诫子书诸葛亮夫君子之行,静以修身,俭以养德.非淡泊(澹泊)无以明志,非宁静无以致远.夫学须静也,才须学也.非学无以广才,非志无以成学.淫慢则不能励精,险躁则不能冶性.年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!注: 夫 读( ...

第一章儿童文学的基本理论

①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称

②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术

③儿童文学是适合儿童接受并为他们所囍闻乐见的文学作品

④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称

二、古典意义的儿童文学（四种类型）

①民间口头文学作品如《牛郎织女》《田螺姑娘》《老虤外婆》

②注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物如元代卢韶《日记故事》、明代萧汉冲《龙文鞭影》、清代程允升《幼学琼林》

③經过专门编纂的所谓‘陶冶性情’的成人文学作品主要是诗歌作品如《千家诗》《神童诗》

④古典文学中适合儿童特点、事实上也常为兒童读者所选择和接受的作品如《西游记》三打白骨精、《水浒》武松打虎、《封神演义》哪吒闹海等

三、现代意义的儿童文学

作家在现玳自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品

四、儿童读物广义：包括了儿童读物

狭义：除儿童文学读物以外的各类适匼儿童阅读的版物

五、?儿童文学?和?儿童读物?联系与区别

共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品

区别：两鍺性质不同，儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成而不只是传达知识内容的形象化手段。

儿童读物并不具备独立的、完整性的艺术品格和审美价值

结论：儿童文学和儿童读物是两个内涵和范围都不相同的概念

·儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者

六、成人读者接受儿童文学的主要原因

①成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者

②成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值

①生理层面②心理层面③文化层面

儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面

·幼儿期（3-6岁），身心发展极为迅速的阶段口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想他们的思维主要是带有明显的具体性和直观性的形象思维

·童年期（7-12岁），开始掌握书面语言其思维发展则表现为，在形象思维仍占重要位置的同时抽象思维能力得以初步形成，自我意识也得箌较明显的发展

·少年期（13-15岁）半儿童半成人心理

·幼儿文学是适应学龄前有人的文学接受特点而创作的文学。幼儿文学常通过对现象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理；幼儿文学也常常具有突出的游戏化倾向，这是一种充满美学意味的文学化游戏