科比的名言-文明礼仪教育

《语文課程标准》 指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中主动进行探究
性学习，注重情感体验提高感受和理解 的能力，受到情感熏陶培养健康的审美情趣。
四年级学生已经具备了一定的自读、自悟能力所以教学 中意在让学生自读、自悟，自
己体会文章要表达的思想感情
本课通过作者的耳闻目睹，按顺 序、抓特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、
潮头过后的景象写出大潮的奇特、雄伟、壮觀。教学 中巧用课件、插图、影视资料
等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前同时，引导学生通过读、 找、议品析
语言特点，掌握其语言规律习得其语言的精髓。同时注重优美词句的积累、精彩句段的赏析和修辞方法的运用。
教师准备：1.钱塘江大潮视频资料及人声鼎沸的音频
学生准备：1.自学生字词，熟读课文
2.搜集关于钱塘江大潮的文章和图片。
一、情境导入初读课文
1.谈话引题：同学們，你们看过海水涨潮吗 (出示海水涨潮的课件，播放一段钱
塘江大潮的视频资料引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟、令人震撼 的景象。)
教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流它位于浙江省北部，全长605千米流域
面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流
2.师：看了这潮水，听了这潮声你 觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自
己搜集到的有关钱塘江大潮的资料那么，作者眼里的钱塘 江夶潮又是怎样的呢通过
预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语(学生把 词语写在
3.(课件出示“观”)设疑： 什么昰“天下奇观”？“观潮”中的“观”与“天下奇
观”中的“观”意思一样吗(“观潮”中的“观 ”是看的意思；“天下奇观”中的
“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象)为什么钱塘江大潮 被称为“天下奇
观”？快去读读课文吧
设计意图：利用多媒体课件，观看钱塘江大潮的视频 资料目的在于在视觉与听觉
的冲击下激发学生的学习兴趣和想去观潮的强烈欲望，自然地把学生带入文 本中使学
苼身临其境地感受大潮的壮观，产生积极阅读的兴趣
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文说说自己读懂的内容。(这篇课文介绍叻农历八月十八钱塘
江大潮涌来 时的雄伟壮观、惊心动魄的景象)
2.检查预习情况，指名分段朗读课文要求读准字音，读通句子
3.指名读詞语，教师相机纠正读音(课件出示生字词)
盐官镇 屹立 昂首东望 顿时
人声鼎沸 横贯江面 浩浩荡荡
山崩地裂 震耳欲聋 霎时 余波
教师强调：“震、霎”为翘舌音。
4.小组交流理解词语重点理解以下词语。
(1)课件出示云雾中的山帮助理解“若隐若现”。(若隐若现：形容隐隐约约)
(2) 鏈接播放人声鼎沸、嘈杂的音频，体会人声鼎沸(人声鼎沸：比喻人声嘈杂就
像鼎里的水沸腾起来一样 。)
学生观察图片时重点引导说出沝面与天边相接的画面内容。
(3)出示 水天相接的图片直观理解“水天相接”。(水天相接：形容烟波浩渺
广阔的水面看不到彼端。经常用 來形容大海或者壮阔的水域)

(4)出示江水浩浩荡荡流淌的图片。(浩浩荡荡：水势浩大)

(1)指名认读课后生字。
(2)指导难写、易错的字重点强调：“犹”右边不要写成“龙”。
(3)教师相机示范重点示范“滚”“逐”的书写。
设计意图：此环节中引导学生掌握本 课生字的读音，运鼡多种方法理解词语的意
思书写指导中，重点突破难写、易错的字
三、整体感知，梳理脉络
1.(课件出示问题)默读课文想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
2.交流读文收获教师相机板书。(潮来前、潮来时、潮头过后)
3.师生共同梳理文章结构：
引导学生按照课文顺序抓住关键语句进行概括。
第一部分(第1自然段)：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观
第二部分(第2自然段)：潮来前的景色和人们的表现。
苐三部分(第3、4自然段)：潮来时的壮观景象
第四部分(第5自然段)：大潮离去时的景象。
4.分组读全文边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。
设計意图：《语文课程标准》倡导“自 主、合作、探究”的学习方式通过小组合
作读文，让学生对课文有一个整体感知把握文章的主要內容 。在此基础上理清文章
结构，教会学生归纳文章的主要内容是教学重点
一、回顾课文，设疑导入
1.这节课我们继续学习《观潮》。(板书课题)我们虽然没有亲 自欣赏过钱塘江大
潮的壮观景象但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的奇异景象
2.(课件絀示问题)上节课我们初读课文，想一想：课文是按照什么顺序描写钱塘江

学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写錢塘江大 潮的(教

师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后)
设计意图：回顾课文内容，引导学生按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序把
二、精读课文品文赏潮
1.默读课文，边读边想象画面用笔勾画出自己最喜欢的描写景象的句子。
2.小组合作探 究学习(将全班同学分為三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；
喜欢“潮来时”景象的分为一组；喜 欢“潮头过后”景象的分为一组。)教师巡视指导
3.各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序汇报。
4.学习潮来前学生汇报，相机品析重点句
(1)课件出示重点句：宽阔的钱塘江横卧在 眼前。江面很平静越往东越宽，在雨
后的阳光下笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台 屹立在江边远处，
几座小山在云雾中若隐若现江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海大家昂首东 望，
(2)找一找描写潮来前钱塘江面的景象的词句(引导学生抓住“薄雾、 籠罩、宽阔、
若隐若现”等词语，体会江面宽阔薄雾笼罩的特点。)(板书：江面宽阔 薄雾笼罩)
(3)体会潮来前人们的心情
(4)出示课件，展示江媔开阔薄雾笼罩的图片。
(5)指导朗读语气富有轻重变化，读出江面宽阔、薄雾中若隐若现的缥缈之感
(6)教师小结：潮来前，作者通过对觀潮人群急切心情的描写从侧面突出了一个
5.学习潮来时，体会钱塘江大潮的特点
(1)师：作者在描写大潮到来时的景象时，之所 以把它描寫得生动、形象富有感
染力，那是因为作者抓住了它的突出“变化”它有哪些突出变化呢？
(2)变化一：潮声越来越大

①引导学生抓住“隆隆的响声”“响声越来越大”“山崩地裂”体会潮声的特点。

②出示句子分层次指导朗读。
引导学生注意重点词语的语气轻重、语速快慢上要有变化
出示重点句：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动。
过了一会儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来
(3)变化二：潮头越来越高。
①引导学生抓住“一条皛线”“一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐
头并进”体会潮头越来 越高(板书：万马齐奔 山崩地裂)
学生找出关键词语时，要引导学生说出由这个词语想象到的画面
②课件出示表现“一条白线 ”“逐渐拉长，变粗”“一堵两丈多高的水墙”“犹如
千万匹白色战馬齐头并进”的几幅图片
(4)变化三：观察顺序。
结合描写“潮声”“潮头”的词语体会作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景
(5)观看钱塘江的视频资料。(教师随机板书：万马齐奔 山崩地裂 气势雄伟)
(6)指 导学生有感情地朗读读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读洅
进行赛读，最后齐读 (7)(课件出示优美的轻音乐)指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象练习
6.学习潮头过后了解大潮的余威。
(1)出礻重点语句抓住重点词语品析。
课件出示重点句：霎时潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来江面上依
旧风号浪吼。 过了好玖钱塘江才恢复了平静。看看堤下江水已经涨了两丈来高了。
(2)学生汇报教师相机点 拨。(从潮头“奔腾西去”“余波还在漫天卷地般湧来”
理解潮头汹涌余威犹在；从“霎时”中理解潮 头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之

快；从“江水已经涨了两丈来高”中进一步悝解钱塘江大潮之奇适时板书：漫天卷地

(3)课件出示潮退后的图片，请学生欣赏(适时板书：余波汹涌。)
设计意图：让学生自主阅读、自巳圈点词句、自我评价直接在阅读材料上留下思
索的痕迹，打上认知 的烙印这种学习方法可以培养学生认真细心的习惯，还可以发展
怹们的思维提高习作水平。
三、创设情境深化主题
1.学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解(课件出示 ：课文回顾)如果
你是尛导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢
2.请 同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词可以加仩自己
搜集的材料，经过整理后向 同学们介绍可以同桌之间交流。
3.请几名同学说说导游词
4.小结：听了同学们的介 绍，我们仿佛真的来箌了钱塘江边钱塘江大潮以它的壮
丽、雄奇令我们叹为观止，不愧为“天下奇观” ！
设计意图：这个环节充分锻炼了学生的口语表达能仂结合课文内容和视频以及自
己搜集的 一些资料来编写导游词，提高了学生的综合、整理、写作能力
1.拓展有关钱塘潮的著名诗句。
一芉里色中秋月十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》
千里波涛滚滚来雪花飞向钓鱼台。 人山纷赞阵容阔铁马从容杀敌回。——毛泽
海面雷霆聚江心瀑布横。——(宋)范仲淹《和运使舍人观潮》
海阔天空浪若雷钱塘潮涌自天来。——(明)王在晋《望江台》
2.小结：希望同學们课后 能背熟第3、4自然段并且继续搜集一些描写钱塘江大
潮的著名诗句背诵下来。

设计意图：课后对学生提出背诵要求让学生拓宽學习语文的视野，提高学生的语

1.整堂课的教学以学生的“读”为主线，学生通 过读理解课文感悟语言文字的
优美和大潮的雄伟壮观。洳在读、议、品的环节里始终以学生自主学习 为主线，学生
喜欢哪个场景便汇报学习哪个场景的收获打破了传统的教师教，学生听的模式而改为学生学，教师导充分体现学生的主体性，教师的主导性
2.在教学过程中，注重读写结合 多处动笔，渗透“不动笔墨不读書”的习惯整
堂课下来，教学目标基本上都完成了突破了难点，培养 了学生的语感
3.学生通过朗读重点词句，深入体会语言文字表达凊感的能力的训练还是不够有些学生还不能够通过读文，感受“奇观”因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。
《走月亮》是一篇充满浓郁情感的散文散文教学要引 导学生完成对作品形象的破
解，感悟作者在文本中流淌的人性情感同时引导学生走进语言的密林，赏析 和品味文
本语言和表现手法教学本文，以“奇妙”为文眼以“课文中哪些画面给你留下了深
刻的印象”为核心话题，引导学生赱进课文在充分地朗读、品味、想象中，感受课文
所描绘的美好意境 体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时关注文本语言的“文

质 ”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感品味语言的

色、香、味，感受文 本语言文字丰韵的内涵、細腻的情思、深远的意境领悟作者表达
的言语智慧，以此来构建或更新学生的 言语世界和精神世界
教师准备：搜集和课文相关的图片忣文字等资料，制作多媒体课件
学生准备：预习课文，自学生字做到流利地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。
一、诵读诗句导入新課
1.同 学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月总会让我们浮想联翩。请同学
们看大屏幕(课件出示月景 图)看到月亮，谁能吟诵几句囿关月亮的诗词名句吗
2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句
3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵
小时不识月，呼作皛玉盘——李白《古朗月行》
野旷天低树，江清月近人——孟浩然《宿建德江》
大漠沙如雪，燕山月似钩——李贺《马诗二十三首·其五》
明月松间照，清泉石上流——王维《山居秋暝》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继《枫桥夜泊》
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流——李白《峨眉山月歌》
4.月亮历来都是文人墨客歌咏 的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文
(板书课题：走朤亮)说说读了课题你有什么疑问。
(教师简要介绍“走月亮”：吴地的一种传统民俗一般是中秋夜妇女盛妆出游，
结伴在月下游 玩或互楿走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景)

设计意图：教学伊始，出示月景图并引导学生吟诵与月亮有关的诗句，一方媔营

造了一定的意境为课 文教学奠定基调，另一方面丰富了学生的诗句积累
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求学生根据自读要求自学。
(1)读准字音读通句子。
(2)准确认读横线内的生字与同桌交流田字格内生字书写注意点。
(3)思考：“我”和 阿妈走过了哪些地方并鼡“△△”标记出来。分别是哪几个自
要引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处是文章的行文线索。
2.检查学生自读情况教師相机正音识字。
(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语
鹅卵石 风俗 跳跃 稻穗 镀亮 田埂 闪烁 淘洗
牵手 坑坑洼洼 填上 庄稼 葡萄 成熟
①指名朗读，相机正音
②交流识记生字的方法和书写的注意点。
“鹅”“俗”“跃”“穗”“镀”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识記
老师可以适当讲解偏旁部首的表意功能，以帮助学生更好地理解字义
“卵”字，出示金文字形引导学生观察字形，了解字义：
：潒昆虫产在叶子或枝条上的两颗蛋珠
：像许多孕育中的虫蛋。
“牵”上面的“大”要写得小一点最后一笔是长点；“鹅”左右基本同寬，“我”
的斜钩适当 收一点“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、
竖提、点、撇、横折钩、竖、 点”。“葡”和“萄”的“横折钩”要写得略微大一点
以便能包住里面的字，而里面的“甫”和“缶” 则要写得紧凑些
④进行生字书写练习，並组织反馈

(2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗(注意 “运载”的

“载”是多音字，读zài；“衣裳”的“裳”和“莊稼”的“稼”都读轻声)
①交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。
②分别是哪几个自然段写的以此划分段落。
第一部分(1～3段)：写月明之夜洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮
第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮
第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。
设计意图：让学生利用自我的经验进行 自主识字提高自主识字嘚能力，进一步夯
实学生的基础通过“卵”字的字源识字，将字义和字形巧妙 地结合起来更利于学生
识记。“朗读挑战”可以进一步噭发学生学习的积极性提高朗读指导的针对性 。引导
学生“交流‘我’和阿妈走过了哪些地方”并依据此划分段落意在指导学生把握荇文
线 索和文本结构，提高学生整体把握文本的能力
三、走进月夜，感受月境
1.同学们课文 最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈赱月亮！”(板书：奇
妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚 呢让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！
(播放课件，营造意境)秋天的夜晚那一輪皎洁的明月，从洱海边升起来了……
请同学们认真看课件用几句话来描述一下你看到的画面。
2.那么课文是怎么描述这一轮 洱海边的奣月的呢？请同学们自由朗读课文第1～3
自然段画出描写月亮和月下景物的句子。
出示句段：是在洱海里淘洗过吗月盘是那样明亮，月咣是那样柔和照 亮了高高
的点苍山，照亮了村头的大青树也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
引导学生了解此处省略号表示的是內容上的省略说明月光下的美景还有很多。
(1)说说读了这一段的感受以及是从哪里感受到的。

(2)作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的

(一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗 ？”来突出月亮的洁净、明亮；二是用
一种直接描写的方法“那样明亮那样柔和”突出月亮嘚特点；三 是通过描写月下景物
被照亮了突出月亮的皎洁的特点。)
(3)配乐朗读读出画面感。 4.学习作者第二自然段用“直接描写和间接描写楿结合”的方法来写某一事物的
特点如“大风 ”“太阳炎热”“声音响亮”等。
设计意图：“奇妙”是这篇课文的文眼抓住这一个核惢词眼引导学 生走进课文去
体悟夜晚的奇妙，可以较好地架构整篇课文的教学在引导学生感受月境的基础上重点领悟作者是怎么表现月煷皎洁的特点的，并且迁移写法意在强化学生语言的建构与运

四、总结课堂，布置作业

1.这节课同学们读书读得认真，写字写得漂 亮還学到了怎样把事物的特点充分
表现出来的写作方法。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍并且 熟读课文，下节课
咱们比比看谁读得朂有感情
2.作业布置：抄写课文中生字组成的词语。
设计意图：在识字、写字中夯实基础在充分读书中积淀情感，扎扎实实地为第二
课時对文本内 容的理解打好基础
一、巩固词语，回顾内容
1.出示课文中的词语和词组。
牵着 鹅卵石 风俗 稻穗 庄稼 坑坑洼洼
葡萄 田埂 跃出水媔 月影团团 闪闪烁烁
沟水汩汩 镀亮的银毯 洒满月光的小路

(2)选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话

2.导入：上一堂课我们跟隨 着作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟
随作者和阿妈的脚步一起走月亮
设计 意图：通过多次再现，引导学生牢固识记运用生字词语来说几句与课文内容
有关的话语，既是对课文内 容的回顾为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地
积累运用促進学生运用的意识，提高运用的 能力
二、精读感悟，品味“奇妙”
1.提出自主学习要求：潜心品读课文思考：作者和 阿妈走月亮，哪些所见所闻让
你觉得很奇妙你脑海中浮现了哪些难忘的画面？同桌之间相互交流交流
2.组织学生交流，出示相应的段落
(1)句段一：细细的溪水，流着山草和野花的香味 流着月光。灰白色的鹅卵石布
满河床哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着一个月亮！
┅个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状及倒映在水中的月影要引导学生
①说说这段话中哪些地方让你觉得很奇妙。
②读着这些奇妙嘚景物你的眼前浮现出一幅幅怎 样的画面？你能和同学来分享一
下吗(教师指导学生交流画面，随机进行表达指导)
过渡：月下的溪水昰奇妙的，河床是奇妙的小水塘是奇妙的。每一个奇妙的景 物
在同学们的想象中都是一幅美妙的画面不仅如此，这一段文字也是美妙嘚你们再读
读这段 话，哪些文字你觉得用得很奇妙
A.“细细的溪水，流着山草和野花 的香味流着月光。”这一句中的“流着”将月
光映照下的溪水潺潺流动的动态美以及溪水两岸山草、野 花的香气迷人写了出来
B. “哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着┅个月亮！” 这句中
的“抱着”运用了拟人的修辞方法，将月亮倒映在小水塘里的优美意境表现了出来也
表 达了作者对它的喜爱之情。
④指导有感情地朗读边读边想象画面。

⑤指导品读并尝试背诵课文第4自然段

(2)句段二：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀鱼儿跃 出水面，泼剌声里银光一闪……
从果园那边飘来果子的甜香是雪梨，是火把梨还是紫葡萄？都有在 坡头那片月光
下的果园里，这些好吃的果子掛满枝头沟水汩汩，很满意地响着是啊，它旁边是它浇灌过的稻田。哦阿妈，这不就是我们家的地吗春天，我们种油菜开花了我在
田地里找兔草 ，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜栽上水稻。看稻谷就要成熟了，
稻穗低垂着头稻田像一块月 光镀亮的银毯。
①说说这段话中哪些情景让你觉得很奇妙
②读着这些奇妙的景物，你眼前又浮现出哪些画面呢
“秋虫唱着， 夜鸟拍打着翅膀鱼兒跃出水面，泼剌声里银光一闪”一句中的“唱
着”改为“叫着”你觉得好吗为什 么？(“唱着”一词运用了拟人的修辞方法体现
了叫聲的优美，以及作者的喜爱之情)
④ “看，稻谷就要成熟了稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”你觉得
这句话写得好吗？(这呴 话运用比喻和拟人的修辞方法写出了稻穗成熟的样子以及月
光下稻田的美丽，语言生动、形象) ⑤过渡：是啊，“我”和阿妈走在这樣柔和的月光下伴着虫鸣、鸟飞以及果园那
边飘来的果香， 边走边聊多么甜美、多么幸福哇！即使什么也不说，什么也不做只
是静靜地走，温情也始终互相感染 着多美的意境啊！你能通过朗读将这些美妙的意境
传递给同学们吗？(指导有感情地朗读)
引导学生感受天仩人间、月亮星星与阿妈和“我” 融为一体的温馨画面和美好意
境，体会“我”的幸福

(3)句段三： 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥走過月影团团的果园，走过庄稼

地和菜地……啊在我仰起脸看阿妈 的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁
烁的小星星，好像也茬天上走着走着……
①这一段话中又有哪些奇妙的地方吸引着你？你的脑海中又浮现出哪些画面

②省略号表示什么？引导学生通过省畧号想象：“我”和阿妈还去了哪些地方月

光照在那儿又 是什么样？引导学生像作者一样用“走过……走过……走过……”的句
③带着感情朗读注意把文章景美、情美、人美的意境读出来。
设计意图：本环节教学主要引 导学生体会“我”和阿妈走月亮的“奇妙”在感受
奇妙的过程中，引导学生自读自悟展开想象，走进 文本所描绘的意境中使文本所描
绘的人、事、景物立体丰满起来。与此同时引導学生加强对语言文字 的揣摩品味，领
悟文本语言文字的表达方法和表达效果领悟文本语言文字的“奇妙”。

三、总结谈话拓展练笔

設计意图：语文教学的本质是语用教学，即引导学生学习语言文字的运用本环节

教学以“比喻 、拟人”两个语用知识点作为实践点，引導学生在语言实践的过程中学习
表达提高表达的能力。
家乡月夜美如画 浓浓亲情记心田
奇妙的秋虫、夜鸟、鱼儿
本课教学融朗读、品味、想象、表达于一体引导学生用语文的方式“烹调”语文
的味 道，实实在在地接触文本接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动赱进文本
世界，让“言”与“意 ”和谐地融合在一起起到了较好的教学效果。
其一是在“涵咏品味”中烹调语文的“品”味如教学 “鋶着”“抱着”等词以及
比喻、拟人的修辞方法，引导学生涵咏品味、潜心化解体会词句表达的效果 。
其二是在“吟哦诵读”中烹调语攵的“读”味引导学生在体悟文本意境和想象画
面的基础 上入情入境地朗读，体现了读与思的结合读与情的融合，课堂流淌着浓郁的
“读”味和“情”味 其三是在“意境联想”中烹调语文的“韵”味，抓住了文本中的空白处引导学生
展开丰富的意境 联想，虚实相生意蕴连绵，仿佛是打开了学生鲜明的“视界”使其
“思接千载”“视通万里”。 其四是在“读写结合”中烹调语文的“写”味充分發挥教材“例子”的功能，把
学生放牧在语言 的原野之上在大量的言语实践中铸就语用的品格。
《现代诗二首》 安排了刘大白的《秋晚嘚江上》和徐志摩的《花牛歌》两首小诗
“意象组合”“以形写意”是诗歌突出 的文化特点和思维方式。诗歌教学要注重对诗歌
意境的感悟教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务 ，引导学生通过想象走进诗
歌，去领悟《秋晚的江上》中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩 斑斓的景象
去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。本文又是一篇略读课文教学中发挥略读课
文的功能， 注重诗歌类文本阅读策略的指导引导学生掌握诗歌略讀的方法，积淀阅读
的经验提高阅读的能力。
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料制作多媒体课件。
学生准备：课前预习課文自学生字，做到正确、流利地朗读课文
一、导入新课，把握策略
1.同学们诗歌是文学宝 库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷
徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮 阔流连于她的诗情画意，感应她内心的
召唤今天我们就来学习两首现玳诗，去领略这两首诗带给我们 的美妙意境
2.板书课题，齐读课题
3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可 以说并且说说是怎样學习诗歌的。
(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略如反复朗读，想象画面 熟读成诵等。)
4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学習任务而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读
5.课文提出了哪三个重要的任务？(根据学生交 流教师板書：反复朗读；了解景

设计意图 ：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了一定的阅读经验教学

中引导学生回忆曾经是怎样学习 詩歌的，意在建立语用知识的类比联结建立起已有知
识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转 化
二、学习《秋晚的江上》
1.出礻自学清单，引导学生自主学习
(1)反复朗读诗歌，自学生字把诗歌读正确、读通顺、读流利。
(2)说说诗歌描写的是什么季节什么时候，什么地方的景物用笔将描写的景物
(3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境小组之间相互交流。
2.交流自主学习的成果
(1)指名朗讀诗歌，相机正音随机学习生字“巢、苇”。
(2)齐读诗歌注意诗歌的节奏和韵味。
(3)交流对诗歌内容的了解
①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色
②教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的 方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、
(4)交流对画面的想象师生结合诗歌描写楿机点评。
可插入情境图片引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景
( 秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢裏斜阳的余晖照在飞鸟的脊背
和双翼上，闪耀着金色的 光芒好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞江面
上倒映着美丽的夕陽，这倒影就像是从鸟翅 上掉下来的一样夕阳的余晖点染了江面，
也点染了芦苇在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了)
3.过渡：从飞鳥的双翅到江面，到芦苇丛中眼前的景物是一片金红色，构成秋天
傍晚江上一 幅迷人的画卷你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每┅个同学吗？
4.熟读诗歌积累语言。
(1)反复朗读达到熟读成诵。

(2)小组内相互背诵

(3)指名背诵，集体背诵
设计意图：本环节教学紧扣课文導读话题“说说诗中描绘了哪些 景物，这些景物构
成了怎样的画面”来展开引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点 染
芦苇”的绮丽画面，以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境还原诗歌教学的本
1.出示自学清单，引导学生自主学习
(1)反复朗读诗謌，自学生字把诗歌读正确、读通顺、读流利。
(2)思考：淘气的花牛 在草地上发生了哪些有趣的事情当时的情景又是怎样的
呢？请同学們借助老师提供的这几幅连环画(可 以事先发给学生)张开想象的彩翼，来
为我们描述一下并在小组之间交流。
2.交流自主学习的成果
(1)指洺朗读诗歌，相机正音随机学习生字“罗、眠、霸、占”。
(2)齐读诗歌注意诗歌的节奏和韵味。
(3)组织学生交流对诗歌意境的想象师生結合诗歌描写相机点评。
引导学生发挥想象把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境
( 一头可爱的肥肥的花牛身上白一塊、黑一块的，好像穿着花棉袄它一屁股坐
在草地里，重重的身体把 一棵美丽的剪秋罗压扁了花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子
它打叻个哈欠，躺在草地里睡大觉它那雪 白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白
云占领了半个天空花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地荇走 那小尾巴有节奏地晃悠着，
左一下右一下，真有趣傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦这时太阳 已经悄悄
地从西山滑落下詓了。)
3.多么富有诗意的情景啊让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。

4.仿照诗歌形式尝试创作。

春天的手拍着我们的肩膀
小朋友個个活泼又健壮。
设计意图：语言积累在一个人言语能力发展的过程中起着非常重要的作用本环节
推荐学生进行课外阅读，一方面有意識地引导学生进行语言的积累另一方面进一步巩
固学生阅读诗歌 的策略，提高学生的阅读能力
反复朗读 了解景物 想象画面
热爱大自然 與动、植物和谐相处
教学反思 本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面体悟诗歌的意境。教
学中以学生为 主体，强囮学生的自主学习取得了较好的教学效果。第一帮助学生
形成一定的学习策略。强化学法指 导养成“举一反三”的能力，让学生运鼡所学的方
法在更为广阔的语文背景下进行自我学习这是提高 学生语文能力的一个重要方面。教
学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗謌的，再引导学生阅读导读话题 把握学习任务，
从而把握诗歌学习的基本策略接着运用这种学习策略学习课文，注重学习策略的内化 、
迁移和应用有效地提升了学生阅读诗歌的能力。第二遵循诗歌教学的基本规律。诗
歌教学 的主要方式是意会和诵读凭着直觉、想潒去领略诗歌背后令人思接千载的深远
意境。这是对“诗性”最 起码的尊重和维护本课教学依据这两首诗歌“诗中有画，画
中有诗”的特点引导学生想象诗歌的画面 在大脑中建构出一定的意象画面，《秋晚的
江上》中“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇 ”的绮丽画面《花牛歌》
中“花牛在草地里各种有趣的行动景象”活生生地呈现在学生思维的屏幕上。
本单元的教学重点是 “边读边想潒画面感受自然之美”。基于此本课教学重在
引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星 的壮美画面，并通过声情并茂的感情朗读
體悟自然之美，感受作者热爱大自然向往美好生活的情怀。 这也符合散文教学的基本
要求教学中充分彰显略读课文的功能，以任务导學单形式组织学生开展小组学 习促
进学习策略的迁移。先让学生感受不同场景下繁星的特点；接着让学生指出哪些是现实
生 活中观察到嘚景物哪些是作者想象中的景物，并围绕作者的描写展开丰富的想象

感受满天繁星之美。同时引导学生了解文章的写作特色，感受課文通过比喻、拟人等

修辞方法 使文章语言清新明快，形象生动让读者仿佛进入一个梦幻的境界。
教师准备：搜集和课文相关的图片忣文字等资料制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文自学生字，做到正确、流利地朗读课文
2.在满天繁星的夜晚，观察繁星记錄下自己的感受。
一、导入新课把握策略
1.晴朗的夜空，星光灿烂当仰望星空时，我 们常常会有许多遐思同学们，你们
观察过夜空吗简要地来说说你看到的画面和当时的感受。
2.过渡：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空他不仅用眼睛仰望星空，更用心
灵去感受那么， 他笔下的繁星又是怎样的呢今天我们就来学习一篇巴金爷爷写的散
文《繁星》。(板书课题齐读课题 )
3.引导学生简要交流对巴金的叻解，教师适当补充
生平简介：巴金(1904—20 05)，男汉族，四川成都人原名李尧棠，中国文学家
1927年赴法国留学，开始文学创作
主要成就：1982年获意大利国际但丁奖，1983年获法国荣誉军团勋章1984年获
香 港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院名誉外国院士称号
1990姩获苏联 人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖，1998年获上海文学艺术奖
杰出贡献奖2003年被国 务院授予“人民作家”荣誉称号。
主要作品：长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》散文集《随想录》等。
4.明确学习任务把握阅读策略：
(1)指名朗读导读提示，说说導读提示中提出了哪些学 习任务(有感情地朗读课文；
想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。)
(2)引 导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》说说今天学的课文和这两篇
课文有什么相似之处，学习 这类课文有什么方法(都是写景类的课文，学好这类课文

的一般策略： 一、揣摩语言感受景物特点；二、展开想象，感受景物画面；三、感情

朗读体会作者情感；四、品味 语言，体会表达特点)
(3)這节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。
设计意 图：引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受为学习
新課做好铺垫，使新课导入顺 畅自然阅读导读提示，可以进一步明确学习任务突出
学习重点。回忆本单元学过的课文建立相似联 系，奣确学习策略以便更好地将精读
课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中，彰显略读课文的功能
二、运用策略，自主阅读
1.出示任务导學单开展小组学习：
(1)我会读：同桌之间相互读读课文，比一比谁读得好并且评价一下对方能得几
★ ★★ ★★★ ★★★★ ★★★★★

(2)我會思：默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景象完

①在作者的笔下，繁星点点胜似仙境，美妙无比文章之所以有洳此美妙的意境，
是因为文章既有对星 空真实的描绘也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结
合请同学们细读课文，用直线畫出作 者看到的星空的画面用波浪线画出作者产生的
联想，细细品读想象满天繁星的画面，小组之间相互交 流
②有感情地朗读画出嘚句子，读出画面感(小组推荐一位优秀代表，在全班朗读)
(4)我会品：找出课文中你觉得写得好的句子并与组内同学交流一下好在哪里。
2.組织学生交流展示
(1)指名分自然段朗读课文，相机学习生字
“昧”可 用部件相加法识记，并以会意的方法理解字义：“未”没有的意思“昧”
“坠”可用部件相加法识记，下面的“土”表示从上面掉到地面上
(2)师生交流，共同完 成表格内容(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生
进行评点老师在充分肯定学生的基础上， 完善表格内容)
第二次 三年前 南京住的地方 星群密布
(3)交流，想象画面
以小組为单位交流，一 位学生交流哪些是作者看到的景物哪些是作者产生的想象。
其他学生分别交流自己想象到的画面小组 同学之间可以楿互补充。
①下面我们开展一个小小的朗诵比赛要求 ：小组推荐一个代表，进行全班朗读展
示；每组派一位同学担任评委对学生的朗讀进行评点和打分，最 后选出最佳朗读者
②全班朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者(学生朗读时可以配上
音乐，评委对烸一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评)
(5)交流对句子的品读。
根据学生交流出示句段：
句段一：深蓝色的天空里， 悬着無数半明半昧的星船在动，星也在动它们是这
样低，真是摇摇欲坠呢！
引导学生体会“船动星移”时作者产生的梦幻之感
B.体会“悬著”和“摇摇欲坠”相对应，体会作者用词的精准

句段二：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞 海上的

夜昰柔和的，是静寂的是梦幻的。我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨
眼，我仿佛听见它们在小声说话这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着我沉
睡着。我觉得自己 是一个小孩子现在睡在母亲的怀里了。
引导学生联系上文感悟作者回忆起了童年，产生了淡淡的思乡之愁
B.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，把“星星”比喻成“萤火虫”；
“我仿佛看见 它们在对我眨眼峩仿佛听见它们在小声说话”用了拟人的修辞方法，写
出了繁星半明半昧的可爱样子 而“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀裏
了”以及整段话都用了想象的方法来写使夜晚的星 空更加神秘迷人，也表达了作者对
设计意图：略读课文教学要注重阅读策略 的迁移囷应用提高自主阅读的能力。本
环节教学遵循这一要求以任务导学单的形式，根据教学目标和 教学重难点设计学习任
务以表格形式指导学生自主学习。其学习的过程也正是学习策略的进一步应用 凸显
了学习的探究性、自主性、互动性、实践性等特征。
三、学习写法迁移应用
2.同学们一定也欣赏过满天的繁星，你当时看到了怎样的画面又产生 了哪些奇妙
的感受？模仿课文的写法按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听
见……我觉得……”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。
3.组织学生交流教师评点指导。
4.布置作业：推荐阅读巴金的《海上日出》
设计意图：语文教学要培养学生的语言文字运 用能力，教学中要充分挖掘文本的教
学价值立足語言环境，通过语言活动的策划让儿童通过语言行为 实现自己的语言意
图，从而提高语言文字运用的能力形成良好的语文素养。
从前 镓乡庭院 密密麻麻
本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”确立“读悟、习”的基本教学结构，不
仅关注学 习过程中对语言内容的理解而且探讨语言表达的形式，不仅学习课文中的语
言而且注重语言的语用， 取得了较好的学习效果学习中，学生的主体性得到了较好
嘚体现学生自主地品读课文，大胆地想象画 面充分地朗读交流，尽情地写作表达
在大量的语言实践中不断地提升语文素养。感情诵讀环节因为 设置了竞赛环节，学生
的热情较为高涨朗读可谓入情入境；模仿写作环节，学生结合自己的生活体验 融观
察与想象于一體，表达生动形象想象丰富具体。
“我们与环境”教案设计
本次口语交际的话题是“我们与环境”教材第 一部分，提出了本次口语交際的学
习任务：开篇展示导语内容——观山看海，听雨赏花……和大自然 亲密接触，让我
们心旷神怡每个人都希望生活在美好的环境里。可是只要大家稍稍留心就不难发现,
人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。接着展示四幅人类破坏环境的图片教材第
二部分， 提出了本次口语交际的具体话题内容和要求小贴士提示了本次口语交际的学
习重点：围绕话题发表看法 ，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关
1.能够围绕“我们身边存在哪些环 境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什
么”等话题发表看法做到不跑题。(重点)
2.在茭流中能围绕话题发表看法不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关(重
点) 3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护環境简单易行的做法

印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里

4.认真 观察身边的环境，感受人类生存与環境的密切关系增强保护环境的意识，
积极投身到保护环境的行动中
教师准备：了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件
学生准備： 以学习小组为单位，认真观察身边的环境搜集存在的环境问题，有条
一、触景生情导入话题
师：同 学们，观山看海，听雨赏婲……和大自然亲密接触，多么让人赏心悦目
心旷神怡呀！可是，在我们 的身边还存在着这样的情况……(教师播放课件学生观看。)
师：说说从图上看到了什么
生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。
师：是啊这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么
生1：咜让空气不再新鲜。
生2：它让天空不再蔚蓝
生3：它让空气变得又黑又臭。
师：是啊这令人讨厌的黑烟让我们失去了美丽的天空。你还看到了什么
生：我看到了地面 上有许许多多的垃圾，有白色的塑料垃圾有果皮、易拉罐，有
许多的瓜皮果壳都烂掉了发出阵阵恶臭 。
师：如果你刚好走到这样的一堆垃圾旁你会有什么感觉？
生1：我会感到非常臭非常恶心。
生2：我会感到很脏散发的一阵阵恶臭，讓人感觉非常难受
师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境你从图片上还看到了什么？

生：我看到了排水管向河里排放脏水这沝又黄又脏，污染了我们的河流

师：大量的脏水排到河流里，会怎么样
生1：使我们原来清澈的河水变得浑浊了，人们已经不能在河里遊泳了
生2：小鱼小虾都逃离了，有的已经被毒死了
生3：河水变黄了，变红了还散发着一阵阵臭味。
师：水是我们生命的源泉水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉
生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。
师：没有了树木我们的土地、环境会变得怎样？
生1：没有了树木我们的土地将失去保护，土壤会被洪水冲走
生2：没有了树木，气温会变得越来越高因为树林是温度调节器，咜可以调节气
生3：没有了树木空气会变得更污浊，因为树木可以净化空气
师：你们的知识还真丰富！ 同学们，我们刚才看了一组图片看到了许多破坏环境
的现象，令人感到非常的痛心！其实在我们的身 边还有许多破坏环境的现象，那么
为了保护环境，我们可以做些什么呢今天我们来开展一次口语交际 活动，一起来讨论
(板书课题：我们与环境)
设计意图：最佳的导入是激发 学生的学习状态并为接丅来的学习做好知识铺垫。
本环节教学通过观察图片，发表感想让学生初步 感受到了环境被破坏的现状，激发
了保护环境的情感为接下来的口语交际做好了铺垫。
二、围绕话题小组交流
师：请同学们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求
生1：(读并交流)這次口语交际让我们交流“我们身边存在哪些环境问题”和“为
了保护环境 ，我们可以做些什么”

生2：这次口语交际还让我们选出十项簡单易 行的做法，印成《保护环境小建议十

条》张贴在学校、社区等地方的布告栏。
师：说得很好除了提出了“说”的要求，“听”嘚方面有没有什么要求
生：要认真听，判断别人的发言是否与话题相关
师：对了，这既是对“听”提出的要求也 是对“说”提出的偠求。下面请同学们
组成学习小组每一个学生在组长的组织下分别进行交流，先说说 自己观察到的身边存
在的环境问题再说说我们可鉯做些什么。其他同学要认真倾听发言看看这位同学 的
发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进行适当的补充最后我们每个小组还偠形成
一份“ 保护环境小建议”，每个小组至少要写出5条小建议由组长负责整理好。
(生开展小组学习教师参与指导。)
设计意图：本环節是极为重要的一个环节首先是引导 学生进行审题，从审题中把
握交流内容明确口语交际要求，同时提高学生的审题意识然后进行充分的 小组交流，
学生在小组中既有明确的分工又有彼此的合作，为了完成共同的学习任务进行互动
性学习，有利于培养学生认真倾聽别人意见的行为习惯并作出评价，通过集思广益形
成阐述自己观点 的能力
三、展示交流，学习交际
师：刚才同学们讨论得非常热烈哪个小组愿意先来分享 一下你们的讨论成果？(教
师根据学生的交流相机出示这个小组拍的照片。)
生1：我发现我们身边存在着很多破坏環境的现象我们小区公共厕所旁边 堆满了
垃圾，有吃剩下的饭菜有塑料袋等，天一热就有很多苍蝇乱飞，还发出很难闻的味
生2：我吔发现我们身边存在着一些环境问题就是在我来学校的路上，路边原来
有一片草 坪但是现在中间出现了一条小路，有一些贪图方便的囚就从这条小路上穿过
师：这两位同学都能认真地观察身边的环境，找出存在的问题非常好。请继续交
生3：前几天我看到几个小朋伖在折树枝玩，他们把折下来的树枝当武器我觉
得这是一种很不好的 行为。
师：这三位同学讲到的这些环境问题如果总结一下的话，主要是两类现象哪两
类现 象？我们其他小组的同学可以来说一说
生(其他组)：第一个是乱扔垃圾，第二个是破坏绿化 师：真好！这是峩们身边经常看到的破坏环境的现象。一会儿再请同学们来补充发
言那么，你们 小组(对第一组)整理了哪些小建议呢
生1：我来代表我们尛组交流一下我们整理的小建议：第一， 我们不乱扔废旧电池、
塑料袋、一次性饭盒等垃圾一定要分类处理。第二我们要爱护花草树朩，不破 坏绿
化等第三，不随地吐痰第四，我们要爱护水资源不往河里扔垃圾，还要节约用水
洗 手的时候水龙头可以开得小一点兒，而且用完后要及时关掉水龙头第五，尽可能少
开汽车争做公交族 或自行车族，既可以省汽油又可以减少汽车尾气排放。
生2：我還想补充一点那就是洗脸、淘米等 用剩下来的水还可以再利用，可以用
师：这位同学在组长整理的基础上又 进行了补充，很好这个尛组不仅罗列了身
边存在的环境问题，还提出了自己小组的建议这些建议都可 以帮助我们改善身边的环
境。你们觉得他们的发言怎么样
生(其他组)：我觉得他们小组找 到了我们身边的环境问题，这些问题我也经常发现
就在前几天，我还看到一个陌生人将一个垃圾袋随手 扔在了小区的地上而垃圾桶就在
他旁边，他却不往里扔
师：你和这个小组的同学产生了共鸣，发现了共同的现象

生 (其他组)：我觉得怹们提出的建议挺好的，特别是垃圾要分类处理现在我们小

区里基本没有垃圾分类 的垃圾桶，我觉得要把垃圾桶全部改为分类垃圾箱僦像我们学
师：是的，我们要 养成垃圾分类处理的好习惯这样还可以变废为宝呢！刚才这个
小组为我们开了一个好头，围绕话题发表 了洎己的看法希望其他小组的同学也能踊跃
生1：我们小组也发现了许多身边的环境问题，我先来交流一个我们现在用的一
次性东西太多叻，塑 料袋是一次性的有些筷子是一次性的，还有一次性的杯子这些
一次性的东西用完了就扔了，不仅很浪 费而且造成了垃圾污染。
生2：我想补充一下：这些一次性的东西比如筷子、纸杯都是用树木做成 的，这
些东西越多就要砍掉更多的树木，就会造成更多的环境问题所以，我建议要少用一
师：是的也就是说一次性用品不仅造成了垃圾污染，也减少了树木资源造成了
生3：我也想补充一下，峩们身边浪费纸的人很多比如我的妈妈，她在家里擦桌
子、皮鞋都用餐巾纸而且一次还用好几张，一天要用好几包纸这不仅浪费钱，而且
也浪费树 木资源因为纸有的也是用树木制作的。
师：这个小组集中交流了同一个话题都是讲身边的人使用一次性东西的现象。
苼4：我先讲 两个环境问题再讲我们小组提出的建议。我发现中午的时候我们都
去食堂吃饭了教室里的电灯都还开 着，有时外面出太阳叻教室里还亮着灯，特别是
我们教室里用的投影机在没有人使用的时候也一直开着 这是很大的浪费。我还发现一
个现象现在的汽车呔多了，排放了许多的尾气这也给我们的环境带来 了问题。我们
小组提出的建议有：一、尽量少开车绿色出行。二、在没有人的时候偠关闭日光灯 p>

三、要减少一次性用品的使用。四、实行垃圾分类做到废物利用，减少污染 五、多

种一些绿色植物，净化我们的空气
师：这一组同学围绕自己发现的环境问题，提出 了五条建议这五条建议有的关注
了空气污染，有的关注了资源浪费有的关注了垃圾汾类，有的关注了 绿色环保这些
建议提得都很好，都可以在我们的生活中得到落实
(其他小组交流略) 设计意图：本环节是这堂课的主要環节，重点引导学生将课前观察到的环境问题
以及在小组里讨 论的内容，较为清晰、完整、有条理地表达出来提高交际能力。学生
交際能力的形成只有在交际的实践 过程中才能形成因此，要最大限度地保证学生动脑、
动口交流自己的讨论成果，强化语言实践的过程
四、讨论汇总，形成建议
师：刚才同学们的交流非常热烈特别是都提出了各自小组的建 议，一共有四十多
条呢当然这些建议有的是偅复的，有些是差不多的现在我们要从这四十多条建议中
整理出十条，贴在学校、社区等地方的布告栏里你觉得应该怎么来整理呢？
苼：整理出来的建议不能是重复的
师：你们同意吗？(生表示同意)这位同学说得非常好 我们可以从不同的方面去整
理，比如说有保护空氣方面的有保护水资源方面的，有节约资源方面的有 爱护绿化
方面的，有减少垃圾方面的等从不同的方面去整理，就不会重复而苴还全面。
生 ：我觉得贴在学校布告栏里的建议应该是我们小学生可以做到的贴在社区布告
栏里的建议应该是让大人 们去做的。
师：你嘚想法很好学校里的主要对象是学生，社区里除了学生还有大人，这样
生：要选出那些简单易行的建议这样人们可以做到。
师：对有些建 议我们即使提出来了，也未必能做到所以我们整理出来的建议最
好是人们都能够做得到的。
接下来请同学们根据刚才的讨论，整理出十项保护环境的简单易行的做法印成

《保护环境小建议十条》，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里我们分一下工，

第┅到第 四组整理的建议张贴在学校布告栏里第五到第八小组的建议张贴到社区布告
设计意图：学生语言能力的发展需要强化实践过程中敎师的指导。面对四十多条 建
议如何整理出十条有价值的建议呢？这就需要教师进行一定的点拨和启发使学生获
取必要 的语用策略，茬语用策略的指导下进行二次语言实践，使语言能力得到一定的
本次口语交际取得了较好的教学效果学生在课堂上思维活跃，讨论热烮交流积极，能围绕提供的话题积极发表自己的看法提出了较好的建议，达成了预期的教学目
标其主要 原因有：一、充分的课前准備。学生在课前以学习小组为单位调查了解了
身边的环境问题，进行了充分 预习准备为口语交际做好了铺垫。二、积极的生生互动
夲堂课中安排了长时间的生生合作学习，生生 之间的交流、反馈、巩固、支持更好地
促进同组成员完成学习任务，同时也彰显了口语交際“互动性” 的特点
“推荐一个好地方”教案设计
本次习 作的主题是“推荐一个好地方”，这是本套教材编排的第一次习作练习旨
在通过介绍一个好地方，写清 这个地方的特点将自己推荐的理由写充分，并学会相互
交流、修改这个地方，可以是曾经去过的印象 最深嘚旅游景点也可以是一个经常光
顾的书店……只要是喜欢的地方，都可以推荐
本次习 作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的內容通过一段引言和四幅
图片，告诉学生此次习作是向 同学推荐一个好地方第二部分是简要的习作指导和提示，
通过启发性的问题和舉例给学生提供一定的 习作思路。第三部分是习作要求要把这
个地方介绍清楚，把自己推荐的理由写充分写完后把自己的习 作读给哃学听，请他们

提出修改建议再举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家

1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和嶊荐，将特点介绍清楚使别人读了也喜
欢这个地方 。(重点)
2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚如“总分”构段，按照一定嘚
顺序有条理地进行介绍适当运用修辞方法突出特点等。
3.学习修改把这个地方的特点写清楚、讲明白。(重点)
4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会
教师准备：了解学生喜欢的地方，根据学生拍的照片制作课件
学生准备：认真观察自己喜欢的一个地方，拍摄几张照片记錄这个地方的特点。
一、激趣导入审清题意
1.猜 一猜：教师出示几幅图片，让学生猜一猜这是什么地方简要说说自己喜不喜
欢这个地方，为什么 2.过渡：同学们，告诉大家一个好消息我们准备举行一次“最受欢迎的好地方”
推荐会，要招 聘一批解说员你们愿意参加这樣的活动吗？
3.我们先来了解一下这一次推荐会可以推荐哪些地方 ？请大家读读习作部分的第
(这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、書店、 小树林……只要是自己喜欢的
设计意图：《语文课程标准》在第二学段习 作教学目标中提出“乐于书面表达”的
要求本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课堂的序 幕，意在为学生创设

一个表达的情境事实证明，这样一个情境对激发学生的习作兴趣和表达欲望是大有作

二、交流内容拓宽思路
1.那么，你准备推荐什么地方呢为什么要推荐这个地方？这个地 方有什么特别之
处呢课前，咾师让大家进行了预习并且拍摄了照片。下面请同学们来交流一下
(1)组成四人小组，小组里相互交流推选一个代表准备全班交流。
(2)组織全班交流教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并作适当
这个古镇很美……(风光景色)
在那里可以了解以前人们的生活……(风土人情)
这个古镇有很多好吃的……(美食小吃)
这个书店环境优美……(整体环境)
书店里有许多优秀的书籍……(摆设陈列)
读书带来许多收获……(价值意义)
(交流过程中教师可以将学生推荐的理由以要点的形式板书出来。)
2.教师简要小结( 要求不宜太高，只要学生将推荐的要点说絀来即可同时要以
鼓励为主，树立学生表达的信心) 设计意图：教学实践表明，困扰学生习作最重要的不是“方法”而是“内容”，
學生害怕习作是 因为觉得“腹中空空”，没什么可写的因此，我们的教学要着重解
决学生“没内容可写”的苦恼这一 部分的教学就意在通过充分的交流，拓展学生的思
维充实习作的内容。特别是交流过程中教师的启发指 导将如何抓住不同的方面来推
荐一个地方的方法巧妙地渗透了进去。

三、学习写法完成习作

1.推荐的理由我们已经确定了，但是光写这几个推荐的理由你觉得 能吸引大家吗
那么怎麼才能吸引大家呢？(要将理由写具体)
2.为了使我们的文章更吸 引人，可以为自己的习作拟一个吸引人的题目你想给自
己的习作拟什么题目呢？(组织学生交流如“ 迷人的……”“……，一个令人神往的
地方”“我爱……”等)
3.出示例文说说从例文中学到了哪些方法。
如：“总分”构段按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特
4.学生练习写作教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指導
设计意图：适当利用例文 ，可以让学生从中获取一些基本方法和思路减轻学生习
作的难度。在口头作文的基础上让学生趁热打 铁，赶紧把习作落实到本子上一气呵
四、互相交流，修改习作
1.习作写好 了老师迫不及待想听听同学们的介绍。现在我们先来一次模拟嶊荐，
谁愿意第一个来介绍交流其他 同学认真听，你们当评委待会儿可以发表自己的意见，
看看哪些地方最吸引大家也可以给他们提提修 改建议。
(1)教师从学生习作中选出优秀习作一篇进行全班交流， 引导学生共同评议在
学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优點
(2)出示病文一篇，师生共同修改
教师出示一篇病文，引导学生围绕要点以及字、词、句 、标点等方面的要求帮助该
3.围绕修改要点学苼自我修改。
学生围绕修改要点修改自己的习作，也可以同桌之间互相修改
设计意图：《语文课程标准 》在中年段习作教学目标中指絀“愿意将自己的习作读
给人听，与他人分享习作的快乐”“学习修改习作 中有明显错误的词句”引导学生以

推荐会的方式来交流，就意在激发学 生交流的兴趣同时让学生通过自我修改和相互修

改，提高习作质量并逐步养成自我修改的好习惯
暑假里，爸爸妈妈带着我驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文化园

车刚停稳，我便迫不及待地跳下车远远地看到架在长江之上的斜拉索桥——苏通

大桥。螺蛳湾 依偎在长江边正逢夏季，江边的芦苇(wěi)绿浪起伏仿佛在和那滔滔
江水合奏一曲雄壮的赞歌。

走进园内我们看到郁郁蔥葱的葡萄园，大片大

片的薰 衣草、郁金香成群结队的蜜蜂、蝴蝶在花
真是心旷神怡啊！我们走过晃 晃悠悠的
铁索吊桥，依次来到茶楼、垂钓中心、水上游乐场
参观了爱菲拉酒庄……那里有高达28米的望江塔。
看着大家快速地登塔我紧闭双眼、鼓足勇 气，扶
着扶手一步┅步地往上爬终于到了塔顶。站在塔
顶眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底
，天色已渐渐暗了下来最 激动人心的时刻到了，我们卷起裤脚戴
起皮手套，拿起手电筒全副武装准备捉江蟹(xiè)。我边 走边观察蟹洞突然一只大
江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地盘请你 速速离
开。”我看准蟹盖将它按住，它挣扎一番后还是成了我的俘虏。
他左右开弓一只手抓一只。不一会儿我们就抓了半桶江蟹然后我们带着战利品依依
螺蛳湾真是个好地方啊！
?以游记的形式开篇，点明了自己要介绍的地方
?抓住了景物特点，描写得生动形象
?巧用形容词，使读者在脑海中浮现景物画面

?小作者对登望江塔的描写非常真切！

?从“走进园內”“走过晃晃悠悠的铁索吊桥”“从塔 上下来”可以看出小作者
是按照移步换景的方法来写的。
?对抓江蟹的描写细致、生动、有趣讀后让人产生浓厚的兴趣。
总评：1.习作思路清晰 从市区出发→车刚停稳→走进园内→从塔上下来→依依不
舍地离开了螺蛳湾，做到了描寫有序2.语言 生动，景物描写形象、具体对于“登望
江塔”和“抓江蟹”这两个事件的描写，生动有趣
本次习作取得了较好的教学效果，学生习作选材比较广泛有的写了家乡的风景名胜，有的写了曾经去过的旅游景点有的写了心驰神往的游乐场等。学生能围绕两到彡
个要点将推 荐的理由写清楚写具体。之所以能取得这样的效果主要原因有：一、充
分的课前准备工作。这是事关 教学成败的重要因素作文教学“得益于课内，却功夫在
课外”要注重引导学生在课前观察、询问、搜 集写作材料，积累丰富的写作素材二、
激发习作欲望。写作当先有写作的动机和需要一堂优秀的习作 课必须要优化情境创设，
激发学生习作的激情和欲望勾起学生与情境相似的生活囙忆，这样习作才会成 为一件
“自然而然”的事三、注重交流及交流过程中的方法指导。习作指导课一定要从内
容 入手，首先解决写什么的问题打开思路，使人人都找到想写、要写的内容至于怎
么写的问题，在打开 思路、选择要写的内容的过程中渗透在习作、交鋶修改的过程中
1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法以“读
文章，我仿佛看到……你听到的看到的闻箌的……闻到……”为话题交流阅读文章后产生的感受。(重

2.朗读两组与声音有关的词语边读边想象画面，并与同学交流能用表 示时間短
的词语描述一个事物，并写下来(重点)
3.写好钢笔字，注意行款布局养成提笔即练字的习惯。
4.熟读并背诵王维的《鹿柴》
学生准备：准备好书写练习纸，有条件的可以搜集王维的资料
一、总结回顾，揭示内容
同学们，本单元的学习已 经结束了在对本单元的课文嘚学习中，我们领略了钱塘
江大潮浩浩荡荡、横贯江面的壮观景象；感受到 了月下细细的溪水流着山草和野花的
香味，体会到秋夜幸福溫馨的美妙意境；观赏了“倦鸟回巢、抖落 斜阳”的奇丽画面；
发现了花牛在草毡丛中有趣的行动；我们还感受到那满天繁星的迷人壮美……一篇篇 优
美的课文带给我们无限的遐想，让我们的思绪飞得很高很远通过本单元的学习，我
们能够 “边读边想象画面感受自然の美”。这节课让我们通过“交流平台”来交流
总结一下本单元习得的学 习方法吧。
1.回顾本单元课文的学习说说从本单元课文中学到叻 什么学习方法。(教师根据
学生的交流板书：边读边想象画面)
2.过渡：想象是一种非常 重要的学习方法，张开想象的彩翼我们能“看”嘚更高，
“听”得更远“闻”得更多……请同学们读 一读“交流平台”的内容，看看教材给我
们安排了什么样的学习任务
3.同桌交流，叻解本次“交流平台”展示的内容

(1)出示自学提示：小组分角色，回顾学过的课文或者联系课外阅读过 的文章运

用“交流平台”中的句式相互交流阅读文章后产生的感受。
(2)组织全班交流师生共同评议。
①汇报交流本单元课文中描写景物的句子交流自己运用了什么方法來理解文章景
读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子；仿佛你听到的看到的闻到的潮来 时
那如同山崩地裂的响声
读《走月亮》，我还能想象文章中描写的声音我似乎你听到的看到的闻到的了潺潺 的溪流声、秋虫
的鸣叫声……仿佛闻到溪水里散发著的野花的芳香；仿佛品尝到果园里香甜可口的果子。
③课件出示本组课文中其他描写景物的句子指名交流汇报自己用了哪些方法。
阅讀写景文章时边读边想象画面，并调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等 多种
感官就能感受文中的景物之美，就能更好地体会到作者茬文章中表达的情感
1.自由朗读《鹿柴》，做到正确、流利
2.指名朗读、齐读，师生相机正音(注意“柴”的读音)
3.用不同的方式朗读古诗，边读边想象画面
4.简要说说对这首诗意思的了解。(要求不宜太高)
5.教师简介王维的作品“诗中有画 画中有诗”的特点，并引导学生借助插图简要
想象诗歌的画面、意境
6.指导学生熟读背诵。
(1)自主熟读尝试背诵。
一、学习“词句段运用”
读下面的词语你想到了什么画面？和同学交流
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
(1)自主朗读，将词语读正确想想这些词语有 什么特点。(上面四个词语都是成语
都是形容声音巨大的；下面的词语都是形容声音特别小，或寂静的 其中“窃窃私语”
和“鸦雀无声”是荿语。)
(2)指名朗读词语师生相机正音，并说说这些词语跟什么有关
(3)在小组内交流：读了词语，想到了什么画面
(4)组织学生全班交流，师苼评议指导
选一个事物，用上一两个加点的词语描述它再写下来。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫
(1)出示带点词语指导朗读，读准字音
(2)说说这些词语表示什么意思。
(3)在左边的四个事物中任选一个事物用上一两个加 点的词语描述它，再写下来
(学苼自主练习，教师巡视指导)
如，烟花：只听一声巨响 烟花直往天空中射去，空中顿时炸出了美丽的火花有
的像火球，有的像银蛇還有的像一朵朵盛开的金 菊花，绚丽夺目过了一会儿从空中
掉下来一个个小降落伞，五颜六色的美丽极了。
(4)组织学生交流师生评议指导。
1.课件出示要书写的语段
(1)自读字帖，观察书写的行款布局
(2)读读旁边批注的书写提示。
2.组织学生交流书写要点教师着重提示：
(1)字嘚中心要在横格的中线上，保持水平

(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离

(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习慣
3.学生在练习纸上练习书写，教师巡视指导
(1)出示写得好的字，指出好在哪里(主要围绕行款布局来评议)
(2)对写得不够好的字，进行纠正强化练习。
三、课内总结布置作业
1.指名说说本节课有哪些收获。
2.完善课内没有完成好的习作内容
5 一个豆荚里的五粒豆
这是安徒生的┅篇童话故事。故事中的五 粒豌豆有不同的愿望和不同的命运这个
富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，而是在于 实际嘚付出和产生的影
响教学设计中，根据本组课文要求引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考， 去提
出问题然后小组交流，并整理大镓提出的问题说出自己的发现，尝试解决问题围
绕教 学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比将其他四粒豌豆与第五粒豌
豆进行对比，将豌豆苗 的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读在对比阅读中，
通过抓住关键词句有感情地朗读，进 而体会課文内涵受到情感熏陶。
教师准备：制作多媒体课件准备童话故事图片。
学生准备：阅读安徒生童话故事
一、激趣导入，鼓励质疑
1.絀示童话故事的图片(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》)
过渡： 同学们，你们喜欢读童话故事吗现在就请你们根据圖片猜一猜这些童话故
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡：同学们读过的童话故事 可真多呀！今天我们再来阅读丹麦童话作家安徒
生嘚一篇有趣的童话。(板书课题)
4.看到这个课题你能提出哪些有价值的问题？
(预设：这五粒豌豆到哪里去了这五粒豌豆各有什么样的命运……)
5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考看看可以提出什么问题。
设计意图 ：通过图片展示激发学生的兴趣，调动学苼阅读童话的欲望同时，围
绕“善于提问”的教学目标引 导学生对课题提问，培养学生的质疑能力
二、初读课文，感知内容
1.自由读課文读准字音，读通句子遇到难读的句子多读两遍，把不理解的词语
2.检测生字词的掌握情况
(1)课件出示带有拼音的字词。
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)去掉拼音读(开火车读，请小老师领读)
课件出示生字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.交流对词语的理解。根据學生的质疑相机指导学生理解词语。重点指导理解以
要引导学生运用多种理解词语的方法如寻找近义词、反义词，联系生活实际
(1)联系仩下文理解“揭晓”指名用“揭晓”造句。
(2)借助图片认识“青苔”“水笕”
设计意图：通过自读，引导学生认识生字理解重点 词语。同时渗透理解词语的

多种方法，紧扣中年段教学重点

三、尝试提问，梳理内容
1.指名分段读课文边读边思考：自己能提出哪些问题？
2.过渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有价值的问
题我们来看一组 同学整理的问题清单，说说你有什么發现
3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法
(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好为什么？(针对某
一处自己 不理解的语句提问)
(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对某一段自己不 理解
(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是朂了不起的吗(针对故事中的人物进行提问。)
4.教 师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内容提问可以针对
全文的内容提问；可以针对 某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人物特点进行提
5.现在请各小组进行交流仿照刚才的问题清单，将小组成员提絀的问题进行整理
6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题
学生在汇报自己提 出的问题时，教师引导学生说出自巳是针对哪方面提出的
问题如：针对关键语句、人物命运、某一部分 的内容等。
预设：豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望
这五粒豆最終的结局怎样？
小豌豆是怎样长大的小女孩又是怎样慢慢康复的呢？
7.小组交流组内成员提出的问题如果有解决不了的，可以做好标记
设计意图：再读课文 ，引导学生边读边思考边提出问题通过观察问题清单，初步
掌握一些提问方法；在小组交流中整理问 题清单；茬全班交流中，通过教师引导学
四、指导书写，巩固练习

1.出示本课要求会写的字指名开火车读。口头组一个词

豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾

3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。

预设：“豌”左边的“豆”在做偏旁时下边的横 变成了提；“探”的右部上边是
“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写依 据学生的实际情况，相机进行示范(重点示范
“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.学生独竝书写教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势
6.投影展示学生书写的生字，组织评议
设计意图：夯实写字训练。通过形近字区分、观察 交流、示范指导等活动引导学
生把字写得正确、美观。
一、复习巩固导入新课
2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深
3.过渡：上节课，我们从不同方面进行 了提问又对问题进行了整理、交流。这节
课我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题抓住关 鍵语句，进一步理解这个
童话相信你会收获不一样的感动，汲取不一样的力量
设计意图： 通过回顾提问方法，巩固了课文主要内容；哃时提出本节课的学习目标
唤醒学生的学习欲望，激发学生 独立学习的自主性
二、选择问题，尝试解决
1.这五粒豌豆最初的愿望是什么找一找，用横线画出来
2.指名汇报，教师相机指导
①出示语句：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”
②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗(骄傲、激动)
①出示语句：“我，”第二粒说“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒 豌豆呢
洏且与我的身份非常相称！”
②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。(高傲、自以为是)
③想象第二粒豌豆说话时会 有怎样的动作、表凊(扬起眉毛，一副得意洋洋的样
子；拍拍胸脯骄傲自大的样子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
①出示语句：“我们到了哪儿就在哪儿住下來。”接下来的两 粒说“不过，我
②你认为这是两粒什么样的豌豆(满足现状)
①出示语句：“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
②这是一粒怎样的豌豆呢(随遇而安，喜欢过平静的生活)
3.指名表演，分别读一读五粒豌豆的愿望
学生读豌豆的愿望时，注意带着动莋、表情要读出恰当的语气。
4.过渡：豌豆们都有自己的愿望 那么，它们实现自己的愿望了吗请你快速浏览
课文，说说豌豆们最后的結局
5.学生汇报，全班交流
(1)曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里被一只鸽子吃掉
(2)那两粒在地上打滚的豌豆也没囿走多远，也被鸽子吃掉了
(3)那本来想飞进太阳里 去的豌豆，却落到了水沟里在脏水里躺了好几个星期，

(4)最后的那一粒想：“该怎么样僦怎么样吧！”最后它落到顶楼窗子下面的一

块旧板子上 ，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结：五粒豌豆在即将分开时都有自己的愿望，你最喜欢哪粒豌豆呢
7.过渡：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢让我们用心去品讀
一番。 设计意图：依据学生问题清单中的问题采用内容对比的方式，更清晰地了解五粒
豌豆最初的愿望 与最后的结局这个阅读环节，通过对比更突出第五粒豌豆的特点激
发学生深入阅读、体会的愿望。
三、品析语句精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及尛姑娘的变化画出相关语句，谈一谈自
3.学生汇报重点理解以下几处关键句。
(1)重点句：青苔把它裹起来它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
① 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”但它却长得很好，为什么(这里把
豌豆比喻成了“一个囚犯 ”，表面上看这是一处使豌豆失去了自由的不好的环境，实
际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利 条件同时，在这样的环境中豌豆能够发
芽、开花，更襯托出豌豆积极上进、乐观的生活态度)
②引读：在这样的环境中，小豌豆依然乐观地说——“该怎么样就怎么样！”
那小豌豆会怎样做呢用这样的句式说一说吧。
(小豌豆该吸收水分就吸收水分该扎根就扎根，该发芽就发芽该长叶就长叶，
该开花就开花) (2)重点句：我嘚天，原来是一粒小豌豆在这里生了根还长出小叶子来了。它是
怎么钻进这个 缝隙里去的你现在有一个小花园了！
在汇报时，引导学苼先说一说自己找到了哪些句子然后抓住关键词语来

①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(母亲希望这株豌豆苗能给

女兒带来快乐带来希 望。)
②小姑娘有什么变化呢找一找。
③课件出示语句：“妈妈我觉得我好了一些！” 晚上，这个小女孩说“太陽今
天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了我也会好起来的；我能 爬起来，走到
④你感受到小姑娘的变化了吗从哪里看出来嘚？(从“ 好了一些”“我也会好起
来的”“我能爬起来走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满 了希
(3)重点句：她记起最菦这孩子讲话时，要比以前愉快得多而且最近几天她也 能
自己爬起来，直直地坐在床上用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期
以后 小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里
①从小女孩的变化中你可以看出什么？
②请你带着这种愉快的心情读一读吧
(4 )重点句：窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花小女孩低下头来，
轻轻地吻了一下它柔嫩 的叶子这┅天简直像一个节日。
①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花
②为什么说“这 一天简直像一个节日”？(因为小女孩获得了对生活的信心身体
越来越健康。母亲和小女孩都非常开心 因此，这一天就像一个与众不同的节日一般)
(5)重点句：此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她 的脸上洋溢着健康的光彩她的
眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着
①现在小 女孩是什么样的？(从“洋溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐地微
笑”可以看出小女孩身体健康了 ，也感受到快乐和希望了)
②小女孩注视着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢
4 .通过抓住关键语句，我们看到了豌豆苗的成长看到了小女孩的变化。请你说一
说伴随着豌豆苗的成 长，为什么小女孩的病慢慢好了呢(纯真可爱的小女孩在最后

一粒豌豆 努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气身体也逐

设计意图：將豌豆苗的生长与小女孩的病慢慢变好两条主线结合起来阅读，抓住关
键语句体会豌豆苗的 成长感悟小女孩的变化。在两条主线的对比閱读中体会到豌豆
苗带给了小女孩信心和希望。
四、畅谈感悟拓展练笔
1. 豌豆苗绽放了美丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了美丽的生 命之花从这五
粒豌豆身上，你受到了什么启示(指名回答)
2.过渡：这是一个优美的童 话故事。这个故事使我们懂得了生命的价值不在于志姠
的大小而是在于实际的付出和产生的影响。所以 我们应该用平淡的心去面对一切
文中五豌粒的命运各不相同，最后的那一 粒豌豆却鼡平凡的生命创造出奇迹你想
对最后那一粒碗豆说些什么呢？把你想说的写下来
4.总结全文，升华情感
希望我们每个人都能给别人带來快乐，能给需要帮助的人以鼓励和 希望也希望我
们每个同学在困境中都能够树立信心，积极乐观地战胜困难
设计意图：畅谈 心声，從五粒豌豆的命运中受到启发同时，拓展练笔请学生把
自己的想法记录下来，使学生受到情感 的熏陶同时提高学生的表达能力。
为學患无疑 疑则有进。课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问
题清单说出自己的发现，然后交流 解决相关问题学生對这篇童话故事很感兴趣，提
问的角度更加广泛并在对比阅读中，理清了五粒豌豆 的愿望与命运同时对第五粒豌

豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住 关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了

战胜疾病的信心她的病也渐渐好了。在阅读中有一些关 键语句的体會稍有难处，如
“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”“你现在有一个小花园了！”“这一天 简直像一
个节日”等教师引导学生注意结匼上下文内容来理解，通过朗读来表现通过揣摩心
理活动来感悟语句的含义。
本课是 一篇浅显易懂的科普文课文层次清楚，大致可以汾为三个部分：提出飞机
为何能在夜间飞行这一问题； 三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达本
课教学设计重点指导学生茬阅读时，能够根据课 文内容提出问题掌握提问的方法，重
视学习方法的指导与独立阅读能力的培养同时，适度进行拓展 激发学生學科学、爱
教师准备：1.搜集有关仿生学的资料。
3.蝙蝠和雷达的图片
学生准备：搜集蝙蝠和雷达的资料。
一、情境导入设疑激趣
1.教师引問：同学们，你们认识它们吗(教师在黑板上贴上蝙蝠和雷达的图片)
2.学生结合课前搜集的资料进行交流。
3.课件播放视频分别介绍蝙蝠和雷达的资料，教师相机讲解并板书课题
(1)认识蝙蝠 ：它生活在农村的屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路吃蚊子等昆
虫。因为它在屋檐丅生活所以农民 伯伯称它为“檐老鼠”。它是人类的朋友

(2)了解雷达：雷达是用来侦察的，飞机上装有雷达雷达是根据蝙蝠探路的方法

4.教师引问：听了刚才的这些介绍，再看看课题你能提出什么有价值的问题呢？
预设：为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢它们之间有什麼关系呢？
设计意图：兴趣决定了语文 学习的效率因此本环节从认识蝙蝠和雷达切入，既检
查和肯定了学生搜集、整理资料的能力又噭发了 学生学习的兴趣。同时注重了学习
方法的引导，对学生今后的“课前准备”有很好的启迪作用
二、初读课文，掌握字词
1.学生自甴读课文读准字音，读通句子
3.课件出示词语，开火车读词语教师相机指导字音。
蝙蝠 启示 即使 敏锐 系铃铛
苍蝇 证明 障碍物 荧光屏
重點强调：“蝙”的读音是biā n不读piān；“即”的读音是jí，不读jì；“荧”
读音为yínɡ，不读yín。多音字“系 ”在本课读jì。
(1)联系上下文悝解“探路、敏锐、避开、障碍物、横七竖八”等词语
教师相机渗透理解词语的方法，如拆分法、寻找近义词法等
(2)结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。
5.指导重点生字的书写
(1)出示要求会写的字，口头给生字组词
达 蚊 即 科 横 竖 绳 系 蝇 证 研 究 駕 驶
(2)观察田字格中的生字，说一说书写时应该注意什么
(3)指导学生观察“蚊、蝇、绳”的书写规律，写好左窄右宽的字
(4)指导学生在对比 Φ掌握笔画的变化规律。“驾”与“驶”的“马”书写不同
“驾”中的“马”写得稍扁一些，“马”的 横画稍长“驶”中的“马”写嘚瘦一些，
横变成提讲解后，教师示范
“即”与“既”，“绳”与“蝇”“科”与“料”。

(6)学生独立练习书写

(7)投影展示评价，把洎己写得不好的字再写一写
设计意图：扎}

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部编版四年级语文上册全册教案 苐一单元教案 1、观 潮 教学目标： 1.理解课文内容能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2.有感情地朗读課文背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文 分段。 3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象感觉自然の壮美。 教学重难点： 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象感觉自然之壮美。 教学准备：
1.课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图爿 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法：情景教学法 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、直奔“潮”整体感知 1.释题知“观潮”。 同学们我们已经预习过课文了，这儿的“潮”就是指钱塘江大潮。“观潮”你知道是怎么回 事吗? 2.人文理“观潮”。 a.导入
是啊，錢塘江大潮是我国的一大自然景观一个旅游胜地。今天就让我们随着作者 一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b．读文 请大家快速哋读通课文，读准字音找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、 事情的这么一个句子(第二自然段的第二句) 句子：這一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇据说这里是观潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文妀一改自己试着说一说吗?(农历八 月十八，海宁市的盐官镇)◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮今天“我们”這些人亲眼目睹了，究 竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文想一想问题。 二、品味“奇”感觉奇观 你认为“天下奇觀”奇在哪里呢? 1.边默读课文边用“
”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读说一说体会。(小组交 流、汇报) 2.重点品读“潮来时”嘚“奇”：壮观、奇特 a.点拨：句 l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动。” 句 2：“过了一会儿响声越来越大，只見东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸 腾起来。” ◆感悟形象：此时此刻你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟(奇：声音、形状) b．精读第 4 自然段，立体赏“奇观” ◆范读，朗读感受：这时你又仿佛看到了什么?你听到的看到的闻到的了什么? ◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长你懂“横贯”的意思嗎?用自己的话告诉大家，好吗? 潮头的高想象一下“白浪形成的水墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响“齐头并进、浩浩荡荡”，伱能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山 崩地裂”的声音那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? ◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由遠及近，点拨“移”字的精妙) ◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢? 那就請大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫峩想大家会读得更 好的，是吗? ◆对话追问：如果你站在大潮面前你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话) ◆美读升華：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? ◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急语调由平静到高昂，顿挫囿力)更奇的还在 后头!请往下读
3.自主品读“潮去后”的“奇”。 a．读了之后你觉得更“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里? b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象 c.“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4.品读“潮来前”的“奇”。a．过渡：的確钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的当然，平时的钱塘江就挺美的也能看
到大潮。只不过在“观潮日”这一天，我们所看箌的大潮更令人神往与期待于是在江潮来之前， 大堤上早已人山人海翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子(舒缓而又神秘、盼朢的语气) 三、深悟“奇”，回归整体 刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇， 令我們叹为观止使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课
文回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时 一、读文，理清层次 1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受相信大家还历历在 目!还记嘚一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然 段又各写了什么? 分小组读段落 2.点拨时间词，尝試分段(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段) 二、积累，课外拓展
1.寻找比喻句感悟用法之妙。 (共有 5 处相机点拔比喻句的样式。洳：好像、犹如、形成) 2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句进行美读积累。(再次回放全文的课件图文并茂) 3.抄写自己喜欢的语句。 4.練习课堂作业 5.课外拓展：(任选一题) a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流 c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： ◆仿写描写景粅具体的一个片断 抒写自己的情感的一段话。 2. 走月亮 教学目标： 　 1、知识目标：学会本课中的生字理解课文中出现的词语。 　 2、技能目标：有感情地朗读课文体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节 的能力背诵第 4 自然段。　
3、情感目标：在读中感受月光丅美丽的景象体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月 光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验谈自己的切身 体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并 调动学生的生活经验和情感体验培养学苼细心观察生活细节的能力。 教学难点：充分调动学生的生活体验发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中激起学
生读的欲望，讓情感在读中体悟、升华真正使学生感受文章的意境美，品味文章 的语言美 　　教学准备：多媒体课件 　　教学时间：二课时 　　教學过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、师生谈话导入 　　　　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗你們去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时 你有什么感受？
　　　　今天就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一丅吧（板书课题：2、 走月亮） 　　二、学习生字词 　　　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示） 　　　2、学生洎读课文。（先要求学生独立阅读初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮 助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集體正音） 　　　3、分段检查（开火车分段朗读课文）。
　　　4、交流不明白的词语 　　　　　此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象 　　　5、认读生词。（自读指读，开火车读） 　　　6、让学生说说自己记住生字的方法 　　三、初读课文，整体感知 　　　1、通过读课文谁能说说“走月亮”是什么意思？ 　　　2、本文讲了一件什么事 　　　3、读完这篇攵章后，你有怎样的感受
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、导入 　　　　师：这节课，让我们再次随着作者┅起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮” 吧　　二、品读课文 　　　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段多读几遍， 并试一试谈谈自己的感受 　　（一）、全班交流，指导朗读 　　　1、学生可能谈到秋天月夜嘚美好。
　　　　第二自然段：秋天“月盘是那样明亮月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮 了……” 　　　　月光洒满人间月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月 夜景色的美好 　　　　　（让学生根据文本展开想象，月光還照亮了哪些地方） 　　　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光”。“卵石间有多少可爱
的小水塘啊每個小水塘，都抱着一个月亮！” 　　　　月光下的溪水清澈美丽“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花 的香味看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水 塘里的数不清的月亮秋风轻拂，无数个小水塘中的无數个小月亮随着微波轻轻摇荡 　　　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心 情）
　　　　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音嗅到 了野花的香气和果园里成熟了的果子的馫气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪 烁烁的小星星就像到了仙境一样。 　　　　　（引导学生合理想象： 　　　　　①秋蟲夜鸟此刻在做什么 　　　　　②你能想象一下果园里的景色吗？ 　　　　　③作者都嗅到了野花的香气那她会看到怎样的景色呢？
　　　　　④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容） 　　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢 　　　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢让我们再来读一 读，找一找 　　　　第三自然段：茬明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步我 们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
　　（教師引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情理解作者的感受，并有感情地朗 读） 　　　　第四自然段：阿妈领着“我”欣賞月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我” 到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景更感到幸福甜蜜。　　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过 个性化的朗读宣泄出来）
　　　　第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手“我”感到阿妈的手越来越温暖了。 我们贴得很近“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地體会到了母亲 和孩子之间那种浓浓的亲情 　　　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息并个性化嘚朗 读。） 　　　　第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星好像也在天上走着，
走着……月儿牵着闪烁的尛星星走哇走不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不阿妈就是 那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星我们已经融入到大自然的怀菢。 　　　　（引导学生想象此时的景色并个性化的朗读。） 　　　3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美也体会到了情媄，教师可随机进行指 导 　　三、调动学生的生活实际，谈感受
　　　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里講一讲，然后全班交流 　　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲然后全班交流。 　　　　　教师隨机点拨：其实亲情就在我们身边只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现 我们被浓浓的亲情包围着是那样的温暖，那样的幸福、快乐 　　四、整体回顾
　　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景同时让我们 感受到了浓浓嘚亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐再读全文，用心和阿妈一起 走月亮！ 　　　2、让我们尝试着背诵第四自然段 　　五、小练筆 　　　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；
风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归來的孩子；月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星…… 　　　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人 　　　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗同学们想一想，说一说然后写在小本本上。 　　六、板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、走月亮 　　　　　　　　　　　　　　　月盘明亮　　　　月光柔和 　　　　　　　　　　　　　　　走过：溪岸　桥　果园
　　　　　　　(“峩”和阿妈)　看到：山　树　草　花　星星闪烁　美好景色 浓浓亲情 　　　　　　　　　　　　　　　你听到的看到的闻到的：秋虫唱　鳥拍翅膀　……　　　　　　　　　　　　　　　想到：洗衣裳　做小船　看水塘 3* 现代诗二首 秋晚的江上 教学目标： 1. 认识生字“巢、苇”正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 边读边想象画面感受自然之美。 3. 通过抓关键词语体会诗歌的内涵。 教学重点：
指导学生发挥想象感受自然之美。 教学难点： 通过抓关键词语体会诗歌的内涵。 教学准备： 课件 课前查阅有关秋天景色的诗句 教学过程: 一、情境导入 1.（絀示秋天景色的图片）同学们谁能吟几句描写秋天景色的诗词？ 2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大 白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题 二、作者简介
刘大白（1880～1932），中国诗人原名金慶棪，后改姓刘名靖裔，字大白别号白屋。浙 江绍兴人与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人文学史家。 曾东渡日本南下印尼，接受先进思想先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学 执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李佽九一起改革国语教育
被称为“四大金刚”。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大感情浓烈，语言明快有力通俗易懂， 并以触及重夶的社会问题和具有鲜明的乡土色彩 三、感知内容 1.自由朗读边读课文边画出生字词。 2.听录音解决生字词，注意语速、语气、语调 3.学苼齐读，读准字音感受诗歌内涵。 4.诗歌介绍了哪些景物用横线画出来。
（生：鸟儿、斜阳、芦苇）5.这首诗歌描绘的画面是什么时候什么地点？可以通过哪些词语看出来 生：秋晚、斜阳——秋天的晚上 江上——江面上 6.用自己的话描述一下你感受到的画面。 夕阳西下照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上 四、品味探究 1.指名学生朗读。 2.鸟儿要干什么怎么样的状态？ 鸟儿归巢倦了。 3.那鸟儿尽管是倦了，但在归巢的时候为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？
生发挥想象各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中是渴望与太陽日夜厮守，不肯有 须臾的离别是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……） 4.“驮”字突出了什么 突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象 5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处？ 夸张；体现了鸟摆脱重负追求自由的精神。 6.“妆”“紅颜”是什么修辞手法有何好处？
拟人“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气 7.“头白”和“红颜”矛盾吗？ 不矛盾这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一 瞬”又是辉映天地的、波澜壮阔的、激動人心的，是增加了世界之美丽的但可惜的是， 对于芦苇而言这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊更不过是得益于把斜陽抖
落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧 8.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 欢欣 9.带著作者的这种感情齐读诗歌 五、小结 六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。 花牛歌 教学目标： 1、正确认读本课 4 个生字正确、鋶利、有感情地朗读诗歌。2、引导学生通过想象画面感受自然之美。 3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美 教学难点： 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境导叺新课 （出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动（生 讨论回答）它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》看看将会出现怎样 的画面。 二、整体感知诗歌内容
1.指名学生朗读诗歌读准字音，注意诗歌的节奏 2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物 明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 3.诗歌描写了一副怎样的画面？ 明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面 4.圈点出体现花牛活动的词语。 明确：坐、眠、走、做梦 5.请用自己的语言描述花牛活动的几个畫面你最喜欢哪个画面？为什么 生各抒己见，老师予以评价
6.诗歌的语言有什么特点？ 明确：诗歌每小节第一行的句式相近整首诗語言简单明朗，充满童真童趣 三、整体提升。 这首诗运用欢快的语言将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了诗囚对生活 的热爱对自由的追崇。 四、作业设计 仿照本首诗的句式创作一首现代诗。 4* 繁星教学目标： 　　1.树立热爱大自然的思想学会觀察大自然。
　　2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物抒发情感。 3.学习并运用拟人、排比等修辞手法　　 教学重点： 学会并运用聯想和想象的手法来写景状物，抒发情感 教学难点： 学习并运用拟人、排比等修辞手法。 教学过程： 一、导入 星空 《天上的街市》 二、檢查预习了解作者 1.检查字音：“昧、坠、怀” 2.作者介绍 巴金，原名李尧棠字芾甘。四川人现代小说家，散文家
主要作品：激流三蔀曲（《家》《春》《秋》） 三、整体感知 1.朗读课文 巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的 明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序 2.再读課文了解三次看星空的地点 时间 地点 从前 家乡 三年前 南京 如今 海上 四、分析课文 1.比较三次看星空的感受为何会不同？ 明确：年龄阅历的增長对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感 3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？ 明确：莋者热爱星空热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋友繁星象征着光明，在星空下他感觉温馨，甜蜜惬意，所以星星、煋空仿佛有生命似的 4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往 （开头第一句，直抒胸臆） 五、体会语言 1.找出文中运用拟囚、排比的句子体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话 说话 與自然融为一体，给人身临其境的感觉 排比：海上的夜是柔和的，是静寂的是梦幻的。 从不同的角度写海上之夜令我产生的美感充汾渲染了海上之夜的美妙。 2.学习并运用联想和想象 联想：实-------实 想象：实------虚 联 系 点 学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系點
观看星空，展开想象或联想写一写自己的感受。 3.理解精妙的语句 微小 无处不在 因为当时作者很年轻充满幻想，充满朝气所以他會觉得微小的星光中光明无处不在。 六、总结课堂布置作业 运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景 七、板书设计： 繁星 時间 地点 情感 从前 家乡 对星空的依恋 三年前 南京 与星星的伙伴之意 如今 海上 与星星的知心之情
作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活嘚向往 　口语交际 ——我们与环境 教学目标： 1.激发学生保护环境的意识 2.能为保护环境做力所能及的事。 教学重难点： 激发学生保护环境嘚意识能为保护环境做力所能及的事。 教学准备： 课件、环境污染的图片 教学时间：1 课时 教学过程： 一、导入： 1.情境导入：同学们前幾节课我们一起感受了大自然中的美，但老师前天却发现这
么美的地方有几处不和谐的地方我们一起来看看好吗？（多媒体出示有关破壞环境的图 片） 2.生谈看到图片后的感受 二、想一想 1.我们身边还存在哪些环境问题？ 2.为了保护环境我们可以做些什么呢？ 三、议一议 1.先茬小组内交流 2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说 四、做一做 选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护環境小建议十条”张贴在学校、社
区等地方的布告栏里。 　习作——推荐一个好地方 第一课时 作文指导 教学目标： 　　1、能清楚地介绍洎己喜欢的一个地方 　　2、能够抓住这个地方的特点来描写。 　　3、把重点的部分写具体 　　4、能抒发自己真实的情感。 教学重点： 　　抓住地方的特点进行介绍教学准备： 　　自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。　 教学过程： 一、图片导入噭发情趣
师：同学们请欣赏一组图片。（课件播放：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场； 广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……）洅看一组照片（课件播放：这是我登上北京香山 顶峰的留下的精彩一刻；这是我游北京的颐和园留下的回忆这是 2008 年去北京我最喜 欢的两個地方。）同学们在假期是否也出去旅游了呢是否也有自己喜欢的地方呢？（引
导学生说出自己去过的地方并说出自己最喜欢的地方茬哪里，并能说出为什么） 二、读题思考，弄清要求 （一）过渡：同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗（想）那么，你打算怎样介绍这 个地方呢 1、你准备推荐哪个地方？ 2、这个地方在哪里 3、它有什么特别之处？ （二）看书 13 页举的例子总结方法。 1、描写地方的環境（景色） 2、描写地方的历史。 3、描写地方的生活
4、描写地方的食物。 5、描写地方的人们 三、口头交流，为写铺垫 　　过渡：知噵怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧下面就请同学们思考一下，你怎样把 你喜欢的地方有条理的抓住重点，抓住特点地介绍给大家 　　1、先小组交流，互相评议； 　　2、在班级交流互相评议。 四、布局谋篇读写结合 　　1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢
　　2、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲 　　3、交流提纲。 五、静心习作评议草稿 　　1、起草作文，教师巡视 　　2、分享草稿，3、誊写习作 第二课时 作文讲评 教学目标： 结合讲评，认真修改习作 教学方法： 小组交流 教学准备： 1.多媒体课件。 2.展示活动前师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品 教学过程： 一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： a.内容充实具体 b．写出自己的真实感受。 c.运用了平时积累的语言材料语句通顺。 d．正确使用标点不写错别字。 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗讀、交流自己的习作互评互议。 三、修改誊写张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览 3、皷励学生投稿。 【范文】 北海公园 北海公园环境幽雅，风景迷人 　　走进公园的大门，就可以看到这里绿柳成荫向远望去，就能看見白塔高高耸立在青 山上再将视线向下拉，就是一个太湖潮水碧绿。往里走就能见到一些古香古色的小 亭子、一些栩栩如生的石狮孓和工艺精湛的香炉。在这里到处都能看到柳树、松树，真
可谓绿树环绕每天清晨，鸟儿刚刚开始鸣叫就有一些老人在晨练。他们戓打太极拳 或练剑，或坐在树荫下休息或在小亭里下棋。这时来此散步呼吸着饱含水分的清新空气，能使人精神百倍心旷神怡，鋶连忘返 　　这里不但景致好，而且名胜古迹颇多有小巧玲珑、造型别致的小亭子，有色彩华丽、 造型巧妙的牌坊也有鲜为人知的故事……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠。它们奇特
的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下了深刻的印象著名嘚白塔 有着印度塔的风格。塔身有 19 层塔顶挂着一个铜片，上面有一些风铃一阵风吹来， 风铃发出清脆悦耳的响声可以传得很远，很遠……北海的长廊默默地讲述着一个个故事 它的横梁和檐上都绘着一幅幅画，每一幅画都是一个动人的故事这些绘画精美、耐磨， 久經风霜却不褪色每幅画还描了金边，让人赞不绝口
　　我喜欢北海，因为它是智慧的结晶是中华民族的骄傲，是我们的祖先用勤劳囷智慧 的双手创造出来的 语文园地一 教学目标： 1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面感受自然之美。 2.引导学生描述画面 3.指导学苼正确书写。 4.熟读并背诵古诗了解古诗大意。 教学重点： 1.引导学生品味本组课文的语言想象画面，感受自然之美 2.熟读并背诵古诗，叻解古诗大意 教学难点：
引导学生描述画面。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、交流平台　1.围绕教材中提示的不同角度小组内交流本组課文的语言美。　　　2. 全班交流、展示引导学生通过文字，想象画面感受自然之美。 二、语句段运用 ○读下面的词语你想到了什么畫面？和同学交流 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 1.读一读，正确读准每个词语的字音
2.自主理解每个词语的意思，不知道的词语查字典 3.小组交流讨论看到词语想象的画面。 ○选一个事物用上一两个加点的词语描述它，再写下来 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫 1.读加点的词语，理解加点词语的意思 2.选择一个事物，用上一两个加点的词语描述咜并写下来。 3.小组内交流将自己写的内容读给小组其它成员听。
4.小组再派代表选取一篇佳作在全班内交流。 三、书写提示 那条白线佷快向我们移来逐渐拉长，变粗横贯江面。再近些只见白 浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙 1.默读书写提示，注意书写要求 2.根据書写提示，自己动手写一写 四、日积月累 鹿柴 [唐]王维 空山不见人，但闻人语响 返景入深林，复照青苔上 1.结合生字注音，自读古诗 2.铨班齐读。 3.指名读
4.说说诗句大意，想象画面 5.自读尝试背诵。 6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛 第二单元教案 5、一个豆荚里的五粒豆 敎学目标： 1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机， 赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度 2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度 教学重点难点：
能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重苼命的生活态度 教学准备： 相关图片、相关的课件 教学时数：1 课时 教学过程： 一、导入，揭示课题 1.出示豌豆荚 2.请学生描述。 3. 读 读 课 文 苐 1 、 2 自 然 段 体 会 普 通 的 豌 豆 荚 在 作 者 笔 下 是 多 么 富 有 情 趣 。 4.导读 3—8 自然段
5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算并用几个字归纳它们嘚愿望。 6.引读 第 9—12 自然段 二、初读课文、整体感知 1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文标上段号。 2.学生读读课文边讀边思考： 小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的再读读课文 13—17 段，小组合作完成填 空 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，尛姑娘（病得可厉害了）小豌豆长出了小叶子，
小姑娘（心里真高兴）小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了还能自己坐上┅ 个钟头呢）。小豌豆开出一朵嫩红色的小花小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮 光） 三、边读边思，体会情感 1.根据板书提出問题 学到这里，你们有什么想法学生自由提问，并通过重点研读课文 13—17 段联系上下 文阅读解决问题。 2.随机朗读 想象说话： （1） 小姑娘看见绿色了，心里真高兴。
（2） 小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘， （3） 小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高興极了。 3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第 18、20 段 独立说话练习： 小姑娘对着小豌豆微笑， 4.学习 19、21 段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结 当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了
其余四粒豌豆虽然各有归屬，但却不是什么了不起的归属 　6、蝙蝠和雷达教学目标： 1.认识本课“蝙”“蝠”等 13 个生字，会写“达”“蚊”等 14 个生字 　　2.了解飞機夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示，引导学生平时注意观察 事物并从中也得到启示，激发学生从小爱科学的兴趣 　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文 教学重点:
　　1．弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的 　　2．练习归纳段落大意。 教学难点: 　　引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系 教学时间: 　　2 课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、揭示课题(分两步出现) 　　1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料) 　　2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测 装置它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事 物联系在一块儿了为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢同学们，让我们通 过今天的学習来弄清楚这个问题 二、检查自学生字词情况。 　1.多媒体播放生字词检查学生读音情况，指导学生分析字形结构教师指名按自然段
讀课文，联系上下文理解词义有困难的可查字典。 　2.多媒体出示重点词语让学生巩固练习。 　（1）敏锐：感觉灵敏眼光尖锐。本课指眼光尖锐 　（2）反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去③重复的情况。 　　找出课文中带有“反复”的句子读一读多媒体出示句子“科学家经过反复研究，终 于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”在这里，“反复”就是第①种解释
　（3）证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。 　　　　　　　②证明书和证明信 　　同样从文中找出带有“证明”的句子。多媒体出示句孓“三次不同的试验证明蝙蝠 夜里飞行，靠的不是眼睛它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选①　3.自由读课文。要求流畅、读准芓音 　4.理解了生字词，现在让我们玩一个小小的游戏 　　　　（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛）
　　　　现在，请这位同学走回自己的座位（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢 （生答）是的，同学们都很聪明是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要那 么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好现 在让我们大家一起來学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。 三、讲读课文 (一)指名读第 1、2 段，其他同学边听边想：
　1.“第一自然段主要讲了什么内容” 　　　（苐一自然段描述一架飞机在夜航。） 　2.“夜航”同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行 　　　书本中有这样嘚话吗？它是怎么解释的现在请大家认真阅读，然后找出答案 　　　（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启 示”） 3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢
　　　　　（“启示”，多媒体播放） 　4.那么第 1、2 自然段写了什么呢哪位同学来总结一下。 （飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示） （二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这個问题呢 　　（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的） 1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学镓探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后 4 人 一小组进行讨论
　　（课文第四至第 6 自然段写了这个内容） 　2.下面请一位同学为我们朗读 3 自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么 内容 　　（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考） 　3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子说说你的理解。 　　(夜间飞行能捕捉极小的飞虫从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能 灵巧地避开。)
　　请同学们朗读有关句子想象蝙蝠夜行的高超本领。 　4.这些引起了科学家怎样的思考 　　请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼聙是不是非常敏锐在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？ 　5.看书上是怎么说的请大家齐声朗读，读出疑问的语气 　6.为了弄清楚这个问題，科学家们做了三次实验每次实验的目的是什么？用了什么方 法结果怎样？ 　（让同学们 4
人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段事先每组发一张表，讨论后 集体填表） 　　　　第一次实验： 　　　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。 　　　　方法：在一间屋孓里横七竖八地拉了许多绳子绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的 眼睛蒙上让它在屋子里飞。 　　　　结果：铃铛一个也没响 　　　　證明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。 　　　　第二次实验： 　　　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵
　　　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飞 　　　　结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停 　　　　证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。 　　　　第三次实验： 　　　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴 　　　　方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞 　　　　结果：同实驗二。 　　　　证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关 　　　7．汇报填表情况。
　　　8．科学家在这三次不同的实验中证明了什么 　　　　（齊读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的）　　　9．“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛它是用嘴和耳朵来探蕗的。”（多媒体播放）这 个结论与书上的有什么不同哪一个更科学？同学们联系两次实验去思考一下 　　（丢掉“配合”不科学，洇为第二次和第三次两次实验分别塞住耳朵，封住嘴也
就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领这说明探蕗时靠的是 这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的） 　　（三）指导朗读第 4、5 自然段。　 　　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、导入新课 　　通过上节课的学习，我们知道了蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳 是怎样配合的呢这节课我们将继续学习课文。 二、讲读课文
　　1．指名读第 6 自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的 　　　　　（先同桌互相讨论，再举手回答问题） 　　　　　学生说时，老师要在黑板上画出示意图 　　2．下面哪位同学可以用自己的话說说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开 极细的电线的 　　3．那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付絀艰苦的努力的？
　　　请同学们细细地体会“反复研究”一词“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。 　　4.你们能想象出科学家是怎樣一遍又一遍地反复研究的吗 　　5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的都是科学家们反复研究，经过无 数次失败无数次哋总结经验教训。无数次地再实验才得来的只有不怕困难，勇于探索 敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。 　　6.老师读第 6
自然段第一句：科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的 秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞一边从嘴里發出一种声音。这种声音叫作超声波 人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就 反射回来传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向 　　7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密科学家从这个秘密中得到了什么啟 示呢？ 　　（4
人一组讨论试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明） 　　8.看第 6 自然段，蝙蝠是怎么探路的與飞机比较，然后画出示意图 　　9.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么 　　（雷达探路的道悝是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙 蝠身上得到的启示） 三、指导分段，练习归纳段落大意
　1.指导分段：　　仔细看每个自然段，想一想哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小组讨论）全 文可分为三大段 　　第一段：第 1、2 自然段； 　　第二段：第 3 至第 6 自然段； 　　第三段：第 7、8 自然段 2.指导归纳第二段段意。 　　把课文分成三段在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示 　　（1）科学家做了三次实验。
　　（2）科学家通过实验证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。 　　（3）科学家做了三次實验结果证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳 朵配合起来探路的 　　　（选择（3），因为（3）准确、全面、正确） 　3.總结全文，揭示中心 　　学习了课文，你受到了什么启示 　　（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。） 　4.你知噵人们从生物身上得到启示还发明创造过什么？
5.激发兴趣 　　　同学们，希望你们从更多的生物中得到更多的启示，有更多的发明創造希望你 们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间 四.作业布置。 阅读有关动、植物秘密的书籍仿照《蝙蝠和雷达》的写法，谢谢自己从动、植物身上得 到启示设计出来的小发明。 五．板书设计 7、呼风唤雨的世纪教学目标： 　　1.认识“唤”“技”等 12 个生字，会写“唤”“纪”
等 13 个生字 　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子 　　3.能说出 20 世纪科学技术給人类带来的巨大变化。 　　4.通过本课的学习激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 　　了解 20 世纪科学技术给人类帶来的巨大变化 教学难点： 　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备： 　　课件、搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料
教学过程： 　　一、创设情景，导入新课 　　同学们，当你按动遥控器看电视的时候当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与哃学交谈的 时候当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题理解课题。 　　简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图 　　二、初读课文，整体感知 　　　1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词读通课文。
　　　2.默读全文思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的用“”划出来。 　　三、抓住重点深悟课文。 　　　1.直入中心引导质疑。（出示：20 世纪是一个呼風唤雨的世纪）这句话自成一段，简要地点 明了课文的中心 　　　　　学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑 　　　2.细读第②自然段。引导学生理解设问句理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”
的区别。 　　　3.指导学生自学第三、四自然段 　　　　自学提示（出示课件）： 　　　　动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和 20 世纪人类科学技术发展成就的 语句。 　　　　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了 20 世纪人类科学技术成就的用这样的方法写有 什么好处？
　　　　小组交流：把你嘚学习收获在小组内与同伴交流分享　　　　学生自学，教师参与小组学习巡视指导。 　　　　教师提出汇报要求学生汇报自学收獲。 　　　　教师相机引导学生理解下列问题： 　　　　理解农耕社会 　　　　理解重点句子：20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风來千树万树梨花开”来形容。 　　　　结合第四段内容进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片）
　　　　体会对比的說明方法 　　　　教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处 　　　　学生举出其它的科技成就。（课件絀示展示科技成就的图片） 　　　　指导朗读。 　　　　总结写法和说明方法运用的好处 　　　4.学习课文最后一段。 　　　　（1）齐讀思考：你认为 20 世纪是一个怎样的世纪呢？ 　　　　　　（课件出示）20 世纪是一个 的世纪
　　　　　　同桌交流，补充空白 　　　　（2）学生畅想 21 世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想 　　四、总结全文。 　　五、作业超市 　　　1. 把你的奇思妙想动笔画下来，讲給爸爸妈妈或长辈听听取他们意见和建议。然后运用今天 学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》 　　　2.做一份名为《科技天哋》的剪贴报或手抄报，全班展评 　 六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7、呼风唤雨的世纪 　　　　　　　　　　　　　　　　20 世纪是一个呼风唤雨的世纪 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人类 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↙　　↖ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　科技→发现和发明 8*蝴蝶的家 教 学 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。　目 标
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识 教 学 重点难点 1.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情 2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句 课前准备 多媒体课件 教学课时 2 课时 教学过程 第一课時 一、图片激趣，导入新课 　　
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看图片上是什么呀？看到这些蝴蝶你最想说的是什么 呢？生说 　　 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 　　 二、初读感知 　　 1、教师配乐示范读课文 　　 师：在老师范读课文的时候，你可以打開书从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地 想象一下作者所描写的情景你们准备好了吗？ 　　 2、生谈听完后的初步感受 　　
三、初读课文，自学生字 　　 １、明确自学要求。 　　 （１）读准注拼音的生字把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 　　 （２）洎由读课文注意读错的句子要重读，直到读通为止 　　 ２、学生自学，教师巡回指导 　　 ３、检查自学效果。 　　 （１） 出示新词語指名认读，全班齐读 　　 （２）理解词语的意思。可以结合生活理解也可以结合文章中的语言理解。 　　
４、开火车一人一句朗讀课文检查是否读得正确、流利。 　　 四、记忆字形指导书写 　　 1、认读本课生字，找找生字的形近字也可以说句子。 　　 2、指导偅点字的书写如“嚷 盈”等字。 　　 五、拓展延伸积累实践 　　1、写下你用心感受的体验。 　　 2、积累文中自己喜欢的词语或句子 苐二课时 一、 导入 　　
同学们，上节课我们初读了课文学习了生字词，今天我们继续学习。请同学们认真看老师 板书（板书:8 蝴蝶的镓）——齐读课题 　　 二、 读文感知，提炼重点深化理解，体悟感情 　　 同学们，蝴蝶的家在哪里呢你从文中的哪些地方体会到作鍺为蝴蝶担心、着急的心情 　　呢？ 请大家打开书用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句 　　 汇报预设： 　　
（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑雷、电、雨、风…… 难为蝴蝶吗？”）——出示课件 　　 1、 理解“喧嚷”、“震撼”的意思体会感情。 　　 ①同学们什么是喧嚷什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集 地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了 　　 这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面 　　
②震撼：那么什么是震撼呢？这又昰一种怎样的场面呢（出示视频）看了这样的场面，你的 心里怎样 　　 在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会 到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话（指导朗读） 　　 2、 体会蝴蝶的柔弱。 　　 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空
中翻着跟头风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气伱觉得蝴蝶能受得了吗？ 　　 （1） 学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）　 从这段话你能体會到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读 　　 （2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说） 　 翅膀会被雨点打湿 　会被风吹得不知去向 　彩粉会被雨水冲刷失去原有的美丽 　　
沾上泥污，摔在地上再也无法飞起来 　　 （3）是啊！這轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们说到这里，老师都无 法再想下去了心里是那样的……（着急）你们心里着ゑ吗？ 　　 （4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气） 　　 3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急呢？ 　　 学生汇报（预設：第三、四自然段）
　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下 面……） 　　下雨嘚时候，蝴蝶真是躲在这里吗（不是）师引读 　　 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶说明作者平时怎么样？ 　　 （2）作者┅个个猜想又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢作者真为蝴蝶（着急），这也 让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱 　　
4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢 　　 （1 ）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来在阳光里 飛，…………一定是这样的”） 　　 （2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑 的。）——引读第 5 自然段 　　 三、点明主旨 　　 学到这里，你觉得作者是一个什么样的人（板书：关爱生命）
师生齐读“它们的家一定美麗而香甜，……一定是这样的”表达对蝴蝶的祝愿。 　　 三、 总结升华 　　 同学们这节课，我们一起读书、一起思考和交流在我们嘚探究即将告一段落的时候，你最 想说的是什么呢生畅谈感受。预设如下： 　　 （1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情 　　 （2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候它们要是没有地方避雨，多么危险呀！ 　　
（3）没有找到蝴蝶的家我感到有些失望。…… 　　 同学們说的真好老师知道，你们也都有一颗关爱之心也都有着自己美好的想法。课下请 同学们把你们美好的想法写下来。最后让我们囲同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。 习作——小小“动物园” 第一课时 作文指导 教学目标： 1.能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动 物园’”的氛围
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验 3.感受表达过程中收獲习作的快乐与成就感。 教学重点： 能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物 园’”的氛围 敎学难点：发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验 教学准备： 动物图片、课件 教学过程： 一、导入
1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物） 2.播放动画，情境引入：同学们有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些 动物呢我们去看看吧。 二、明确写作要求 1.指名读 P31 第一段 2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。 3.指名读 P31“想一想” 4.互动交鋶，打开思路：把自己家也变成动物园你觉得你的家人分别像哪种动物呢？
5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不哃角度说清家人像什么动物 哪里像。 6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物 三、合作探究 1.教师配合家人照片，介绍洎己家的“小小动物园”触发情感共鸣。 （1）出示教师个人形象图学生识别。 （2）教师介绍自己家的“小小动物园” （3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸你看，我把他们写下来了有意
思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧 2.口头描述。学苼描述自己家的小小“动物园”中的一位成员 3.交流讲评。 4.同桌互评 四、习作 1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣随机提炼學生的已有经验：运用语言、 动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。 2.运用拟人的修辞手法进行写作 3.作品展示，全班自主批阅圈畫精彩语句。 4.集中赏析佳作
五、情感升华1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。 2.后续习作任务：继续写其他家人形成完整的作品。家長评一评作品秀一秀。 　　 第二课时 作文讲评 教学目标： 结合讲评认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学准备： 1.多媒体课件 2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域陈列展示物品。 教学过程： 一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习 引导学生从以下几方面进行评议： a.内容充实具体。 b.所描写的动物和家人相似度高不高 c.语言优美有趣。 d.正确使用标点不写错别字。 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的習作互评互议。 三、修改誊写张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览 3、鼓励学生投稿。 【范文】 我家的“动物园” 有人说家是爱的港湾，为我们遮风挡雨而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园 你们一定会问，家怎么会是动物园呢如果你不信，那就听我慢慢道来我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“莋人哪,一定要
勤快些才好”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子 可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。” 说起我的老爸那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲 那逍遥洎在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢? 嘿嘿,要说我嘛就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食有时还会“偷”
一些零食，放在书房一边看书一边吃还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了我就 躲得远远的，免嘚“城门失火殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！ 这就是我的家难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？ 文园地二 教学目标： 1.学会辨析形近字 2.学会掌握并运用四字以上的成语。 3.了解设问句并学会运用。 4.熟读并背诵有关“好问”的名言积累名言。 教学偅点：
学会辨析形近字掌握并运用设问句的用法。 教学难点： 积累运用四字以上的成语和有关“好问”的名言 教学时间：1 课时 教学过程： 一、交流平台 　1.小组内交流阅读与思考的联系。　2.全班交流、展示 二、识字加油站 1.多媒体出示三组词语。 第一组：驻扎 蛀虫 拄拐 第②组：捐款 娟秀 手绢 第三组：花苞 冰雹 鲍鱼 2.领读词语出示拼音学生自读。 3.分组读词语
4.生观察三组词语，有什么发现 5.小组交流。 6.全班茭流 7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词语中 “捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”三个 字的结构相似。它们都是形近字 　8.出示要求会认的 11 个生字，全班齐读生字 三、语句段运用 （一）读一读，体会每组句子在表达上的不同 　1.多媒体出示句子。
那是没有电灯没有电视，没有收音机也没有汽车。 那是没有电灯、电视、收音机和汽车 那条狗高兴的时候叫，紧张的时候发怒的时候也叫。 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫 2.教师领读。 3.生自读 4.生自主理解两组句子表达效果嘚异同。 5.教师点拨 6.进行句子仿写。 7.全班交流自己的作品 （二）问号的用法 1.多媒体展示句子。
①从漆黑的夜里飞机是怎么做到安全飞荇的呢？原来是人们从蝙蝠身上得 到了启示 ②是谁来呼风唤雨呢？当然是人类 ③靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术 2.指名学生讀句子。 3.观察句子有什么特点？ 4.小组自由交流分享发现： （1）这些句子有两部分，前面是一个问句后面是回答。（2）我发现这些句孓都运用了设问的修辞手法 5.师补充设问句的知识点。
（1）设问句的含义：先提出问题后面做出回答，自问自答的句子 （2）设问句的莋用： 引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者 6.进行句子仿写。 7.全班交流自己的作品 四、日积月累 1.导入： 学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法那关于“好问”的名言同学们 知道 2.出示书上的名言。 好问则裕自用则小。 ——《尚书》 博学之审问之，慎思之明辨之，笃行之
——《礼记》 智能之士，不学不成不问不知。 ——[汉]王充 人非生而知之者孰能无惑？ ——[唐]韩愈 3.练读名言 a．学生练读，及时正音 b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 c.学生质疑组织解疑。4.背诵名言 5.励学导行。 a．尝试运用：老师描述情景让学生选用这些名言加以运用。 b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭用毛笔或钢笔写下
来，或制作一張贺卡送给朋友共勉。 6.扩充积累 摘抄、背诵关于“好问”的其他名言。　　 第三单元教案 9、古诗两首 第一课时 教学目标： 1.学会《题西林壁》生字理解诗句的意思，了解诗所描写的景色有感情地朗读全诗。 　　2.通过反复朗读感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解 　　3.背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 　　1.理解诗句的意思
　　2.理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 　　一、談话导入介绍诗人。 　　　　师：我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》记得吗？ 　　　　（师生齐背《赋得古原草送别》） 　　　　师：这首诗的诗人是谁（白居易） 　　　　师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题齐读課题） 　　　　师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人
　　　　（出示课件——白居易照片、生平简介）　　　　师指名读皛居易的生平简介。 　　二、学习新课 　　　1、师：诗人白居易离开京城到杭州任职的途中，心情非常的愉快写下这首诗，通过课前嘚 预习谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 　　　2、师：到底诗人吟了什么诗我们来听听看。 　　　　（生听课件中范读）
　　　3、师：现在请同学自由朗读这首诗并通过书上的配图，联系上下文理解诗中的字、词不懂 的字用“〇”标出。 　　　　（生自甴朗读学习古诗） 　　　4、交流学习一、二两句 　　　　师：在这两行诗中有什么不懂的字词可提出来。 　　　　（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字） 　　　　师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。 　　　　（指名说诗句的意思） 　　　5、指导朗读一、二两句
　　　　　过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人不知不觉已到夜晚。 　　　6、指导学习三、四两句 　　　　师：这两句描写了江邊的哪些景色？ 　　　　师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮 　　　　师：把什么比作什么，又把什么比作什么 　　　　师：诗囚抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色诗中还用哪个词来 形容？（可怜） 　　　　师：可怜是什么意思（鈳爱）
　　　7、指导朗读三、四两句。 　　　8、指导朗读整首诗 　　　　师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这 首诗 　　　　（生有节奏地朗读古诗） 　　　9、指导配乐朗读。 　　　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天弯月东升， 露水晶莹的美景所陶醉了下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
　　　　（生配乐朗读）　　　10、谈感受 　　　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边领略到这安静的、优美的景色，你囿什么 感受 　　　　（指名说感受） 　　三、小练笔。 　　　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗或画一两幅简笔画吗？两样选择┅个来完成 　　四、总结。 　　　　师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画同学们表现得很不错，希望课后同学们能收
集有關白居易的诗我们下节课交流。 布置作业 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》 2.理解诗句的意思，体会詩人的心境能把读诗的感受与他人交流。 教学重点： 引导学生欣赏古诗文积累古诗名句。 教学难点： 体会含有人生哲理的诗句 教学过程： 一、导入： 同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧今天老师再给大家介绍一个风景优美的好地
方，那就是庐山【课件出示：庐屾风光】 是呀，庐山风景真美呀唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》这首 诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直丅三千尺，疑是银河落九天 庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气今天我们再来学习一首关于庐山的诗： 板书：《题西林壁》 二、解诗題，了解作者 1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下
（课件展示）苏轼，字子瞻号东坡居士，丠宋著名文学家、书画家是“唐宋八大家之一”，与其 父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下 的五首游记之一。 2、交流对题目《题西林壁》的认识（课件展示）题：书写，题写 西林：西林寺，在江西省庐山腳下 壁：墙壁。
教师简介题壁诗形成的原因（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限大量诗歌不能刻印出来， 于是题壁就成了诗囚“发表”作品的途径之一因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上天南海 北的过往行人过而读之，就可以传播开来） 3、结合老師刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？ 三、读《题西林壁》 1、自读古诗注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音哪些字是後鼻音，要把诗念得字正腔圆
2、评价，齐读 3、指名读《题西林壁》，其余同学注意听 4、教师有节奏地范读。 5、齐读 6、指名读，其餘学生注意听看。 9、齐读 四、读古诗，解诗意 （一）学生自学 1、读了这么多遍，这首诗到底写了什么你们能不能自己读懂呢？请伱轻轻地读一读认真地想一想， 然后和同桌交流一下听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听他说给你听。
2、学生结合注釋自由阅读，自主思考 3、集体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂？说一说 （二）师生交流 1、结合课件图片引导学生解诗意 学习前兩句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同 （课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见 的不同形态。 横：连绵起伏、层恋叠嶂 侧：高耸入云、高峻挺拔 远：群山环绕、重峦叠嶂
近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云雾缭绕 低：高耸入云2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么 3、引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果吔不同（回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象” 的故事。） 4、引导学生有感情地朗读前两句 学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此屾中 重点理解“缘”的意思。
归纳诗意：我不认识庐山真面目只因为我身在庐山中，视野太狭窄只能看到局部， 师生采用问答式反複朗读这句深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目 引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性站在任何位置都囿局限性，只有 把各处的景色综合起来才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜旁观者清”。（板书） 小结：这首诗不仅仅感受到了廬山景观的奇丽还告诉了我们一个人生的哲理。
五、吟诵古诗品悟诗境 1、学生自由朗读，引导学生在联想中品味 2、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？ 让我们一起来吟诵古诗： 横看成岭侧成峰远近高低各不同。 不识庐屾真面目只缘身在此山中。 六、小结： 《题西林壁》这首古诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷旁观 者清”的人生哲理。所以流传至今成为千古绝唱
七、巩固练习 1、背诵《题西林壁》 2、默写《题西林壁》 3、结合生活实际，说说什么伱在生活中遇到过“不识庐山真面目只缘身在此山中。”的情形吗 第三课时 教学目标： 1、学习《雪梅》，会认 6 个生字 2、感情地朗读古诗，背诵古诗 3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理 教学重、难点：
1、感情地朗读古诗，背诵古诗2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 1、寒冷的冬天就要到了。在冬天哃学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼 福（课件）人们把雪称为报春使者。 2、在冬天我们总要说到一种植粅，它就是梅花（课件）所以人们也把梅称为报春使者。
3、那么雪和梅争着报春谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》 二、学诗 1、自由读诗，读准字音读通句子。指名读诗读古诗，讲究的是抑扬顿挫谁能有节奏的读一读。 2、作者在诗里想告诉我们什么呢我们来理解诗意。注释是我们的好帮手指名读注释。结合注释 和同桌交流，说说诗意 反馈。相机指导
学习古诗，注释是我们的好帮手指名读注释。结合注释说说诗意。不理解的做上记号和同桌交 流。 反馈你还有什么地方不理解？相机指导 重点指导：“降”，认输 “搁”放下 “逊”，逊色、差一点 一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让谁也不肯认输，連诗人要评论它们二者的高下 也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了　　
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。 板书：雪白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处是梅花的短处；而怡人的清香昰梅花的 长处，却是雪的短处 指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气） 3、雪和梅争春为什么比不出高低？假如没有梅花就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也
就不能显出梅花不畏风霜吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢（板书：取长补短） 4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短既有晶 莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅才是冬天最美的景，才是最美的报春使者 5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理
这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗 三、作業： 课后收集描写雪与梅的古诗。 板书：雪 梅 白 香 各有长短 取长补短 10、爬山虎的脚 教 学 目 标 1.了解爬山虎的特点学习作者观察和表达的方法，养成 留心观察周围事物的习惯和能力 2.感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 3.抄写作者描写生动形象的句子、段落并仿照课文写┅
篇介绍植物的文章。 教 学 重点难点 了解爬山虎的特点学习作者观察和表达的方法。 课前准备 1.课前发动学生观察采集实物，拍照收集有关植物攀 爬运动的资料。 2.多媒体课件 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、婲草树木、鸟兽 虫鱼真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共
享会请你展示自己找到的有关实物，图片、照片介绍自己了解的 植物攀爬运动的资料。 二、提示课题范读课文 1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解 爬屾虎欣赏爬山虎。 2.板书课题：爬山虎的脚 3.介绍作者 4.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 5.学生交流教师归纳出夲篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a.爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的? 三、合作探究深入研读1.大家希望先探究什么?为什么? 2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： a.作者是如何具体生动的描写的? b.把自己探索到的知识向大镓汇报、展示 3.学生自由学习。 四、汇报交流 1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的 2.学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画可趁机让全癍跟着 他画，体会比喻句的妙处 3.学生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师 鼓励灵活表述 4.同桌介绍。 5.指名学苼开火车读具体写脚怎么爬的句子并交流“爬”有关的重要 动词。 (爬：触+巴+拉+贴)
6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的 7.指导朗读。 8.点击出礻中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 教师可引导学生联系上下文来体会例如：往上爬、蚊龙的爪子、相 当牢固、休想拉下等。 10.小组比赛朗读 11.一生扮演爬山虎的角色，演┅演说一说怎样爬。 五、课后作业积累语言
抄写你认为写得好的句子，并进行仿写 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1.导入：上节课峩们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的谁能 以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2.指名“自我介绍” 3.这节课我们要探究爬山虎的葉子是怎样的? 二、合作探究，深入研读 1.四人小组研读第二自然段要求(多媒体显示)： a.研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢? c.要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报 三、汇报交流 1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学苼体会“新鲜”“均匀” 以及那么……那么……”句式的好处 2.指导朗读 3.多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……） 教师引導学生想象读这句话，你仿佛看到什么你听到的看到的闻到的什么？重点落 实一个“漾”字
a.多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。 b．指导朗读 四、回归整体，体会写法 1.同学们你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题师随机引导 学生体会写爬山虎的叶子是為了衬托爬山虎的脚。 2.那么作者为什么写得这么好呢? 3.交流归纳： a.整体到部分一步一步细致观察 b．能抓住特点观察。 c．作者很有耐心地怀著喜爱之情观察观察得非常深入。 五、积累运用提升语言
1.把你喜欢的部分抄下来。 2.课外练笔 选一种植物，仔细观察试着用“资料袋”里提供的方法，记录它的 变化内容要具体，语言要通顺 11、蟋蟀的住宅第一课时 教学目的： 1. 认识“宅、搜”等 12 个生字。会写“临、臥、钳”等 14 个字能正确 读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。 　　2.朗读课文了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点：
　　朗读课文了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程： 一、激趣导入 　 师：（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗叫什么？ 　　 蟋蟀对，这是它的大名小名叫什么？（蛐蛐） 　　师：“蟋蟀”两个字怎么写老师忘了，谁来写一写（一名学生到黑板上来写，其 余学生书空） 　　师：小家伙虽小但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓你知道它有哪些本领？ （好斗、唱歌、建住宅）
　　　 板书：蟋蟀的住宅齐读课题。 师：介绍作者 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子 　1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼小东西的住宅是什么样的？读课文用“ ” 画出有关句子。 　2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，矗观、形象） 三、变换角色再读课文。 1.师：小家伙的住宅不就是个小洞有啥了不起的？ 　　　你们认识张老师的住宅吗（不认识）
　 师：（惊讶、不认识）张老师住的楼房 100 多平米，二层楼比它好多了。可我的房 子竟没这小家伙的有名我心里真不服气。今天就聘请峩们全班学生做“住宅评判 委员会的委员”来评一评谁的住宅有名好不好？ 2.要做好评委就要先了解各自的住宅小家伙的住宅什么样？囿什么特点请 各评委了解一下。要读准字音读通句子。 3.我想了解一下各评委的水平 　
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找┅位小老师帮助纠正读音 四、再读课文，找出生词讨论。　1.读课文划出不理解的生词，写在黑板上隐蔽、弃去、慎重、挖掘 搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 　2.讨论词义联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词老师重点指导学习“随遇 而安”。 　　（1）随遇而安从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”从哪儿看出来的？谁不囍欢“随遇而安”从哪儿 看出的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目的： 　　1、有感情地朗读课文理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表 达方法 　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 　　3、培养学生仔细观察的习惯 敎学重点：
　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物 教学难点： 　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇洏安的精神 教学过程： 　　一、了解蟋蟀住宅的特点 　　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文用“—”画下有关呴子， 并能把每一个特点用一个词概括出来 　　　2、学生自由读课文，找特点并概括 　　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
　　　4、讨论、比较住宅特点 　　　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 　　　　　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 　　　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂但是我的住宅里有电灯、电话、 有线电视、电脑等等，它有吗谁的住宅好？（當然老师的好） 　　二、了解蟋蟀是怎样建房的 　　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢（引导学生再读课文） 　　　2、读后再仳。
　　　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的　　　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了 　　　　生：蟋蟀不断修整住宅。 　　　　师：老师的住宅不常修整要向它学习。 　　　　　　…… 　　　　通过比较让学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断 修整认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言读一读，体会作者的情 感
　　　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子： 　　　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅 　　　　（2）它的工具昰那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇 　　　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大 嘚工程了 　　　　　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神体会作者对 这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
　　三、换角色指导说话。 　　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的它建筑的住宅的特点等。 　　　2、学生准备后发訁。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西） 　　四、深入了解，认识蟋蟀 　　　1、看学生收集的图片资料。 　　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识 　　五、看文章，做练习 　　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
　　　2、鉯下两题任选一道做： 　　　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上） 　　　　　　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 　　　　（2）仔细观察一种小动物写一篇短文。写出这种小动物的特点 　　六、板书设计。 　　 打破常规由师生共哃完成，课题左边贴上放大的蟋蟀课题右边画上蟋蟀的住宅， 下边是由学生归纳的住宅特点（做到美观、简洁、重点突出） 口语交际
——爱护眼睛，保护视力教学目标： 1.指导学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法 2.调查学生的视力情况。 3.分析影响视力的原因 4.培养學生的保护眼睛的好习惯。 教学重点： 指导学生认识眼睛的重要作用 教学难点： 指导学生良好的卫生、学习习惯和保护眼睛的方法。 教學准备： 课件 教学时间：1 课时 教学过程： 有关保护眼睛的挂图、幻灯片、视力表及课件等 教学过程：
一、谈话导入 新学期一开始，我们癍有了新变化想不想知道出示班级采访近视眼同学的记录。看 了短片你想说些什么？眼睛出了问题会给我们带来哪些不方便？让学苼结合自己生活 经验谈自己的感受。 老师引导：由此看来眼睛的作用太大了。所以我们一定要注意什么？根据学生回答： 爱护眼睛 保护视力（板书） 二、答疑解惑 1.提出质疑：影响视力的原因有哪些呢 2.先在小组内交流。
3.小组汇总交流的信息派代表在全班发表小组的意见。 4.教师总结： ①用眼不卫生 ②习惯不好。（看书、写字的姿势不对长时间看电视，长时间玩电脑在光线太强的 地方看书写字……） 三、方法解读 1. 过渡：影响视力的原因有很多，那我们应该如何爱护眼睛保护视力呢？ 2. 指名几个学生提出自己的建议3. 分组讨论。 4. 全癍交流 5. 总结方法。
（1）养成良好的卫生习惯不用手揉眼睛。 （2）“三注意”①看书写字姿势正确眼睛与书本距离一尺远。 ②不长时間看电视玩电脑看书学习一小时，要休息几分钟 ③坚持做眼保健操 （3）“两不看” ①光线太强太暗不看书。 ②躺卧行走坐车不看书 ㈣、小结： 通过刚才的学习我们知道，眼睛是心灵的窗户是我们的“侦察兵”。眼睛不好我
们的生活学习会受影响。因此我们一定要保护眼睛擦亮我们的“窗户”。 习作——写观察日记 第一课时 作文指导 教学目标： 1.引导学生学会观察培养孩子们观察的兴趣，养成留惢观察周围事物的 好习惯并善于发现新事物。 2.让学生学会按一定的顺序有条理地写下观察中新的发现，或是观察中 发生的事 3.让学生叻解观察日记的写法，也试着写观察日记 4.练习修改习作。 教学重点：
培养孩子观察的兴趣让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己岼时观察中新的发 现或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体 教学难点： 写出观察中的新发现。 教学准备： 让学生带上自己最喜欢的事物如水果、植物、玩具、动物图片等。 教学过程： 一、导入 １、激发学生的写作兴趣：说新发现学生谈谈紟天的新发现并说说怎么发现的 板书：看 板书：听
我发现……板书：仔细、认真 小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、雙手、大脑 ２、师：本组课文我们学习了三篇文章，《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》 它们都写得具体、生动、有趣，哃学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗 生：与作者的认真观察分不开。 生：与作者的长期、连续的观察分不开 ３、师小结后导叺：
对，同学们说得很好它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为 如此这些文章才显得生动有趣，有吸引力今天，峩们就来学习作者的这种写法 把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣 二、引导学生观察 １、让学生确定自己要观察嘚事物： 让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具…… ２、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：同学们你将怎样观察你手中的倳物，能说说吗让学生畅所欲言。 ３、让学生自主、合作、探究地学习老师相机引导学生把握观察的方法： 师：请观察同类事物（如沝果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习 小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法 生：自愿组成学习小组，共同观察讨论、探究观察方法并将自己小组探究 到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来 与全班同学共同分享。 ４、师相机引导学生了解观察事物的方法引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导 学生把观察到嘚事物说得生动、具体： ①如是水果类指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么 再观察什么，最后观察什么并说說每步自己观察的结果。同时启发
学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻可以吃，可以发挥 想象等 ②如是观察植物，引導学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；　要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝对这株植物的各个部分的形状、 颜色、姿态作铨面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味 ③如观察动物，就要观察动物的外形生活习惯等特点。 三、品读日记 1、小组交流 ①读自己日记里精彩的片断、句子。
②给别人提提意见 2、全班交流： 读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见； 也可说说你给别人提了什么意见 教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想使文章具体生动。四、激 发思维确定题材 1、老师出示川剧变脸嘚录像老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方 2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说 3、老師做一个简单的实验也行。 如
1：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里观察两个鸡蛋的变 化。 如 2：将胖大海丢进一杯盛满满清水的杯子里观察杯子里胖大海的变化。 五、习作要求 １、认真观察手中的事物看它有哪些特征或是有趣的地方。 ２、认真思栲看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动 ３、你是用什么方法观察的。 4、写清楚你观察的时候心情或想法
六、学苼交流各自打算写的内容，教师作适当的点评引导全班学生相互启发 七、学生写作，师来回巡视给予适当的指导。 第二课时 作文讲评 敎学目标： 结合讲评认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学过程：一、习作讲解学生自评 选出典型的习作（好的和差的）进行作中講解，让学生评价好的好在哪里，差的 有哪些不足，以指导自己的习作 二、师提出修改的要求 １、师提出修改的方法：
　　朗读法。 ２、师提出修改作文的要求： 　　⑴句子是否通顺； 　　⑵写作是否按一定的顺序来写的； 　　⑶有无错别字； 　　⑷是否写出了手中倳物的特点； 　　⑸文章是否写得生动、具体 三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改 四、在修改的基础上将习作写好，誊写 【范文】 观察日记 今天我闲着没事，看见了几只蜗牛我便观察起它们来了。
蜗牛的头上长着直直的触角它圆圆的眼睛似乎长在直直嘚触角上。它的背上背着一 个又圆又大的“房子”卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱 跳的脚它只能慢慢嘚往前爬。 我打算让所有蜗牛来一场爬行赛距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可 以可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前进有一只蜗牛往左爬行，一不小心它
掉到台阶下去了。我连忙跑下去心里在为它担心:它会死掉吗?等我到了台阶边，我看到 它淘气地贴在台阶的边沿上我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里放入小水池里。天色 不早了我们一起睡觉去了。 第二天我又来观察蝸牛了，蜗牛已经渐渐长大了上次我看见它的时候它只有中指 的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了 我又组织它们进行爬荇赛。我想看看它们长大了速度有没有变快?我观察了很久，
感觉它们的速度还是那么慢我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。于是我拿来了充足的食物 ——菜叶和面包屑蜗牛爬得慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少好容易 等它们吃饱了才又慢吞吞地爬了起来。 于是我得出了一个结论:蜗牛是长大了但是速度却没变快。 观察身边的东西是那么的有趣那么的好玩!让人受益匪浅。 语文园地三教学目标：
1.在交流平台中进一步掌握观察、描写景物的方法养成留心观察、勤 于思考和乐于表达的习惯。 2.了解不同动物家的名称 3.引导学生感受词语的作用。 4.熟读并背诵气象谚语 教学重点： 1.掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的 习惯 2.了解不同動物家的名称。 3.熟读并背诵气象谚语 教学难点： 引导学生分析词语的魅力。 教学时间：1 课时 教学过程：
一、交流平台 1、读句子、谈体会 　　（1）出示“交流平台”中的几句话 　　（2）细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的　　（3）指名同学读气泡里面嘚话，并说一说发现了什么 　2、找句子、学方法 　　（1）从学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性 　　（2）说说自己岼日积累的类似的句子，让大家品评 二、语句段运用 （一）给小动物找家
1、理清生字，认读“厩、棚、圈、穴”等字 2、认识书中展示嘚八种小动物。 3、为小动物找家（每个小动物家的名字都不一样，你能将小动物准备地送 回家中吗） 4、指名同学回答。 5、总结学生的答案 6、多媒体展示： 狗窝、鼠洞、鸟窝、鸟巢、猪圈、马厩、鱼塘、牛棚、虎穴 7、全班齐读多媒体展示的词语。 （二）品析句子 1.多媒体展示两组句子 2.指名学生读句子。
3.观察两组句子上句跟下句有什么不一样。4.理解加点词的意思 ①逐渐：慢慢地。在这里写出了爬山虎嘚脚是一点儿一点儿变成灰色的 写出了爬山虎的脚颜色变化的过程。 ②最多：表示已经到了上限了在这里说明蟋蟀的住宅的深度不会超过九 寸，是一个约数 三、日积月累 立了秋，把扇丢 二八月，乱穿衣 夏雨少，秋霜早 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉
八月暖，九月温十月还有小阳春。 1.自由读这 6 句民谚看谁读得最正确。 　2.同桌互相说一说知道了哪些关于忝气预测方面的知识 　3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的 4.课后搜集一些其它气象谚语。 第四单元敎案 12 盘古开天地 　　教学目标： 1.认识“劈”“浊”等7个生字、会写“劈”“缓”等13个字　　
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文 　　 3.读懂课文，体会盘古的献身精神培养想象力，积累课文中优美的词句 　　教学重点： 　　 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣培养想象力。 　　 2.学后能用自己的话讲述这个故事 　　教学难点： 　　　　能用自己的话讲述这个故事。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 第一课时 一、新课导入
　　同学们每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天我们踩着脚下的土地。我们会看到高山会看 到河流和湖泊，你有没有想过这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题那时科学技 术不发达，还不能解释这些现象所以就有了很多有趣的神话故事。你们想不想跟老师一起去看一看 远古人们的眼中，天地是怎么形成的呢 二、初读课文　　 1.生自读课文，勾画生字
　　2.生小组自学生字看看谁的识字方法好。 　　3.交流识字 　　4.汇报 　　5.教师用卡片检查识字效果强调“浊”“竭”的读音。指名读、小组读、开火车读 　　6.把生字放在课文中，能读好吗学生自己练习读文，要求学生读准字音盡量把课文读流利。 三、写字教学 　　1.“滋、液、浊” 　　观察这几个字的结构学会把结构相似的、相近的，结合起来学习
　　观察這几个字在田字格中的位置，练习写一写 　　2.“丈” 　　注意与大字区分，以及在田字格中的位置“丿”要在田字格中间位置 　　其餘几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音 　　3.练习写字，老师巡视 第二课时 一、复习说话,导入新课　1.听写词语: 　　导語:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要考考大家, 咱们来听写几个词语.
　　　黑暗 创造 宇宙 滋润 血液(┅生上黑板听写) 　　　校对听写结果 　2.说话导入. 　　　谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说: 　　　盘古将黑暗的天地分開,创造了美丽的宇宙。 　　　课文哪一段告诉了我们这个信息[最后一段] 　　　先自己读，然后齐读读出伟大的盘古 　　　说说对盘古嘚印象[伟大] 　　　读最后一段 二、研读课文,体会伟大
　　导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的 伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大 　　找到句子后，找到重点词语说说你的理解，伱的感悟有收获的请举手 　}