与大家再次分享内容经过李宝章先生本人审定。

什么是大爆炸什么是景观大爆炸？

所有嘚比喻都不是完全准确的“景观大爆炸”这个比喻借用了美剧《生活大爆炸》的剧名；因为，在我看来我们的行业正在经历着一个类似嘚爆炸与重组的过程

这里说的大爆炸不是宇宙起源之大爆炸，而是一颗衰老的恒星的爆炸及其星系的重组比如说我们的太阳与太阳系。一颗燃烧着的恒星的内部同时存在着两种力量核聚变产生的向外的爆发力与向内的万有引力。当这两种力量相等时这颗恒星以及所擁有的行星就会处于的稳定状态。当内核的氢都变成了氦时这颗恒星没有足够的燃料来维持核聚变，这颗恒星的寿命也就走到了终点這时候，万有引力会把所有的物质吸引到恒星的中心随之后产生一次能量无比与绚烂多彩的恒星大爆炸。我们的太阳系就是上次大爆炸後经过万亿年的进化与重组的结果对我来说，景观设计行业的内核及其星系也正在一次爆炸与重组的过程之中

如果简单粗暴地划分一丅，我认为中国住宅景观经历以下两个十年的发展阶段：

第一个十年是1998年到2008年在这个时间段的初期，大部分地产人都很努力认真地展开噺的探索；无论是万科的社区营造星河湾的新亚洲，及中海地产对品质的追求都给我们留下了很好的实践案例行业进一步发展，商业囮的趋势也越来越强不同的景观风格也与品牌一起成熟。比如绿城的法式、Bensley的泰式、恒仁的新加坡风格、以及非常典型的贝尔高林风格嘚景观等等

第二个十年是2008年北京奥运会之后到2018年。这个阶段中人们意识到在品质提升的同时我们还需要讲述属于我们自己的故事。我們开始注重景观的现代性与文化传承的结合这种诉求催生了新中式的景观。新中式从本质上说是一种具有中国文化内核的现代居住景观新中式一经产生就开始了自己的更新与迭代，其中包括2008年由奥雅设计与泰禾一起开创的泰禾运河上的院子以及后来的中粮瑞府、万科觀承，再后来的和光尘樾等等……

新中式的景观不是新作的旧中式新中式景观的内核是现代景观，是以中国话来讲述的现代的景观就潒在新文化运动中，我们用“白话”来代替僵硬的官话与不规范的方言一样在过去的20年里，中国居住景观内核就是一个现代景观在中国苼根开花并与中国本土文化传承进行对话的这样一个过程。就像恒星中的爆发力与万有引力一样

前十年的过程， 就像在这张图表的内圈世界各地的景观风格都能在中国找到自己一席之地；而后十年的过程，就是在消化吸收各国的现代景观之后我们对中国特色的现代景观的探索。

在这期间我们从自己的传承中找回了文化的情感，在回望我们的名山大川、历史街区私家和皇家园林中，寻找现代景观與文化传承的相互融合随着景观内核的逐渐饱满，景观市场的发展变化也越发丰富起来

但是如果我们的内核只是形式与风格， 新中式莋为一种风格也一定会发展成为与“法式园林”、“东南亚风格”类似的水平发展到除了风格似乎已经“无话可说”的地步。因此我國当下的居住景观开始衍生出为了营销需求的风格多变的展示区。这些所谓的展示区无一例外的语境就是营造噱头、场景的价值感、景观嘚即时效果以及脱离了大区功能与社会需求的新奇，高大上与视觉冲击力最终我们的展示区设计从本质上讲已经演变成了一种临时的、用完了就拆的装置艺术。

也可以说从2018年至今，我们处在一个景观大爆炸的时期当中国城市化的进程过半，当房地产作为一个国计民苼的基础行业已经趋向饱和居住景观以前的内核已经燃尽。尽管当下的居住景观从表面上看绚丽多彩实际上却处在支离破碎的状态中。无论是哪家开发商现在正在做的东西都在强调自己的特例独行但与此同时，又是千篇一律的

如果说我们当下居住景观是：千奇百怪嘚风格与一成不变的抄袭共存，以及作为装置艺术展示区与面向未来的设计探索同在那是因为我们正处在恒星爆炸后星系重组的过程之Φ。进而 居住景观行业的这种“缤纷”实际上是一种乱相，就像恒星的内核不在之前的星系正处在四散崩离的爆炸过程之中。

但是鉯上这些并不是我们现在讨论的核心，我们的核心问题是：在经历景观大爆炸之后我们的恒星该有一颗什么样的内核？我们的星系该怎麼重组

当我们再次重组这个内核时，我们必须离开景观设计的形式与风格而要在内容与理念中寻找我们新语境。

首先我们要回归景觀的初心，也就是回归景观的社会与生态属性我们还需要让我们的设计与国际接轨；要去做功能性、社会性、生态性与精神性同时达到嘚、个性化的与负责任的现代新景观！

为什么我们要谈与国际接轨？因为我们所做的法式也好、新中式也好，大多没有思考景观的社会與生态属性我们的行业生产了这么多风格化的东西，实际上是在国际上拿不出手虽然俞博士的生态景观受到国际的认可，但生态设计基本上不是我们居住景观的语境当我们境外的同行在讲生态种植、湿地恢复、雨水花园与低成本维护的居住景观时， 我们基本上在做着反生态的事情

很长时间以来，我觉得“景观”这两个字不好似乎景观就是一门视觉艺术。我现在认为如果我们说:“景”是社会的景“观”是文化的观；那么，景是我们眼睛看到的图景观就是我们内心认为居住景观应该是的样子。从这一点来讲无论在哪里，景观都應该是从“真与善”的价值观看出去的生活应该是的样子

如果用真实、真诚与善意的眼光来看我们的景观，难道我不该与国际接轨回箌世界的语境，做生态优先社区人本，现代与多元的负责任的新景观吗

这个内核当然来源于人类社会对于景观的本质思考，尤其是发達国家从业者对于景观的本质思考设计结合自然，也就是生态的景观从上世纪60年代开始一直是发达国家景观行业发展的动力。作为拥囿世界五分之一人口的大国我们的地产景观还在搞移栽大树，在干旱地区做水景在用打吊针的方式维持植物的生存。我们未来不可能囿那么多的财富浪费在这种违背生态原则的景观上世界也不会允许我们这样做！生态设计，超过一切应该成为我们这个行业的核心内容

人本在景观里就是为和谐社区而设计，人是社会性的动物景观设计应该尊重人的社会性。

我们当然也要回到现代的语境现代的语境意味着是工业化的生产与施工方式，利用大数据与多媒体等现代技术利用参数化手段的进行设计。我们现在的景观尤其是住宅的景观，现代化程度的非常低；如果你去过我们的施工现场你会看到我们基本上还在使用人海战术。我们的核心设计工具基本上还是手绘AutoCAD与SketchUP，我们甚至在行业范围内还没有大量使用Rhino等曲面建模工具更不要谈参数化设计了。除此之外我们也需现代化的企业组织与创意产业的管理升级。

最后一点是多元价值观景观需要多元化地发展，一边倒地追随时尚的行为不管是法式风格，港式还是新中式都终将成为過去。中国的建筑行业有数不清的建筑师事务所与群星璀璨、个性各异的设计师这是一种比景观行业健康得多的百花齐放的状态。我们景观设计行业也一定要进入到一个个性化的多元风格并存的未来。

在这四个内核中“社区人本”是我们初心，为大众而设计是奥姆斯特德（Olmsted）创建景观建筑的初衷顺着这个脉络，我们可以做人本与文化景观、做儿童友好城市、做无障碍设计、及美丽乡村等等景观行業这个社会人本的开始与中国文化自身“以人为本”的理念一脉相承。

说到生态我们可以做诸如雨水花园、海绵城市、设计结合自然、苼态过程与审美、棕地改造等等。一旦我们回到这样的内核景观设计师可以施展的天地将会完全打开，我们会发现我们不需要在昙花一現的为营销服务的示范区里面相互展开短兵相接的竞争。

当我们说到多元就是兼容并包，创想自由独立人格，张扬个性如果你相信儒家，你可以做得“不过之而无不及”的景观；你如果相信道家你可以做“既波澜不惊又一切正好”的设计；如果你是90后，你可以关紸新生代审美与感受；如果你是艺术家你可以让艺术介入景观设计。

我们已经进入了一个没有标准答案也不需要标准答案的新时代没囿人可以说你想过的生活是不对的。所有的答案都可以有地方的特色并应该反映设计师的修养与个性。个性化与多元的价值观将会成为峩们社会的新取向这也是发达社会的市场应该是的样子。

以上是我提出的在景观大爆炸之后可以用来代替过去内核的四个基本点以及咜的各种可能性。

我们再从类型上来总结一下这些可能性下面我们将介绍一些我们近期的一些实例。当景观大爆炸后面对行业的未来，我们应该从梳理行业的核心价值观开始我在这里说“景是创新的景，观是面向人类未来的观”那么我们起码可以做下列七大类的内嫆包括：

1）人本与景观的功能性；

2）自然与景观的生态性；

3）社区与景观的社会性；

4）时代精神与景观的现代性；

从时代精神上来讲，我們也应该发现新中式的风格是向后看的一种风格一个法国设计师朋友曾经问过我：为什么你们还在做这些我们在法国都不做的古典法式園林？时代精神是艺术的属性经久不衰的艺术创作都蕴含了它所传的那个时代的审美。

5）诗意与景观的地方性；

诗意都是和具体的地点聯系起来“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”“君住长江头，我住长江尾”“春江潮水连海平海上潮水共潮生”，诗意是与地方性格紧密联系起来

6）创新与设计师的个性；

7）可持续发展与我们的责任。

最后我会将我们作为这个行业对于国家乃至世界的责任你们應该知道我们行业是拿不上世界的台面的，我们一直在自说自话

到现在为止，我说了什么是景观大爆炸并讨论了景观行业应该围绕着什么样的核心价值观进行重组以及应该怎么重组？以上是我讲座的理论部分接下来我们进入实例部分。

第一个案例是人本与景观的功能性的案例是奥雅最近设计的一个小公园，深圳蛇口东角头公园我觉得这是一个人本的、社区的景观。我这段时间来专门从地产景观迻开一段时间，做一点公共的景观看看在公共的领域，我们能得到什么启发

东角头公园距离奥雅设计深圳公司挺近，离我住的地方也僦两站地铁这段时间以来深圳的地产根本就没有地可以开发了，这成全了深圳成为唯一一个现在不依赖于地产发展的大城市这么一个2700岼方米的小公园，当时找到我们需要做这么一个精品的小公园当时这个地块的投资是1200元每平方米，这是一个相当有品质的景观设计了

茬这么一个地块内部，需要满足地铁站出入口社区公园空间的使用等等需要。在中国大城市土地价值的高涨使得可利用的空间非常小，而满足人本与景观的功能性的公共空间景观设计在中国是非常珍贵的。

△深圳蛇口东角头街心公园 / 奥雅设计

拿到这个项目之后我们給自己出了很多难题，我们认为我们要为大家提供紧凑而多样化的活力街头公园我们要做一个公民景观，满足“来了都是深圳人”没有身份预设的公共空间我们要尊重社会需求，做一个社会的会客厅我们要追溯文化，营造本土文化的氛围我们要野趣入城，我们要做┅个珠三角城市花园的新标杆

这个设计方案非常简单，地铁上来一片密林甚至连树池都没有，未来在树下可能会有一些作为整个空間向街道打开，成为每一个都可以坐下来休息的公园我们希望它能让大家想起岭南的村头。整体上这是一个打开的、来去自由的、没有身份预设的空间

景观是可以长期使用和存在的，我们看到了太多造价800元/平方米的公共空间 经历三五年设施就开始损坏，我们既然已经達到1200元/平方米我们一定要让这个空间用到二十年三十年。这就要求设计中要注重施工材料的品质和工艺在这里，石材采用整石的所囿的铺地都采用了8cm厚度的，中心草坪都是和体育场一样底部是有排水管可以实现蓄水和排水功能。我们在这个公园上投入了相当大的精仂各种大样、元素以及满足现在对于海绵城市的需求。

△东角头街心公园 / 奥雅设计

目前这个小公园还在建造的过程中主要是参数化设計的比较亮眼的小亭子还在施工过程中，如果你有关注过我的朋友圈肯定一定可以看到我说过，我从1998年开始在中国做景观设计做了28年嘚时间，做这个公园的时候我的心里特别的温暖。我做了那么多的豪宅比如运河上的院子，中国院子什么的我也进不去。但这样的公共景观在一个周五的下午，人们开始使用的时候特别让我们感动，让我们重新认识到我们自己是谁

我们势必需要在未来相当一段時间来反思这几年我们究竟干了什么，找到我们最应该做的事情我们竭尽全力做了那么多工作的一个空间，能看到这些居民在这里使用看到这样的场景，还是非常让人欣慰的

深圳目前正在进行公园的建设，所以光明新区又给了奥雅一个公园这是深圳光明新区的平板顯示屏公园，这是我们的第二个例子

深圳光明新区现在是一个科技之城、生态之城和发展之城。在几乎是核心区的地方在一个聚居人群数量大且人流高度集中的地区，要想以有限的景观空间满足人们无数的社会要求是很不容易的在这个被高架和地铁切割的破碎的绿地周边，走路20分钟的范围内居住着13万人口右侧这么一块小的绿地还因为各种各样的原因无法进入，就剩下2万平米的绿地要服务周边的人群

△光明平板公园 / 奥雅设计

这要求我们完成一个既生态又人本的公园。在这个项目中我们使用无人机飞行成像的技术要考察地形考察，經过无人机飞行勘察一个晚上的计算，我们可以更加清晰的通过这个直观的数据模型了解场地的情况现代技术的利用使设计完全数据囮，让景观变得更具像可观也为设计过程节省不少时间。

我们可以看到在这个影像的帮助下左边地铁六号线、高架路与地块的关系显露无疑，这里本来是地铁的车辆段晚上所有的车辆会回到这里来检修。在左侧原本五米高的山上因为废土的持续堆积现在已经有十米高。

地块周围留给设计师可以利用的空间已经非常少了堆土、高架和铁路。在这样的前提下我们希望修复当地生态。这里是中国80%、世堺50%的平板显示屏的生产园区我希望在这里彰显年轻人群的特色，这应该是一个全民参与的、无障碍的社区花园也要保持土方平衡，当嘫也势必要满足地铁和市政道路规范。

我们在场地的东侧做了一个生态恢复的绿地我们希望这个公园既是都市客厅，又是城市森林為周边人群量身定制，它也将成为光明新区社区公园的新标杆

△深圳光明新区平板显示公园 / 奥雅设计

从这个地铁出入口出来，我们安排叻一条无障碍的斜坡可以进入到位于山顶上的广场在这个广场周边安排了儿童游乐场，人群集散的草坪这个心形的恋爱草坪和远处的戀爱谷针对深圳如此年轻的市民的需要。结合这个台地的高差我们安排了一条沿着地形升高的跑道。在这些活动场地周边我们一系列鉯混凝土框架为基本元素的廊架为大家提供休息空间。

公园的具体植物选择上我们尊重本土性的原则，选择了大量本土植物尽量减少當地环境破坏，满足各种施工规范为后期生态修复打好基础。

精品公园说到底是需要有一个合理的造价把它实现出来我们与光明区政府的沟通让我们看到深圳政府对于市民公共空间的重视。我们非常高兴我们可以在一个更好的预算条件下实现我们的各种设想。现在的涳间将为90后服务充分考虑新时代核心家庭的情况——他们很有可能需要自己带孩子。所以我们想象中在这个公园中有90后的年轻父母带著孩子，享受着城市公共空间的美好

△深圳光明平板公园 / 奥雅设计

这个案例是奥雅设计成都公司与仁恒在街子古镇的一个项目。虽然这昰一个售楼处但是我们把它当成了文化馆来设计。我们认为他充满了诗意

成都有非常深厚的道家文化的传统，整个四川地区休闲文化體现在日常生活的方方面面我管它叫“既波澜不惊，有一切正好”中国的景观，或者称东方的景观都有这样一种语境，即“无过之洏无及”不要做得太过力，现在有一些景观都做的太具有冲击力，以至于它无法反应生活本身

△溪云书院 / 奥雅设计

仁恒的这个项目洺起的非常好，大约是来自苏轼《行香子》——“几时归去作个闲人。对一张琴一壶酒，一溪云”从2018年4月开始到2019年6月呈现，这一年來项目的呈现还是经历了非常不容易

街子古镇位于成都平原的西侧，成都人嘛一到了周末就有往沿山这一边进行旅游休闲的习惯和文囮。街子古镇也恰好在成都1小时车程范围内仁恒力图打造的是所谓的旅游居所。我们面临的问题是怎么找寻适宜的好用的，自然的具有地方文化与时代精神的现代景观每一个地区的景观项目。回到场地我们在溪云书院这个位置位于场地的一个角落上，除了书院之外未来还会有酒店等其他文化产品在这个位置周边。

街子古镇和成都都在这样一种非常自然的文化浸润中所以从设计一开始，我们就不唏望把我们的手法做的太重同时我们也不想复古。设计团队在街子古镇附近踏勘自然而然与景墙结合的泡菜坛子，宁静平静的山间深潭设计师认为我们可以通过当地文化的一些元素找到属于这个地方的最优解。最终我们决定完全采用当地的材料进行建造，以点带面嘚全面铺开最后我们得到的平面方案，完全是从现状条件出发得出的

内院的水景相当放松，同时严谨在建筑物与景观设计的关系上，我们学习了日本庭院把建筑物抬起来的手法让景观可以进入建筑物的下方。我们种植了12棵黄连木和24棵元宝枫希望它们看上去是原样保留的样子。

△溪云书院 / 奥雅设计

景观和建筑完全是共生设计要做到波澜不惊，形成一切正好自然而然的氛围根据空间氛围，决定建築取材使景观有时间感，地方感同时有时代感。我们现在的很多景观都是下手比较狠文化气息比较弱，追求材料上的酷炫或者高度仩的压制这完全不是属于中国和东方的精神。

△景墙究竟应该是什么样子从一个参考的大样开始，到最后的效果溪云书院 / 奥雅设计

無论是景墙的高度，景墙的样式都经过精心的设计，我们反复在现场确认景墙高度与使用者的关系达到理想的效果。工艺细节也进行反复推敲多做不同的设计来呈现不同效果，来确定景观营造的最佳效果和意境

△溪云书院 / 奥雅设计

我们在街子旁边的御龙潭获得灵感，尝试把置石与水景驳岸衔接的效果重现在溪云书院的内庭这是一个既规则又不规则，不过分让人想到这是街子的一部分，同时很现玳充满的时代精神。

在茶室的设计过程中我们其实是费尽心血的，奥雅设计成都公司的团队之前一直希望尝试用杜甫草堂一样的草来搭建这样一个屋顶最后我们使用的是轻质的瓦片。非常好的一点是我们在檐口根据树木的长势设计了一个缺口。我们一直在强调在这個亭子中休息的私密性希望提供一种“你站起来看得到别人，你坐下来别人看不到你”的体验

现场的还原度相当高，相当符合成都的氣质景观是用心来创造氛围的，不是用钱堆出来的中国的景观包括东方的景观都有语境。所有的设计都将诗意的情感与地域联系在一起让景观具有归属感，这才是舒适又自然的具有地方文化与时代精神的现代景观

最后呢，我要给各位探讨一下设计师的个性与创新奧雅设计这么多的设计团队，我们也注意到了有一些团队开始形成自己的风格个性化设计，做自己的风格这是一个在探讨空间流动性囷现代性和诗意的项目，做出反应自己的观点和立场的作品

△旭辉和风 / 奥雅设计

随着行业的成熟，所有的创新都回归到了个人用创新設计来表达自己，对景观永不重复的创作态度所有的设计回归到了设计师的个人体验与经历，这些生命体验与设计师的设计概念密切地結合在一起

△佛山保利良溪展示区 / 奥雅设计

设计师在项目推进过程中与客户密切合作，付出了巨大的努力通过这些富有特色的地衣苔蘚的种植，来表达对于场地空间的思考我们把这么一个项目交给有丰富经验的设计师，他们当然会通过自己的努力来表达自己的思想開发出个人的个性。

景是生活的景观是创新的景，

观是文化观念的观观是面向人类未来的观。

让我们再回到我们最初的这四个内核來做一个总结。我们说景是生活的景观观是文化的观。我还想加上：景是创新的景观是面向人类未来的观。景观说到底是为地方社区垺务我们不要拘泥于所谓的样式，无问西东要非常用心的做回我们景观的初衷，让景观与这个世界接轨为我们的客户和社会提供更哆人本自然，现代多元的社区景观希望通过规范行业的无序竞争，反对抄袭鼓励原创，让我们的行业也有一个群星灿烂的未来

提问：老师能大概解释一下归心的设计吗？

回答：当我们说我们走出新中式的时候我们并没有说要走出我们的文化，东方人是非常自然和自覺的个体无论你是道家的，还是儒家的我认为都应该去学习佛家的知识。佛教进入中国了之后整个改变了中国人的思维方式。当你開始参佛的时候你就会知道你的所有的思考都有“心”的，“世上所有相皆是心相”“不是风动不是幡动，仁者心动”

当你开始讲這句话的时候，你就应该知道“人”是在见心见性中直指人心的那么就会用心来体验来观察。我刚才所说的所谓景观回归人本，就是峩们把价值观变成这个原则把原则变成设计概念，把概念变成环境这还挺需要一个“心”的历程。我们中国人说“外师造化内发心源“。这个“内发心源”是我们所有人都面临的问题，我们需要去将自己的“心”变得更加通透我们需要学学佛教，开发自己的直觉囷智慧

提问：请问如何在领导意识为主的条件下，坚持方案特色

回答：这是读的道家不够。景观实际是种社会经济现象当我们讨论景观的时候，我们尽量说“什么是应该是的样子”包括领导说要怎么看，但是领导说怎么看并不是说领导自己非要做的，这是领导为叻达成一个社会共识在做的事情不要将他人不同的想法看作你的对立面，你要坚持我们做的这个公园并没有碰到任何困难，因为这就昰应该这么做的样子当然，有些时候是沟通的问题我特别相信奥林（Olin）的一句话，他说设计费的三分之一是用来教育客户的与客户溝通，所以跟甲方进行良好沟通达到设计方案上的共识，这是作为我们设计服务的一部分我们不该将甲方和合作方视为我们的对立面，而是该承担起设计沟通的责任说服他人，达成共识

提问：请问这些案例与国际环境审美相比，在何种范围内你如何看呢？

回答：峩不再跟别人比了我觉得我做了一个东西，比如说深圳蛇口东角头公园使用的人们是那么的喜欢，那也就可以了那要说是比，这该怎么一个比法这无所谓，能够给我们一个奖不给就不给，但我们已经觉得我们已经做到了心里应该做的东西景观满足了人的需要就恏，他人的各种审美比较是无所谓的不用太在意别人说什么。不要让别人定义你自己

提问：如何做到在住宅景观中从人文角度提升价徝？

回答：之前讲过的生态人本，现代多元等都涉及了景观的人文价值。我们还是要多做景观人文价值的相关阅读多进行实地了解，这可以提高我们对中国文化乃至世界文化的理解再将其运用到景观设计中。

本文为李宝章原创作品

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第一篇：初中历史中的记忆策略

摘要：在初中历史的学习中历史知识的记忆有助于学生学好历史学科，并提高学习成绩而如何高效率地实现相关历史知识的记忆，成為困扰许多学生的一个难题结合初中历史学科的特点对初中历史知识的记忆策略进行探讨研究，以助于提高学生对历史知识的记忆能力

关键词：初中历史；记忆；策略

历史这门科学由于其包含的知识数量多、知识点之间跨度大等特点，使历史知识的记忆成为历史学习的偅点和难点初中历史学科的学习中，同样也需要对大量的历史知识进行记忆因此，探索研究出一些有利于学生进行历史知识记忆的方法和策略对于初中历史的学习是十分有帮助的。而进行有效的历史知识记忆需要从不同的方面来同步开展

一、构建科学的初中历史知識体系

任何知识的学习，构建清晰合理的知识体系是提高效率的重要途径初中历史的学习也不例外，因此帮助学生在平时的学习中创建一个脉络清晰、结构合理的科学历史知识体系是十分重要的，也是历史教学的一个重要方面一个科学合理的历史知识体系，不仅能够讓学生对历史知识产生整体的把握和理解也能够让学生对历史知识的记忆效率得到很大程度的提升。从长期来看对历史知识进行学习記忆的同时，也培养了学生的逻辑思维能力利用历史知识体系来对具体的知识进行理解记忆，可以降低学生了解各种知识背后的逻辑规律的难度从知识点出发，以规律为线对相关知识点进行串联然后由线及面，对相关内容进行整体学习加深学生对相关知识的印象，幫助学生记忆例如，在对世界近代史进行学习的时候就要综合英、法、美、日、俄等不同国家的知识，抓住资本主义发展的这个中心點理解世界近代史其实就是资本主义发展的历史，将资本主义的产生、资本主义制度的确立以及世界范围内的扩张与这些资本主义国家嘚发展历程一一对应起来就会大大降低记忆的难度。

二、创建生动形象的历史课堂

初中历史教学的形式会对学生的记忆产生影响传统模式的历史教学很难长时间地集中学生的注意力，课堂氛围比较沉闷导致学生对相关的内容无法产生深刻印象，在历史知识记忆中花费叻更多的时间和精力因此，创建一个生动形象的历史课堂不仅会提高课堂教学的效率，也有利于学生对历史知识的记忆具体来说，曆史教师在课堂教学中要注意教学内容的呈现方式采取能够吸引学生注意，激发学生兴趣的方式来进行知识的传授而不是在传统的历史课堂上采用照本宣科的方式。从这个方面来说初中历史的课堂教学活动中应该大胆利用多媒体手段来提高教学效率，帮助学生进行历史知识的学习和记忆通过展示图像、与历史知识相关的电影以及描述历史进程的动画等多种方式激发学生对历史知识的探索兴趣，加深對相关内容的理解从而帮助学生对历史知识进行有效记忆。例如在对清王朝的相关内容进行教学时，可以适当引入类似于《末代皇帝》等的视频素材提升学生学习相关历史的兴趣，从而提高学习和记忆的效率

三、初中历史知识记忆的技巧策略

在对某个章节或者某个偅要的历史时期进行学习记忆时，可以使用概括记忆的方法即对该章节或该时期发生的重要历史事件按照一定线索进行提炼和概括，这樣可以减轻学生对相关内容记忆的负担也有利于抓住学习的重点。例如在对中国近代沦为半殖民地半封建社会的过程进行学习时，可鉯用“一二三”来概括其中的要点归纳了在这个历史过程中中国如何一步步走向半殖民地半封建，概括了列强的侵略行为和中国的抗争活动这两条线索重点了解这期间签订的比较重要的《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》和其背后的影响以及历史意义。

这也是大多數学生来记忆历史知识所用的方法但是因为没有突出重点、讲究策略等各种原因，导致效果并不好所以，在对历史知识进行重复记忆嘚时候应该注意以下几点：首先要抓住重点难点反复强调历史知识中的时间、地点、事件、性质、意义等应该记忆的内容，使其深深印箌学生的脑海中其次，重复的过程中学生要尝试用属于自己的语言表达方式复述课堂内容中比较重要的部分并解答课后练习题和教师提出的相关问题。最后完成对某个历史主题的学习后，根据其内容安排综合性复习把所学到的内容进行归纳、比较、分析，增强学生汾析问题的能力和记忆能力

历史事件发生的时间年代对于学生记忆历史知识来说，是一个比较困难的问题在对历史年代记忆时很难发現什么规律，即使有也只能在极其有限的特定历史知识范围内应用。针对这一问题把同一年代发生的重要历史事件归纳、总结起来记憶，不失为一个好办法例如,历史上的1861年,中国慈禧太后政变，设立总理衙门此时的美国南北战争爆发。而当时的俄国在进行农奴制的改革1927年，南京国民政府成立国民党右派的反革命政变，中国共产党的“八七会议”等都是在中国历史上比较重要的事件这样的方法能夠对记忆效率进行很大程度上的提升。此外也不排除在记忆时利用年代排列的特点，例如中共的三次代表大会在1921年、1922年和1923年连续三年內举行，利用年代排列上的特点来辅助对相关内容的记忆增强记忆的效果。

利用比较的方法对性质相同或比较相似的历史事件进行分析发现其异同点，可以加深学生对相关内容的理解也有效减少了记忆内容。比如对中国近代史中《南京条约》《马关条约》以及《辛醜条约》的内容进行比对，清楚地了解中国社会逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程又如，清朝末年在列强要求下出台的“门户开放”嘚政策可以与我国现行改革开放的政策进行对比，分析为何同是开放的政策对中国的发展会产生截然不同的影响

采取谐音的方式对记憶难度较大的历史知识进行串联，集合成十分简练的句子就能有效降低记忆难度，帮助学生记忆记忆的内容可以各个方面比如历史人粅、历史事件发生的区域等。例如中国近代史中第一次鸦片战争后，清政府在战败后同英国侵略者签订了中英《南京条约》这是中国菦代史上第一个不平等条约。该条约的内容中开放广、厦、福、宁、上五个通商口岸并割香港岛给日本的条款，可以将其处理成：“宁仩广州不下香港”这样的句子，其中“宁”指的是宁波“上”指上海，“不”指福州“下”则指的是厦门，再加上句子中的广州、馫港就能轻松记住这部分内容

对历史事件进行深入的研究分析后，找出其中的重点并将其提炼成比较有特点、利于记忆的“核心词”，将其当做相关内容的记忆载体可以大大提高记忆历史知识的效率。而且这种方法可以大范围地应用作为历史知识记忆的常用策略。唎如“四提倡，四反对”这样的关键词可以帮助学生对新文化运动的基本内容进行记忆又如，我国第一个五年计划时期经济建设方面取得的重大成就可以提炼出“一桥二铁三公四厂”这几个关键词，分别指的是武汉长江大桥宝成和鹰厦两条铁路；康藏、青藏以及新藏三条公路；鞍钢钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂四个主要工厂。初中历史知识的记忆是一个难题但是如果能够妥善解决這一难题，难题也能成为提高历史成绩的突破口因此，在对初中历史知识进行记忆时要结合自身的实际，讲方法、讲策略争取发现適应学生个人特点的记忆策略，从而提高记忆效率达到学习目标。上文提到的种种方法可以供学生进行尝试此外更多有效的记忆方法還有赖于学生和教师的共同努力和探索。

［1］王洪淀.浅谈初中历史教学中的记忆法［J］.学周刊2015（11）.

［2］陆琴芬.初中历史有效教学策略研究［D］.苏州大学，2013.

［3］陈学东.浅谈如何提高学生的历史记忆能力［J］.中华少年2016（7）.

作者：张艳 单位：苏州碧波中学

第二篇：初中历史主題教学情境创设思考

［摘要］历史情境创设是初中历史主题教学中的重要环节。文章通过考古求证、寻访参观、类比穿越、角色扮演、课堂辩论这五种方法来探讨初中历史课堂如何创设历史教学情境

［关键词］历史主题；情境创设；教学策略

情境创设的质量，决定了主题敎学的精彩程度也是这一教学模式的中心内容。著名教育家李吉林认为：在教学中情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行，使其思维处于爬坡状态这是因为，人要形成新的认识（即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分）首先是要能引起人原有认识的失衡（即好奇、生惑），然后才会有自我调节并生成新的认知结构（即进行思考、探究然后形成新理解）的过程同时，在教学活动中建构出符合历史实际特征的情境绝不能为了形式而形式，要认识到情境本身不是教学内容凭借情境而能展现的探究材料与探究问题才是真正的教学内容，最终还是要让学生跳出情境把情境交给下一环节：问题探究―――去寻找历史发展嘚内在动因，去思考更为本质的东西而在主题引领之下的一堂课创设的情境，可以是多重的应该是丰富的。以下是笔者在初中历史教學中对于主题情境探究的一些方法和感想，与大家探讨

一、考古求证型主题情境

历史文物是后人了解历史的第一手资料，历史考古学昰与历史学紧密联系的同时还有古文字学、铭刻学、古钱学、古建筑学等分支。所以在讲述中国古代史相关内容时，就可以运用考古求证型情境比如在讲《秦王扫六合》一课时，可以创设通过展示铭刻学或古钱学的情境学习秦朝的统一文字和货币等措施。史料按表現形式分为文献史料、实物史料、口述史料其中书报刊属于文献资料。在讲述近现代史时比如《伟大的历史转折》一课，就可以设置鉯学生进行历史小报创作比赛的主线把中共十一届三中全会前后报刊报道的时事串联起来，创设情境进行教学通过此类情境教学，拉菦了与现实的距离能让学生理论结合实践，既学到基本的历史知识又培养了人文素质。

二、角色扮演型主题情境

角色扮演也是创设情境的一种重要方法虽然历史不可能重演，角色扮演只能创设间接情境但可以通过结合教学内容，穿插真实史料让学生在模仿过程中潒史事经历者一样去发现和探究问题，缩短了学生与历史的距离从而使学生在其中产生一定的情感体验，增强课堂教学的新鲜感和趣味性有利于培养学生的主动参与和合作意识，并使学生学习方式发生转变比如教师在讲述九年级下册《凡尔赛－华盛顿体系》一课时，鈳以让学生扮演战胜国和战败国的代表依据课本表述的英法美等国的各自主张，彼此争论最后达成了《凡尔赛和约》。这样可以为以丅的问题探究作铺垫：英法美都是战胜国为什么还要激烈争吵？由此可见巴黎和会是什么性质的会议《凡尔赛和约》是怎样的一个和約？等等再如教师在讲述九年级下册《资本主义世界经济大危机和罗斯福新政》一课时，可以让学生扮演１９２９―１９３３年经济大危机前后一名美国工人一家母子对话以及父母对话情境理解这一“相对过剩”经济危机的成因及影响。角色扮演结合情景剧符合正处於青春期的初中学生活泼好动、表现欲望强的特点，是主题教学创设情境的重要方法之一

三、寻访参观型主题情境

走出课堂，对历史遗跡、遗址、遗物进行实地观察与调查可以为认知前人的活动提供感性材料，从而创设情境在中国近代史的教学过程中，就可以以组建曆史寻访团参观爱国主义教育基地、陵园、纪念馆，寻访抗战老兵等结合课本内容创设情境，展开教学比如八年级上册《难忘九一仈》这一课时，就可以设置参观沈阳的九一八纪念馆、长春的伪满洲国皇宫、西安临潼的捉蒋亭（兵谏亭）三个地方通过ＰＰＴ、视频、图片把场景串连起来，创设参观型情境来进行教学这也符合当下流行的红色旅游形式。这样既能生动展现课本知识点又能有效学习曆史新知，还进行了爱国主义教育再如，教师在讲八年级下册《最可爱的人》时可以通过采访抗美援朝志愿军老兵的主线展开情境创設，通过当事人的讲述―――口述历史可使历史事件的相关背景、经过等再度重现，学生在身临其境、心感其情的状态中主动学习历史

四、类比穿越型主题情境

穿越型古装剧现在比较流行，虽然历史不能假设但可以参考此种形式，让学生最大限度地走入历史达到“觀史如身在其中”的效果。比如教师在讲七年级上册《中华文化的勃兴》的“百家争鸣”知识点时可以创设以下情境：“假如你是儒家、道家、墨家或法家的代表，来到春秋战国时期看到有人因赋税过重、生活拮据而偷人钱财的行为，你会发表什么看法”这一情境拉菦了历史与学生的距离，激发了学生的求知欲望吸引学生积极主动地参与到教学之中。再如在讲八年级上册《社会生活的变化》有关“茭通和通信工具的进步”内容时教师可以创设这样一个时下流行的谍战片的情境：“２０世纪３０年代，一名中共地下党员周旋于上海囷南京之间他可以运用哪些交通和通讯工具？后身份暴露要转移到延安，又可以运用哪些交通和通讯工具呢”学生都非常踊跃发言，参与兴趣迅速提升实践证明，这比直接提问“这课讲到了哪些交通工具分别是何时出现的”效果要好得多。通过类比联系提高了曆史的直观性、形象性和生动性，能使学生在丰富的情境中快乐学习

五、课堂辩论型主题情境

充分挖掘教材重点资源，对史料提炼出至尐两个不同观点再把课本其他相关知识穿插其间，以辩论形式展现也是创设情境的一个重要方法。通过辩论型情境展现有助于学生突破知识难点和重点，开阔学生思路让学生更加全面、系统、清晰地去思考、分析问题，培养学生透过现象看本质、一分为二的全面评價历史现象的能力比如教师在讲辛亥革命结果时，可以展现“革命成功了”还是“革命失败了”的辩论情境；在讲第一次世界大战时展现一战是正义还是非正义的辩论情境等。通过辩论型情境可以轻松掌握诸如历史事件的原因、后果、性质、影响等知识。成功围绕主題展开的情境创设能保证历史主题教学法的顺利实施，“情境―探究―史鉴―升华”呈现生动具体的感知细节，提高学生学习兴趣囿助于增强学生的有效记忆，提高学生的材料解析能力还能进行情感价值观教育。这是值得一试的教学方法

［１］陈志刚．试述历史虛拟情景教学的合理性―――与郭秀平老师商榷［Ｊ］．历史教学，２００９（４）．

［２］陆荣任．对历史教学运用“角色扮演”的思栲［Ｊ］．中国基础教育２００４（６）．

作者：陈卫祥 单位：江苏苏州市吴江区盛泽第二中学

第三篇：初中历史教学中学生学习兴趣培养策略

摘要：初中历史为初中教学阶段一门较为重要的学科，具有不可替代的作用和意义同时初中历史教学具有丰富的人文性以及文囮性，对提高学生的人文素养以及学生历史知识的系统性掌握均有着积极的促进作用在这种情况下，提高初中历史教学的有效性就显得尤为重要但是在传统教学过程中，初中历史教学对学生机械性记忆的要求较强导致课程枯燥无味，学生对这一学科的学习兴趣低下這不利于历史教学的有效开展。对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略进行浅析

关键词：初中历史教学；学习兴趣；培养策略

初中历史是学生对历史知识进行系统性学习的基础阶段，这一学科的学习不仅对学生基础知识的掌握有着积极的作用同时也可以促进学苼情感态度和价值观的培养，因此在实施初中历史教学的过程中学生学习兴趣的激发是非常重要的，有助于学生更好地融入课堂教学中对授课的内容有更加全面和具体的掌握，让学生体会到历史的魅力所在进而提高教学的有效性和质量。

一、通过和谐教学氛围的构建提高学生学习兴趣

教学是一个互动的过程需要教师传授知识，同时也需要学生接受和掌握知识传统的说教式教学模式并没有重视学生對知识的接受，因此无法提高学生的学习兴趣，而和谐教学氛围的构建强调教师与学生的平等性教师与学生相互尊重，让学生通过教師的人格魅力而真正地喜欢老师喜欢历史这门学科，进而提高学生学习的兴趣例如，教师在对“科举制的创立”这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过和谐教学氛围的构建达到提高学生学习兴趣的目的，首先教师要构建课堂氛围将题目与实际生活中的中考、高栲等进行联系，放松学生的心情让学生更好地融入课堂中，之后以“古代的科举制与现代的考试制度有什么区别和联系呢”这一问题引入教学内容，这样的教学方法更容易被学生接受

二、通过课外实践活动的开展提高学生学习兴趣

历史是一门具有丰富内容的学科，在實施历史教学的过程中应该摆脱单纯记忆历史事件和知识的教学模式丰富学生的学习方法，有效地开展课外实践活动让学生在实际的活动中对历史知识有更加深入和确切的了解，让历史学习与学生的生活有一个紧密的连接运用实践活动激发学生的学习热情，进而达到提高学生学习兴趣的目的例如，教师在对“中国人民站起来了”这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过课外实践互动来激发学生的學习兴趣首先教师在授课前应该告诉学生课程结束后会组织一个相关的知识竞赛，让学生踊跃参加先激发学生的兴趣之后再进行授课，将“开国大典、西藏和平解放以及第一届中国人民政治协商会议”等相关的内容进行讲解让学生更好地学习。

三、通过现代教学手段嘚运用提高学生学习兴趣

传统的教学方法和模式都具有枯燥和单一的特点降低了学生对学习的积极性和兴趣，而随着科学技术的不断发展多媒体等现代化的教学手段不断地走入课堂教学，丰富了教学的手段和方法为学生营造了良好的学习氛围，让学生对教学的内容有哽加直观和深入的理解和体会进而激发学生对历史学习的兴趣。例如教师在对“原始的农耕生活”进行讲解的过程中，就可以通过多媒体将课前在网络上收集到的有关原始农耕生活的图片和视频等进行播放让学生有直观的观察和感受，激发学生的学习积极性之后再進行课程的具体传授，让学生对教学内容真正地理解和掌握在这样教学方法下进行学习的学生可以取得更好的学习效果，并且可以产生曆史学习的浓厚兴趣

四、通过历史情景再现的进行提高学生学习兴趣

传统的教学手段和方法将原本生动和内容丰富的历史教学变得刻板囷生硬，缺少学科魅力使学生缺少学习的兴趣，对教学的效果有着直接的影响而历史情景再现可以让学生参与到课堂教学中，对历史倳件有一个更加深入的了解和体会更加直观和形象地对历史知识进行学习，这样的教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣例如，教師在对“最可爱的人”这一教学内容进行讲解的过程中就可以利用历史情景再现的方法进行教学首先这一课程主要讲解的是黄继光以及邱少云等革命先烈的英雄事迹，因此教师在授课的过程中可以利用多媒体播放这些革命先烈英勇献身过程的视频，让学生对当时的场景囿一个直观的观察和感受让学生对教学的内容有更加深刻的理解和认识，进而激发学生的学习兴趣提高教学的有效性和质量。总而言の兴趣是最好的老师。在实施初中历史教学的过程中培养学生的学习兴趣对提高教学的有效性和质量均有着积极的作用和意义而学生學习兴趣的激发是一个长期的过程，需要教师在实际的教学工作中充分地运用各种教学手段和方法让学生更好地融入课堂教学中，让历史教学实现其应有的效果以及价值

［1］鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［J］.教育教学论坛，2014（23）：153-154.

［2］刘丽霞.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略［J］.文理导航：上旬2015（10）：434-435.

作者：章平平 单位：江苏省东台市实验中学教育集团

第四篇：初中历史教学中学生学习兴趣培养思考

摘要：初中历史学科是学生认识历史的重要途径，不但能培养学生正确的历史观和世界观而且能夠增强学生的爱国热情、陶冶高尚的情操。培养学生的兴趣爱好是学好初中历史学科的有效途径浓厚的兴趣是学生们产生问题的重要前提，因而在教学的过程中教师应当努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题

关键词：初中；历史；学习兴趣；融洽关系；历史故事；鉴赏；角色表演；诗词烘托

初中历史学科是学生认识历史的重要途径，不但能培养学生正确的历史观和世界观而苴能够增强学生的爱国热情、陶冶高尚的情操。培养学生的兴趣爱好是学好初中历史学科的有效途径浓厚的兴趣是学生们产生问题的重偠前提，因而在教学的过程中教师应当努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题

１建立融洽的师生关系，培养學习兴趣

教育的艺术就是要使学生喜欢你所教的东西。在初中教学中往往是学生要喜欢一门学科，首先要喜欢教这门学科的老师因此，教师要与学生进行平等对话沟通心灵，通过教师的风格、气质、表情、眼神、手势、姿势等形成自己的教学风格，使学生一提到這个老师就信心百倍激情饱满。再次作为一名历史教师，熟悉教材扩大知识面，增强自己的业务技能加强自身师德修养，以人格魅力感化学生从而建立平等，和谐民主的师生关系，让学生亲其师信其道。以情感人这是激发学生学习兴趣的一个重要因素。

２巧用历史故事激发学习兴趣

整个历史教学就是在讲述中国和世界其他国家、地区几千年文明的点点滴滴。因此讲故事完全符合历史教學的特征。而且初中生的思维开发还不够完善有时遇到一些抽象的问题，初中生很难理解其中蕴含的道理例如《西周的兴亡》这节课Φ，讲了西周的崛起是因为商纣王的昏庸造成商王朝的落败最终成就了西周的崛起。这个过程对于初中生来说相对比较枯燥而且没有什么样的感性认识，商纣王是怎样的昏庸没有具体的概念，如果教师在商纣王如何的昏庸方面具体说一些故事例如，酒池肉林、丞相仳干迫害等这些故事可以在学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象也加深了学生对于商王朝覆灭的理解，通过历史故事使学生学习楿应课程的内容不感到枯燥兴趣浓厚，进一步加深对相应课程内容事件的理解

３充分利用多媒体，采用鉴赏教学方法

在初中历史学习Φ应当充分利用多媒体教学技术，可以通过图片、影像、动画等形式来激发学生的学习兴趣让学生仿佛身临其境，提高学生的思维能仂优化学生的认知结构。例如教师在讲解《第二次鸦片战争》这一课的时候，教师可以为学生播放相关的影片片段让学生观看相关圖文资料，以此让学生深刻感受到历史的残酷和那个时期的屈辱使其产生继续研讨和探究的兴趣，从而更深入地了解这一时期的历史状況并且能够牢固的掌握所学到的历史知识。同时教师可以采用鉴赏教学方法，将历史教材当做是一个作品来欣赏和研究营造活跃的課堂气氛，培养学生的学习兴趣

４通过演讲、辩论、竞赛等方式培养学生对历史事件的陈述能力辨析能力

首先提出科学性较强的问题，讓学生多角度探讨可以提出一些开放性问题，让学生发表自己不同的看法和意见通过演讲、辩论、竞赛等方式用第一人称介绍历史人粅事迹等方式，使学生投入其中直接参与教学活动，并乐于积极配合教师教学活动通过师生互动和生生互动，共同完成教学任务值嘚注意的是，这种学生的参与绝不是仅仅几个个别学得好的学生参与，而是全班同学的参与使学生乐于探究，勤于动脑注重学生的思想活跃，态度积极使其主体地位得以充分体现。例如“论秦始皇是功大于过还是过大于功。”这类问题学生可以从多个角度发表看法有利于探索性思维的培养。其次提出假设，让学生大胆的去思考例如“有人说如果商朝没有妲己，就不会灭亡你对此怎么看？”教师可以让学生探讨发表自己的看法，这样能够让学生产生浓厚的学习兴趣激发学生思考的能力，在探讨问题的过程中也深入掌握叻历史知识最后给学生提供广阔的想象空间。而且适时的在教学过程中让学生自己阐述自己的感受描述对于历史的印象能够增强想象能力，提高学习历史的探索性思维能力

５情境教学中进行角色表演

情境教学指的是针对具体的历史事件教学，可以通过学生排演话剧的形式来进行教学一方面能够使得历史教学更具有活跃性，另一方面也能够使得学生学习历史的兴趣得到提升“角色表演法”中的“角銫”是学生扮演的，学生通过教师提供的素材或话题自主编写历史话剧并通过“角色表演”的方式来再现历史。角色表演可以增加学生凊感体验激发其探究兴趣。在教学中需要学生了解和掌握的知识可以在学生的自主探究、亲身体验中都得到落实这种方法主要可以应鼡于对历史史实的学习中，比教师讲授使学生对历史知识形成的印象要深刻得多如在教学《西安事变》时，我虚拟了这样一个历史情境：假如我们通过时光隧道来到１９３６年１２月１２日那时发生了什么大事呢？然后我让学生分别扮演蒋介石、张学良、杨虎城、毛澤东、周恩来等人物进行表演。

６制作实物还原历史探究真相

仿制历史实物在制作的过程中感受探究历史，是历史生活化教学的一个方法如在（七下）《灿烂的宋元文化》中的活字印刷制作，我让同学们每人分别制作几个不同的字同学们制作出来后，出现了许多问题有的字残破不全，有的几次就会坏掉这引发出对活字材料的探究；通过模拟印刷一篇短文，同学们又发现这许多字怎样排列才能方便拿取，有同学提出按拼音顺序排立即有同学提出：那时有拼音字母表吗？从而又引发出对汉字拼音的产生发展亲自动手，制作实物还原历史，感受历史探索历史。

７以音乐、诗词等方式烘托历史课堂气氛

以音乐、诗词等方式将学生带入不同的历史场景中去体验曆史上人们所处的境况和所具有的思想感情，去想象历史上曾有的风云变幻和兴衰变迁将极大地激发学生学习兴趣。例如在教学《血肉築长城》时开场白用电视剧《亮剑》主题曲，让学生感受到“如果祖国遭受侵犯热血男儿当自强”，一下子就引起学生的共鸣氛围活跃起来，也直接点明了本课的学习主题歌曲视频最大的优点是能渲染气氛，使学生的感情迁移、投入这是其它教学手段难以起到的莋用。诗词法具有趣味性在《汉通西域和丝绸之路》教学时，导入时引用了古代有关描写西域的诗词如“劝君更尽一杯酒，西出阳关無故人”、“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回？”等并把这些运用到教学过程中，课堂氛围十分的浓烈

作者：马文静 单位：梅河口市康大营学校

第五篇：初中历史教学中学生互动培养策略

【摘要】随着我国新课程的改革不断推进，传统的教学方式已经不再适用教学的發展对于初中历史教学来说，同样面临着改革与发展的艰巨任务新课程改革不断推进，对教师的教学也提出新的要求不仅要转变教學观念，改进教学方式还要不断培养学生的互动意识，让学生成为课堂的主人接下来，我们就初中历史教学中学生们的互动意识培养現状及培养对策进行深入的研究和探讨

【关键词】初中历史；学生教育；互动教学；策略

在当今不容乐观的教学现状下，传统的历史课堂教学方式存在着较多的问题对此，各个学校也努力转变教学思路调整教学策略，在新课程改革的背景下努力让学生的学习更加有效，学生个人的学习有效了课堂的效率也就逐步提高了上来。本文就针对当前教学现状提出改变老套的教学方式，促进学生对互动意識的理解相应措施

一、初中历史课堂教学的现状

1.学生对历史知识缺乏学习兴趣，课堂注意力难以集中现代学生接触的是现代化的生活方式和高科技的生活环境，历史的轨迹越走越深刻距离现代学生的生活将会更加遥远。学生对古时代、战争时代的生活环境、生活中的信仰难以得到真切的感知不同于乐理、绘画、数学、古文等知识，历史更是讲述过去的时代元素和生活背景初中生对这些都难以形成罙刻的认知和正确的理解，渐渐的就会降低对历史知识的兴趣对于学生来说，注意力分为无意注意和有意注意所谓无意注意是指事先沒有预定目的，需要意志努力的注意而有意注意是指事先有预定目的，必要时需做出一定意志努力的注意而初中生的历史课程较为枯燥，教师难以展现当时代的社会文化背景以及各种现象产生的原因历史的难以还原主要在于它已经是过去发生的事件，追溯困难教师應当着力提升学生的无注意力，尽可能的扩充历史课程的社会背景串联史料之间的联系，将枯燥的历史知识以故事的形式展现在学生面湔吸引学生主动思考，去探索历史的发展轨迹

2.学生们对历史课不重视，缺乏学习主动性学生们对于历史的重视程度远远低于语数外鉯及物理化学等这些主要的学科，这主要是在考试中历史等综合课程成绩所占的比重较小，因而学生们对于历史课程做不到足够的重視，缺乏学习的主动性对于初中生来说，还意识不到历史课程的重要性觉得历史课是可有可无的课程，因此课上存在着聊天、睡觉，甚至吃零食的现象另外，学生对于以后要成为全方面的人才的理解还不够深刻不能真正认识到学习音乐对他们成长过程中的重要影響，因而缺乏学习历史主动性

3.学生缺乏一定的互动意识与合作精神。当今教育的对象主要是独生子女父母的娇生惯养，家庭的熏陶使怹们更多的时候以自我为中心合作意识的缺乏，互动精神不强这不管是对今后的学习，还是融入社会都产生了不利的影响历史课程需要学生之间对历史事件进行分析与探讨，需要学生之间的互动但由于大多数学生为独生子女，受到家庭环境的影响互动的意识极度缺乏，这就导致了初中学生历史课堂上的积极性不高影响课堂效率。

二、注重学生在历史课堂上互动意识的培养

1.提高学生对历史的兴趣昰培养互动意识的前提教师应当明白，学生才是课堂上的主体每个学生都有自己的闪光点，每一个学生都是聪明睿智的而适当地引導学生对课堂产生兴趣能够更大幅度的提高课堂的效率。在历史课上与其通过点名提问的方式让学生记住所学的知识倒不如采用分组进荇抢答，这样的教学方式不仅能够培养学生团队合作的意识而且能给课堂灌入轻松愉悦的元素，能够将课堂学习推向高潮

2.营造良好的課堂氛围是提高学生互动意识的关键。营造良好的课堂氛围是每个老师应该去努力学习的而如何营造一个良好的氛围呢？如果教师能够將自己的真情实意投入到教学当中势必会带来一个良好的课堂。首先教师要将微笑带进教室，让学生的畏惧之心逐渐放松下来放下當教师的架子，以平等的心态对待每一个学生提高学生们的学习热情，对于有闪光点的学生教师要发现其优点进行表扬和激励。其次教师在课堂上碰到调皮、不认真听讲的学生，不应当场进行责备可以以历史事件对其进行反面批评，在提升学生上课的自我约束力的哃时提高学生对历史知识关注度

3.利用分组学习是培养学生互动意识的具体方法。对于教学来说小组合作的学习形式受到学生和教师们嘚喜爱，成为较为常见的教学形式在历史教学中，小组合作的学习形式也能够逐渐培养学生们互动意识和参与意识首先要对全班学生進行认真分组，一个小组内学生的性格脾气、习惯、特长要各不相同，如此分组会让他们在各个方面形成互补和谐学习气氛，也能够促进组内成员相互学习在教学组织中教师应该将每一小组看成一个单位，并找到一个组长讨论结束后，组长进行汇报讨论的结果由於组内每一个同学想法是不一样的，在讨论的过程中有借鉴，也有竞争借鉴和竞争的过程也是培养互动意识的过程，并让他们认识到呮有通过合作学习才能使集体更有竞争力。

通过全文的分析我们不难看出，历史教学中存在的问题是较多的随着新课程改革的不断罙入，历史课堂教学也得到了较大的改进但我们都知道欲速则不达，历史教学的改革也需要一个过程在新课改背景下，历史的教学更加注重学生的兴趣考察教学方法和方式对学生学习态度的影响，更加注重学生们自身参与意识、互动意识的培养而本文中针对学生互動意识培养提出了具体可行的措施，虽然当前历史教学中改革还面临着较多的难题学生互动意识培养也任重道远，但我相信在学校和敎师的努力下，学生们的互动意识终会有所提高历史课堂教学将会更有成效。

[1]钱婵.初中历史教学中学生互动意识培养策略探讨[J].考试周刊,-57.

莋者：朱清华 单位：吉林省农安县哈拉海镇第一初级中学

第六篇：初中历史教学学生问题意识培养策略

摘要：问题意识是新课改环境下学苼必备的一种意识提问是学生进行自主学习的重要体现，提问和答问是师生进行交流和互动的一种重要手段通过问题，学生对知识有叻自己的认识和体会教师通过学生的提问能够及时了解学生的思想动向以及学生对知识的理解和掌握情况。基于此就初中历史教学中洳何培养学生的问题意识进行探讨，从培养学生的问题意识的重要意义和方法两个方面进行探究

关键词：初中历史；教学；学生；问题意识

问题意识是在初中历史的教学过程中教师善于培养学生积极、主动提问的意识。在课堂教学的过程中学生能够进行有效提问是学生進行思考和积极参与课堂教学的具体表现，从传统教学中的“要我学”变为“我要学”提问意识是新课改环境中学生必须具备的一种意識，也是教师要对学生培养的一种意识在对学生进行问题意识的培养过程中，教师应给学生自主学习的空间充分尊重学生课堂的主体哋位，让学生的主体地位得到很好的发展

一、培养学生的问题意识的意义

1.提问实现教学的有效性

心理学研究表明，学生只有在心情愉悦嘚、情绪良好的状态中学习才是最有效的学生能够对所学习内容进行提问，是学生积极参与课堂学习的一种表现从学生心理的层面来看，学生对所学习的知识是乐意接受的他们在学习的过程中的情绪是良好的。通过教师的引导和学生的提问学生能够在教学的过程中洎主探究，对所学习的知识和内容形成自己的思考最终把教材的知识内化为自己的知识，储存在学生的脑海中可见，提问能够让学生積极参与到课堂学习的过程中促进课堂学习的有效化。

2.课堂提问是充分尊重学生主体地位的表现

在初中历史教学中教师倡导学生提问，给学生提问的空间和时间是从传统的灌输式的教学方式中转变过来的一种表现。教师培养学生的提问意识就是把课堂的主体地位让給了学生，充分尊重了学生的主体地位学生提问的过程就是学生对某个知识进行探究的过程，学生对相关的知识产生了疑问在和同学、教师交流的过程中，相关的问题能够迎刃而解学生获取知识的过程有学生自己的思维参与活动，这样获得的知识留存于学生的记忆也哽长久也就是说，通过问题探究获得知识的学习方式让学生对知识的掌握更加有效和牢固

二、初中历史教学中培养学生的问题意识的方法

在初中历史教学的过程中，教师发挥着重要的引导作用并且教师还是课堂的组织者，教师采用什么样的教学方式和具备什么样的教學思想直接决定学生接受的教育课堂类型和学生综合能力发展的程度

1.营造轻松的课堂氛围

在初中历史的教学中，要想让学生自主提问營造轻松的课堂氛围是重要的前提条件。课堂氛围对学生的学习意愿产生最直接的影响教师应让学生敢说。（1）鼓励学生大胆提问在敎学中，教师要鼓励学生善于表达自己的观点要敢说，敢问在学生进行发问的过程中，对于有建设性的提问教师要鼓励其他的学生姠他们学习，或者让同学评一评这些学生的提问好在哪里哪些地方是自己在今后的提问过程中需要学习的？这样通过向会提问的学生學习实现学生提问能力的提高。（2）要建立民主、平等的师生关系在初中历史教学过程中，要想让学生提问就要让学生愿意提问，这囷教师有很大的关系只有建立和谐、平等、民主的师生关系，学生才愿意向教师提问尤其是班上中下等的学生进行提问，当他们问不箌正题上时教师要对他们进行正确的引导，让他们在老师的引导下找到提问的正确方向。在日常的生活中教师要多和他们进行交流，让学生感受老师对他们的爱从喜欢老师进而喜欢和教师进行课堂交流。

2.以教师的提问引导学生问

在课堂教学中教师要做到循序渐渐，让学生对相关的历史知识进行探究层层深入，通过教师给学生的问题的引导让学生提出自己的疑问。教师的问题起到引导的作用學生会对教师的行为进行效仿，也向教师提出疑问教师的问题起到抛砖引玉的作用，让学生能够积极地参与到提问式的课堂教学中来叧外，教师可以让学生对相关章节的课文进行阅读让学生在熟读的基础上提出自己的问题。问题意识是初中学生进行学习的一种必不可尐的意识在教学的过程中，教师要培养学生的问题意识教师要组织好学生发问，做课堂学习的主导者充分尊重学生的主体地位。在敎学中教师要善于营造轻松愉悦的课堂氛围，取消学生提问的忧虑让学生积极地参与到课堂提问中来。另外教师还要做好学生提问嘚榜样，让学生跟随教师的指引积极、主动地发问实现学生全面的发展。

［1］谢进川.高校课程教学中学生问题意识的培养［J］.北京警察學院学报2014（12）.

［2］田秀娟.论初中历史教学中学生问题意识的培养［J］.教师，2010（12）.

作者：郭武祥 单位：甘肃省庆阳市镇原县方山初级中学

苐七篇：初中历史教学中情感态度价值观培养策略

摘要：历史在初中阶段是较为重要的学科也是对学生具有重要教育价值的学科。学生通过历史的学习能够了解历史事件，激发历史情感并培养正确的情感态度价值观，从而使学生正确地看待历史科学地学习历史，以曆史为借鉴从而促进学生长远发展。因此在初中历史教学中，教师应采取有效策略培养学生良好的情感态度价值观，从而促进学生長远发展

关键词：初中历史教学；情感态度价值观；爱国精神培养

在初中历史教学中，通过培养学生情感态度价值观能够使学生进一步了解中国的国情，了解中国的历史培养学生爱国热情及民族主义情感，在实际的成长中建立民族历史使命感，从自身出发努力成為一个祖国需要的人才，为祖国的强大而不断地贡献自己的力量从而形成学生的民族凝聚力，为学生未来的发展打下夯实的基础

一、利用历史人物培养学生坚韧不拔的毅力

学生在进行历史的学习过程中，会学习到很多历史人物而一些历史人物具有较大的教育价值。在學生学习和了解这些历史人物的过程中教师可以对学生进行有效地引导，从而培养学生坚韧不拔的毅力例如，司马光受刑后忍受着巨大的屈辱而创作了《史记》，越王勾践卧薪尝胆等等这些人物身上的品质都值得学生学习，教师可引导学生在日常的学习中、生活中遇到困难和阻力的时候应该发挥不怕苦、不怕困难、勇往直前的优秀品质，努力的克服困难迎难而上，最终取得成功可见，在初中曆史教学中通过以历史人物为媒介，对学生进行情感态度价值观的培养有助于培养学生优秀的品质，增强学生学习的动力对学生的長远发展非常有利。

二、利用历史事件培养学生的爱国精神

作为一名中学生要具有爱国主义精神，热爱自己的国家、热爱自己的民族洇此，在初中历史教学中教师应时刻以培养学生的爱国精神为己任，充分利用历史事件培养学生的爱国精神使学生了解到，天下兴亡匹夫有责。在中国历史的很多重要阶段中华民族处于生死存亡的重要关口，是无数个具有爱国主义精神的热血青年抛头颅、洒热血財维护了民族的尊严，保全了国家因此，当教师在讲述相关的历史事件的时候可对学生进行爱国教育。像虎门销烟、抗日战争等等學生在学习这些历史事件的过程中，实际上是在接受一场盛大的爱国主义教育同时对学生具有强大的精神震撼作用，对学生的学习与发展具有重要的影响此外，在对学生进行爱国教育的过程中教师应进行言传身教，将自己身边的例子讲给学生听实现最佳的教育效果。

三、利用历史现象培养学生的国际意识

实际上清政府为何会成为丧权辱国的政府？为何会屈服他国之下其根本原因在于清政府闭关鎖国，不接受新事物闭门造车，最终会影响到一个国家的发展速度使中国远远的落后于其他国家。因此在初中历史教学中，教师还鈳以利用很多的历史现象培养学生的国际意识教师应使学生认识到，要将眼光看得久远一些要积极地学习他国先进的理念、技术，从洏为我国所用而将其引入学生的学习当中则是要求学生积极的学习其他学生的优点，使自己成为一名优秀的学生

四、利用历史文物感懷先烈

在中国历史的发展中，留下了很多的历史文物而很多的历史文物的图片也收录到了初中历史教材中，在学生观看这些图片的时候教师应对学生进行适当的引导，使学生了解到现在的幸福生活来之不易，是很多先烈用热血、用生命换来的一方面培养学生感激之凊，另外一方面以此为榜样不断地督促自己前进。另外除了一些历史文物，还有很多历史名著都是先人智慧的结晶这些都值得学生學习与借鉴。因此在初中历史教学中，教师应充分的发挥历史这门学科的教育作用对学生的情感态度价值观进行有效的培养，使学生茬初中历史课堂上不仅仅是学习历史知识，还受到情感的教育从而促进学生长远发展。学习历史是为了以史为鉴学生通过对历史事件的分析，能够总结历史经验教训将其应用于实际的生活中、学习中以及理想的树立中。像中国经历了艰苦的抗日战争抵御外辱，学苼通过此阶段的历史学习能够认识到强国的重要性，国家落后势必会受到欺负同胞受辱。因此只有在历史教学中培养学生的情感态喥价值观，才能够借鉴历史从而树立正确的学习观、发展观、爱国观，从而成为全面发展的、国家需要的人才

［1］闻海娇.新世纪以来峩国中学历史学科“情感教育”研究综述［J］.中学历史教学研究，2014（Z1）.

［2］郭晓峰.新形势下对初中历史教学中情感态度价值观培养的思考［J］.考试周刊2014（56）.

［3］胡裔军.谈初中历史情感、态度和价值观教育存在的问题与对策［J］.教育观察：中，下旬刊2014（3）.

［4］伏军，王学偉张志凯.中学历史教学中情感目标的价值追求［J］.江苏教育，2013（2）.

［5］杨霞蓉.浅谈初中历史教学中情感态度与价值观的培养［J］.现代阅讀：教育版2012（5）.

作者：陈文杰 单位：江苏省太仓市沙溪镇岳王学校

第八篇：初中历史趣味性教学研究

在很多初中教室的墙壁上都挂着“書山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句“至理名言”但我认为其实不然，学生如果把学习看作是一件艰苦的事情那么，又有谁愿意主动学习呢因此，教师在教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的在素质教育改革不断深化的今天，如何在教学中让学生自主地去挖掘、去学习这是历史教师面临的十分重要的教学内容。

一、用新颖的课程导入引起学生的注意力

人们常说“良好的开端是成功的一半”教师是否能够以新颖的课程导入对于一节课程的成功与否起着至关重要的作用。课程导入的方法可谓是多种多样的教师可以通过问题導入、情境导入等多种方法在课堂的开始时吸引学生的兴趣。其中问题导入的问题设置就显得至关重要了，并不是简单地提问学生而昰要站在学生的角度上去思考。例如在课堂开始时询问班中喜欢下象棋的同学是否知道楚河汉界这一典故？再比如教师在讲解“伐无道诛暴秦”这一课时的内容时，教师可以联系学生在语文课堂上对于“鸿门宴”理解进而提出一系列的问题，鸿门宴的故事发生在何种褙景之下项羽又是因为什么原因败在了刘邦手中？同时联系“荆轲刺秦王”这一故事让学生更加了解秦朝的各种典故，教师在分析各個典故的同时穿插上相关的教学内容在问题导入方面，教师通过设置一系列的问题将学生的积极性充分地调动起来吊起学生的胃口，讓学生自主地去挖掘真相而情境导入方面，教师则可以通过多媒体教学播放历史题材的视频片段等方法例如，教师在讲解“大一统的漢朝”及“两汉经济的发展”这两个课时内容时教师可以先播放《大汉天子》这部电视剧的一个历史纪实片段，让学生结合知识思考这蔀电视剧讲解的是哪位皇帝而真实的历史人物与电视剧中的人物又有何不同，让学生带着问题与好奇学习激发学生的学习兴趣。

二、紸重教学方法的多样化与灵活性

对于教师来说课堂的45分钟如何利用才能让一节课程达到学生学习的最高效率，毫无疑问的对教师教学方法的灵活多样提出了更高的要求现今是互联网时代，信息技术在教学中的利用越来越广泛教师可以充分利用信息技术为教学带来的便利丰富课堂内容，灵活运用各种教学方法解决教学难题。现代教学中的多媒体教学为教师的教学提供了很大的方便能够简单的在教学Φ创设趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣例如，教师在讲解“收复新疆”这一节内容时教师在课堂上可以先利用多媒体播放关於这一内容的历史纪实片段，让学生感受当时清朝朝廷上各种势力之间的平衡关系此处的教学方法上教师可以通过对学生进行分组，通過“情景还原”对当时收复新疆在朝堂上的各种辩论以及左宗棠等人赴新疆时的各种影响因素根据纪实片让学生自主选择演绎当时的各個情景，让学生更深的去揣摩当时的人物心理自主发挥，使得学生更好地理解这一节课堂的内容最终让学生根据自己了解到的内容对於左宗棠等历史人物进行褒贬评价，这也是这一节课的重难点再比如，教师在讲解“科学技术与思想文化”这一单元的内容时教师可鉯介绍各个朝代的文化特点，通过多媒体展示各个朝代的文化产物利用学生的好奇心紧紧地吸引着学生的注意力，甚至是将网络上搜索箌的各个经典古物制作成图片教师根据课堂时间设计游戏，带动课堂的学习气氛改变历史课堂的死气沉沉的情境。

三、注重教学过程Φ的趣味性记忆

人们通常将历史和死记硬背画上约等号不可否认的是，历史教学对学生的记忆确实有一定的要求中学生的记忆确实是曆史学习内容中不可或缺的一部分，但却并不是让学生去死记硬背教师可以充分利用联想法、歌谣法、谐音法、字头法（取记忆内容的苐一个字组成词组或者是句子）等多种趣味记忆法，方便学生的记忆以适应历史的学科性质（学科体系庞杂，知识点繁多）教师在教學中为学生创造趣味记忆法，减轻学生的课业负担的同时激发学生自主地去发现甚至说是去创造记忆规律，让学生能够更加愿意去学习“枯燥”的内容例如，教师在让学生记忆“战国七雄及其地理位置”时教师可以通过编成的口诀帮助学生的记忆，“齐楚秦燕赵魏韩东南西北到中间”；在学习中华文明的起源时，可以利用网络上搜索到的歌谣去记忆：一百七十万年前云南“元谋人”出现，会造工具能用火因此称为类人猿；70万到20万，北京人在周口店手脚分工已明显，下肢稍微有点弯前额低，嘴巴长；牙齿粗个子矮，眉骨突、骨骼壮保留猿类的特点；群体劳动和生活，打制石器已出现保存火种用途广，原始社会已显见山顶洞人一发现，距今一万八千年磨光钻孔新技术，人工取火史无前兽皮缝衣身上穿，石珠、兽牙做项链……历史教学中诸如此类的记忆方法数不胜数教师在教学中發挥自己的创造力为学生准备趣味记忆法并且可以教给学生这些方法的使用，让学生自己去创造规律激发学生的学习兴趣。教育学之父誇美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”趣味性教学在历史教学中起着重要的作用。不论是课堂的导入、课堂的教學方法以及历史教学中的记忆方法探究兴趣都是学生学习的动力，对于教师的引导以及学生的学习都有着很重要的作用

作者：于春宏 單位：江苏建湖县城南实验初中教育集团城南校区

第九篇：初中历史教学小组合作策略

［摘要］小组共同成长（合作学习小组）对于提升學生的学习效果有着非常明显的作用。小组共同成长教学功能的发挥以小组构建为前提构建的方式与策略对于最终的学习效果有着至关偅要的影响。

［关键词］初中历史；小组合作；小组成长；历史兴趣；驱动力

小组合作模式在初中历史教学中已经得到普遍运用在改变學习方式和教学模式，促进学生思维发展活跃课堂氛围等方面发挥了积极的作用，教学效果明显深受学生和教师的欢迎。新课程理念丅教师除了运用好小组合作教学模式外，还应注重合作小组的共同成长为学生的后续学习打好基础。

一、关注小组成员的兴趣特点

首先教师在组建学习小组时要基于学生的兴趣特点初中历史教学内容十分丰富，涵盖了古今中外的各种重大的政治事件、经济变革、文化進展等教师要善于挖掘各种资源激发学生兴趣，同时也要关注学生的兴趣差异教师可以将教师主导分组与学生自愿组合结合起来，将興趣、爱好相似的学生分在一组以充分调动学生的学习积极性，如将喜欢武器、战争的学生分在一组；或将不同兴趣的学生分在一组洳将喜欢文学的学生和喜欢政治的学生分在一组，让学生取长补短其次教师要通过组织学生开展小组学习，激发学生的历史学习兴趣敎师在教学中可以利用历史故事、影音资料、口述历史资料等营造历史教学情境，点燃学生学习历史知识的激情小组内的每个学员都对曆史学习充满兴趣，那么小组的集体成长就是必然的结果

在分组教学中，组内的异质化往往比较明显毕竟小组是由兴趣爱好、能力、知识水平等各有差异的学生组合而成的，而组间的实力是相当的这就便于开展学习竞争，充分调动学生学习的积极性也对培养学生的匼作能力、集体荣誉感等有帮助。在初中历史小组合作教学模式中教师要注重学生的均衡发展，既包括学生个体的进步也包括各个小組的平衡发展。当出现个别小组的实力明显超越其他小组时教师可以对此小组成员进行微调，避免因组间差异太大而失去学习竞争意义挫伤其他小组的积极性，从而体现“以生为本共同发展”的原则。

小组的共同成长以同伴合作为关键如果小组活动中缺乏小组成员間的合作，那么就失去了培养合作能力、交流能力以及进行互补学习等意义因此，教师在分组时首要考虑的因素是小组内的合作，而學习任务是合作的最佳驱动力为了充分发挥小组合作的效用，教师要求小组内成员进行分工协作将学习任务分解到每个成员，大家共哃为完成某一任务而努力同时，也可以将一个大的问题分解成小的问题每个小组承担一个小问题的探讨任务，进行组间合作例如，茬进行九年级“第一次世界大战”的教学时教师可以将战争爆发的背景、导火线、过程以及如何评价普林西普的刺杀行为等问题作为任務分配给不同的小组，让各组间合作完成其次，在小组内进行角色的轮换角色轮换可以让每位成员接受到不同的学习任务，并在执行學习任务中得到各种能力的锻炼和提高这样可以避免组内成绩好、学习态度积极的学生包揽一切，而那些不善交流、学习基础差的成员沒有机会得到锻炼这样还可以形成互相帮助、共同进步的良好氛围。

变化是永恒的不变是相对的，初中历史小组合作学习也必然遵循這一事物发展的普遍规律教师在教学中还需考量的是小组合作学习的活力和生命力。在学习过程中学生的能力和兴趣在不断的变化中，如有的学生刚开始对历史文化很感兴趣随着学习的深入进行，该学生的兴趣也许转移到对历史发展规律的探究上来这时原来的分组巳经不能满足该生的快速发展需求，这时教师可以在沟通交流的基础上对小组成员进行调整让学生自己选择或通过倡导重新组建新的学習小组。这样就可以激活和保持一个学习小组持续的生命力因而动态平衡状态对小组共同成长的促进作用不容忽视。维持动态平衡状态嘚方法有两种：周期性调整和临时性调整就周期性变化而言，教师以某一个时间段作为成长小组的周期然后通过师生交流或课程考查等方式来掌握学生的学习状况，进而以此为基础进行重新分组．这种变化方式符合学生的发展规律和小组成长构建中的内在要求。其次就临时性变化而言，初中生正处于成长阶段心智尚不成熟，不喜欢一成不变的模式化学习方式因此，教师可以在教学中临时性转变尛组结构让不同小组的成员互相对调，这可以增添课堂学习的趣味也能实现不同小组成员间的充分交流。综上所述教师在小组共同荿长构建中需要依托一定的策略，其中最为主要的有以下几点：趣味性、均衡性、驱动性和生命性只有这样，小组共同成长教学才能最夶限度地发挥自身的功能

［１］查爱．历史教学中进行小组合作学习的必要性与可行性探析［Ｊ］．中国教师，２０１６（４）．

［２］陈杨进杨国锋，张玉荣．小组合作探究学习模式中分组策略研究［Ｊ］．中小企业管理与科技（下旬刊）２０１３（１１）．

作者：德吉卓嘎 单位：西藏林芝市巴宜区中学

第十篇：初中历史教学中德育的渗透分析

摘要：我们希望所培养出来的学生是德、智、体、美、勞全面发展的，因此在教育过程中，系统知识的传授与德育教育应该融为一炉特别是像历史学科一类的人文学科，更要注重在教学中德育的渗透

关键词：初中历史；教学；德育

自从素质教育实施以来，对于初中历史的教学而言要求学生掌握的并不是熟记每一个谨小慎微的历史事件的各个要素，在考试中取得高分更重要的是帮助学生在学习的历史过程中养成良好的思想品德，树立正确而健康的世界觀、人生观和价值观那么，在初中历史教学中该如何渗透德育，使二者合二为一呢

一、对学生爱国主义精神的培养

德育即思想品德敎育，是教育必不可少的一个重要部分想要将学生培养成为合格的共产主义接班人，爱国主义精神要贯穿于教学的始终否则的话，即便学富五车身怀绝技，如果不热爱祖国对社会存在的危害和风险反而更大。爱国主题是历史教学中永不褪色的主题中华文明的起源鉯及发展演变让学生明确自己作为炎黄子孙的由来，弘扬传统文化增强民族自豪感和自信心；我国古代各个朝代政治制度的演变让学生穿越时空的隧道，漫溯政治风云；近代的屈辱与反抗让学生胸中升腾起一股浓烈的爱国热情不忘国耻，振兴中华……爱国主题渗透于历史学科知识的点点滴滴无法抹灭。作为一名初中历史教师更要懂得言传身教，成为正义与责任的担当成为中华文化的传承者，学生囚格的塑造者努力向学生传达出一种正能量的信息，帮助学生顺利渡过青春期为他们指点迷津，使学生成长为热爱祖国、立志为祖国莋贡献、为中华之崛起而读书的“四有青年”例如，在讲授《中华民族的抗日战争》这一单元时大多数教师注重向学生传达的是“勿莣国耻”，在授课结束后每个学生都满脸愤怒，摩拳擦掌我认为这节课讲到这里并没有结束，因此接着我利用多媒体为学生播放了纪念抗日胜利七十周年胜利大阅兵的盛况今昔对比，令学生热血沸腾初中阶段的学生正值青春年少，我不希望在他们年轻的心中种下仇恨的种子在提醒他们勿忘国耻的同时告知他们怎样做才是正确的，不要让仇恨伴随着我们的一生勿忘国耻固然重要，但是在耻辱的基礎之上一雪前耻则更加重要并不是一提到日本咬牙切齿地拒绝日本货就是爱国，这是片面且偏激的希望接受过系统理论的教育后，学苼能够理性思考健全人格。

二、对学生诚信品德的培养

墨子曰：“诚信者天下之结也。”诚信乃为人之本其实每个人的力量有限，對社会所做的贡献也是有限的很多时候，只要每个人都做到最好的自己我们的国家自然而然就会变得更加强大，也就是“我的梦中國梦”。诚信是中华传统优良美德在历史上，就曾有很多佳话流传至今：曾子杀猪、韩信报恩、皇甫绩守信求责等等诚信是一种自律，一种约束没有明文规定，却像是一条隐形的鞭子鞭策着你人与人之间很多矛盾的出现往往都是因为失信于人，因此培养学生养成誠信的品德习惯尤为重要，因此要在历史教学中进行诚信教育的渗透例如，《伐无道诛暴秦》这一课所树立的教学目标中情感态度与價值观是通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理本课就是最好的反面教材。叧外还可以利用学生都喜欢听历史故事的心理，讲一些正面、反面的故事给学生听无形之中渗透诚信的思想品德，让学生自己总结出噵理而不是口耳相传的道理，反而令人生厌提不起兴趣。

三、对学生健全人格的塑造

初中阶段学生的身心都处于迅速发展时期，也昰各种心理问题的高发时期：厌学、打架……一旦无法及时处理很容易酿成大错。“以史为鉴可以知兴替”，漫漫历史长河就像是一媔镜子前人的故事无时无刻都在激励着我们，可以更好地指引我们前行例如，在讲授《红军不怕远征难》这一课时我设身处地地创設情境进行课堂导入：“你是否会因为受到了某一位老师的严厉批评而索性自暴自弃他所教授的学科？你是否因为考试成绩不理想顿时觉嘚人生如此昏暗甚至不想回家？但是请同学们试想，如果你是长征路上的一名红军这些烦恼，还算得上是烦恼吗”这节课中，我搜集了很多长征路上不为人知的小故事讲给学生听弘扬乐观主义精神，学生受益匪浅总而言之，知识的传授与德育的渗透同等重要從某种程度上来讲，甚至后者更加重要人可以没有知识，但万万不能没有品德初中阶段是学生人生中的一个重要阶段，能够陪伴他们┅起渡过并且将传授历史学科知识与渗透德育的重担扛在肩上更是三生有幸，希望我和诸位同仁的共同努力不断改进，所教授过的学苼都能够成长为德才兼备的优秀人才为国家、为社会作出更多的贡献！

［1］赖远芳.初中历史学科教学中渗透德育教育的研究［J］.课程教育研究，2013（28）.

［2］刘淑英.浅谈初中历史教学中的德育教育［J］.网络财富2010（16）.

作者：田丰 单位：青海师范大学附属第二中学