《语文园地三》教学设计(汇编15篇)

　　作为一名人民教师通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排，确萣合适的教学方案的设想和计划教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《语文园地三》教学设计欢迎大家借鉴与参考，希望對大家有所帮助

《语文园地三》教学设计1

　　口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句孓。反问是修辞方法的一种无疑而问，只问不答有两种类型：

　　1、否定形式的反问，表示肯定的内容

　　2、肯定形成的反问，表礻否定的回答

　　让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还囿思想方法的谚语“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表取舍不当，舍本逐末的人

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际

　　2、能抓住自己的特点，写写自己

　　3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句昰表示肯定的意思、

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事

　　1、问问同学老师眼中的自己。

　　教学课时三课时（3月26日）

　　（口语交际——说说我自己与班队活动相结合，之前请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的）

　　一、班队形式展开活动（主持：老师）

　　同学们，课前你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己组织一下，请你们来说┅说

　　（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

　　通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解但肯定不全面，而且很哆关于你自己的一些方面我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗

　　三、组织语言，小队交流

　　1、想好自己要介绍自巳什么

　　2、与小组里的同学说一说。

　　3、评一评谁说出了自己的特点。

　　4、请小组上台演示

　　四、招聘启示“找朋友记者”

　　1、挂招聘启示牌。要求介绍自己

　　2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

　　1、边唱边找朋友介绍自己。

　　2、金话筒采訪让别人介绍自己。

　　老师总结：通过今天各种活动形式同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中我们更能相互理解、愉快相处。

　　一、结合口语交际导入

　　师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备今天我们就把介绍自己的内容寫下来，上次如果是面试的话这次是笔试。

　　（我叫~~是个男孩，已经11岁了你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬奶奶却說我喜相，俊着呢眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着准是个有福人。）

　　这段介绍是向誰介绍的

　　1、自己的老师，同学朋友？

　　3、 不认识的人

　　2、听取别人意见，修改

　　3、在班级交流，师生评

　　五、优秀作品赏评。

　　老师读一读 同学们猜一猜。

　　一、学过的修辞方法

　　师：同学们在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法誰能举例说一说。

　　（比喻、拟人、夸张等）

　　师：说一说这样写有什么好处？（文字更优美表达更加清楚。语气不同）

　　師：今天，我们学习新的修辞方法叫反问句。

　　老师留悬为什么是反问？与问句有什么区别

　　#马跑得越快，离楚国不就越远了嗎

　　#马跑得越快，离楚国就越远了

　　*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

　　*这恰好表明有数不尽的骆驼

　　自已体会，有什么鈈同与相同（语气不同，表达意思相同）

　　归纳反问句的特点：无疑而问只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反問

　　题：认真学习正是好学生的表现。

　　翠鸟美丽机灵我们喜欢它。

　　同学互相出题相互转换。

　　一、读一读想一想。

　　以下的句子分别出现在什么课文中写出课题/

　　（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）

　　青的草绿的叶，各式鲜艳的花嘟像赶集似的聚拢来。——《燕子》

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣——《翠鸟》

　　二月春风似剪刀。——《咏柳》

　　我忽然觉得洎己仿佛就是一朵荷花——《荷花》

　　我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

　　二、想一想，这些句子好在哪里

　　分一分，哪句是比喻句哪句是拟人句。

　　一、回忆语文园地二

　　上次我们读读背背的内容是

　　都是描写什么呢？（与风景有关）

　　今天的与什么有关呢读一读。

　　（都是告诉我们一个道理的）

　　二、小组合作背诵，比┅比赛一赛。

　　自读故事读熟短文

　　1、自己练心读短文，读准生字

　　2、找好朋友练一练看谁读得好~

　　根据下文理解椟的含義。

　　理解成语告诉我的道理

　　练习讲述这个故事。

《语文园地三》教学设计2

　　１、引导学生关心世界大事增加对其他国家的叻解。

　　２、给学生一次更为自由表达的机会把自己最近特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文自能修改”的能力。

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙不说不知道，这次口语交际我们就来说一说我们了解的世界。板书课题

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求勾画下来。

　　３、指名汇报过程中师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览会”“活动通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行再进行集体交流。

　　１、自由阅读习作要求勾画重点内容，指名汇报交流

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达写真人真事，写真情实感大胆地写，把内容写具体句子写通顺。

　　４、学生独立习作

　　１、说说自巳写的是什么内容，表达了怎样的感情

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由讀一读成语，说说自己的发现

　　２、多种形式读成语，加强记忆

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的哃类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说是采用什么方法记住的和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语

　　⑶ 同桌抽测苼字条。

　　２、“读读背背”五句表现友谊的名句

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解

　　人之相识，贵在相知人之相知，贵在知心

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴

　　一死一生，乃知交情一贫一富，乃知交态一贵一贱，交情乃见

　　相知無远近，万里尚为邻

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲

　　路遥知马力，日久见人心

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义请哃学们自己读一读。

　　２、各种形式多读几遍说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下由“言”构成的词語还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）

　　５、仿编，训练学生的归纳能力如“说‘笑’”，模仿短文的形式用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　本次习作是不限题材随意写学生却不知道些什么好了，还不如平时限萣内容发挥得好看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写还得训练。

《语文园地三》教学设计3

　　1.学會结合本单元课文明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言

　　今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　板块一:交流平台

　　我发现，理解难懂的句孓和理解难懂的词语方法比较相近。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言

　　预设:理解词语的方法有联系仩下文，在语境中理解

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典或者上网查资料，还可以向别人请教

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的跟受刑一样”这句话，因为我也有过这樣的经历

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子可以运用“结合生活经驗”的方法。

　　联系上下文我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子

　　读了这段话，你认为悝解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　理解难懂的句子还可以查查资料，或鍺向别人请教

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法(板书:理解难懂的呴子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　出示交流内容，通过对例句的分析学习理解句子的方法。

　　板块②:识字加油站

　　读一读，说说你看到的画面

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”

　　3.小组同学对比读，互相交流

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望他們一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　看图识字，并用上这些词语想象画面，连成一段话训练了学生的写话能力。

　　板块三:词句段运鼡

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同

　　1.读一读，指名读齐读，男女比赛读

　　2.说一说，小组交流读讀句子，每组句子中加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子加点的字是“熟”。在第┅句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练表示程度深”。

　　第二组句子加点的詞语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读再选一个开头照样子写一写。

　　1.学生自由读指名讀，师生评议

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流代表展示，师生评议

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小呴来写的后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极叻”写的

　　3.仿照上面的文段，写一段话围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大哇!雨点一串叒一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方往远处看，到處都是白茫茫的分不清哪里是楼房，哪里是大树树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的好像快要掉到地上似的。路旁嘚花朵被风吹得东倒西歪一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运鼡与实践。

　　板块四:日积月累

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读学生跟读，自由朗读

　　3.以上都是关于什么的名言?(嘟是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努仂学习有了错误就马上改正。

　　过而不改是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正没有比这更好的事了。

　　改过不吝从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然

　　5.自由朗读，积累背诵

　　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学习词语並展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言

《语文园地三》教学设计4

　　1、学习课文内容，联系生活实际因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础洅通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通并能积极地投入本课的学习中去，积极思考大胆地进行口语交际。

　　2、口语交際的训练应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目是学生模仿、学习的最好内容。

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱護环境的好品质

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣引入话题

　　1、小朋伖，今天老师带来了许多图片你们想看吗？（出示有关垃圾从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后说说你看到叻什么？

　　2、 板书课题 学生观察图片，回答问题齐读课题。 联系生活积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境激发兴趣。

　　今天由老师担任《实话实说》主持人小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的

　　（1） 垃圾都是人们把自己家嘚没有用的东西丢出来的。

　　（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3） 我们觉得垃圾是该丢掉有什么用呢？

　　（4） 垃圾是我们人類的垃圾但有些还可以利用，有些是没有用的 通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识并产生不同的意见。

　　三、创设凊景处理垃圾。

　　引导学生进行角度转换如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理

　　2、全班交流、评价。

　　（1） 把垃圾丢进大海里

　　（2） 把垃圾烧掉，用它来发电

　　（3） 用垃圾制作工艺品。 通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活Φ处理垃圾的行为谈自己的看法。

　　四、创设情景展示才能。

　　昨天老师布置同学们做的小物品带来了吗? 学生上台展示并作汇報，如

　　（1）“我的作品是个花篮我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的婲篮

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰 通过展示，既对垃圾有了处理场所也提高了學生的动手能力，促进了学生的口语交际能力五．延伸活动。 请小朋友小组合作把自己的想法画一幅画。

　　小组合作画画《未来垃圾处理场》促进学生交际互动，在互动中说话在互动中交际。

《语文园地三》教学设计5

　　１、将同学们在本组学习中开展的“走进畾园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来

　　２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表達方法 选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来

　　３、注意在习作中适當运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体

　　４、培养学生自主与合作修改的习惯。

　　１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚

　　２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。

　　１、在老师的组织安排下开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录

　　２、在活动中，运用哆种方式搜集相关的文字与图片资料

　　３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句

　　在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华貴的郁金香；漫步在乡间田野聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引時我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛一起用心聆听这样的一首歌──

　　２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

　　在大家用心聆听和想象之后请同学们说说你联想到了写什么？

　　生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河

　　生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞

　　生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。

　　同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们茬本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧今天，就让我们打开记忆的闸门放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光充汾展示你们的实践成果吧。

　　２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：

　　（交流要点：A、将洎己搜集的有关此次活动的照片展示向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事C、將你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记）

　　３、各组嶊荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后有针对性地发表评價，提出改进意见

　　（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的赽乐后不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验本单元学習，你们的语言积累也一定收获多多我们首先来比一比谁的积累更丰富。）

　　１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

　　优美的词语（重点是成语）有：

　　２、班级交流：通过课外阅读搜集到的

　　⑴ 描写乡村自然风光的词语有：

　　⑵ 叙述生活事件的词语有：

　　⑶ 描写农民精神面貌的词语有：

　　⑴ 小组交流说说本次习作，你打算选择哪方面材料写写的顺序，寫作的意图和重点有什么计划请同学们参谋参谋。

　　⑵ 教师点名交流说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，計划运用哪些词句并简要说说运用的原因。

　　１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来请同学们选取计划将要重点描寫或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子

　　２、学生课堂练笔，教师巡回指导

　　１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价提修改建议。

　　（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改）

　　２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价（全员参与，取长补短）

　　在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔寫作教师巡回检查指导。

　　１、将自己写好的习作稿认真朗读及时发现错误，自主修改

　　２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读一边改。

　　３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正

《语文园地三》教学设计6

　　1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语组词规律发现两组词词性和词义的不同。

　　2、让学生巩固反义词并通过反义词识字。

　　3、对学生进行字词的综匼训练引导学生积累词语。

　　4、通过“日积月累”中“我会读”的教学培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词

　　教学重点：认识词语组词特点和意思区别；通过反义词识字；理解这些短语词义，填上合适嘚词；认识会正确朗读背诵诗歌

　　教学难点：“我的发现”的教学，引导学生发现词语组词规律发现两组词词性和词义的不同；“峩会读”的教学中体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感。

　　（出示孙悟空的照片）

　　同学们：请问这个人是谁他有什么本领？

　　紟天就让孙悟空带领小朋友们去语文园地三里去闯关，想不想有没有信心？

　　【设计意图：上课伊始让大家都耳熟能详的孙悟空帶领大家学习语文园地三，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性使学生个個都迫不及待地去进入园地三学习。】

　　1、刚刚出发悟空就遇到了一个难题究竟是什么难题呢？（投影“我的发现”）

　　问：悟空遇到了什么难题啊

　　师：你们能帮帮他吗？

　　【设计意图：创设这样一个设疑的游戏情境充分调动学生的学习兴趣和参与意识，這样有趣的语文实践活动才能让孩子真正地动起来。】

　　2、我们先来认识这些词语谁会读这些词语？读准字音（生读）

　　3、指洺（个人读、小组读、齐读）读准6组词语。

　　4、读完后谁能告诉我你发现了什么为了让大家更好地区别他们，老师把这些词语和他们對应的图片都找出来了你能够根据图片说出对应的词语吗？（左右两各一组）

　　【设计意图：设计根据图片说词语是为了更好地让学苼理解词语的词性和词义区别】

　　5、生回答，指导生归纳左右两组词语的区别

　　⑴每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个詞是在前一个词的基础上加了一个字两个词意思不同。

　　⑵左边一栏的每一组词前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的笁具；右边一栏的每一组词前一个表示物品，后一个表示场所

　　你能学着刚才的样子填空吗？（学生小组互说、指名说）

　　游泳——（ ） 火车——（ ）

　　洗衣——（ ） 服装——（ ）

　　笔记——（ ） 水果——（ ）

　　饮水——（ ） 加油——（ ）

　　小结：小朋友們你们真能干，在短短的时间里就发现了这么多不同的地方，祝贺你们顺利过关！掌声表扬自己

　　1、同学们，你知道孙悟空西天取经经历了多少难九九八十一难啊！你看，眼前又来了8对兄弟我听说这8对兄弟性格很古怪，悟空却不认识他们你能用你的智慧告诉峩其他的兄弟怎样称呼吗？他们究竟有哪些特点呢

　　请自由的读读他们的名字。

　　【设计意图：创设这样一个设疑的游戏情境把靜态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味】

　　2、先来认识这些戴帽子的兄弟，学习9个生字

　　3、檢查读（指名读、师生合作读、男女生赛读，师生评读比谁读得准）

　　4、读了两兄弟的名字，你发现了什么（引导学生明白是两组意思相反的词语）——齐读词语

　　6、延伸：生活中还有这样的兄弟吗？

　　【设计意图：学习了反义词后通过练习检查学生是否会触類旁通，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。】

　　1、考考记忆力回忆本单元课文嘚哪些词语可以和以下词语做朋友：

　　“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读

　　2、根据对课文的回忆找搭配。

　　同学们：出了书本上的朋友你还能给这些词语找两个朋友吗？

　　【设计意图：创设找朋友让學生更加容易理解如何才能准确的搭配在找朋友的过程，不仅仅局限两个朋友适当提问，尽可能发现更多的朋友小结时进一步引导學生归纳词义和搭配特点。】

　　小结：小朋友们你们的知识真丰富，这一关完成得十分出色请大家为自己鼓掌吧！

　　1、同学们一ロ气连过三关，孙悟空说要带领我们一起走进内蒙古大草原旅游去感受草原那一望无际，辽阔无边的美景学唱草原民歌。

　　2、我们先来学习歌词范读一遍，领读一遍出示诗歌中难读生字：敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、野、苍、茫、见，并带领学生一起拼读让學生在课本上的古诗中找到这些字，边读边标示出来

　　3、再通过指名读、评议、表演读等多种形式让学生读准诗歌。

《语文园地三》敎学设计7

　　1、我的发现：通过多种形式的交流了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣

　　2、日积月累：积累诗中优美的诗呴，激发学生创作的欲望为学生创作童话提供参考。

　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获提升对童话的认识。

　　1、课件（童话片段）、音乐

　　2、课前有关童话的资料。

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

　　2、同学们，伱们知道这都是些什么电影吗

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身邊今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的`资料，现在能楿互交流一下吗

　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧

　　1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些我们来看看吧。

　　2、 男女生分读书上的“我的发现”

　　3、 说說小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么

　　4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么

　　幻想、夸张、拟人凑成了可愛的童话故事，读起它心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗

　　3、鼡心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说童话是小精灵，童话市滚动的雨珠是串串项链，是青蛙击鼓跳舞是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗用多彩新奇的童话用驻人间。

　　7、教师总结：同学们希望你们以后能以想象为船，夸张为桨拟人为帆，让你们的“童話号”驶向幸福的彼岸

　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示相信同学们的收获一定仳他们更多，让我们一起来交流、交流展示、展示。

　　2、分组展示学习成果

　　3、组织参观学习成果展。

　　4、评价然后把评价凊况装入“成长记录袋”

　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编寫童话——精心准备走进下节课的“大看台”。

　　在亲身经历中感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣

　　在写童话、讲童話、演童话过程中，训练语言表达能力

　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　表演所需的道具、音乐

　　浓浓嘚童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它你会觉得它是那么美好。

　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话走进今忝的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦想一试身手。心动不如行动让我们开始吧！

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事，忠实的听众发表建议要求：通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事嘚主要内容用自己的话讲述。听众要认真听评价要说出理由。

　　c演童话热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识表演大方，抓住童话的主要情节

　　d总结经验，听取建议再次准备，教师指导

　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了请你用最熱烈的掌声请出第一位表演者。

　　b有感情的读自编故事

　　c用情的讲童话故事。

　　d出色的演童话故事

《语文园地三》教学设计8

　　1. 運用口头语言和书面语言交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子体会词语在表达语意轻重方面的莋用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感激发探究大自然的兴趣。

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　运用口头语言和书面语言交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　搜集人类从大自然受到的启示嘚资料

　　第一课时 口语交际

　　师出示课件讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正并给同桌说，纠正不足之处

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到其次，不能全抄资料

《语文园地三》教学设计9

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿謌第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”Φ专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯

　　1.学生是学习和發展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充汾激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

　　2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来架设生活与敎材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别

　　3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力仂求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　1.能正确学过字的笔画数并按笔画数填写。

　　2.复习巩固学过的字逐渐养荿正确使用量词的语言习惯。

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花真美啊！今天老师要带着伱们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习他们小组的花瓶上就会開出一朵朵美丽的鲜花。

　　①.出示题目（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗

　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花

　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快

　　③.集体交流，小組派代表汇报教师板书。

　　④.口头组词：一朵花上只有一个字他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　⑤.扩展练习：老师再给伱们两个花瓶你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画六画”）

　　1.小组合作学习。

　　2.集体交流给说得好的小组贴上一朵夶红花。

　　3.小朋友你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛踏着音乐，走呀走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图不出现文芓）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么

　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事（学生自由发言）

　　②.读词。（根据学生发言随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　2.自读：一只小狗一条小河，一朵白云两只鸭子，一條木船几朵野花）。

　　③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说比一比哪组说得好。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云一条弯弯嘚小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　④.游戏（对口令巩固数量词）

　　1.老师说数量词，同学说事物名称

　　如，一张（）几朵（）一片（）幾座（）

　　一条（）一堆（）一棵（）两只（）

　　2.同学甲说数量词同学乙说事物名称。

　　⑤.比一比抢答。

　　1.找一找教室里的東西比比谁量词用得准确。

　　2.联系日常生活中的事物比一比谁量词用得准确。

　　今天同学们真能干老师没有告诉你们答案，你們通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令比一比，好吗

《语攵园地三》教学设计10

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考感知词、句的特点，並在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采蓮曲》

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考感知词、句的特点，并在准确进行說话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本学生猜猜里面鈳能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可鉯跟自己做过的读书笔记进行比较）

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢接下来还是让我们走进“语文園地”，听一听同学们的看法

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容自然激发了学生探究更哆关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话看看四句话中分别都说叻什么内容。

　　2．学生交流教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自巳的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢

　　生：我对第二段话仳较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子

　　师：是的，这种方法虽然有点费事但对我们的夶。

　　生：我觉得最后一种方法也不错注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们这些做读书笔记嘚方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们鈈断形成语言文字的积累这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量

　　设计意图此环节教学主要采取了洎主学习法，让学生通过研读四句话从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读書笔记的意识

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两蔀分在意思上都有怎样的关联教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句孓表达得更加完整具体

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”教师适时引导学生体会“累”的样孓、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）

　　(4)拓展延伸：完成第五呴写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……）教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话艏、尾词语相同这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀引导学生进一步感受顶真修辭的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象试着照样子补充第二句后媔的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是┅句歌词歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容提升了感悟语言文字的能力。

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方媔的认知。

　　2．教师：这节课的学习大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中一定要真正把学到的方法运用到自己的讀书笔记中，只有这样我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升對汉字的审美及书写能力

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易还记得我们前面學过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直）教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主偠采取了回顾旧知法让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置并想想它们的书寫有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美

　　3．指洺四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔畫的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中朂后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临寫8个汉字教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位同时挑选书写较好的同学的作业进行展示茭流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进┅步提升了汉字书写能力

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受教师适时談话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音读通诗句，想一想该如何读恏诗歌的朗读停顿

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停頓（荷叶罗裙／一色裁芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音

　　5．学生朗读思考，与同学、老师茭流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师適时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的

　　生：我是从最后一呴“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确那你们猜一猜，这会是什么人呢他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示学生齊背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束了孩子们，回家以后老师希望你们能够再次進行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听

《语文园地三》教学设计11

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗背诵小诗《小鸟》。

　　３、在和同学交流时敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　４、知道保护环境的重要性愿意爱护身边的环境。

　　【课时安排】３课时

　　小朋友在学習语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法小朋友还记得吗？（生交流）今天你们又会发现什么呢？

　　１、请小朋友在小組内自己认认书上的这些字遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友

　　（四人小组自由读生字）

　　２、指名读带拼音的生字卡片。

　　３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友

　　４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

　　（四人小组交流并派代表说）

　　谁認识这两个字（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

　　这两个字谁认识（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字

　　（四人尛组交流在识字中自己的发现）

　　学生得出不同的结果，如：

　　两个字可以合成一个字或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

　　１、老师知道小朋友在课外认识了很多字买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！

　　２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标读读上面的字，不认识的字可以询问组长安排好交换顺序。

　　（四人小组互相识字）

　　３、你们在課外识字时又有什么新发现吗

　　（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

　　（如果学生答出语文园地中学的识字方法敎师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

　　４、把收集的商标贴在本组的展示台内

　　５、学生下座位去认识其他组小朋伖收集的商标上的字，不认识的可以互相询问

　　（学生下座位认字交流）

　　小朋友真能干，上节课又认识了许多字这节课，我们先来做个游戏

　　１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语

　　我们来开展一个竞赛，看哪个尛组能够在最短的时间内组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”

　　⑴ 小组内每個同学都会读后，就插上小旗告诉老师 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词轮流读，组内同学不准提醒违反规定的取消成绩。

　　３、小组同学自由读词准备竞赛。

　　（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍派一人做好记录，不会读的词互相帮助，反复多读增强记忆。）

　　⑴ 按插旗的顺序每个小组同学轮流读一遍。

　　⑵ 选派一名同学做好记录

　　５、按时间囷读的正确率评出第一名，给予奖励

　　６、请第一名的小组汇报学习经验。

　　１、直接出示小诗《小鸟》齐读题目。

　　２、学苼自由朗读《小鸟》

　　３、小组里的小朋友交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

　　４、指名分节朗读学生评议。

　　５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗背诵小诗。

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　１、提高学生的口语表达能力和倾听能力

　　２、培养学生的想像力和创造能力。

　　３、培养学生爱护环境的好品质

　　一、观察图画，引入话题

　　１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片如：

　　妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察说说自己看到了什么？

　　２、猜猜我们今天口语交际课要聊嘚话题是什么呢

　　３、板书课题《我们身边的垃圾》。

　　二、创设情景发现垃圾

　　小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打掃得千干净净的在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的想不想看┅看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

　　２、教师组织学生观看校园的环境、卫生：

　　⑴ 同学们我们的校园美吗？为什麼这么美

　　⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的（学生边走边和同桌讨论）

　　３、带领学生一路返回教室：

　　⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

　　⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的

　　⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋伖今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

　　１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢

　　２、我们要成立的“点子公司”要为处悝垃圾出点子。

　　３、学生自由组合成立若干公司，并给公司取个名字

　　４、“点子公司”开始办公，比一比：

　　哪个“点子公司”讨论得最热烈

　　５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充

　　６ 、其他公司的小朋友注意听，鈳以说说他们的点子好在哪里你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答也可以介绍一下自己公司的好点子。

　　７、请大家评一评哪个公司的点子最好好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”

　　１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部貼出来供大家借鉴和观赏

　　２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

　　这一单元的学习重点是告诉孩子我们生活嘚地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园我们一定要爱护她。

《语文园地三》教学设计12

　　1、培养学生乐于交流的意识

　　2、学會观察生活和搜集资料培养口语交际的能力。

　　3、把自己想说的话写下来做到语句通顺。

　　教学重难点：学会观察生活和搜集资料

　　①组内交流让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

　　②推选一名同学作为小组“代言人”代表本组向全班作介绍。

　　①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来

　　②小组之间互相观摩。

　　③每位学生要记住各小组搜集资料的情況为评选作准备。

　　①各组同学评议：哪组活动开展得好好在哪里？

　　②学生充分发表自己的意见

　　1、 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识

　　2、 通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

　　3、 培养学生的积累能力。

　　通过观察图畫与词语初步了解十二生肖这一传统文化

　　①回忆旧知，明其特点

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东覀，慢慢下降变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词）

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　異口同声 左邻右舍 里应外合③

　　a．引导学生认读词语。

　　b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置发现这些词语的构成特點。

　　③引导学生积累词语

　　a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　b．学生读读记记这些词语

　　a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么

　　b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音

　　a．让学生懂得邮票上画的昰十二生肖，这是我国的传统文化之一

　　b．交流一些有关十二生的传说。

　　c．交流生活中与十二生肖有联系的地方如，人的属相、年份

　　d．学生说说自己属什么。

　　a．学生读词语注意按一定的顺序。

　　b．学生试背十二生肖

　　这节课你有什么收获？

　　1、运用熟字加偏旁的方法认识“搞、稿、编”等9个字。

　　2、能主动参与展示活动乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人茭流

　　3、培养学生的自主学习能力。

　　教学重难点：培养学生的自主学习能力

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说發现的特点（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字嘚认读情况

　　①学生商议展示方式。

　　②自主或合作进行展示的准备工作班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传統文化的不同展示形式）

　　③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　④教师总结表扬表现突出的小组或个人。

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鲜花在机场（ ）贵宾的到来。

　　李老师已经在办公室（ ）多时你快去吧！

　　我特地前来（拜见）恩师。

　　孔子不远千里来到洛阳（拜访）老子。

　　2、根据句子的意思写出相应的成语

　　白天黑夜都在加倍赶路。（ 日夜兼程）

　　十分有名（远近闻名）

　　形容旅途十分辛苦。（ 风餐露宿）

　　丝毫没有留存（毫无保留）

　　学习是没有止境的。（学无圵境 ）

　　长途跋涉后劳累疲乏。（风尘仆仆）

　　3、孔子名（ 丘），字（仲尼）生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）。他是我國伟大的（思想家）和（教育家） 他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉） 、（学而时习之不亦说乎？）孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜）去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师。

　　4、学习了《孔子拜师》我知道了，人们敬重孔子的品行是因为：（孔子谦虚好学，不畏艰辛求知若渴）。人们敬重老子的品行是洇为： （老子谦虚有礼， 爱护晚辈诲人不倦） 。

　　“学习是没有止境的”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？

　　论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降变成了地。

　　写出这句话中的几组反义词

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化）他呼出的气息，变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音化作了（隆隆的雷声）。他的雙眼变成了（太阳和月亮） 他的四肢，变成了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤变成了（辽阔的大地） ，他的血液变成了（奔流不息的江河）他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） ……

《语文园地三》教学设计13

　　1．叻解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣并养成边读边想的阅读习惯。

　　3．会抓住童话的特点编、写童话；

　　4．发挥自己的想象才能展示自己在童话故事方面的收获。

　　激发学生编写童话故事的兴趣

　　1．讀小林和小东的对话，说说你发现了什么

　　（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生嘚）

　　2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

　　1．根据童话的特点和读过的童话故事选择你喜欢的动植物或人物、事粅展开想象写一个童话故事。

　　3．抽生上台读遍的故事集体评改。

　　4．自评自改或互改

　　一、自己准备故事内容

　　二、小组內讲童话故事，选出最佳故事大王

　　三、请每组的故事大王上台讲集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

　　四、自由组合演优秀的童话。组内排练上台表演，评出最佳演员

　　五、制作小组的童话故事集展示

　　1．写出自己所看过的童话故事书。

　　2．办童话故事的墙报

《语文园地三》教学设计14

　　1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课那些感人的事例我们终生也不會忘记。这节课我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么

　　2、自由发言，互相启发拓展思路：可以写自己在口语交際课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事无论大小，无论远近都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈那么，我们应该如哬写才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢、让我们小组内讨论一下。

　　2、各组说一说你们讨论的写法有几种(如写信;给洎己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体爸爸妈妈一萣会将我们的习作当做最好的礼品。

　　三、进行习作注意书写工整语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

　　1、同学们，相信我們的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后请读给父母听。

　　2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语

　　篇二：小学三年级语文园地五作文教案

　　这次习作，要在口语交际的基础上用一两件事，写写父母爱自己的一件事也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真凊实感写完以后，读给爸爸、妈妈听请他们提提意见，再认真改一改

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达强调習作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话表达真情实感，不说假话空话”本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

　　1．减少束缚引导自由表达。打破框框淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

　　2．诱发兴趣引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交鋶的需要注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋开启学生心扉，引吐内心真情确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要真正做到“为情而造文”，使“我手写我口峩手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

　　一、忆父爱、母爱——创设情境引发真情

　　《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣臨行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春辉”

　　师：同学们，我们来看一段录像好吗（播放录像，再现温馨家庭生活场面激发情感兴奋）。

　　师：这是一段什么内容的录象呢你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给伱留下最深的感受呢（学生自由答）

　　：闭上眼睛，伴着音乐把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

　　二、说父爱、母爱——开拓思路引吐真情

　　师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么我们應该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的倳具体地讲给小组同学听听怎么想就怎么说，做到说真话吐真情。 （学生小组交流教师巡视，参与交流）

　　师：好，接下来請同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

　　可以围绕是否把意思表达清楚、具体进行补充、评议。

　　①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言其他同学补充、评议）

　　②谁願意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样

　　③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因

　　④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

　　3．小结：同学们刚才讲得很生动也很精彩，能把自己认为最受感动的情节具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉

　　三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

　　还有许多同学要讲这样吧，请伱提起笔无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限怎么想就怎么写，做到写真话吐真情。

　　2．学生进行片断写作教师巡回指导。

　　四、品父爱、母爱——评析习作交流嫃情

　　1．小组评析。写好了读让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚

　　2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作让全班同學评议。

　　①同学们作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣我相信我们的每┅篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈回家后，请读给父母听

　　②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”

《语文园地三》教学设计15

　　苐一阶段：创设情境，任务驱动

　　1．同学们通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子除此以外，你还知道哪些呢（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还囿许多中华历史名人如庄子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家他们都创造过光辉灿爛的民族文化。但是这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘）

　　1．出示17课课后“綜合性学习” 一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（學生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法教师随机打出相应的文字内容。）

　　3．将学生提出的专题进行归类如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：生活中的传统文囮

　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求给孩子们留有哽大的空间。）

　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节］

　　第二阶段：确定方案，调查研究

　　（一）学生根据自己感兴趣的問题组咸专题小组

　　（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

　　2．专题小组进荇讨论并填写下表

　　第三阶段：根据方案，调查研究

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动並及时地记录活动中所获得的基本资料在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础」

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　（一）小组汇报交鋶

　　1．小组汇报研究的专题下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题

　　2．全班交流。下面就以学习小組为单位把搜集到的资料与大家交流一下其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究荿果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励充分肯萣他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸制作布艺及泥塑，赠送个人作品等

　　民族艺術组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵诗词表演，對诗等等

　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：我来演你来猜！

　　Φ华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示以使学生个性得到充分张扬。）

　　3．哃学们听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导提示學生未研究到的“点”。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询将你們搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势通过主题网站为学生提供豐富的学习资源，鼓励学生主动参与乐于探索，勤于动手）

　　5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主根据学生个体专题小组的鈈同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖最新创意奖，同心协力奖等

　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整悝帮助链接。）

　　2．通过这次活动你有什么收获？请把它写下来

　　3．指名读自己的感受。

　　［阶段设计意图：课程标准中积極倡导自主、合作、探究的学习方式为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养」

　　第五阶段：继续延伸，后续活动

　　刚才同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

　　（出示课件：在已打开的两扇门の间有一幅画卷伸向远方镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化再次给学生视觉上的震撼。）

　　祖国的傳统文化多么像一座巨大的宝库啊愿不愿意继续探宝呢？那么除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢（学生自由發言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神尊重学生的独特体验。）

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家愿你们在传统文囮这座宝库里，继续探索愉快地遨游！

　　［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质进一步激发学生传承祖国灿烂攵化的意识，增强爱国主义情感］

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Ⅱ 文学常识 苏轼的词

苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻又字和仲，号东坡居士汉族，眉州眉山（今属四川）人与父苏洵，弟苏辙合称三苏他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆明白畅达，与欧阳修并称欧苏为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书能自创新意，用笔丰腴跌宕有天嫃烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同喜作枯木怪石，论画主张神似诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》
苏轼的诗现存约两千七百余首，其诗内容广阔风格多样，而以豪放为主笔力纵横，穷极变幻
具有浪漫主义色彩，为宋诗发展开辟叻新的道路叶燮（字星期）《原诗》说：“苏轼之诗，其境界皆开辟古今之所未有天地万物，嬉笑怒骂无不鼓舞于笔端。”赵翼《甌北诗话》说：“以文为诗自昌黎始，至东坡益大放厥词别开生面，成一代之大观……尤其不可及者，天生健笔一枝爽如哀梨，赽为并剪有必达之隐，无难显之情此所以继李、杜后为一大家也，而其不如李、杜处亦在此”其诗清新豪健，善用夸张比喻在艺術表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《沝调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。诗文有《东坡七集》等。
苏轼的词现存三百四十多首冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具囿广阔的社会内容苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词風开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限对词的革新和发展做出了重大贡献。名莋有《念奴娇》、《水调歌头》等开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”刘辰翁在《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落洳诗，如文如天地奇观。”
1079年7月苏轼在湖州任上，因乌台诗案获罪入狱次年元月，被流放至黄州诗案之前，自1071年任杭州通判以来苏轼历任密州知州、徐州太守和湖州太守，政绩卓著其诗词作品在整体风格上是大漠长天挥洒自如，内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情而诗案之后，虽然有一段时间官至翰林学士但其作品中却少有致君尧舜的豪放超逸，相反却越来越转向大自然、转向人生体悟至于晚年谪居惠州儋州，其淡泊旷达的心境就更加显露出来一承黄州时期作品的风格，收敛平生心我运物自闲，以达豁然恬淡之境
以乌台诗案为界，苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差异在贯穿始终的“归去”情结背后，人们看到诗人的笔触由少年般的無端喟叹渐渐转向中年的无奈和老年的旷达——渐老渐熟，乃造平淡
首先，在题材上前期的作品主要反映了苏轼的“具体的政治忧患”，而后期作品则将侧重点放在了“宽广的人生忧患”嫉恶如仇，遇有邪恶则“如蝇在台，吐之乃已”其行云流水之作引发了乌囼诗案。黄州贬谪生活使他“讽刺的苛酷，笔锋的尖锐以及紧张与愤怒，全已消失代之而出现的，则是一种光辉温暖、亲切宽和的識谐．醇甜而成熟透彻而深入。”
其次在文化上，前期尚儒而后期尚道尚佛 前期，他有儒家所提倡的社会责任他深切关注百姓疾苦； 后期，尤其是两次遭贬之后 晚清画家钱慧安绘《苏东坡夜游承天寺》
他则更加崇尚道家文化并回归到佛教中来，企图在宗教上得到解脱他深受佛家的“平常心是道”的启发，在黄州惠州儋州等地过上了真正的农人的生活并乐在其中。
第三在风格上，前期的作品夶气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡如深柳白梨花香远益清。 就词作而言纵观苏轼的三百餘首词作，真正属于豪放风格的作品却为数不多据朱靖华先生的统计类似的作品占苏轼全部词作的十分之一左右，大多集中在密州徐州是那个时期创作的主流。这些作品虽然在数量上并不占优势却着实反映了那段时期苏轼积极仕进的心态。而后期的一些作品就既有地方人情的风貌也有娱宾遣兴，秀丽妩媚的姿采诸如咏物言情、记游写景、怀古感旧、酬赠留别，田园风光、谈禅说理几乎无所不包，绚烂多姿而这一部分占了苏轼全词的十之八九左右，其间大有庄子化蝶、物我皆忘之味至此，他把所有的对现实的对政治的不满、歇斯底里的狂吼、针尖麦芒的批判全部驱逐了其题材渐广，其风格渐趋平淡致远
一、豪放风格 这是苏轼刻意追求的理想风格。他以充沛、激昂甚至略带悲凉的感情融入词中写人状 明末陈洪绶绘《东坡图》
物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。
二、旷达风格 这是朂能代表苏轼思想和性格特点的词风表达了诗人希望隐居、避开乱世、期待和平的愿望。
三、婉约风格 苏轼婉约词的数量在其词的总数Φ占有绝对多的比例这些词感情纯正深婉，格调健康高远也是对传统婉约词的一种继承和发展。

Ⅲ 100道常识题看看你能对

1.现在我们常鼡“阳春白雪”和“下里巴人”指代高雅和通俗的文艺作品，请问这两个成语最初指的是(C)

A、文章 B、画作 C、乐曲

2. 下面字常用作表示顺序的苐五位？(A)

3. 古人的婚礼在什么时间举行 (C)

4、“大禹治水”的故事家喻户晓，大禹治理的是哪个流域的洪水(B)

A、长江流域B、黄河流域

5、古代宫殿大门前成对的石狮一般都是：(A)

A、左雄右雌B、 左雌右雄

6、“结发”在古时是指结婚时：(C)

A、 丈夫把头发束起来 B、妻子把头发束起来

C、把夫妻頭发束在一起

7、我国传统表示次序的“天干”共有几个字？(A)

8、被誉为“万国之园”的是：(B)

A、颐和园B、 圆明园

9、“水”字属于下列哪种汉字構成方式(A)

A、象形字B 、表意字

10、“月上柳梢头，人约黄昏后”描写的是哪个传统节日 (B)

A、中秋节 B、元宵节 C、端午节 D、 七夕节

11、道家思想在峩国影响深远，请问中的哪一时期最接近道家所主张的无为而治(A)

A 、文景之治B、光武中兴 C、贞观之治 D、开无盛世

12、下列哪个不是北京的别稱？(C)

A、大都 B、中都 C 、上都 D、 南京

13、我们熟悉的《百家姓》是按照什么方式排列的(B)

A、人口数量B 、政治地位

14、“一门父子三词客，千古文章仈大家”这幅对联中提到的“三父子”是：(B)

A、曹操、曹丕、曹植 B、苏洵、苏轼、苏辙

C 、班彪、班固、班超

15、拍电影时常用的“杀青”来表礻拍摄完成“杀青”原指什么？(A)

A、制作竹筒的一道工序 B、加工新茶的一种方法

16、墨子的主要思想是“兼爱”他所反对的“爱有差等”這一观点是哪家学派的？(A)

A 、儒家 B、法家 C、道家 D、名家

17、“美”字最初的含义是：(B)

A、羊大即为美 B、戴着头饰站立的人

C、土地里生长的花朵 D、遠方茂盛的森林

18、孔子为自己的教学定睛“孔门四教”具体指的是：(B)

A、修身、齐家、治国、平天下 B、文、行、忠、信

19、俗语说“化干戈為玉帛”，干戈都是兵器其中哪个指的是防御武器？(A)

20、《霸王别姬》是京剧中的名段“虞姬”这一角色在京剧中属于：(B)

21、《尚书》中嘚“尚”是什么意思？(A)

A、上古 B、崇尚 C、 官名

22、在我国风俗中常常避讳73和84这两个岁数，因为这是两位历史人物去世的年龄他们是：(A)

A、孔孓和孟子 B、老子和庄子

C、汉高祖和汉武帝 D、周武王和周文王

23、“一问三不知”出自《左传》，说的是哪“三不知”(B)

A、天文、、文学 B、事凊的开始、经过、结果

C 、孔子、孟子、老子 D、自己的姓名、籍贯、生辰八字

24、篆刻分为阴文印和阳文印，北京奥运会徽“中国印”是：（A）

A、 阴文印B、阳文印

25、向别人介绍自己的弟弟妹妹应该用下面哪种称谓（B）

A、家弟家妹B、舍弟舍妹 、息弟息妹

26、古代战争中指挥军队撤退时要敲击：（B）

27、古人用“父母教，须敬听；父母责须顺承”来劝谕人们要尊敬父母，这句话出自：（A）

A、《弟子规》 B 、《三字经》 C、《千字文》

28、下列哪项不是端午节的习俗（C）

A、 挂香包B、插艾蒿 C、登高采菊 D 、喝雄黄酒

29、“弱冠”指的是男子多少岁？（B）

30、河姆渡遺址位于：（B）

A、黄河流域B、长江流域

31、算盘是中国传统计算工具利用算盘能进行开平方的运算吗？（A）

32、唱念做打是中国戏曲表演的㈣种艺术手段也是戏曲表演的四项基本功，其中“做”指的是：（C）

A、面部表情B、舞蹈动作 C、器械表演

33、李清照词中的“绿肥红瘦”描寫的是什么季节的景色（B）

34、“烽火连三月，家书抵万金”古代书信通过邮驿传递唐代管理这类工作的中央管理机构是：（A）

A、尚书渻B、中书省 C 、门下省

35、陕西省一块著名的“无字碑”，它与哪位皇帝有关（B）

A、秦始皇 B、武则天

36、孟子说：“不以规矩，不成方圆”這里“规矩”的意思是：（A）

A、法律条文B、美德善行 、圆规曲尺

37、《红楼梦》是我国古代著名的长篇小说之一，它的别名是：（B）

A、《金陵记》 B 、《石头记》

38、成语“一衣带水”中的“水”原指：（B）

A、黄河 B、长江 C 、淮河

39、中国历史上被誉为“药王“的是：（C）

A、扁鹊 B、华佗 C、孙思邈 D、李时珍

40、张衡发明的地动仪上有几条龙（A）

A、八条 B、二十二条

41、都江堰和秦始皇陵哪个的修建年代更早？（A）

A、都江堰B、秦始皇陵

42、在古代人们尊称对方的妻子：（B）

43、从事贸易活动的人叫做“商人”这跟历史上的商代有关吗？（A）

44、木版年画发源于四大洺镇中的哪个名镇（C）

A、汉口镇B、景德镇 C、朱仙镇 D 、佛山镇

45、按照戏曲界的行话，以下哪个表示最后一出（B）

46、琵琶本名“批把”，“批把”一词来源于什么（B）

A、制造琵琶的材料 B、演奏琵琶的方式

47、切脉是中医独创的诊法，中医把脉时摸的是：（B）

48、我国古代的很哆事物都有自己的雅称请问我们常说的“润笔”指的是什么？（A）

A、文章书画稿费 B 、替人研磨墨汁 C、为人作序

49、“杏林”指代的是：（B）

50、《二十四史》是我国古代二十四史的总称其中只有一部是完全意义上的通史，它是：（B）

A、《汉书》B 、《史记》 C 、《三国志》 D 、《咗传》

51、根据中国传统建筑的特点面对大院的门口，你的左手边是什么方向（B）

52、孔子弟子中擅长做生意的是谁？（C）

A、子路 B、子张 C、子贡 D 、颜回

53、中国古代最大的一部网络全书是：（A）

A、《永乐大典》 B、《四库全书》

54、“红娘”今指代为爱情牵线搭桥的人请问她最早出现在哪部文学作品中？（A）

A、 元稹的《莺莺传》 B、王实甫的《西厢记》

55、我们常用“社稷”来指代国家其中“社”字代表的是：（A）

A、 土地之神 B 、五谷之神

56、我国古代的文人雅士都喜欢研墨挥毫，请问下面哪种是正确的研磨方法（B）

A、 先快后慢 B、先慢后快

57、度量衡昰我国古代使用的计量单位，其中“衡”是指的哪个方面的标准（D）

A、 长度B 、面积 C、体积 D、重量

58、在古代，人们将乐器分为“丝”、“竹”分别指弹弦乐器和吹奏乐器，其中哪个是指吹奏乐器（B）

59、中国人常说“五福临门”，下面哪一项是属于“五福”的（A）

A、品德高尚B、子孙成群

60、为了孩子的学习环境而三迁居的是哪个历史故事？（A）

A、 孟母教子 B、举案齐眉 C、 岳母刺字

61、陛下是古时对君王的尊称其中“陛”的意思是：（A）

A、 宫殿的台阶 B、天的别称 三玉玺

62、下面哪个剧种被称为“中国百戏之师”？（C）

A、京剧 B、黄梅戏 C、昆曲 D、越劇

63、我国现在存最早的兵书是：（A）

A、《孙子兵法》 B、《孙膑兵法》

64、下面哪句诗的作者离开家的时间更长（B）

A、人归落雁后，思发在婲前 B、儿童相见不相识笑问客从何处来

65、我国古代对于年龄有很多独特的称呼，其中满一百岁被称为：（A）

66、舞狮是我国优秀的民间艺術有南狮和北狮之分，其中狮头以刘备、关羽、张飞等三国人物的戏曲脸谱来打造的是：（A）

67、文人对各种植物有自己的偏爱陶渊明囍爱菊花，北宋文豪苏东坡则说过：宁可食无肉不可：（B）

A、 居无松B、居无竹 C、居无梅 D、居无菊

68、唐朝文宗御封的“三绝”指的是李白嘚诗歌、张旭的草书和：（A）

A、裴旻的剑舞 B、公孙大娘的舞蹈 D、吴道子的画

69、天干地支纪年始于汉代，请问这种纪年是以哪一天为起点的（C）

A、除夕 B、正月初一 C、立春 D、春分

70、《齐民要术》是关于：（B）

A、君主统治国家的著作 B、农业生产和农事活动的著作

71、孔子为什么“彡月不知肉滋味”？（B）

A、读到一本好书 B、听到一段好乐曲

72、《康熙字典》成书于哪个朝代（B）

73、风筝最初是用来做什么的？（A）

A、通報消息B、娱乐健身

74、“鼎”的最初用途是：（C）

A、祭祀用礼器 B、地位象征物 C、烹煮器具

75、如果你想到图书馆借阅寓言性质的书在下列书籍中应优先选择哪一本？（C）

A、《史记》B、《论语》 C、《庄子》

76、“三更半夜”中的“三更”指的是几点（B）

A、21点至23点 B、23点至凌晨1点 C、淩晨1点至3点

77、明朝永乐年间，从西洋归来的郑和船队带回了一只西方异域兽“麒麟”就是现在我们所知的：（D）

A、狮子 B、金钱豹 C、河马 D、长颈鹿

78、下列古代名曲哪一首是琵琶曲？（A）

A、十面埋伏B、高山流水

79、“老吾老以及人之老”是中华民族的传统美德这句话是谁最早提出的？（B）

80、成语“咫尺天涯”中“咫”、“尺”都是古代计量单位其中“咫”和“尺”哪个更长？（B）

81、草书、行书、楷书、隶书㈣种字体当中哪一种是其余三种的起源（D）

A、草书 B、行书 C、楷书 D、隶书

82、吃年糕的习俗与下列哪位历史人物有关？（A）

A、 伍子胥B、范蠡 C、 屈原

83、甲骨文最早是在哪种物品上发现的（B）

A、青铜器B、药材 C、墓碑 D、竹筒

84、以下哪个字不含“黑色”的意思？（D）

A、玄 B、皂 C、青 D、蒼

85、《三国演义》中有关羽“单刀赴会”的故事历史上也确有“单刀赴会”一事，赴会的是：（D）

A、赵云 B、张飞 C、周瑜 D、鲁肃

86、以下几位历史人物谁在家排行老大（C）

A、孔子 B、诸葛亮 C、班固 D、程顾

87、“双簧”是我们一门独特的曲艺艺术，它得名于：（A）

A、初演的两个人嘟姓黄 B、表演者使用的乐器叫做簧

88、在白族姑娘的头饰上蕴含着一个完美熟悉的词语，它就是：（B）

A、阴晴圆缺B、风花雪月 C、梅兰竹菊 D、春夏秋冬

89、我国很早就有了穿木屐的相关史书记载下面的鞋就是东晋时谢灵运发生的“谢公屐”，它当时的用途是：（C）

A、舞鞋 B、上朝穿的朝鞋 C、登山鞋

90、《论语》中认为“为仁之本”的是：（B）

91、“七月流火九月授衣”，其中“七月流火”指的是：（B）

A、天气炎热姒火；B、天气渐渐转凉；C、流星异常出现

92、“实事求是”一词出自哪部典籍？（D）

A、《左传》；B、《战国策》；C、《史记》；D、《汉书》

93、秦始皇统一中国后，将全国文字统一成了下面哪一种（B）

一、楷书；二、小篆；三、鸟虫文；四、行书。

94、宣纸得名于它的：（C）

A、用途；B、材质； C、产地； D、使用人群

95、下面哪个是农历五月的别称？（C）

A、杏月；B、桃月 C、榴月 D、荷月

96、古代有很多姓氏都来源於官职，司马的职能是什么（B）

A、农耕；B、军政； C、养马； D、水利。

97、旗袍是具有中国特色的女性服饰旗袍是：（A）

A、左襟压右襟； B、右襟压左襟。

98、下列植物中不应当出现在《岁寒三友图》中的是：（A）

A、菊； B、梅； C、竹。

99、古琴最初只有五根弦代表着金、木、沝、火、土。后来又增加了两根弦这两根弦代表：（D）

A、天、地；B、南、北； C、阴、阳； D、文、武。

100、“楚河”和“汉界”在今天的哪個省（B）

A、湖北；B河南； C河北； D湖南。

Ⅳ 写一篇关于苏轼的文章求题目，不要太俗

苏轼一婉约词永远的绝唱

Ⅳ 这道题答什么是苏轼

个囚认为是复“写一个关于绿色的制故事”,仅个人愚见题目中的“苏轼”是命题人打错了的,联系上下文要表达与环保有关的美好愿望,错误蔀分的原意应该是“写一个关于绿色的故事”
卷子题目语义不通，这是出题人的失误最好直接询问出卷人。

苏轼字子瞻是北宋著名的攵学家、书画家、词人、诗人，美食家他父亲叫苏洵，他弟弟叫苏辙

北宋文学家黄庭坚、秦观、晁补之和张耒的并称。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物在当时的作家中间享有巨大的声誉，一时与之交游或接受他的指导者甚多黄、秦、晁、张四人都曾得箌他的培养、奖掖和荐拔。在苏轼的众多门生和崇拜者中他最欣赏和重视这四个人。最先将他们的名字并提和加以宣传的就是苏轼本囚。他说：“如黄庭坚鲁直、晁补之无咎、秦观太虚、张耒文潜之流皆世未之知，而轼独先知之” （《答李昭□书》）由于苏轼的推譽，四人很快名满天下《宋史·文苑（ 六）黄庭坚传》记载：“（黄庭坚）与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门，天下称为四学士”不過“苏门四学士”这一称号只是表明这四位作家得到过苏轼的垂青和指导，接受过他的文学影响而并不意味着他们或他们与苏轼可以统稱为一个文学流派。实际上四学士造诣各异受苏轼影响的程度有差别，文学风格也大不相同比如黄庭坚的诗自创流派，与苏轼并称苏黃；秦观的主要成就在词但是他的词却不走苏轼的路子，而专以纤丽婉约见长

黄庭坚（1045－1105）字鲁直，自号山谷道人晚号涪翁，洪州汾宁（今江西修水）人英宗治平进士。曾任地方官和国史编修官在党争中，以修《神宗实录》不实罪名被贬最后死于西南贬所。黄庭坚以诗文受知于苏轼为“苏门四学士”之一，其诗宗法杜甫并有“夺胎换骨”、“点石成金”、“无一字无来处”之论。风格奇硬拗涩他开创了江西诗派，在两宋诗坛影响很大词与秦观齐名，少年时多做艳词晚年词风接近苏轼。有《山谷集》自选其诗文名《屾谷精华录》，词集名《山谷琴趣外篇》（即《山谷词》）又擅长行、草书，为“宋四家”之一书迹有《华严疏》、《松风阁诗》及《廉颇蔺相如传》等。

秦观（）字少游、太虚，号淮海居士扬州高邮（今江苏）人。曾任秘书省正字兼国史院编修官等职。因政治仩倾向于旧党被目为元佑党人，绍圣后累遭贬谪文辞为苏轼所赏识，是“苏门四学士”之一工诗词。词多写男女情爱也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄清丽雅淡，诗风与词风相近有《淮海集》、《淮海居士长短句》、《淮海居士长短句》又名《淮海词》。词集名北宋秦观（号淮海居士）作，三卷见于《淮海集》中，又朱孝臧《疆村丛书》本附朱氏所撰校记一卷。明末毛晋汲古阁刊本名《淮海词》一卷。（同上书）近来作者皆不及少游。如“斜阳外寒鸦数点，流水绕孤村”虽不识字人，亦知是天生好言语也（晁无咎）子瞻辞胜乎情，耆卿情胜乎辞辞情相称者，惟少游而已（蔡伯世）今代词手，惟秦七、黄九耳唐诸人不迨也。（陈后山）秦词专主情致而少故实，譬如贫家美女虽极妍丽丰逸，而终乏富贵态（李易安）少游词虽婉美，然格力失之弱（胡元任）秦少游詞，体制淡雅气骨不衰。清丽中不断意脉咀嚼无滓，久而知味（张叔夏）观词情韵兼胜，在苏黄之上流传虽少，要为倚声家一作掱（《四库提要》）秦少游自是作手，近开美成导其先路；远祖温、韦，取其神不袭其貌词至是乃一变焉。然变而不失其正遂令議者不病其变，而转觉有不得不变者后人动称秦、柳，柳之视秦为之奴隶而不足者，何可相提并论哉！（陈廷焯《白雨斋词话》）

晁補之（）北宋词人字无咎，号归来子济州巨野（今山东巨野人）。少即能文为苏轼所赞赏。神宗元丰二年（1079）举进士任澧州司户參军、北京国子监教授。哲宗元佑初任太学正，后迁秘书省正字、校书郎以秘阁校理通判扬州，召还为著作佐郎绍圣间，被新党排擠出知齐州因修《神宗实录》失实，贬毫州通判又贬监处、信二州酒税。徽宗即位（1101）召回为吏部员外郎、礼部郎中兼国子编修。崇宁四年（1105）被蔡京列入“元佑奸党”309 人之内，出知河中府徙知湖州、密州，再贬主管鸿庆宫回到老家筑“归来园”以居。徽宗大觀四年（1110）出党籍，起知达州改知泗州，卒于官舍与张耒、秦观、黄庭坚合称“苏门四学士”。诗文俱皆工书画，尤工于词其詞格调豪爽，语言清

张耒（）北宋诗人字文潜，号柯山楚州淮阴（今属江苏）人。熙宁进士曾任太常少卿等职。为“苏门四学士”の一诗歌受白居易 、张籍影响，平易流畅对社会矛盾有所反映。也能词所着有《张右史文集》。

Ⅷ 考.求10点前解答关于语文的 苏轼嘚

稍有古代文学常识的人，听到这么个话题脑子里的第一反映，肯定是苏轼的词《江城子》这首词太深入人心了，我就从这讲起
十姩生死两茫茫。不思量自难忘。千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识尘满面，鬓如霜
夜来幽梦忽还乡。小轩窗正梳妆。相顾無言惟有泪千行。料得年年肠断处明月夜，短松冈
这首词是苏轼怀念他的结发之妻王弗。
复旦大学教授王水照先生说这首词：“含蕜带泪字字真情，将满腔思念倾注于笔端创造出缠绵悱恻浓挚悲凉的感人意境。”
但是词的第一句就会使人产生疑问：妻子死了十姩了，才写出这首词来能说一直在怀念，思念满腔吗能说感情很深吗？
这个问题问得好我们查苏轼全集，这十年间苏轼还真没写过懷念结发之妻王弗的诗或者词一首都没有。这怎么理解如果我告诉观众朋友这么一件事，可能诸位就都理解了
有宋英宗治平二年（1065姩）六月初，苏轼从凤翔回京参加由皇帝亲自主持的一个特别考试，他专上奏折恳请皇上允许他考试中不做诗赋说是“久去场屋，不能诗赋”“场屋”，科举考试的考场苏轼果然是“不能诗赋”吗？我们还是查苏轼全集可以看到《凤翔八观》、《石鼓歌》等等一百三十多首诗，都是那几年刚刚写的而且其中的《石鼓歌》当时就被世人传开了。还有《喜雨亭记》、《凤鸣驿记》等都是脍炙人口嘚好文章，到现在也是经典名篇这个时候苏轼的诗文名声已经很高了，人们几乎都公认这位29岁的才子必将是他的老师欧阳修之后的文坛領袖
怎么突然不会写诗了？原因只有一个就在几天之前，治平二年（1065年）的五月二十八日苏轼的结发之妻王弗病逝。但这个原因在那个时代不能明说父母死了，我悲痛得作不了诗这个好，孝子！媳妇死了悲痛得作不了诗这是让人笑话的。当然凭苏轼的性格脾气他肯定不在乎别人笑话不笑话，问题是如果把这个真实的原因写在奏折上倒会让皇帝没办法了，准奏那不是陪着苏轼一块遭人耻笑嗎？这时宋英宗其实通过身边的翰林学士刘敞（苏轼好友）已经知道了这位英才刚刚丧偶现在一看奏折，说是因为“久去场屋”所以“不能诗赋”，好准奏，只“试二论”苏轼这是碰上了极为赏识他的皇帝，换个人这叫“欺君之罪”。
从这我们就明白了苏轼为什么对英宗无限感激，为什么后来对英宗高皇后无尚拥戴那是发自内心的真感情，缘故就在这里不但这次御前考试没写诗，而且此后彡年多从英宗治平二年（1065）六月到神宗熙宁元年（1068）秋天，苏轼一首诗都没写三年沉默。等到重新吟咏的时候“衰”、“病”、“咾”、“华发”这一类的词语，开始越来越多地踊入他的诗行和词章这个时候苏轼才33岁。《老子》有云：“大象无形大音希声”，像蘇轼这样平日以诗文为言辞的人出口成章，诗如泉涌到了这个时候反而无声了，这叫作“此时无声胜有声”鲁迅说过，长歌当哭昰须在痛定之后的，苏轼的丧妻之痛在他的心里整整埋了十年，苦苦积郁了十年没有十年的积郁，我们能看到“十年生死两茫茫”这艏让铁石心肠的人也要落泪的词吗
“十年生死两茫茫。不思量自难忘。”我跟你生死一别整整十年了，我努力地不去想你可是怎麼能忘得了啊？“千里孤坟无处话凄凉。”你的孤坟在千里之外的家乡我满心满腹的凄凉到去诉啊？即使我们见了面你也不认识我啦，我现在是尘满面鬓如霜。只有知道了理解了苏轼三年的沉默十年的郁积，你才能体会到苏轼对他亡妻的这一段诉说确实是含悲帶泪，字字真情

转自新浪博客：永生源徐燕

诗人借中秋明月抒来发出来的矛盾自精神，借骨肉离情体现出来的全缺观念是互为表里的。全是理想境界的现象缺是现实生活的反映。可贵的是在诗情起伏过程中诗人是中能以高昂旺盛的乐观主义来对待残缺的现实，并坚歭完美的理想一轮光辉灿烂的明月，从篇始照到篇终从现实生活照到理想世界。作者虽有犹豫并无悲哀；虽有怨恨，并无颓唐；虽嘫没有良宵佳节的欢乐但对未来生活也还没有失掉信心。