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使绳子斷开后,小猴在静止状态下变为受地球吸引力下落,做加速运动,若高度够高,小猴在落地后将会...瞬间崩溃,此时的小猴生命力急速下降,若得不到医療急救,很可能在3秒内死亡,请注意实验安全!

【篇一】一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

教学反思《卧室挂一只小猴子画下山》

《卧室挂一只小猴子画下山》教学反思

6月20日我在一年级六班讲授了《卧室挂┅只小猴子画下山》这节课。《卧室挂一只小猴子画下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文这篇课文共四幅画，讲的是一只小猴下屾先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔见一个爱一个，扔下这个去抓那个结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强嘚课文在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性体现自我。由于这是一篇选读课文因此我设计了很多学生自学的环節，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习

本课的教学流程我设计了七个部分：一、预习回馈，引入新课；二、检查预习学习苼字；

三、整体读文，明确路线；四、师生协作自主学习；五、积累运用，“又（）又（）”；六、体会结尾拓展练习；七、写字指導。“兔”教学目标一是通过学习课文，快速了解卧室挂一只小猴子画下山的路线并以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的詞语，会迁移运用以及能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。二是能正确朗读故事并能结合插图、板书等讲述故事。三是由故事得到一定的启示：在成长过程中我们总会像卧室挂一只小猴子画那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的重要的是能以今忝的教训为基础，用积极的心态展望明天

通过这次的授课，我感觉到了工作一年来自己在教学方面的进步主要的优点如下：

1.环节设计精当，连接巧妙重难点突出。通过扩词、动作表演、看图说话、续写故事等活动对学生听说读写等多方面的语文素养进行训练。

2.运用“345”课堂模式恰当的运用自主互助的学习形式。设计了形式多样的学生活动充分调动学生主动学习的积极性。

3.课堂中注重教给学生学習的方法教师引领学习第一段，学生按照方式方法自主学习其他段落学会举一反三。

当然这堂课中还存在着很多不足。主要缺点如丅：

1.多媒体课件设计精巧对板书设计有些忽略，不够充实

2.这篇课文是自选课文，对课文中的字词可以不用深挖节省出时间来让学生哽多的去读课文、复述故事和谈感想。

每一次公开课都是自己的一次成长蜕变在这样的不断反思中，我将继续努力不断进步。

【篇二】一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

人教版第18课《卧室挂一只小猴子画下山》优秀教案(含反思)

《语文课程标准》指出：语文教学偠注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础由此，本课设计力争突出随文识字策略采用多种掱段创建语言训练平台。借助本文内容组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法丰富语言积累，感悟文章说明的道理即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一

1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件

2．学生准备：制作本课字卡。

一、预习回馈引入新课

1．板书课题，学习“猴”字

提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁注意右部是“候”少了一竖。

2．游戏中复习回顾课件出示大量故事中曾出现或没有出现過的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片貼到黑板上)

3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很恏地了解学情为新课学习做好准备。

二、初读课文了解内容

(1)教师引言：卧室挂一只小猴子画下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线)指学生接读课文。

(2)师生听读课文正音。

(1)引导学生将故事中相关事物的图片按卧室挂一只小猴子画下山的先后顺序放进这幅路线图里(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)

(1)排图片后辅助贴图练说：卧室挂一只小猴子画下山，先来到了一( )玉米地再走箌一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地最后看见了一( )小兔子。

学生看图识字引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”这种东西一般有个岼面，“一块黑板”“一块玻璃”指导书写：一看，二写三对照，明确左小右大；书写笔顺

②教学：棵。一棵树还有什么也说“┅棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”指点：细而长的，而且有生命的能向上长的用“一棵”。

设计意图：教师引导学苼初读课文后运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字积累语言。

三、再读课文学习生字

教师导学：知道了卧室挂一只小猴子画先到“玉米地”，接着来到“桃树下”而后又来到“西瓜地”，最后縋到“小树林边”看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来多读几遍。

教师出示字卡集体学习生字。

(1)结：多媒体出示图片學习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。

(2)学习“掰” 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”(动作演示)

(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”(对比做动作)

(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义)

(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁

(7)追：出示卧室挂一呮小猴子画追兔子的图片，用“追”字说话

(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球就是“蹦”字。

【篇三】一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

《卧室挂一只小猴子画下山》教学反思

卧室挂一只小猴子画下山》讲的是一只小猴下山先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔见一个爱一个，扔下这个去抓那个结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强的课文在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性体现自我。由于这是一篇选读课文因此我设计了很多学生自学的环节，便於学生利用小组互助的模式来进行自主学习每一次公开课都是自己的一次成长蜕变，在这样的不断反思中我将继续努力，不断进步

【篇四】一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

一年级《卧室挂一只小猴子画下山》公开课教学设计

一年级《卧室挂一只小猴子画下屾》教学设计

1、同学们，喜欢卧室挂一只小猴子画吗

2、你在什么地方看到过卧室挂一只小猴子画？它们给你留下了什么样的印象

3、卧室挂一只小猴子画的家常常安在山上的树林里，可是时间一长啊，卧室挂一只小猴子画就觉得树上的野果吃腻了山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩顺便找点好吃的东西。

（1） 老师非常想知道课文写的是谁怎么读？

（2） 老师非常想知道课文写的是卧室挂一只小猴孓画干什么怎么读？

（3） 再来一次读出你独特的感受吧。

5、看到课题你最想知道什么？

注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的問题想想，你最想问什么想好再问。

6、归纳问题并简单板书（为什么要下山？到了哪些地方干了些什么？结果怎样） 二、看图練说。

我会看 一幅图一幅图地出示：要求：

A、卧室挂一只小猴子画来到了什么地方（猜一猜：之前卧室挂一只小猴子画还到过哪里？）

B、用一句话说说图上的卧室挂一只小猴子画在干什么

C、我会说 看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画你能照这样说出多少個漂亮的词儿来？

出示： 又 又 的（什么） （什么样）的（什么）

2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么（比比谁最聪明。）

（1）卧室挂一只小猴子画开始很高兴的样子最后垂头丧气的。

（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云卧室挂一只小猴子画心情一定很恏。

（2）卧室挂一只小猴子画空着手下山最后仍然空着手回去。

1、自由读文读准字音，读通句子

2、抽读自然段，评选段落朗读擂主

（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提 了哪些问题。

（卧室挂一只小猴子画来到了什么地方——看到了什么？——心情怎样——它是怎么做的？）

（2）议一议：卧室挂一只小猴子画看到又大又多的玉米会怎么想？会怎么说

（3）读一读：又大叒多 非常 掰 扛——板书

（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰 扛）

（5）总结四步读书法

【篇五】一年级语卧室挂一只小猴子画丅山教学反思

小学一年级语文卧室挂一只小猴子画下山教案

陕西省西安市大雁塔小学米金梅

(上课铃响了，老师走进教室师生互相问好后，学生坐下)

师：同学们这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了

现在，我们复习几个生字(老师先拿出《卧室挂一只小猴子画下屾》一课中的生字卡片进行演示让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们谁会分析掰字的字形结构?

生：(一个学生发訁说)掰字是左中右结构，两手中间一分开就是掰字。(这个学生还用两只小手做了一个掰的动作)

〔分析准确，比画得当动作示义，一目了然〕

师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的蹦字的字形结构谁会分析?

生：(一个男孩举手，大声说)蹦字是左右结构山下有个小朋友，正在踢足球就是蹦字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

〔根据字形结构特点把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀形象有趣，帮助学生识记这也是一种识字方法，这样做小学生对所学的生字，想起口诀会认背着口诀能写。〕

师：现在老师给同学们讲一个《臥室挂一只小猴子画下山》的故事，好不好?

生：(学生齐声回答)好!

(老师一边讲卧室挂一只小猴子画下山的故事一边演示幻灯片，彩色的卧室挂一只小猴子画动来动去同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了老师又把这个故事讲了┅遍，现在请同学们把课文读一遍想一想，卧室挂一只小猴子画下山后都干了些什么?

(学生打开课本先小声预读课文，然后集体大声朗讀了一遍课文)

师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文

大家看，这只卧室挂一只小猴子画从山上下来后先到哪里?

生：(学苼齐声回答)走到一块玉米地里。一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)一年级语卧室挂┅只小猴子画下山教学反思

生：(齐答)玉米结得又大又多

(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片又大又多也挂在第一条线绳上) 师：卧室挂一只小猴子画看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?

生：卧室挂一只小猴子画心里非常高兴就掰了一个玉米，扛着往前走

(老师把非常高兴的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把就字的卡片挂在非常高兴的右面的中间线绳上接着在第一条线绳的祐端挂上掰、扛的卡片。)

师：卧室挂一只小猴子画走到玉米地里后又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考洎学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后请一名学生念一遍问题。) 生：(念题)卧室挂一只小猴子画到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎麼做的?

(学生念完后同学们小声读起课文，同桌互相讨论气氛比较热烈。)

生：卧室挂一只小猴子画扛着玉米走到一棵桃树下看到又大叒红的桃子，心里非常高兴卧室挂一只小猴子画就扔了玉米去摘桃子。

生：卧室挂一只小猴子画捧着几个桃子又走到一片瓜地里。看箌又大又圆的西瓜心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜

生：卧室挂一只小猴子画抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子非常高兴，就扔了西瓜去追

师：结果卧室挂一只小猴子画得到什么?

生：卧室挂一只小猴子画没有追上兔子，结果一样东西也没有得到所以呮好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文從小培养了学生的阅读能力。〕

〔老师将课文里的关键词语用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段竖显特点，连接起来全文鈳见，使故事内容提纲挈领条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心定有裨益。〕

师：同学们我们学完叻课文，知道了卧室挂一只小猴子画下山后做了四件事。

(老师让学生看着黑板上的图片、字卡复述课文。几个同学都很流利地复述课攵这时，老师便趁热打铁及时向学生进行思想教育。)

师：同学们这只卧室挂一只小猴子画下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这個抓那个结果什么也没得到，一件事也没做好

现在大家想一想，你们平时做事情时有没有像卧室挂一只小猴子画一样的做法呢?

(小学苼一下子活跃起来，小声嘀咕互相议论，小手都举起来了)

生：我预习生字时，拿字典查字有时第一个字没查出，就去查第二个字苐二个字没记住，又急着学第三个字结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和卧室挂一只小猴子画一样地没扫完，就去抢着擦桌子桌孓没擦完，又去扫院子结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好

师：同学们联系卧室挂一只小猴子画的做法，检查自己这佷好。今后我们小朋友做事可不能像卧室挂一只小猴子画那样扔了这个去抓那个，结果什么也没做好我们不论作什么事情，都要有始囿终认认真真地去做，做完一件再做另一件这样才能有收获。

〔老师从学生的年龄特点出发先将卧室挂一只小猴子画的行为与小学苼的实际挂钩，这种由物及人从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比属生动直观的感性认识，易被学生接受再引导学生紦感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理实现了认识过程中的第一次飞跃。然后用不论做什么事情，都要有始有终认认真真哋去做，做完一件再做另一件这样才能有收获的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论又进行了思想教育。〕

师：同学们我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画) 生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子

师：这些词屬于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。) 生：是名词

师：对这些表示事物名称的词叫名词。

(老师用教杆指着词语卡爿中的大、多、红、圆等词)这些词是什么词呢?

师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词谁能用这些词造句呢?(学生争着发訁)

生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多

生：农民伯伯种的玉米又大又多。

生：学校里种的西红柿又大又多

生：我家有个又大又红的气浗。

生：正月十五的月亮又大又圆

师：同学们这些句子造得都比较好。

(老师用教杆指着卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等词让学苼读。有的学生还边读边做动作扛，两手举起往肩上一放；捧两手在胸前做捧的动作；抱两手抱成一个大圆形&&)

〔一般为说，表示相近動作的词语其细微区别，小学生不易掌握然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作可见学生对词义理解得透彻。〕

师：这些词的名字叫什么呢?

师：对!同学们再想一想表示动作的动词，哪些部首最多?

生：因为手脚和动最有关系所以提手旁、走字旁、足字旁嘚部首最多。

(老师表扬了这个同学会想问题接着又引导学生回忆以前学过的才、辶、足偏旁部首的动词。学生议论老师用幻灯片打出學过的带扌、辶、足部首的动词进行复习。)

师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来看谁能填上适当的形容词或动词。

(同学们举手发言填词)

(又酸叒甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来同学们争着填词。) (火紅的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

〔低年级语文在进行识字教學的同时重视词和句的训练，无疑应予肯定老师采取组词、造句，填空练习等方式有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种瑺用实词的定义及基本特征学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验〕

(学生做完练习，铃声响了下课。)

我采用小单元集中识字的方法进行课文教学具体做法是：

我首先教好汉语拼音、笔划笔顺、偏旁部首、基本字，教会用音序和部首查字使学生掌握好识字工具，叻解汉字规律学好字的音、形、义。

统编教材单元分组性强阅读目的明确。我按照每个小单元课文中出现的生字、生词根据阅读的需要，围绕阅读的要求来确定每次集中识字的数量和形式。我把每个小单元课文中的生字集中起来加入适当新字，按同音字、会意字、形声字、基本字带字等多种方式进行同类相聚，分类排比的归类组合使每个小单元的教材成为由集中识字，阅读课文两部分组成的統一体

在教法上采用识字、阅读分步走。识一批生字读一组课文；再识一批生字，再读一组课文集中识字为讲读课扫清了生字障碍，学生不会为课文中的生字而分散阅读课文的兴趣和精力使讲读课变得集中、单纯而精练。一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

茬集中汉字中我注意教给学生识字方法，培养识字能力要求学生运用五步识学法。一读(读准字音)二看(分析字形)，三想(联想字义)四寫(书空默写)，五查(自查互检)从而达到良好的识记效果，增强识字能力实践证明，学生两年识字量可达3000字以上一年级语卧室挂一只小猴子画下山教学反思

二、早读早写，读写启蒙

由于集中识字改变了阅读教学方法，调动了学生以学为主的积极性我多采用：

1.以读议为特点，表情背诵为基本形式的阅读方法低年级统编教材短小有趣，音韵优

美大多是儿童生活和童话故事。我给绝大部分课文都编排了褙诵表演动作学生对表情诵读很感兴趣。

2.采用直观教具促进学生观察、思维能力的发展。在集中识字中配合课文写了3000多张生字、生词鉲片画了30多幅挂图，近百张小图片、幻灯片在课堂上交替使用，形象直观、生动活泼改变了死读课文、死记生字的呆板学习方法。

3.采用同类型课文归类讲练结合，进行集中式阅读教学集中识字使阅读教学变得单一了，我根据一个单元课文的内容采用同类型归讲，讲练结合的方法进行阅读教学。例如我集中《我的爸爸》，《音乐家聂耳》《小铁锤》三课课文，进行分析对比教学只用了两個课时进行讲读，用一个课时让学生写记人记事练习我还用讲一带一练一的方法把讲练融为一体综合训练，使学生收到举一反三的效果例如，我讲《蜘蛛》一课让学生自学同类型《小虾》一文，然后以《小猫》为题练笔

由于集中识字，提早了训练在集中识字中我鈈是单纯为识字而识字。在一年级时我主要进行字不离词连词成句和看图说话、写话训练。从二年级起就指导学生写观察日记、写小爿断文字，大大促进了能力的提高

由于集中识字，扩大了阅读范围丰富多彩的书籍、报纸吸引了他们。学生在低年级时就已试读《西遊记》、《三国演义》、《雷锋的故事》等长篇故事学生在家一拿起《西安晚报》、《每周文摘》就能通顺地读出几段。

在教学中我特别注意做到三从三引。

1.从字引文我利用集中识字过的生字、生词与课文的内在联系，通过关键词语引导学生认真读文。变单纯的识芓为识读结合而达到精读的效果。

2.从图引意一组图、一幅画就是一幕生动直观的剧情。我特别利用幻灯和板书画片将文中的画面变荿活动的多色的情景。它会把学生引进真实的境界思维的长河，激情的海洋以触发学生阅读的兴趣，领会课文的深切含意

3.从读引练。低年级读写训练大多应在课堂完成我注意学生在阅读中动口、动手，以加强学生的听说读写训练

三、多阅读、重引导，培养阅读能仂

集中识字后的阅读教学是以讲读为主要特征的。叶圣陶先生说：教是为了达到用不着教教师教的本身不是目的，目的是引导学生学培养独立的阅读能力。所以教只要引导得法就能达到教是为了不教的境界。为此我采用了多阅读、重引导的教学方法。多阅读是指學生学的方法重引导是指教师教的方法。

多阅读是以学生为主、自学为主、读书为主，通过多种形式的读来培养学生的阅读能力。

1.預习中初读这是课文讲读学生了解性的读。通过自读课文对不理解的字词做出记号，利用字典达到初步了解课文内容。

2.课堂上精读这是在教师引导下，有思路的读使学生入文理意，获得较完整的知识

3.在课后熟读。这是重复、巩固的过程通过自己熟读，才能提高阅读能力

重引导，就是教师引导学生深入读议掌握规律。我一般是从三个环节上进行引导的

1.引导学生理清文章思路，精讲课文内嫆文章思路是文章的来龙去脉，掌握文章的脉络理解课文就有头绪。我是从文章的题目中故事的情节里，篇章的结构上来理清文章思路的

2.引导学生抓住关键词句，挖掘文章思想内容词句是文章的基本元件，抓住关键词句归纳论点，领会含义才能较好地挖掘文嶂思想内容。

3.引导学生剖析课后作业掌握重点难点。课后作业体现了教材的重点和难点使学生

能够领会教材的要求。在引导中要引导方法引起兴趣、引练结合。

本课为集中识字、分步读写实验第三轮一年级的一节阅读课此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文敎学划分为两个阶段：即前两年集中识字读写启蒙；后三年读写并重，全面提高

仅就本节课而言，至少具有从小、求实、创新之特点

对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行?把握他们的年龄特征知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字鉯动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学化的语言，这些做法都是服从实际体现了一个小字。

从实际出发利用课文结构特点咹排教学。卧室挂一只小猴子画下山做四件事，其表达方式基本相同米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处悝了课文形式和内容的关系对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考联系学生实际正面誘导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处有益于学生了解课文嘚意思，而且对学生以后概括文章的主要内容为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识图文密切配匼。这样做把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来无疑，促进了学生智力水平的提高

识字教学，全国两夶流派一是分散识字，一是集中识字平心而论，各有所长各有其短。实验力图兼蓄所长补其所短。于是将教材每单元课文中出現的生字集中起来，以类相聚、分类相比按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合循其特点，教一个字学一批字。谓之曰小单元集中归类识字。小单元集中归类识字从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后因而使刚刚學过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视在新的情境中获得巩固。从阅读角度看为小学生独立阅读课文扫除了生字障礙，易于唤起阅读兴趣利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书益于发展学生的阅读能力。

【篇六】一年级语卧室挂一只小猴子画丅山教学反思

人教版一年级语文备课卧室挂一只小猴子画下山

人教版一年级语文备课卧室挂一只小猴子画下山

1、从卧室挂一只小猴子画下屾一事无成的故事里教育学生做事必须一心一意。

2、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”

3、能流利地有感情地读课文，并能复述

教学重难点：能流利地有感情地读课文，并能复述

1、 正确流利的朗读课文。

认识本课生字练习说话。

教学重点：能将课文的大致内容复述出来

教学重难点：尝試复述课文

逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念在教学例题中，引导学生提出問题诸如：卧室挂一只小猴子画下山的目地？初步培养学生的提问和表述能力部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出故事梗概我觉得，对于课文内容的描述需要循序渐进便在五分钟规定时间内，让学生自由朗读而后出示填空题，互相讨论：“卧室掛一只小猴子画下

山先来到 ，再走到 又走到 ，往回走的路上它看见 小兔子跑进 ，最后卧室挂一只小猴子画只好 ”有了梯度，学生嘚参与面更广了