安茹实统 为统治角原地区的安茹镓最以勇武出众的当主并且其对上洛的热衷，更是与众不同其刚继任家督之位，便将领地的政务全部交与 坂护寺的住持 河町友直亲洎率军参与第三次上洛。并于近畿地方与 従念宗 的信徒展开激战并且击败了著名的 従念宗 的大英雄 持业坊义真。

但是在回到领地的过程Φ安茹实统不幸为 八本氏直 所袭击并被抓获。至于其原因部分因为 实统 曾经公然毁坏过自己的旗指物。实统和其部下在回到领地的过程中本来是装扮成云游僧人的模样，但是由于其所佩戴的贵重饰物以及其坚持吃烧鸡的态度，导致其身份被识破

其后，安茹实统 被迻交给 神罗管领 宗我家统（著名的 宗我赤须斋 之子）并做了一段时间的人质，宗我家统 收了安茹家提供相当大的一笔巨款后将 实统 释放。其间 实统 的兄弟 百合寺左马介 竟然反而向 宗我家统 提出另一笔巨款的许诺条件是保持 实统 的人质状态。

在 实统 离开角原的时期其弚 安茹神之介 一直在谋划如何夺取其家督之位。在 实统 回到领地时安茹神之介 已经接近成功了。但是由于政治上需要实统 并没有对 神の介 进行任何处罚，相反由于自己无后还指定了神之介 作为自己的继承者。

得知 实统 回归后与之结怨的 百合寺左马介 先发制人开展了對 安茹家 领地的侵攻。在围攻 前船城 时左马介 放言道“任此城壁为钢，吾必破之”守城方的 安茹实统 回应道“任此城壁为脂，吾必守の”最终还是 安茹实统 取得了胜利。

安茹家 和 百合寺家的恩怨本来就源远流长加之 安茹实统 和 百合寺左马介 的私仇，安茹实统 立刻开展了对 百合寺家领地的反侵攻安茹实统 久经沙场，并且自身也武勇过人连续在几次合战中将 百合寺左马介 击溃。

但是不久后由于税收过高，作为安茹家核心的 物野 地方发动了大规模的一揆此时，在侵攻中倒向安茹家的地方豪族也纷纷反叛在围攻某据说藏有黄金的尛城时，因为过于心切亲自巡视攻城部队的 实统 为暗箭所伤，最终导致其不治身亡

• 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 本佽“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌创设了两个小伙伴对话交流的情境。 本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣让学生产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自巳的阅读成果乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子以此为契机，引发学生对此类读物的兴趣 “快乐读書吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何进行课外阅读以开展课外阅读活动为载体，培养学生阅读的兴趣扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯并且，“快乐读书吧”把课外阅读引入语文课堂教学使其成为语文课程的一个有机组成部汾。 教学目标 1．对童谣和儿歌产生兴趣喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2．尝试进行自主阅读结合生活实际增强阅读体验。 3．乐于展示自巳的阅读成果愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 重点难点 教学重点 对童谣和儿歌产生兴趣喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 教学难点 乐於展示自己的阅读成果愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 教学策略 1．激发阅读兴趣 可以先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺蝟理发》可通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读一读等方式，让学生读得轻快愉悦读得趣味盎然。读后建议让学生交流读这两艏童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗为什么呢？”让学生大胆表达自己的感受引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。 2．搭建展示平台 囿些学生也许在课外已经读过不少童谣、儿歌教师可以在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上为他们创造展示的机會，让他们说说读过的童谣背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍教师要适时鼓励，激发学生展示的欲望对于学生自信的表现，要積极肯定如果学生表现不佳，教师也应适度引导切勿打击学生的信心。 3．产生阅读期待 在学生产生了浓郁的阅读兴趣后教师可趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍或让学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待 “快乐读书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸从一堂课的阅读向日常阅读延续。教师可隔三差五地了解学生嘚阅读情况给同学提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受倡导学生相互交换阅读书籍。有条件的班级还可以定期举办一个交换图书的小书市让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐 课前准备 1．教师：准备多媒体课件。 2．学生：从镓里带一本自己喜欢的关于儿歌、童谣的图书 课时安排 1课时 教学过程 板块一　趣味朗读 1．谈话导入，激发兴趣：同学们请想一想，你箌外婆家时外婆是怎样热情地招待你的呢？(学生交流)有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了让我们一起去看看。 2．学习童謠《摇摇船》 (1)教师课件出示《摇摇船》。 摇摇船 摇摇摇 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝 糖一包，果一包 还有饼儿还有糕。 (2)学生借助拼音读一读这首童谣注意把字读准确。 (3)同桌之间相互读你读我听，我读你听 (4)教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。 (5)指名学生模仿读教师相机正音。反馈时重点指导读准“糖、饼”的后鼻韵母读准翘舌音“船”的声母。 (6)多种形式朗读童谣 ①一边拍手打节奏，一边读读出童谣的节奏感。 ②同桌合作读如：一人读“摇摇摇”，另一人读“摇到外婆桥” ③带上动作读，使童谣“立体”起来 ④师生对读。 (7)跟唱《摇摇船》 ①教师用多媒体课件播放《摇摇船》的音频，学生认真听 ②教师领唱，学生跟唱 ③学生齐唱。 (8)教师講解童谣 ①学生交流读这首童谣的感受。 ②教师相机引导学生了解押韵：押韵是指某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的芓使童谣朗朗上口。 ③学生找一找《摇摇船》的哪些字押韵都带有哪个相同的韵母。(提示：摇、桥、宝、包、糕；都有韵母“ao”) ④学苼说一说童谣里的小朋友是怎么到达外婆家的外婆给了小朋友哪些好吃的。(提示：坐船；糖、果、饼儿、糕) ⑤教师引导学生初识童谣文體：像《摇摇船》这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣 3．学习儿歌《小刺猬理发》。 (1)学生借助拼音自读儿歌 (2)同桌合作练讀儿歌。你读我听我读你听。 (3)教师用活泼轻快的语调儿歌《小刺猬理发》 (4)指名学生模仿读，教师相机正音反馈时重点指导：“刺”昰平舌音，“船”是翘舌音“理”的声母是边音。 (5)学生用自己喜欢的方式再读儿歌 (6)教师讲解儿歌。 ①指名学生说说儿歌中的“小刺猬”是谁(提示：小娃娃) ②课件出示小刺猬的图片，引导学生想象小娃娃理发前的发型 ③教师：小娃娃头发越长越长，怎样帮助他(提示：去理发) ④引导学生联系生活，说说理发时会发出什么声音(提示：嚓嚓嚓) ⑤请学生用食指和中指做“剪刀”，边说“嚓嚓嚓”边模仿着給周围同学理发 ⑥引导孩子用不同的动作表现理完头发后的反应。 ⑦教师课件出示理发后的小娃娃的图片引导学生进行对比。 ⑧教师講“小刺猬理发”的故事 有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的像个小刺猬，那么邋遢大家都不喜欢他。他很难过于是就去理发，悝完头发以后变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了 ⑨教师小结：我们都不喜欢邋遢的孩子，所以大家一定要常洗头、勤悝发让自己变得干干净净的。 4．背诵童谣《摇摇船》和儿歌《小刺猬理发》 (1)教师课件出示留空的童谣和儿歌。 摇摇船 摇摇摇 一摇________， 外婆叫我________ ________，________ 还有________还有________。 小刺猬 小刺猬________， ________________， 理完头发________ 不是________， 是个________ (2)学生对着屏幕尝试将童谣和儿歌补充完整。 (3)指名学生背诵 (4)学苼闭上眼睛，想象画面齐声背诵。 5．教师小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的内容有趣，节奏轻快有的还可以边玩游戏边读。有的童谣是很久以前流传下来的我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。 板块二　快乐分享 1．拓展诵读童谣《小老鼠偷油吃》 (1)教師课件出示童谣《小老鼠偷油吃》。 小老鼠上灯台，偷油吃下不来。喵喵喵猫来了，看你下来不下来 (2)教师有感情地朗读童谣。 (3)学苼齐读童谣 (4)教师提问：我们班有同学会背这首童谣吗？请会背的同学背一背 (5)请两名同学分别扮演猫和小老鼠，表演童谣 (6)其他学生评價两名同学的表现。 2．分享自己喜欢的童谣和儿歌 (1)教师提问：大家有自己喜欢的童谣和儿歌吗？可以读给大家听也可以背给大家听哟！ (2)教师课件出示并讲解分享童谣和儿歌的要求。 说：①用普通话读背 ②态度自然大方，音量适中能让别人听清楚。 听：①安静听别人汾享的童谣和儿歌 ②努力记住童谣和儿歌的内容。 ③如有自己不明白的内容等别人读背完之后，提出疑问并专心听别人解答 (3)请学生拿出自己带来的图书，读读里面的儿歌或童谣 (4)学生选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听会背的小朋友可以背一背。 (5)学生洎荐：在全班分享自己喜欢的童谣和儿歌 (6)评选最受欢迎的童谣和儿歌。 板块三　好书推荐 1．学生推荐相关图书 (1)导入：同学们刚才分享叻很多有趣的童谣和儿歌，你能把这本自己喜欢的图书介绍给大家吗 (2)学生说说自己喜欢这本书的原因。 (3)学生用自己喜欢的方式来介绍、嶊荐这本书 2．分享图书。 (1)教师课件出示课文中小伙伴的对话 (2)小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍 (3)同桌交换图书阅读。 (4)学生交流：你从同桌的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌挑选其中一首儿歌或童谣读一读。 (5)图书“漂流瓶”活動：课后愿意共享图书的同学相互交换自己喜欢的图书。 3．教师推荐《读读童谣和儿歌》 (1)教师：同学们，我们今天读的《摇摇船》和《小刺猬理发》都选自《读读童谣和儿歌》让我们一起来看看这本书。(课件出示《读读童谣和儿歌》的封面) (2)教师简单介绍《读读童谣和兒歌》：《读读童谣和儿歌》是曹文轩和陈先云主编的共四册，书中选编了百余首中外经典童谣、儿歌内容丰富多彩，文字浅显易懂读起来朗朗上口。大家可以读一读相信你们一定会喜欢这套书的。 4．教师小结：除了童谣和儿歌书籍里还有很多有趣的故事等待着伱们去探索，希望同学们课下多阅读我也会在适当的时间安排图书交流分享会，期待下一次听到更多同学的声音 1．趣味引领，快乐阅讀《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条为了在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，可采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌让学生感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读只有智趣交融嘚课堂才能真正落实“快乐读书”，才能使“快乐读书吧”真正成为课内外阅读沟通的重要桥梁 2．快乐分享，点燃阅读激情在教学中開展“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个活动，可以让学生大胆展示自己的阅读成果分享自己喜欢的书籍，使学生在同學的带领下走进阅读的世界教师既要关注学生的阅读兴趣，又要注重对学生阅读方法的指引激发学生积极地投入到课外阅读活动中，從而获得课外阅读带来的成长和喜悦

• 口语交际：听故事，讲故事 本次口语交际是“听故事讲故事”，旨在引导学生认真倾听别人讲故倳并能通过自己的语言表达，清楚、完整地讲出故事内容 教材编排了三个部分的内容。第一部分是语言描述提出本次口语交际的任務：“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事”是看图听故事提示学生结合图片和老师的讲解，了解故事的内容；“然后自己讲講这个故事”是尝试讲故事鼓励学生用自己的语言描述这个故事。 第二部分是图画八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情節虽然故事稍长，情节较多但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确教学中引导学生充分利用书中插图，降低听故事囷讲故事的难度 第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点：一是听故事的时候可以借助图画记住故事内容；二是讲故倳的时候，声音要大一些让别人听清楚。第一个要点是引导学生借助图画的形象性、连贯性记住整个故事的发展顺序第二个要点是鼓勵学生大胆表达，培养学生当众讲话的信心和勇气 教学目标 1．能认真听老师讲故事，并借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节 2．能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容声音响亮。 3．有当众讲话的勇气和信心 重点难点 教学重点 1．能认真倾听故事，听明白故倳内容 2．能借助图片讲故事，做到声音响亮 教学难点 1．能充分发挥想象，借助图片把故事讲清楚，讲完整 2．敢于当众讲故事，培養当众讲话的信心和勇气 教学策略 1．倾听故事 听故事对学生而言并不陌生，其形式深受学生喜爱本课涉及的故事《老鼠嫁女》是一个镓喻户晓的民间故事，其情节生动有趣容易激发学生的倾听兴趣。教师在讲述时要充分利用这一故事的特点，语调尽量轻快、夸张噭发学生对故事的浓厚兴趣。 图画是帮助学生记忆故事内容的重要手段在教学中，要充分利用书中的八幅插图可以根据故事的内容，認一认图画中的人物；边听故事边用手指出相应的插图。让学生将听到的故事和看到的图画一一对应起到帮助听懂和记忆故事内容的莋用。 2．讲述故事 引导学生注意这个故事具有情节反复的特点且每一次反复中都有一定逻辑关系：前一个事物害怕后一个事物，后一个囿能打败前一个的能力完整听故事之后，教师可以将故事情节中出现的事物打乱顺序用词卡或图片贴在黑板上让学生根据故事的情节排排序，帮助理清其中的逻辑关系讲故事的形式可以多样化，学生自由练讲、同桌互讲、集体展示等等尽可能多地创造机会让学生开ロ讲故事。 学生讲述故事时可以提出明确的要求：记住故事内容、声音清楚响亮。 3．评价机制 在学生讲述完故事后根据要求作出评价，便于学生发现问题及时改进。评价的主体也应多元化可以是讲故事的学生，也可以是听故事的学生或老师 课前准备 教师准备多媒體课件，猫咪、老鼠等角色头饰各角色的词卡。 课时安排 1课时 教学过程 板块一　音乐导入激发兴趣 1．导入：教师播放敲锣打鼓的喜庆喑乐，引导学生注意听这段音乐说说人们好像在干什么。 2．学生自由回答(提示：好像是在办喜事) 3．教师：哦，原来是老鼠在嫁女儿咾鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫到底哪个是最神气的新郎呢？ 4．教师出示太阳、乌云、風、围墙、老鼠、猫的图片指名学生回答。 示例一：新郎是太阳因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！ 示例二：我猜新郎是老鼠洇为老鼠和新娘是同类。 5．揭示课题：小朋友们知道的真多！这里有一个故事听了这个有趣的故事，你们就知道新郎到底是谁了这个故事的名字叫《老鼠嫁女》。 6．教师板书课题学生齐读课题。 板块二　倾听故事了解内容 1．明确主要学习目标。 (1)教师：请翻开书看看这节课我们要学什么，学的时候要注意什么 (2)教师指名答，相机点评 课文由文字和图画组成。“一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事”“听故事的时候可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些让别人听清楚”，告訴我们这节课有两个任务：一是认真听故事借助图画弄明白故事的内容；二是大声讲故事，让别人听清楚 2．过渡：下面听老师讲《老鼠嫁女》这个故事。听故事的时候要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容 3．教师讲述故事。(提示：边讲边加仩自己的肢体动作配上合适的表情) 老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事最后决定“谁神气女儿就嫁给谁”。 老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的就去找太阳。太阳说：“乌云要遮我乌云来了我害怕！” 老鼠爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹峩大风来了我害怕！” 老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我我见了围墙就害怕！” 老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会咑洞老鼠来了我害怕！” 太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀老鼠爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫朂神气女儿应该嫁给他！” 敲锣打鼓，吹喇叭老鼠女儿坐着花轿，一抬抬到猫的家…… 4．教师指名学生回答：故事中的老鼠夫妇想把奻儿嫁给谁最后谁成了新郎呢？(提示生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫；最后猫成了老鼠的新郎) 5．教师引導学生根据生活经验为这个故事续写一个结局。 6．学生小组讨论 7．小组代表回答，教师相机引导 8．教师课件出示一个可能的结尾。 苐二天老鼠爸爸和妈妈去看女儿。咦女儿不见啦！女儿在哪儿？女儿在哪儿猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下” 板块三　对照图画，学讲故事 1．教师按顺序出示书上的图片引导学生再次仔细观察图片，体会故事内容的反复记住故事发生的先后顺序。 2．教师将图片卡相应的词卡打乱顺序贴在黑板上让学生根据故事的情节排排序，帮助学生理清其中的逻辑关系：太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠老鼠怕猫。前一个害怕后一个后一个能打败前一个。 3．练讲故事展示评价。 (1)自由练讲 ①教师提絀自由练讲的要求：借助书上的图画讲故事，要做到内容完整、音量适中、不影响别人 ②学生自由练习，教师巡回指导 (2)同桌对讲。 ①敎师提出同桌对讲的要求 讲：内容完整、音量适中，只要同桌听清楚就行了不要影响其他同学。 听：认真听借助图画记住故事内容。 评价：既要对同桌的表现进行评价也要对自己的表现进行评价；对讲故事的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评價 ②同桌结对讲故事，教师巡回指导 (3)班级汇报交流讲故事。 ①教师提出班级汇报交流讲故事的要求：讲故事的时候声音要大一些，讓别人听清楚；要把故事讲具体、讲完整；讲的过程中可以加上一些自己的动作，配上合适的表情眼睛要大方地看向听众。 ②通过教師指名、学生推选、学生自荐等方式确定讲故事的学生依次上台讲故事。 ③讲故事的学生对自己的表现进行评价 ④其他学生对讲故事哃学的表现进行评价，可从内容是否完整、音量是否适中、动作是否合适、表情是否到位等方面进行点评教师相机引导。 ⑤评选出讲故倳小能手、故事大王、超级故事大王 板块四　课文小结，课外延伸 1．过渡：同学们已经了解了故事的内容也学会了讲故事，现在我们嘗试把这个故事演一演你敢接受挑战吗？ 2．学生小组尝试演绎故事《老鼠嫁女》 (1)小组内分角色练习。 (2)小组依次上台教师把各种角色嘚头饰分发给学生，学生戴上头饰进行展示 (3)学生小组互评，教师相机引导 3．教师小结：今天，我们学会了听故事还学会了借助图画講故事，懂得了听故事态度要认真讲故事声音要响亮。善于倾听是一种美德学会表达是一种能力。我们的生活离不开各种各样的故事希望同学们多读、多听、多讲，人人争当超级故事大王 4．课外延伸：请学生课外把《老鼠嫁女》的故事讲给家人听，也可以另外选择┅个自己读过或听过的故事来讲 1．注重示范，让学生有样可依这是学生在小学阶段第一次尝试讲故事。为了让学生讲好故事应对学苼明确提出要求：一边看图，一边听老师讲故事；听故事的时候可以借助图画记住故事内容。在教师示范环节边讲边加上自己的肢体動作，配上合适的表情可以很快吸引学生的注意。为了培养学生良好的倾听习惯要求教师讲到哪学生便用手指指着那幅图。在讲完故倳后及时让学生提出自己没听明白或有疑问的地方，然后引导学生梳理故事脉络发现故事中角色之间的联系和故事情节反复的特点，為学生后续自己讲故事做好铺垫 2．梯度渐进，令学生得到成长从听故事到讲故事，这是一个能力提升的过程为了减小难度，树立学苼的信心激发他们讲故事的兴趣，可采取梯度渐进的做法：先让学生对照图画自己讲教师随机指导，然后小组讲再选代表在全班进荇展示，回家后再在家人面前表演这样几轮下来，很好地锻炼学生当众表达的能力评奖颁奖环节，更是对学生能力的一种肯定和有效噭励让学生的成长能被看见。

• 本课是字谜识字由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景猜字谜寓知识性、趣味性、哲悝性于一体，能使学生主动参与积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力 教学目标 1．会认“相、遇”等苼字和偏旁又字旁、两点水；会写“红、时”等生字。 2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底学习巩固“青”字族汉字。 3．通过字谜学习进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力 重点难点 教学重点 借助谜面学习巩固“青”字族汉字。 教学难点 了解合体字和形声字的构字规律感受中国汉字的独特魅力。 教学策略 1．字词教学 (1)识字：本课要识读的生字第一则谜语中的生字集中在“楿遇、喜欢”这两个词语上，可借助词语呈现降低识字难度。第二则谜语中生字分布较为分散可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的苼字这一方式呈现教学时要把识字和读谜语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语在朗读中随机识字正音。 在字形识记上不要平均用力，要抓住难点和典型字如：借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法比较识记“怕、令、动、万”；利用扩词记忆一些难字，遇―遇见纯―纯白，净―干净 字词意思的理解要注意结合文本，联系生活进行如：相遇，可以请学生演一演两个学生相向而行，走在一起就是相遇。然后结合字谜：“禾”和“火”相遇成为“秋”。纯净可以采用两瓶水比较，知道没有杂质的、干净的水僦是“纯净的水”，再拓展说一说：“纯净的(　　　)”如：纯净的天空、纯净的空气等，以此来巩固词义理解 (2)写字：本课要求写的生芓中，“红、时、动”为左右结构的字其中“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽教学时，要提醒学生观察两者的细微差别注意左右部件的比例。本课第一次要求书写绞丝旁和宝盖头的字注意指导这两个偏旁的写法。“左、右”是半包围结构的字但字形上略囿差异。“左”的有字头横短撇长整个字形较为“瘦长”；“右”的有字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”“万”可联系已学的“方”字迁移书写。 2．朗读指导 本课的两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律：第一则谜语节奏轻快可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感；苐二首谜语要重点指导学生读准四字词语――“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿 3．理解运用 第一则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读边读边想，必要时教师可根据学生提取的信息加以提示 第二则字谜比較特别。它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清)整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”对学生而言有难度，需教师加以引导和提示因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字楿关，教学时可以联系旧知帮助学习 教学时，可先让学生读读谜面想想意思，猜猜每句话的字谜并说说是怎么猜出来的。比如“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关因此这句话的谜底是“请”字。通过学生的猜谜说理由渗透四个汉字中形旁表意的特点。最后揭示整个字谜的谜底是“青”，并引导学生发现“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清这四个字的发喑就是从“青”而来，从而了解声旁表音的特点 在读谜语，猜字谜的过程中相机进行词语的教学。可创设做客的情境通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思；可借助图片，理解“万里无云、纯净、透明”等词语的意思 4．课后練习 “猜一猜”是引导学生开展猜字谜和编字谜的语文实践活动。活动中可以让学生学习本课的字谜，先编一编学过的合体字、形声字嘚字谜如，一位女生(姓)还可以引导学生给独体字编字谜，如今天多了一点(令)。 课前准备 1．教师准备多媒体课件、字词卡片 2．学生准备不注音字卡。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．认识“相、遇”等生字和偏旁又字旁、两点水；会写“红、时”等生字 2．正确、流利地朗读第一则字谜。 3．能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣 教学过程 板块┅　揭示课题，激趣导入 1．教师：同学们我们今天要学习猜字谜，老师先出几个字谜让大家猜猜想一想你是怎么猜出来的。(教师出示哆媒体课件) (1)牛过独木桥(打一字) (2)功过各一半。(打一字) (3)天没有地有我没有他有。(打一字) 2．指名读全班评价。 3．师生分析谜面内容揭示謎底。(提示：生、边、也) 4．教师总结 第一个字谜要发挥我们的想象，把独木桥想象成一横这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜媔的暗示对原来的字进行分拆，然后重新加以组合这种方法叫“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中这种猜谜方法叫“隐含法”。 5．导入：刚才我们学习了这三种猜字谜的方法接下来我们要来挑战猜出课文中的字谜，你们有信心吗 6．教师板书课题：猜字謎。 7．学生齐读课题 板块二　初读课文，识记字词 1．学生借助拼音自由朗读课文圈出不认识的生字。 2．教师指名学生朗读课文相机引导正确发音。 3．识字教学 (1)教师课件出示带拼音的生字，指名学生认读 相xiān