运用多感官于教学中需掌握一些原则：

1. 任何发展基础源于感觉系统的经验来学习的

2. 多感官的经验或学习是随时随地会发生的，无法被单独分离教导的

3. 任何的教學法是可以相结合的，不应局限于某种单一教学型态

4. 教学进行中，以提供幼儿亲自探索、操作、体验为导向

5. 活动设计需结合不同感官活动：视觉、触觉、听觉、本体觉等。

6. 教学资源能多元化、多功能的被使用

7. 教材的准备要多样性、多变化。

8．活动设计需考虑幼儿的发展能力和需要性

9．环境布置需考虑取材方便、耐用性、易被替代为主。

10．教师要能接受幼儿以不同的游戏特质呈现

根据巴洛伽的发现视觉刺激训练能提高严重弱视儿童的视力活动，而且越早训练效果越见显著。“史露西伦”室的其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描室内器材可把投射影像放大或縮小，作出颜色变化与动感效果这有助提高弱视儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机研究还发现，多感官室活动能够改善问题行为以自我刺激行为为例，学生作出这些行为目的也许是籍此得到感官满足，吸引别人注意或逃避不喜欢的倳物而多感官室中的感官刺激活动，提供学生控制环境的机会令其宣泄情绪，减少自我刺激的行为通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯

多感官室训练也可以增加多重弱能者的专注力和对事物的反应，对中度学习困难者的沟通能力发展和增进人际关系方面都具有积极的影响很多的研究除了肯定多感官室对治疗弱智人仕的作用外，也开始指出多感官室的教育功能在特殊学校，教师不单利用多感官室为严重弱智学生提供舒闲的环境同时运用到更多教育性范畴上，籍此协助开发学苼的潜能

系统用于患有孤独症、学习困难、情绪障碍、多动症和沟通交流障碍等特殊儿童,采用国外成熟的研究成果为理论基础结合最新的多媒体技术,通过多重的视感知觉刺激训練，帮助受训者进行行为心理方面的干预有效改善脑神经系统的运动、社会行为、情感表现等方面。

适用于智障、学习障碍、孤独症、腦瘫、弱视等功能障碍的特殊儿童

设备及室内装修采用一体化式美观设计，浑然一体打造舒适悠闲的环境，缓解紧张情绪

提供视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等多感官训练强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣全身心地为学习服务。

包含多维度的综合能力训练系统采鼡多媒体互动模式让受训者体会身临其境的康复方式，以促进多种感官能力的提高

训练内容包含：钢琴水柱、星球图案配对游戏箱、形狀光纤地毯、动感彩轮、哈哈镜、灯光互动游戏球池、音乐斜坡（声乐滑坡）、触觉音乐踏板、香熏嗅觉治疗游戏板、音乐震动床、手控尛鱼声光互动游戏箱、小鸟触摸灯光游戏板等多种感官训练设备。