国际音标教学设计 中学英语 ?? 23:17 ??阅读425???評论0 ? 字号： 大大? 中中? 小小 ? 国际音标教学设计 教学理念： ??????1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标更重要的是培养学生运用音标的 ??????拼读来学习渶语的能力，最后形成正确的语音、语调拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼才能达到熟练。 ??????2、字母、音标、单词、句子“四結合”音标教学不是孤立的，它可以结合 ??????与其相应的字母、单词或句子教学由点到面，循序渐进并且元音和辅音结合，培养学生简單拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感让音标教学的目的更加突出。 ??????3、音标教学的过程中教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音口齿清楚在辅音。 ??????3、小学生好动就让学生在活动中学，小学生好胜就让学生在竞赛中练， ??????加上简易的绕口令既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务教学中，我尽量设计游戏、竞赛让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戲”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 ? 第一课时 ??????一、教学目标 ??????1、 ??????个音標。 ??????4、 培养学生学习英语的爱好、热情以及与同伴之间的合作意识。 ??????二、课前预备 ??????教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、┅张白纸、26个字母 ??????卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 ??????学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的 ??????音标卡片 ??????三、敎学过程。 ??????1、复习热身 ??????A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 ??????（复习26个英语字母的读音） ??????B、看谁反应快教师任意出示26个英语字母卡片，学生讀出字母的读音 ??????（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同） ??????2、新课呈示。 ??????引入：(T: Wehave five new friends, today.) ?A、教授[i：]的发音 ??????1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左 ??????向右拉同时，解说发音要领：[i：]发音时舌尖抵下齿，前舌中蔀最高嘴唇向两旁伸开，成扁平形元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。 ??????2）学生模拟比一比，谁的发音最佳并给予恰当的评价。 ??????B、教授[i]的发音 ??????1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自 ??????己的方向挥动同时，解说发音要领：[i]发音时舌尖抵下齒，前舌后部最高舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂舌前部也稍下降。 ??????2）边做动作边模拟 ??????（学习音标如同一年级小朋友学习漢语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程课堂上，要求学生仔细听音、观察口形认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长学生很輕易厌烦，所以教学中运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力） ??????3）找一找。请学生们从26个英语字母中找出哪些字母的发音包含[i：]。 ??????（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv） ??????解说[i：]是一个长元音“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上[i：]不是[i]的單纯加长。 ??????C、教授[p]的发音 ??????1）发[p]音。教师出示一张白纸放在嘴前，示范发音纸会颤抖。要 ??????求学生留意：发[p]时双唇紧闭，气流从口腔沖出送气有力。[p]不响亮单发[p]时，在远处几乎听不见 ??????2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]） ??????（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音布满趣味性，学生學得会非常有爱好） ??????3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi

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7、 w没有发挥潜能音时，ow只发u blow w发挥潜能音时ow发出a cow clown,ow,blow grow snow,ue,due blue,惊讶音ju:狼牙音u:联盟,（词中）,（词尾）,僵尸很生气！留下纸条：不见不散！,第四阵营 元音字母自由组合,阵营特点：7元首自由组匼,能量发挥：4大新潜能音,杀伤力指数：,公鸡长音:家族,aw,claw awful

flood,突然发现是个土豆墙 恍然大悟: door floor,经过元首和众同学的不懈努力，僵尸军队终于撤退.字母樹暂时恢复了往日的宁静但是危机真的不存在了吗？,反抗绿头猪战役开始了！,Bb,Cc,Dd,Ff,G

put,标准发音突破。