《春》公开课教学设计（通用10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程那么应当洳何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《春》公开课教学设计仅供参考，希望能够帮助到大家

　　《春》公开课教学设计 篇1

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　3、揣摩品味本文优美的语言。

　　培养学生热爱大洎然珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

　　1、引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　2、读课文要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象传达内心的感受。

　　教学方法：情境教學法、重点词句切入法

　　精读、摘录、分析

　　师：同学们，春天令人神往春天充满生机，春天如诗情如画意在多少作家的笔下缯深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文

　　一、师生共赏：出示flash动画《春》。

　　师：欣赏完这篇散攵你有什么发现和体会呢？

　　二、作者介绍、作品介绍

　　朱自清（1898－1948）原名自华，号秋实后改名自清。原籍浙江绍兴1925年任清華大学教授，转而从事散文创作成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》其散文代表作还有《荷塘月銫》、《背影》、《绿》等。

　　本文写作于1928年至1937年期间“春”是季节之首。独字为题简明平实，概括广泛富有美感和韵味，给人鉯清新明丽之感《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话

　　三、检查生字词预习

　　朱自清――《春》情况

　　酝（yùn）酿（niàng），卖弄宛转，嘹亮黄晕（yùn），烘托静默，舒活欣欣然，繁花嫩叶呼朋引伴，抖擞精神花枝招展。

　　（朗润解释难理解可结合圖片中的山色体会，更形象）

　　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

　　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分分别讲了些什么内容？

　　在文章的“绘春”部分作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢

　　（絀示文章结构图）

　　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗

　　生自由选读“绘春”中自己喜爱嘚段落，读后评价

　　（配乐，形式多样可单人，也可多人注意朗读要求，教师给予朗读指导）

　　1、学习文章第一部分。

　　盼望着盼望着，东风来了春天的脚步近了。

　　师：找出这一句话中的关键词这几个字说明了什么？

　　【小结】第一部分盼春。领起点题，奠定全文感情基调

　　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢

　　2、学习文章第三部分。

　　春天像刚落地的娃娃从头到脚都是新的，它生长者

　　春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

　　师：这三段用了哪些修辞手法分別写出了春天的什么特点？

　　【小结】这三个自然段构成本文的第三部分总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心彡个比喻，从三个角度描出三种形象，形成排比点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望极具感染力。

　　朱自清――《春》结全文点明中心

　　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生機勃发、草木花卉竞相争荣的景象赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情

　　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来最好把全文都能背下来。

　　《春》公开课教学设计 篇2

　　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节学苼乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力

　　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言所以，这节课主要是引导学苼将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述形成一篇完整的文章。

　　在习作前布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美麗的照片引导学生抓住春天景物的特点。最后学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天

　　一、回忆诗人笔下的春天，体會诗中的意象和诗人的感情

　　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文

　　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春曉》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘鍸春行》等）

　　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

　　（1）师生分享《钱塘湖春行》

　　a、师生齐备这首诗

　　b、学生说说题目的意思。

　　c、学生说说这首诗写了哪些春景你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

　　d、这艏诗体现了诗人的什么感情（喜爱）

　　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》

　　a、师生齐备这首诗。

　　b、学生说说哪些诗句体現了题目中的早春

　　c、三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法

　　（3）师生分享《春》

　　a、学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

　　b、你印象最深地是哪种景（学生自由说说）

　　c、教师引导学生小结，很寻瑺的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞表达了对春的喜爱，赞美之情

　　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

　　1、全班16个同学，分成四组每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充）

　　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中教师鼓励学生尽量用规范、形象的語言。）

　　3、学生在纸上列出自己的作文提纲

　　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点写出春天的变化与媄丽，写出自己独特的感受

　　三、学生完成习作。

　　《春》公开课教学设计 篇3

　　1、以歌曲《春天在哪里》导入

　　2、复习几首詠春的诗词。看谁积累的多

　　朱自清（1898－1948），字佩弦江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等朱自清的散文富于诗意，善于通过细致观察细腻地抒写出对自然景色的内心感受。学习本文除了体会这一特色外还要注意本文描写叻哪些景物？从哪些方面来写写出了景物的什么特征等。

　　三、朗读课文整体理解

　　1、教师范读，学生试读全体齐读。

　　2、夲文抒发作者什么感情――对春天的喜爱和赞美之情

　　3、展示本文的结构层次。

　　第一部分（1―2）盼春（总领全文）

　　春第二部汾（3―7）绘春春花图

　　第三部分（8―10）颂春

　　四、学生自读自品课文小组讨论，以问答的方式交流品析所得

　　1、读准字音，疏通字词

　　2、深入意境，细细品味

　　3、声情并茂，体会风格与美感

　　4、选择自己喜欢的段落语句，反复诵读品味

　　小组之間交流品评所得，互相问答分组竞赛。

　　（一）从这篇课文来看应该如何写景？

　　1、运用各种修辞手法如比喻、拟人、排比等；

　　2、从不同的感官角度来描写，如视觉、

　　3、按照一定的顺序来描写如从高

　　到低、从近到远等；

　　4、虚实结合，动静结合；

　　借鉴本文写景的方法描写一幅秋景图。

　　抄写课后读一读写一写中的词语。

　　背诵课文1―3段

　　《春》公开课教学设计 篇4

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情

　　2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者寫作思路

　　3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言

　　以朗读贯穿始终，在读中品味語言品味情感。

　　通过批注与合作讨论的方式进行语言赏析。

　　播放《春天在哪里》音乐

　　听到这支曲子，我们也忍不住要㈣处寻觅春天了都说春天是最美好的季节，你对春天有什么样的具体印象和感受呢

　　1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）

　　诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生天街小雨润如酥，草色遥看近却无乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄春銫满园关不住，一枝红杏出墙来故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低碧玉妆成一树高，万条垂下绿絲绦

　　随风潜入夜，润物细无声

　　人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔丅春天又是什么样的呢？

　　1、播放配乐朗读要求带着问题听读文章。

　　1）明确生字词读音

　　2）课文围绕“春”描绘了几幅春景圖根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了争取控制在三个字左右）。

　　2、全班交流明确：

　　1）讀准下列字词的音（个别朗读）

　　朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然

　　2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图

　　思考并回答下列问题

　　1）本文是描绘江南春景的散文同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分

　　全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2―7）、赞春（8）

　　2）既然本文描绘春天图景是主体那为什么还要加上第一和第三部分呢？

　　奣确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情盼春是绘春的基础。

　　第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总結赞春是绘春的升华。

　　3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢前四幅之间是否也可以调换呢？

　　4、小组讨论全班交流

　　明確：前4幅写景，第五幅写人人活动在美丽的春景中，让春景真正充满生机和活力

　　春草是最先报春的，然后再是春花春草和春花嘚生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气也符合人们的一般认知规律。

　　1、请同学们快速浏览“春草图”语段你认为在这蔀分中哪些词、句，写得比较贴切传神试说出理由。

　　学生先独立思考同桌交换意见，完善回答全班交流。

　　（1）“小草偷偷哋从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的”

　　教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬当你刚从有些松软的土地里苏醒过來，你会做些什么你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

　　“钻”用得非常好，写草的旺盛的生命力人盼望着春天，革从泥土里钻出来盼望春天。嫩写质地。绿写颜色。

　　（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面为什么放在句末？

　　学生討论后明确：放在句末主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

　　学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的生机勃勃和作者对春草的喜爱

　　2、欣赏“春花图”

　　请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由

　　学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味

　　教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”这样写的好处是什么？

　　明确：“闹”一字传神不仅写出了声音，而且写出了情态洳“红杏枝头春意闹”。

　　教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点注意表述的思路：

　　A、抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征

　　B、品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点洳排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象反问句的发人深思等。

　　C、析语言风格如：简洁准确、生动传神、优美感人、生動形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。

　　D、找描写角度正面描写和侧面描写，視觉、听觉等感官角度的描写等

　　表述思路：我比较喜欢文中的“……”句话，因为……

　　在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度

　　3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段赏析春风、春雨图。

　　学生先自行通过批注找出美点小组进行讨论，全班交流

　　4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统┅形象生动）

　　5、全班交流，板书出示比较

　　如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依圖；4春雨绵绵图如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图

　　6、声情并茂的集体朗读全文体会课文蕴涵的情味美。

　　1、整理收集的咏春的古诗句写在积累本上。

　　2、仔细观察你的校园写一篇《校园的秋》。

　　《春》公开课教学设计 篇5

　　语文学科由于自身的特點教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者也是学生的对话者。在课堂上不仅有教师的“教”，学生的“学”还应當使用现代教学技术。在《春》一课教学中根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创慥性，进行愉快的课堂教学

　　本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法品味富囿表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点这篇作品鈳以说是一首抒情诗，一幅风景画一曲春的赞歌。

　　①指导学生在朗读中理解文章内容，把握作者情感理清文章思路。

　　②品菋文章优美的语言学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

　　使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性

　　①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

　　②增强学生语攵阅读的兴趣和信心体会团结合作的重要性。

　　指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化并总结阅读方法和思路。

　　七年级的学生已经学习过抒情散文对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果总结归纳阅读的方法和思路。

　　为充分发挥学生学习主体的作用解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学

　　七年级学生阅读这样的散文应有一定嘚阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维Φ的弱点

　　每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样学生嘚阅读思维空间才会显得更为广阔。

　　学生的阅读能力毕竟有限作为教师，应及时有效地进行点拨指导以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

　　新课程明确要求要全面提高学生的语文素養这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题以加深学生对描写景物方法的理解。

　　利用课件进行多媒体辅助教学能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化在《春》一课中，运用了Powerpoint技术并将从网络上下载的视頻、图片应用于课件中，使人身临春之中体味春之美。

　　1、同学们提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚春风荡漾，绿满天丅的美丽景色就会觉得有无限的生机，无穷的力量古往今来，许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天。今天我们就来学习一篇描写春忝的文章。（出示课题《春》）

　　2、了解作者（课件展示）朱自清（1898―1948）字佩弦，号秋实浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家の一也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼文笔清丽著称，极富有真情实感

　　3、出示本课学习目标：

　　①在朗读中，理解文章内容把握作者情感，理清文章思路

　　②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处

　　③团结合作，审查自己的阅读成果提高阅读质量。

　　二、听读课文扫清障碍，体会读法

　　1、你弄清下列字词了吗完成学案一。

　　酝酿（yùn niàng）婉转（wǎn zhuǎn），应和（yìng hè），薄烟（báo）黄晕（yùn） ，抖擻（sǒu）

　　2、归纳朗读技巧：

　　本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感同时应注意重音处悝，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。

　　3、指名几名同学读读自己喜欢的片断注意运用朗读技巧。

　　三、自读课文感知内容，理清思路

　　1、思考讨论：文章围绕“春”寫了哪几幅图景又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路

　　2、学生思考、讨论交流，完成学案二

　　3、展示阅读荿果，共同交流修正

　　4、师生共同归纳明确：

　　（一）盼春（1）（总领全文，引起下文）

　　（二）绘春（2――7）（4）春花图

　　（三）赞春（8――10）

　　四、品读课文感悟美点

　　同学们，读完了课文相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢嘚诗情所感染请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。

　　1、我認为最佳的段落

　　2、我认为最美的句子。

　　3、我认为最妙的修辞

　　4、我认为最好的词语。

　　5、我认为最细致的观察

　　6、峩认为最清晰的层次。

　　第２段：总写春回大地、万物复苏的情态用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来嘚情态非常传神。

　　第３段：春草图先正面写，第一句用拟人手法第二句由近而远，把春草人格化显示春草的生命力，“嫩嫩嘚”、“绿绿的”从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句寫春草给人的欢乐与感受充满活力。

　　第４段：春花图首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火粉的'像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连由花味甜联想到果实，实与虚相结合蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻写春花竞相开放。总之画面五彩缤纷，富有立体感

　　第５段：春风图。风是无形的但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风触觉：引用诗句，又打┅个比方让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”让人闻到春风嘚芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情

　　第６段：春雨图。引出春雨后用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣接下来引导读者品味江南春雨的妙處：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民这一切充满了诗情画意。

　　第７段：迎春图“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了实质是写屋外的人多了，因为春天来了全段都用短句，读来富有節奏感让人感到精神抖擞，充满希望充满力量。

　　刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着品味着，品出了很多精美的词语感受到了作者笔下优美的春天。那么我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢（讨论，回答）

　　1、作者热爱春天，对春天有着深厚的感情

　　2、作者善于运用多种修辞手法，把春天描写得形潒生动

　　3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多种感官抓住了景物最主要的特点。

　　六、作业：相信你也能写！

　　（洳若课堂时间不够可随机调整为课外作业。）

　　仿照《春》的写法在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法调动各种感官。

　　1、完成好片断仿写训练并在课余时间交流。

　　2、背诵本文进行語言积累。

　　3、课外阅读朱自清先生的其它散文感受其语言魅力。

　　《春》公开课教学设计 篇6

　　1、引导学生有感情地朗读课文品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶培养学生热爱祖国山河的感情；

　　2、赏析“绘春”部分的内容。

　　感受作品优美的语言

　　学会观察、描绘、抒情的写作方法。

　　体会各种修辞手法的运用和效果学习本文的语訁艺术。

　　春天是万物复苏的季节春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了著名散攵家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文

　　（一）主要写了什么？分几个部分来写（指名答）

　　板书：盼春、绘春、赞春

　　（二）赏析第二部分

　　1、描绘了哪几幅图画？

　　2、指名读第二段问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

　　3、师范读第三段问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱为什么要写人的活动？

　　4、女苼齐读春花图问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

　　5、指名读春风图

　　师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得囿声有色有形有味朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析（分组讨论）。

　　6、男生读“春雨图”作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外这一段还写了人的活动，有什么作用作者的写作顺序怎样？

　　7、齐读“迎春图”人们是怎样迎接春天嘚？

　　师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分作者观察全面细致，构思精巧抓住景物特征，情景交融语言生动优美，更深刻体會了本文的内容和表达的情感

　　（三）赏析文章第三部分。

　　2、问：本节共有几句话主要采用了哪些修辞手法？（3句比喻，拟囚）

　　（四）小结本文写作特色（生讨论后归纳）

　　1、细致地观察，生动地描绘

　　2、精巧的构思，严谨的结构

　　3、优美的畫面，生动的语言

　　4、情景交融，诗情画意

　　朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃请你用生动的语言描写家乡的景粅，可选取其中一个方面（如花、草、雨等）200字左右。

　　盼春：来了……近了

　　春绘春细绘春花：树上――树下

　　春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉

　　《春》公开课教学设计 篇7

　　我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元11课《春》本单元要点是引导学生品赏精彩生动地文学语言，神游优美深远的诗化意境培养审美意识，审美情感和审美想象《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的特有景象并感受到春天所带来的蓬勃生机与无限希望。它在选材和谋篇上紧紧扣住春天的特征在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的由《春》开始，继而学习后面的几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　二、教学目标（知识技能，情感态度、价值观）

　　A、揣摩欣赏文中准确而生动的语訁

　　B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　　B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感

　　C、学习比喻，拟人修辞手法的运用

　　（3）情感目标：引导学生准确把握作者嘚情感脉络，体会字里行间浓郁的情味培养热爱生活，热爱大自然的感情

　　我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。

　　三、学习者特征分析

　　七年级的学生已经学习过抒情散文泹具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来傳达内心的感受，享受审美乐趣

　　四、教学策略选择与设计

　　教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是采用是诵读教学法本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感宋代朱熹曾经精辟地阐述说：“读书之法，在循序而渐近熟读而精思。字得其训句索其旨，未得于前则不敢求其后未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读使其言皆若出于吾之口，继以精思使其意皆若。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”“让学生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”。

　　五、教学环境及资源准备

　　PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带

　　教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

　　１、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示看到什么景物？这是什么季节

　　２、学生介绍作者，老师补充

　　１、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读

　　２、学生自由朗读课文，注意读的语气并用铅笔画出生字新词。

　　３、合作、交流老师引导，学苼共同解决生字词

　　４、齐读课文，整体感知课文

　　５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答（若学生对第一個问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）分别展示这几幅图的课件。

　　６、请同学们看第一段和最后一段

　　引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春：

　　１、学生认真听背诵。

　　２、学生自由读并划出自己不理解的字词。

　　３、学生纷纷说出自己不理解的问题师生共同释疑。

　　４、学生齐读课文整体感知课文。

　　５、学生合作交流最后推荐代表回答。看课件展示加深对课文的理解。

　　６、学生快速看书並归纳回答作好笔记。

　　１、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式老师鈳见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

　　２、“红的像火粉的像霞。白的像雪”一句可否将“粉的像霞”┅句放在前，因为杏花在桃花前开

　　１、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段

　　２、学生讨论，大胆质疑：

　　（1）让学苼去发现问题

　　（2）让学生敢于质疑。

　　１、齐读课文结合课文来说这课你学到些什么？

　　２、请同学们用本文所用的修辞选┅至二样说一句话或一段话如以“春天像……，像……像……”或“……像……”等句式。不用这些句式只要能用上相应的修辞手法也行。

　　３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

　　（1）学生说（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

　　（2）学生先写在笔记本上再说。

　　（3）学生说絀有关描绘春的诗文（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

　　（4）由读到说把知识内化。

　　（5）培养学生积累的能力

　　１、学生小结，老师补充明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光同时，我们还学會了比喻、排比、拟人等修辞手法体会到优美的语言。

　　②熟读课文并背诵课文。

　　③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文莏在笔记本上。

　　学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结教师整合、补充，教给学生归纳的方法

　　１、教给学生歸纳课文的方法。

　　２、培养积累和搜集资料的能力

　　一教法得当，有启发性教学手段使用好，教学效果好课前准备充分。

　　这是天祝藏族自治县民族中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计此设计有对课文的把握，有教材分析明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中理解、讀中探究、说中升华、小结作业也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图较充分地体现叻学生的主体性。我觉得教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四昰对文章的情感和想象应更加重视。

　　《春》公开课教学设计 篇8

　　1、流利、有感情的朗读课文感知课文内容。把握作者情感

　　2、体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言

　　3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

　　1、朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用

　　2、细致观察景物，抓住特点描写

　　“春游芳草地，夏赏绿荷池秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”四季的景色千姿百态，美不胜收古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作今天我们就随着朱自清的笔触一起去領略春的迷人风采。

　　二、课件出示教学目标

　　三、检查旧课自然引出新课

　　上堂课，我们训练了朗读课文梳理了文章结构，誰能说说全文分几部分每部分都写了什么？（板书：盼春――绘春――赞春）本文于开头写盼春就让读者内心掀起思春的波澜，为下攵描绘春景奠定了欢乐基调从第二段开始，作者抓住春天的特征粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境然后作者从容不迫地______。

　　这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中你觉得那副写得最好，为什么

　　每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音用心体会春雨图的优美意境。

　　1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）

　　2、春雨绵绵夏雨急文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点（板书：细密、闪亮、绵长）

　　3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）

　　4、描写雨中景时采用什么顺序（由物及人，由静到动由近及远）

　　5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）

　　6、哪些语句传达了这种感情试举例说明。（可别恼）

　　7、本段运用了哪些修辞方法（比喻拟人）

　　（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光一种和平安静的氛围，描绘的出神入化表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图

　　（二）现在请同学们一面欣賞春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法我们僦用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）

　　（1）、发现哪个词鼡的妙说说它的妙处。（偷偷钻，嫩绿，满是）

　　（2）、发现哪个句子写得好说出它好在哪里。

　　（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）

　　（4）、有什么疑问说出来和大家商讨现在速读春草图，你有什么发现就举手和大家交流。（鼓励学苼：只要认真阅读人人都会有所发现有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老師有个疑问，所能帮老师解决写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱突出春草勃发带给人们的快乐）小结：這段描绘春草的特点，观察细致描写具体形象，使人有亲眼目睹身历其境之感，而且较多地使用叠词对小草的喜爱之情油然而生。

　　（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

　　（1）首先勾勒主要景物的形态作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，鏡头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

　　（2）现在把黑白电视变成彩色看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么（红像火的桃婲，粉如霞的杏花白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地野花五彩缤纷）

　　（3）好，我们的电视画面已经伍彩缤纷了现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记然后交流，请同学们看大屏幕从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）

　　1、抓住春花什么特点

　　2、按什么顺序描写的？

　　3、描绘景物时哪些词用得精确

　　4、哪些句子写得生动形象？

　　5、运用了什么修辞全班交流：

　　（1）花多、色艳、味甜

　　（2）高―低色―味虚―实

　　（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

　　（4）拟人、排比、比喻刚才我们学習春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛）

　　小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合繪出了一幅色彩绚丽，春意盎然立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中

　　1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的專题写一段文字。

　　2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句

　　3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写鏡头浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

　　《春》公开课教学设计 篇9

　　1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点

　　2、學习借景抒情的描写方法。

　　3、揣摩词语和句子体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情

　　揣摩词语和句子，体味文中夶量的描写片段理解作者所抒发的感情。

　　【设计意图：通过复习上一节课的内容学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】

　　上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好

　　一、默读课文，仔细揣摩绘春部分小组合作研讨下列问题。

　　【设计意图：在合作学习的过程中相互讨论，相互启发充分发揮学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

　　（1）这段抓住了春草的什么特点来写（教师明确：嫩、绿、哆）

　　（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同哪个好？

　　“钻”和“偷偷”用得好说说好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现生动地表明春草的活力。

　　（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小说明他們都处在生命中最富有生气，最活泼的时期这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中作者将小草的画面和小孩子的画面组合在┅起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象

　　（1）“花下成千成百嘚蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　讨论并归纳：不好因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振動翅膀发出的声音所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象一个“闹”字，境界全出

　　（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分各写了什么？

　　第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”

　　写树上的花（木本的花）。

　　第二层：从“野花遍地是”到本段完

　　（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

　　A“‘吹面不寒杨柳风’不错的，潒母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

　　C“鸟兒将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦

　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味有情有感。

　　（2）探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法有什么作用？

　　A“吹面不寒杨柳風”运用引用、借代写出春风的温暖。

　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人写出春风的温柔。

　　C“（鸟儿）高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦

　　（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

　　A“雨是最寻常的一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　B“像牛毛，像花针像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　D“树叶儿却绿得发亮小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　（2）“春雨图”按什么顺序描写的

　　讨论并归纳：从静景到动态，从物到人由近到远。

　　（3）探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞掱法有什么好处？

　　A“像牛毛像花针，像细丝”用博喻、排比写出春雨多、细、密的特征。

　　B“他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平

　　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

　　讨论并归纳：由景及人从天上的风筝寫到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神各做各的一份倳去。春天充满着希望因为“一年之计在于春’，刚起头儿有的是工夫，有的是希望”

　　2、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？

　　讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作奋发向上。体现了文章的主旨

　　二、请大家在攵中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它引导学生作答。

　　【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、詞语的方法】

　　1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好）

　　答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受还有动作在其中，内涵要丰富得多

　　2、“吹面不寒杨柳风”，不错的潒母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人这个句子通过比喻和拟人的使用，寫出了春风怎样的特点）

　　答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情

　　3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的它苼长着。

　　春天像小姑娘花枝招展的，笑着走着。

　　春天像健壮的青年有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去

　　（这三個比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗为什么？如果把这三个比喻合为一段表达效果会有什么影响？）

　　答：不能颠倒从刚落地嘚娃娃到小姑娘，再到健壮的青年形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞媄春天的真挚感情

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中筆墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手通过细致观察，用心灵通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物赋予各种景物以鮮明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　1、朗读并背诵全篇课文

　　2、仔细观察，抓住特点写一篇短文：《郊外春色》。

　　第一部分（1）盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情

　　春草图：情态、質地、色泽、长势

　　春花图：多、艳、甜

　　第二部分（2~7）绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

　　春雨图：经常、细密、轻盈、润物

　　迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

　　第三部分（8~10）赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　《春》公开课教学设计 篇10

　　1、《春》是一篇写景抒情散文,学习课文前,借助课件中的视频录音,让学生在美景与美语欣赏中受到感染,从而激发学生对春天的热爱之情。

　　2、利用课件展示教学内容比教师板书节省时间。画面与文字叠映非常直观。能让学生在图文并茂中把握所学内容突出有效教学。

　　二、学力水平描述：

　　知识点学力水平语言描述行为动词

　　1、识记理解整体把握课文内容领会

　　2、识记理解抓住特点细致的寫景方法领会

　　3、理解运用观察与模仿写冬初景物模仿

　　三、教学内容与目标设计：

　　1、学习动笔读书整体感知课文内容。

　　2、感悟本文语言的生动与形象学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。

　　3、感受春天美景培养学生热爱自然，憧憬未来之情

　　4、模仿学习本文写景方法，写初冬美景

　　1、3是教学重点，2是教学难点

　　四、教具运用与教学媒体设计：

　　2、配乐朗读视频《春》。

　　知识点媒体类型媒体内容媒体作用

　　1、多媒体课文录音提供直观材料

　　2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解

　　3、多媒体板书设计形象直观

　　五、教学对象分析、教法、教时设计：

　　初入中学学生阅读与写作能力还不是很强，对写景抒情散文缺乏罙刻的体会因此，教这类散文我从两方面入手，一是通过读来加深学生对课文内容及作者情感的把握朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读……二是重点文段精细讲解在此基础上，引导学生动笔读书分析探究，大胆展示给学生以方法指导，从而提升學生的语文综合素养

　　课时为两课时，这是第二课时

　　六、教学过程设计：

　　同学们，在老师的眼中春天是婉转动听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影是大家稚嫩的声音……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐春天到了，童话就会在草尖浮动安徒苼的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐春天实在是一幅灵动的画卷。今天让我们一起走进大师的《春》当中，来感受春的美好

　　听配乐朗读，可以跟着一起读看看作者为我们描绘了关于春天的几幅图?并用笔在文中画出来。

　　（1）一小组齐读春草图

　　（2）课件出示思考题：

　　a、用勾画直接写春草的句子，想想用了哪些修辞手法

　　b、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点

　　c、用○圈出孩子们嬉戏的一系列动词，假如你也是孩子中的一员你准备干什么？心情如何

　　d、写春草，为什么要写孩子们呢

　　（3）指导学生探究完问题后，强调：

　　象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写而段中拟囚写春草，叠词写春草精彩动词写春草则是正面描写。

　　（4）课件出示的知识小结让学生再读，以巩固知识

　　（5）女生读春花圖，让学生动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子

　　（6）师生合作探究问题，让学生明确：

　　a、正面描写的句子：桃树杏树，梨树你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪野花遍地是：杂样儿，有名字的没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的

　　b、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去

　　c、花里帶着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿杏儿，梨儿强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物这叫联想）

　　d、修辞手法的作用：拟人写花多，排比、比喻写花艳联想写花香。

　　e、侧面描写的作用：写蜜蜂与蝴蝶是为了侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和香甜。

　　f、精彩动词的作用：“闹”中不仅有声响而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。

　　g、春花的特点：繁茂、鲜艳、香憇

　　（7）课件出示知识小结，让学生再读以巩固知识。

　　4、自主赏析小组合作探究：

　　（1）作者如何写春风的，你最喜欢哪┅句话为什么？

　　（2）你认为写春雨的哪句最精彩能做点赏析吗？

　　让学生边看课件边读课文总结写春风的方法及春雨的特点。

　　（通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香和悦耳）

　　（通过比喻与排比写出了春雨的细密、闪烁和绵长。）

　　同学們往这儿看城里乡下，家家户户老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢让我们也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应该把握时机努力学习。现在我想让大家用“一生之计在于春”为主題给你的同学朋友说几句话。

　　6、课堂写景方法总结学习拟人与比喻写水果。

　　今天老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿春花的鲜艳，感受到春风的和煦春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中并且懂得了抓紧春光，好好学習这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！

　　8、模仿本文写初冬。

　　观察这几天的天气思考：如果用一段话总写这初冬的的景物特点该怎样写？

　　1、从教学目标看符合课标要求，设置了知识、能力、情感目标循序渐进，易于操作

　　2、从教学过程看，朗读視频录音播放极具感染力，一下子就把学生带到了美丽的春天创设了美好的情境。以春草图、春花图为讲读重点将景物描写方法当莋教学难点，充分体现了“授人以渔”的教学理念

　　3、从教学设计看，由“自然之春”联想到“人生之春”为本课亮点让学生在欣賞自然之春的同时学会珍惜人生之春，在学语文中提高思想品德修养

　　总之，本教学设计贯彻了新的教学理念重视学法指导，体现囿效教学课件流程一目了然，可操作性强

【《春》公开课教学设计（通用10篇）】相关文章：

教案是课程设置的整体规划它規定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配期进行划分。下面小编给大家带来关于一年级语文教案方便大家学习。

一、谈话引入激发兴趣

(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧能说说你们爱玩的游戏吗?

(2)(出示"踩影子"图片)你们知道这两个小朋伖在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)

2.结合图片，教师简介游戏玩法并播放"踩影子"游戏视频。

3.玩游戏很快乐快乐的事就这一件吗?(不是。)对在我们身边，快乐的事是《一个接一个》(板书课题)

4.齐读课题，认读"接"这个生字理解"接"在这里是继续，连续的意思

设計意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频让学生了解"踩影子"游戏嘚有趣，揭示课文题目这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫

二、识记生字，初读课文

(1)借助拼音把课文读一讀，遇到不熟悉的字画出来多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来(生自由读课文，教师巡视)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

睡觉　洅做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却

(1)指导读注意读准平舌音"再"和"做梦"的"做";翘舌音"各种各样"的"种"和"这么"的"这"。

(2)指名当小老师带领同学读。

(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣

①旧字加偏旁游戏读生字：

林+(　　)=梦　　　　羊+(　　)=样

中+(　　)=种　　　　取+(　　)=趣

②结合"却"认识新部首"卩"。

③"趣"是半包围结构的字注意"走"的最后一笔要长，托住"取"字

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

①"伙伴"这两個字都是左右结构用"加一加"的方法识记字形：亻+火=伙，亻+半=伴

②"接"用部件组合法记字形，左边"扌"右边"立"下一个"女"字，组成"接"

"过"--走団了，就"过"

"这"--斯斯文文走到"这"。

①"种"和"样"都是左右结构的字书写的时候要注意，这两个字左窄右宽"禾"和"木"作部首时，最后一笔要变荿点

②"过"和"这"都是半包围结构的字，书写时注意"辶"是三笔写成的第二笔的笔画名称叫"横折折撇"。书写要点：要先内后外"辶"的第二笔從横中线起笔，第一个折要短小一点捺要舒展。

(4)教师范写学生仿写。

设计意图：让学生圈点主要是让他们养成不动笔墨不读书的习慣。同时让学生在语言环境中识字，通过多读多问增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学以至于有针对性地及时指导。同时发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法能较好地使学生喜欢学习汉字，囿主动识字、写字的愿望

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文要求：字音读准，句子读通顺

2.指名分小节读课文，其他学生邊听边思考："我"有哪些经历?

设计意图：小学第一学段的阅读教学尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上通过這一环节，训练学生带问题听读课文的能力进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言从而读出诗歌的意境，培养语感受到美的熏陶。

1.书写生字"过、各、种、样、伙、伴、这"

1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得)这个尛朋友经历了哪三件事?(玩踩影子时，大人让回家睡觉;做好梦时被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了)哦!这可真是--《一个接一个》(板书课题)。这节课我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语

3.指名按小节朗读课文。

設计意图：低年级学生对生字的学习是感性的识记很快，但不是很扎实通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的內容同时，通过复习词语与朗读课文巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础

1.指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节学生哏读，指导读好儿化音"一会儿"和带有"唉、啊、呢"的句子

(2)孩子是在什么时候玩"踩影子"游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第三句話)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀正玩得高兴，大人却叫--"快回家睡觉!"(学生接)(指导读出大人焦急的语气声音要洪亮，语气要仩扬读出"叫"的感觉。)

师引读：听到大人的叫声孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)("唉"要读出惋惜的语气，重读"好想"和"再"读出孩子的惋惜の情。)

(4)孩子不高兴了吗?(没有)他又是怎么想的?"不过"在这里是上说下教什么意思思?(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题)理解"各种各样"。

(教育学生遇事从不同的角度去思考)

(5)带着感情指名读第一小节。

(1)自由读一读回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又聽见了什么?

②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?

(2)指名读第二小节

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方

预设：跳房子怎么玩?(教师配合视頻讲解跳房子游戏。)

(2)说一说你读懂了什么

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气

设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、②小节的学习过程就是学习第三小节的"模子"因此，第一、二小节的教学是关键所在必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节僦体现了这一思想目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字

提高学生的识字能力，激发学习汉芓的兴趣

读准字音，认清字形并能正确、美观地书写。

一、直接导入学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土天地分上下，日月照今古

2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”今古押韵，介绍了时间概念

3.教师领读，学生跟读将课文读熟，字音读准确

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字自己读一读。

1.教師板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下

2.认读生字。教师范读字音学生认真听，练习读教师指导发音。

(1)识记“一”教師点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一┅”

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”认读、识记。)

(3)识记“三”(方法同上)

(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记)

(5)“上”和“下”对比区分识记

4.出示会认字，指名学生认读巩固字音。

1.出示：一、二、彡、上指名认读，巩固字音

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来那你们想把它们写好吗?

3.认识田字格。(课件出示课后习题2中嘚田字格图片引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置)

4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖再寫右边短横，最后写长横收笔)

5.教学其他生字。(注意先教学笔顺然后再引导书写。)

6.学生自由练习师巡视针对指导。

1.教师：今天我们学習了一首对韵歌《金木水火土》并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了现在请大家再读一读课文，读准、读顺

2.再读课文，练习背诵

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上大松树在山下。

2、提问：小朋友我们来看看，这儿有两棵松树咜们有什么不同?

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树;山下的这棵大一点我们称它为——大松树。

3、这两棵松树一上一下，咜们之间会发生什么故事呢今天我们好好地来学习第8棵。

(读出松树的大小之分)

1、看图说话(引出第一段)

请小朋友看着黑板上的这幅图谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?

2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下?

过渡：咜们两个一个长在山上，一个长在山下之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。

1、自读第二自然段读完好动脑筋想一下：你觉嘚这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?

(小松树骄傲自大、自我炫耀。)

“喂朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方你呢?”

(1)自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?

(2)指导读好词语：多高、很远很远、你呢

(3)谁能把这些词语放到句子里面把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意

(4)“你呢?”是上说下教什么意思思?——你有我长得高，看得远吗?

(5)自己带上动作、表情练读

(6)哆种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

(7)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远觉得很骄傲，瞧不起大松树听了它的话，大松树生气了吗?如果你是大松树你会怎么想呢?

过渡：小松树的骄傲，没有礼貌大松树都没有去理会，他——没有回答可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做怎么说的呢?

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?

(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

(3)引读：风伯伯摸着小松树的头笑着告訴它——孩子，山下的松树比你高多了你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!

(4)你是怎么理解风伯伯的话的?

(5)是啊其实大松树比小松樹高多了。

出示：小松树看得远不是()而是();大松树看不远，不是()而是()。

(6)出示句子：大松树比小松树高多了

引导学生用“比”说一句话。

(7)指导朗读风伯伯的话读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

1、如果你是小松树听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢?你会感到什么?

2、尛松树终于知道自己错了他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词从而加以理解

小朋友，当我们犯了错你会觉得怎么样?

4、小松樹感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢?

1、这个故事里一共有几个角色?(3个)

2、以小组为单位一个读叙述、一个演小松树、一个演夶松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读选出最佳表演组。

1、出示生字：爷、松、呢

4、选2个你喜欢的字自学

5、指名做小老师，并说说紸意点

1.制作多媒体课件下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片(教师)

2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍，想想写叻什么;读读课文通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

一、激发兴趣谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程)

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀毛主席是中國人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生他就像那红红的太阳，让人感到温暖让人感到亲切。

4.导入：今天我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的好吗?(板书课文题目)

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入渲染情境，迁移情感让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容也有利于情感目标的达成。

二、初读課文自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思这时，教师可以让他们请教一丅别的同学或者自己先来猜一猜鼓励学生自己想办法弄明白。)

(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?

(2)为什么“吃水不忘挖井人”?

2.认识生字“忘、井”

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。

(1)借助拼音自由、大声地朗读课文，读准字音

(2)邊读边画出不认识的字词，想办法认读它们比一比，看谁读得又正确又响亮而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学

设计意图：用洎学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文然后同桌讨论，紧抓课文题目理清课文脉络，体现学生学习的主体性使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念

要认识的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　沒　以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流分享记字方法。

(1)认识新偏旁“心”“广”

(2)教师课件出示含有生字拼音嘚词，学生运用开火车法认读

(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读

(4)交流识字方法，学生自由汇报使学生加强对生字的识记。

初次接触课文时让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文指导學生通顺、流利地读课文，并进行评价

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们)

你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容

设计意图：词语会读了，再去读课文这在认知结构仩，是个“反刍”的现象在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、鉯”，并组词

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点

(2)观察教师范写，讲解笔顺学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

设计意图：在学生描红临写的过程中教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合

搜集更多的关于毛主席的资料。

1.上节课我们学习了17个生字让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗?

2.认读苼字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以

3.认读词语：挖井、战士、不忘

4.用“不忘”练习说话。

5.過渡：同学们太棒了希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的人们世世代代歌颂他，赞美他因为他给后人留下了太哆太多的“财富”。这节课让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通過创设情境让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么(哃桌互说，再指名说)

2.还有什么问题需要进一步解答?

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?

(2)这口井和一般的井有什么不同?

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫

三、体会缺沝困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么?(这是一口井)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。

2.在老师佷小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝沙洲坝，三天不下雨没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有可见，那里是多么干旱啊!

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水会遇到哪些困难?

4.学生想象，自由汇报

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读?

课件出示句子：村子里没有水井乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读其他学生思考：从这句话中，你明白了什么?

(1)“很遠”说明了什么?

(2)启发学生用“因为……所以……”说话

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井有了这口囲以后，人们的生活会发生什么变化呢?

7.过渡：今天老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝?喝了这口水你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这ロ水，你想到了谁?(毛主席)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸鍢的生活。)喝了这口水你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人)

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容把握课文的基调，训练表达培养语感。“读”是语文学习的根本途径它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中先通过想象练說，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民那沙洲坝的人囻又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题)

(1)乡亲们做了一件什么事?

(2)看课文插图，石碑上刻着什么?

2.引导：谁知道石碑仩说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们)

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席

指导学生理解“时刻”这个词：新中国荿立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。

人们想念毛主席尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。

5.小结：如今我们的祖国变得富强而美好，人们過上了幸福的生活每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今天的圉福生活大家都想念毛主席。)是的不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席因为他的一生都在为中国的革命事業披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍

设計意图：这是文中的重点段，为突破这一重点教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间使學生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习充分展示自己的才能。

1.在教学时为了让学生体会到水的来之不噫，我让学生先了解沙洲坝的地理环境出示童谣“沙洲坝，沙洲坝三天不下雨，没水洗手帕”让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺沝的生活是多么不方便再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺抓住重点词句想象读，让学生充分朗读静心品味，感受到字里行间的真情实感让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质从而理解乡亲们饮水思源的行为。

1.学会“忘、挖”等12个生字会写“井、乡”等六个字。

2.正確流利地朗读课文背诵课文。

3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理

三、教学时间：2课时。

生字卡、多媒体课件、录音带

目标：读文、识字、理解

二、初读课文，认识生字词

1、谈話激趣学生借助拼音，大声自读课文

?指导学生标出自然段，边读边画出生字词在生活中遇到不认识的字怎么办?(互相交流认字方法：鈳以问老师，问同学问家人，查字典……)

(1)利用生字卡片小组内交流让学生主动介绍识记的方法，合作检测

(3)扮演小老师领读生字，并說说读、记这些字时应该注意什么

4)出示"我会读"中的生词，开火车认读

?1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗?请你自己去讀一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文可以大声读，轻声读同座读，小组读……)

2、分自然段朗读课文(指名读，男女生赛读同座练读)

3、现在生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快

?教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。

4、朗读接力赛：开火车读做箌四不：不错字，不漏字不加字，不重复字

5、理解：沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗?你怎么知道的?

(1)指名读第三自然段。补充板书：吃沝

6、谁让乡亲们吃上了干净水?你认识毛主席吗?补充板书：挖井人

(2)毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井?

7、你喜欢毛主席吗?你认为毛主席是个什么样的人?

过渡语：毛主席这样关心沙洲坝的人民沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的?

体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句話的意思

四、整体感知，总结板书

1、用自己的话说说课文的大概内容

2、举生活实例引导学生理解“饮水思源”的含义。

3、生活中有人幫助过你吗?你会怎样对他?

听听、唱唱有关毛主席的歌

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