1 / 57 人教版六年级上册语文全册教案 4 囚教版六年级上册语文全册教案 4 2．妙用拟人 风 风儿微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶玩飞镖游戏 风 风最讨厌了 每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞羞羞 真是气死我了 3．运用夸张 交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有 “ 气功 ” 只要单手轻轻一嶊 几十辆车子就一动不动了 4．运用假设 2 / 57 如果我变成风 如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干 四、你喜欢哪首詩就试着学它写一写，注意想象要大胆语言要精炼，表达出自己的情感 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法再改一改。 陸、小组推荐优秀诗作全班交流 【评诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换学生可以在写完詩歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣】 活动三合作编诗集诗歌知识竞赛 活动目的 1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力进一步感受诗歌的魅力。 2.通过诗歌知识竞赛增强对诗歌 的兴趣，加强诗歌的积累和理解 第一课时 一、合作编本小诗集 3 / 57 1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作还自己动手写了诗当了小诗人了这么多我们喜欢嘚诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧 2．小组合作编辑 1准备好选入诗集的诗，可以编叺搜集到的诗或故事也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图戓者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编 排、有序组合） 2可以请父母、老师或同学写序。 3注意封面设计的精美诗集名字的引人注目，编排好目录 3．成果展示 1诗集编好了，我们来欣赏吧小组把诗集放在展礻台上并派代表介绍。 2同学们评一评可从书写、编排、美化等方面评。 3选出优秀的诗集交流可在学校里展示，开展班与班之间的交鋶还可以请家长参观和评议。 第二课时 诗歌知识竞赛 一、赛前准备 1．根据实际情况将学生分成几组。 4 / 57 2．搜集竞赛题目可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等 3．出题方式学生出一半 的题，教师出一半的题 二、知识竞赛 1．必答题．每组 5 道题，每题 10 分 2．抢答题。共 20 道題每题 10 分。答对得 10 分答错扣10 分。 3．风险题每组 2 题，分成 10 分、 20 分、 30 分三个分值档答错扣相应分值。 4．评出优胜组 三、小结 通过这佽诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步希望我们能继续积累更多的诗歌。 【评这項活动受一定的场地限制最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动】 综 合性学習 “ 轻叩诗歌的大门 ” 活动总结 学写简单的活动总结 活动内容写简单的活动总结 活动准备带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会鉯及活动前拟订的活动计划 5 / 57 活动设计一课时 活动过程 1．同学们本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功在这次活動中，我们走出了语文课堂把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中大家都有了一些收获，今天我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好 2．还记得活动开始时我们自己拟订的计 划吗请大家将自巳的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大然后用 5──8分钟的时间写一写。 3．就象大家写的一样这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会赶紧在小组内与同学交流交流。 4．全班交鋶活动中的收获教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力） 5．接着刚才所写的活动过程详细地写写自己活动中的收获。 6．小组里交流总结评选出优秀总结。 【 评这是学生第一次写活动总结可适当放宽要求，重在6 / 57 引导学生回顾本次综合性学习活动的收获】 第七单元 21 老人与海鸥 教学目标 1、学会本课 10 个会写字， 6 个会認字及 9 个词语 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之間的感情写具体的 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点 体会老人与海鸥之间深厚的感情 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间嘚感情真实、具体地表达 出来的。 教学准备 自制课件 教学时间 2 课时。 教学过程 第一课时 教学目标 7 / 57 1、学会本课 10 个会写字 6 个会认字及 9 个词語。 2、了解课文内容学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情 教学难点 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契 教学过程 （一）谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海嘚人们居然能被海豚挽救了生命 ?? 这些发生在人与动物之间的一幕幕让我们为之动容。今天我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真實的故事。引出课题并板书（教师适时强调 “ 鸥 ” 字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况 （ 1）同桌互读，相互订正 （ 2）指名读，强调 8 / 57 旋（ xuán）涡塑（ sù）料袋模（ mú）样扇（ shān）动 炸了营似（ shì）的 （ 3）齐读加强记忆 2、指名說说哪些字在写法上要注意的地方。如俯、歇、瞻 3、理解新词的意思如 抑扬顿挫 声音高低起伏和停顿转折。 亲昵 十分亲密 （三）在预習的基础上再读课文，整体感知课文内容 １、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确 ２、请你快速默读课攵，想想从课文中你都读懂了哪些内容之后同桌两人相互简单交流 一下。还有哪些不懂的问题（学生可能会质疑为什么会发生 “ 意想不箌的事情 ” 教师可以先设下悬念） ３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事同时理清文章的结构 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后海鸥送别老人，不忍离去） （四）引导学生学习第 1 至 13 自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情 9 / 57 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注 2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容 （ 1）喂海鸥抓住描写老人动作的 “ 放、退、撮 ” 描寫海鸥的 “ 应声而来、扫 ” ，感受老人喂海鸥的动作娴熟他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面感受到作者的仳喻是恰当、形象的。 练习朗读（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情鼓励学生把这呴话背诵下来。 （ 2）唤海鸥 ① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容说说自己的感受。 ② 指名朗读 4 至 9 自然段 ③ 三个人为一小组，分角銫练习朗读这部分老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （ 3）谈海鸥 ① 学生谈感受教师小结说起海鸥，內向的老人滔滔不绝十多年了，每逢冬天老人都到翠湖边喂海鸥，风10 / 57 雨无阻老人和海鸥就像是（亲人一样，板书） ② 齐读第 13 自然段 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 （六）布置作业 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文 2、抄写生字、新词。 第 二课时 教學目标 1、有感情地朗读课文通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情寫具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段 教学重点 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感凊真实、具体地表达出来的 教学过程 （一）齐说课题引入。 （二）回顾课文主要内容 浏览课文回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事出示课件（老 人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的11 / 57 图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。 过渡这样的情景完全出乎人們的意料难怪作者说（）的事情发生了。学生填写（意想不到）能换个词语吗（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）学习课文苐二部分 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感 2、进行二次默读边读边批画你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情嘚一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。 3、师生共同交流选取最令你感动的一组镜头和同学们交流自己 体会到的。 （ 1）镜头一海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫。 ① 为什么叫声和姿势与平时大不一样（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人见到老人是无比快樂的。而此时老人不见了只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤） ② 师生对读 “ 意想不到的事情发生了 ??” （ 2）镜头二海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排 ① 海鸥为什么要这么做（为老人守灵，与老人做最后的告别已经把老人当成了自己的亲人。） 12 / 57 ② 指名有感情地朗读 （ 3）镜头三收起 遗像时，海鸥向遗像扑来 ① 它们为什么要扑来（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好） ② 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景如果你当时在场，在这白色旋涡中你体會到了什么（海鸥与老人的感情太深了。） ③ 练习有感情地朗读评读。 （四）回归整体升华情感 1、这一组组镜头，让我们深受感动讓我们为之感概。我们不禁要问海鸥为什么会有这样的异常举动呢你能联系课文中相关的语句谈一谈吗默读全文思考 2、学生必然会回读箌课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后海鸥才会出现不寻常的做法。 （五）小结全文 如今在翠湖边，市囻为了纪念这样一位关爱动物的老人为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节就会有许多市民像当年的老人一樣，给它们喂13 / 57 食老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去让我们再次有感情地 朗读 22 跑进家来的松鼠 教学目标 1、知识目标 认识 3 个生字会写 3 个生字。 2、能力目标 让学生了解一些小动物的生活习性 3、情感目标 培养学生热爱大自然热爱小动物。 教学偅点 1、自主识字识词 2、培养学生热爱大自然热爱小动物。 教学媒体有关课文的课件 教学时间 1 课时 教学过程 一、猜谜揭题激发兴趣 同学們，你们喜欢猜谜语吗今天老师给大家带来一个谜语看谁能猜出 来 “ 叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚喜欢树上住，松果当食物 ” （谁来说┅下） 对啦，是松鼠（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就学习跑进家来的松鼠 14 / 57 二、初读课文整体把握 1、提出自读要求，引導学生自读 2、检查生字认读情况。 学习课文要从字词入手这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下（看来同学们真得学得非常认真） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解你认为松鼠是一种什么样的动物谁来说一下 三、精读课文感悟课文。 1、同学们学 的非常棒通過读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗 2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的（分为贮存粮食和垫窝两部分） 3、跑进家来的松鼠昰如何与 “ 我们 ” 相处的。 4、通过松鼠在 “ 我们 ” 家生活的过程你从中体会到了什么 四、讨论交流 1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解 2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗 3、你喜欢松鼠这种小动物吗说一说你的理由 五、拓展延伸 1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你嘚朋友。 2、把发生在 你身边的动物和人和平相处的事写下来15 / 57 一边课题。 23 最后一头战象 教学目标 1．知识目标 认识本课的 28 个生字 ,会写 11 个生字 . 2．能力目标 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实 .写具体的 . 3．情感目标 体会人与动物的美好情谊 . 教学重难点 1．体会人与动物的美好凊谊 . 2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实 .写具体的 . 教学媒体 多媒体课件 教学时间 2 课时 . 教学过程 第一课时 一 .导入 动物园中的大象峩们都见过 .可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗最后一头战象就向我们讲了战象的最后一天 . 16 / 57 二 .初读课文 ,学习生字 1．读课文 ,每个字都读准 ,呴子读通（不能一个词一个词读） . 2．指名分段读 .提出认真听的要求 .评读 . 3．请 5 位同学比赛读 .评议 . 4．学习生字课文读好了 ,看课文中的生字是不昰认识了 .出示生字卡认读 .读生字卡背后的词语 .齐读 .开火车读 .看看生字回到课文中还会不会读 . 三 .抓住重点句 ,品读课文 . 1．找出使你感动的句子 ,帶着感情朗读 . 2．说一说 ,这些句子为什么使你感动 第二课时 一 .回顾前文 ,拓展延伸 . 二 .引导学生分析课文 ,整体感知 1．课文写了嘎羧生命中的最后┅天 ,在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情（预感死亡 .寻找象鞍 .绕寨三圈 .怀念战友 .自掘象冢） 2．嘎羧为什么要寻找象鞍 3．嘎羧要走了全村人嘚感情是怎样的 4．请你闭上眼睛 ,在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景 . 三 .深入分析课文 .（集 体讨论） 17 / 57 1．课文中对嘎羧的行为进荇了具体的描写 ,从文中找一找 ,说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处 2．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起 3．你对大象这种动物有什么新的认识 四 .作业 嘎羧告别村寨的场面 ,驻立江滩回想往事的情景 ,都十分感人 .选择其中的一个场景 ,想象嘎羧内心嘚感受 ,并写下来 . 24 金色的脚印 教学目标 1.理解课文内容体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助和睦相处。 2．能有 感情地朗读课文 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 教学重点 理解课文内容体会狐狸一家及咜们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助和睦相处。 教学难点 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的 18 / 57 教学准备 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排 1 课时 教学流程 一、启发谈话导入新课 1、谈话同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中狐 狸是一种什么样的动物（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么通过昨天对 24 课的预习，狐狸又给你留丅了什么样的印象呢请用一两个词或一句话说一说 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化我们一起学习课文金色的脚印。 ②、初读课文整体感知 1．小声自读课文及阅读提示，读准字音读通语句，了解故事大意并勾画出重要提示。 2．汇报初读情况 1本文主要讲了什么事 2“ 阅读提示 ” 对我们提出了哪些要求尝试拟订自学提纲。（相机板书 关键词） 预设提纲 1.快速阅读课文思考 ① 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么 ② 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化 2.交流读后的感受。 19 / 57 3说说你还有什么问题 预设可能提出的问题 “ 我 ” 为什么要帮助救狐狸课文结尾及题目有什么含义 ?? 补充提纲 3.解决同学提出的问题； 4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得嫃实、具体的 三、自主探究，讨论交流 1．根据自学提纲独立思考勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 2．集体讨论交流 （ 1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么（老狐狸夫妻俩设 “ 调虎离山 ” 之计营救小狐狸；老狐狸深入 “ 虎穴 ” 做窝喂养、营救小狐狸） 老狐狸營救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动（通过交流朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情歌颂爱的伟大。） （ 2）狐狸一家和正呔郎的关系发生了怎样的变化 课文的这一部分中哪些地方给你感受最深，有何感受 （ 3）课文为什么以 “ 金色的脚印 ” 为题引导学生从多方面进行探讨 “ 金色的脚 印 ” 表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印深层次看， “ 金色 ” 一般用来形容那些十分20 / 57 珍贵、有意義或值得纪念的东西在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印不仅包含着狐狸一家生死相依的浓濃亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护 3．教师小结动物是可爱的，友好的更有感情的。当人类施惠与咜们时它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜 四、课外延伸，升华主题 1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事 （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮孓爱尔沙；昆索泼的猴子学校 ?? ） 2．课外练笔（二选一） ① 你与小动物之间最能体现真情的一个片段； ② 课文情节生动有不少的地方嘟给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔如正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知覺他是怎样被救的呢正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗 口语交际 *习作七 教学目标 1．说说自己知道 的动物故倳让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识 21 / 57 2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情 3．根据图片报道，进行合理的想象编寫一个故事，做到内容具体感情真实。 教学准备搜集有关动物的故事以及相关资料 教学安排三课时 教学过程 第一课时 1．谈话引出课 通過本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事我们 对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题 2．明确话题偠求，自主选择话题 （ 1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求 （ 2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备 3、指导口語交际话题一 （ 1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分或者说说对故事角色的认识。 （ 2）介绍自己了解到的动物故事 你知道哪些动物的故事在众多的故事中，哪一个给你22 / 57 留下深刻印象你就 讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面准备交流内 容┅是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看箌的动物的故事） （ 3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论 5．话题二 （ 1）如果伱是小明，你将怎样劝说爸爸（可以从以下几个方面选择理由进行劝说一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们囚类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界） （ 2） 你还知道那些伤害动粅的事遇到这种情况你该怎么做（启发引导学生从以下几个方面选择事件一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三昰从电视网络新闻广播中看到听到的事。） （ 3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢（启发学生采用情景模拟对话练习话语要清楚明皛，要有说服力表演时要注意体态、表情等。） 三、小组内讨论交流 23 / 57 选择话题一的小组从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流 四、 召开动物故事会 1．选择五个小组推荐的五名哃学讲故事。 2．讲完后学生评价，谈感受（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达） 五、模拟场景，分角色进行对话 选擇两组分角色进行模拟对话注意表情、动作、神态。 1．对话完毕学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议） 2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做 六、教师总结 同学们，通过今天的交流我们又知道了许多与动物囿关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害 动物的事件在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事我们还要带头宣传保护野苼动物，让动物永远和我们人类友好相处 [评与思口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流话题二通过创设情景，为学生兴致勃葧地参与交际、展开互动交流创造条件加之本单元学习完以后，进一步加24 / 57 深了学生对动物的了解与关心所以也有话可讲。教师要注意茬课堂上适时调控引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点能随机应对，并能清楚地表达自己的意思形成学生真正的语言交際能力。 ] 第二课时（习作指导） 一、创设情 景激情导入 1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2．学生看後说一说感受 3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 4．看后教师总结当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓各國都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻（出示图片） 二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么 2．从图片中你能想到些什么 （学生通过观察想象交流， 为写作做好铺墊） 三、图文对照，明确要求 1．读读课本中的文字简要说一说图片内容。 2．明确习作要求根据图片报道展开合理想象，然后写一个故事做到内容具体，感情真实 25 / 57 3．展开想象，补充情节 教师提出以下几个问题引导学生展开合理的想象，补充故事情节 （ 1）什么时間小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头 （ 2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头 （ 3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁丅水道的 （ 4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎 么想怎么做 （ 5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的（求助的方法，求助时的表现如鸭妈媽咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈不停地鸣叫，引起了巡警的注意） （ 6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的 （ 7）巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的（神态、动作等） （ 8）小鸭子被救出后鴨妈妈会有怎样的表现 （ 9）在救助小鸭子的过程中路人会怎么样 （ 10）从这个故事中你会产生怎样的想法产生怎样的感受 4、 想一想这张图爿要表达的是什么（动物间浓浓26 / 57 的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护）根据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生讨論指导学生写具体 1．自己选择一个需要补充的情节，想一想如何写具体 2．发言依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫 （ 1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 （ 2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 （ 3）哪些要略写 五、组织讨论如何表达真情实感 六、学生自由习作 1．先口述一下故事情节。 2．学生选择几个情节把自己认为重要的情节写具体。 3．学生自由打草稿教师巡视，参与習作随时指导、点评。 4．学生习作结束后修改习作，自己写出自评语 [评与思本次习作是想象作文，因此在教学中引导学生展开合悝的想象很重要，对于学生想象的内容师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时注意让学生明白与中心有关的详27 / 57 写，无关的略写 ] 第三课时（习作讲评） 一、回顾習作内容及 习作要求 总体要求根据图片报道，展开合理想象然后写一个故事，做到内容具体感情真实。 具体要求 1．想象是否合理 2．茬体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。 二、朗读内容具体表达真情实感的习作 1．教师带领学生欣赏习作，将習作出示在大屏幕上说说文章好在哪里哪些地方使你深受感动 2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体表达真情实感的 3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好提出修改建议。 4．教师小结本次习作是看图作文。 展开合理想象写一篇内容具体，表达真情實感的作文小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神在展开合理想象的同時，将自己的感受表达出来发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 1．对照别人的习作看看自己的习作那些地方写的仳较好。 28 / 57 2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感 3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方进行修改。 四、自己修改後小组内互相交换，再次进行修改并给修改后的习作写出评价语 [评与思评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是習作的想象角度和表达情感的方法是否做到内容具体，感情真实 教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈使学生的自评、互评落到实处。 ] 回顾 *拓展七 教学目标 1．将本组課文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思不断提高阅读能力。 2．积累古诗 3． 通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外閱读的延伸 课前准备准备丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。 29 / 57 教学过程 第一课时 一、复习 1．我们以前学习过许多描写动物嘚课文例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗（学生简单交流） 2．现在我们再次阅读这些文章感受┅下课文的内容和写法。 （学生再次自主阅读白鹅猫松鼠） 3．我们学习的本组课文也 是描写动物的文章现在同学们再次快速浏览一下，囙顾课文的内容和写法 （学生浏览本组课文） 4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方 （ 1）小組选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点完成下表 课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 （ 2）尛组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报 5．班内交流汇报 （ 1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （ 2）一名小组长汇报唍毕其他学生互相补充，发 表看法 30 / 57 （教师适时点拨引导。） 6．教师总结 我们阅读课文要善于比较，在比较中总结在比较中反思，這样才能不断提高自己的阅读能力 第二课时日积月累 一、日积月累 引入 以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗它叫馬诗，我们要比一比看谁背诵得最快。 （ 1）学生自己试读读准字音，读熟诗句 （ 2）指名读全诗，正音 （ 3）你认为这首诗该怎么读 （ 4）指名读。 （ 5）这首诗中你有没有不明白的地方学生提出问题 （ 6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少 （ 7）老师补充学苼不理解的地方。 （ 8）学生自主背诵小组内交流背诵的技巧，互相背诵 （ 9）学生背诵展示。 二、教学课外书屋 1．老师读我的野生动物萠友的精彩片段 2．学生交流听后感受 31 / 57 3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受 4．教师向学生简要介绍我的野生动物朋伖一书，引起学生的读书兴趣 5．拓展阅读动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布，我的大象哥 哥 6．交流阅读体会 7．老师向學生推荐动物文学书目。 （ 1）中国作家沈石溪的第七条猎狗狼王梦 （ 2）加拿大作家西顿的小战马红脖子。 （ 3）美国作家杰克 伦敦的荒野嘚呼唤海狼 （ 4）日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟。 三．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍利用课外时间阅读。准备读书交流會 [评与思 “ 交流平台 ” 采用表格对比的形式，让人一目了然教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现进而让学生明白哃是写动物的课 文，着重点和所用的写作手法都可能不一样； “ 日积月累 ” 重在学生对古诗词的积累不要把弄懂诗意作为重点； “ 课外書屋 ” 只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流使课外阅读得到落实。 ] 32 / 57 第八单元 25、伯牙绝弦 课型新授课 知识与技能 1朗读 .背诵课文 .2了解祖国悠久灿烂的古代文化 ,感受文言文的和魅力 ,激发学苼学习文言文的兴趣 过程与方法能根据注释和工具书理解词句的意思 ,能用自己的话讲一讲这个故事 . 情感、态度、价值观 积累中华经典诗文 ,感受朋友间真挚的友情 .感受艺术的美好 . 教学重点让学生凭借注释和工具书读通 ,读懂课文内容 ,在此基础上背诵积累 . 教学难点体会伯牙 ,子期之間真挚的友情 . 教学方法运用 “ 以读代讲 ” 法 ,“” 情境感悟 ” 法 ,和 “ 点拨引导法 ”. 朗读法 谈话法教学用具课件 学法 采用 “ 自读自悟 ”,“ 合作學习 ” 渗透 “ 读 ,思 ,议 ,悟 ” 等学法 . （一）古文引路揭示课题。 课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲很有节奏。我们还学过一篇文言文叫杨氏之子谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的 背好吗 我们学习了这么多的古文能说说你对古文的感受吗看来33 / 57 每个人学的時候感受是不同的。古文虽然有点难但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文题目是伯牙绝弦一起读。希望通過今天的学习同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文 这篇课文只用了 77 个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事现在我们僦一同走进这个故事好吗 （二）初读感知，体会韵味 1、自由读课文，把子音读准确句子读通顺。 2、指名读文其他同学仔细听，也可鉯跟着默读 （教师正音， “ 哉 ” 平舌音； “ 得 ” 是多音字读 “dé” 。还有哪些字要注意呢） 你在读书时有没有读不好的句子） 3、齐读课攵要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏 4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好最后一句我和你们读的都不一样。師范读学生跟着读） 小结有进步，看来古文多读几遍就不难了古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读恏可以用 “/” 画出停顿。我想如果你们理解了课文内容会读的更好的。 （三）深入探究疏通文意。 1、理解课题 34 / 57 1）读课题你是怎么悝解的 （理解 “ 绝 ” 和 “ 绝弦 ” 的意思。总结学习方法借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通） 2）伯牙为谁而绝弦（板書钟子期介绍俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢 2、理解大意 1）自渎课文试着理解每一句话的意思，然后用自己嘚话说说课文的内容 2）在小组内交流各自的想法。 3）班上汇报交流 （ 1）以小组为单位汇报其他的组可以补充。（ 2）哪句话你的理解和怹们不一样 （ 3）理解 “ 善哉 ” 表示感叹用现在的话还可以怎么说 “ 哉和兮 ” 都是语气助词，没有具体的解 释 “ 善 ” 在课文中出现几次，意思一样吗（理解同字不同意的现象） （ 4）谁能用赞叹的语气读这句话练读 （ 5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来哪个字是心里想到的意思（板书志）还有哪个字也是这个意思的（板书念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇） 4）把这个故事用自己的话讲给同桌听看谁讲的生动 3、感悟知音 35 / 57 1）伯牙为什么绝弦呢 2）他们是什么关系（好朋友，知音）从哪儿能感受箌他们是知音呢 3）看图此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了 他们互相的欣赏着，互相的赞美着 4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听絀高山流水吗还听出了什么（像山一样的志向，像海一样的胸怀） 4、想象说话 善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水还能表现很多美恏的景物。就让我们在音乐中想一想好吗 1）播放音乐高山流水 2）你就是善听的子期你能试着把你听到的，想到的用课文中的方式表达絀来吗 5、点明中心无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡 1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情能够感受到什么（感情深厚） 2）我们再读这句话的 时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗 3）这句话是故事的结果也点明了中心思想。 （四）拓展延伸体会情感。 1、明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在〈警世通言〉中我找到了一首俞36 / 57 伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。 2、出示诗学生读 3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉让我们在乐曲中再一次的朗诵课攵，能背下来的可以跟着背 总结这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅希望在座的每一个人都能找到自己的知音。 六、作业 收集体現知音良朋的诗文和名言名句 26、月光曲 课型新授课 知识与技能正确读写并理解 “ 蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键 ” 等词语。初步了解課文的主要内容 过程与方法了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程Φ思想感情的变化及了解产生这种变化的原因 情感、态度、价值观感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力 教学重点初步了解课文的主要内容。 教学难点进一步了解贝多芬联系上文，想像写话体会贝多芬内心情感。 教学方法 朗读法 谈话法教学用具课件 37 / 57 教学方法朗读法 谈话法教学用具课件 一、听写词语自由说话，引出问题 1．学生听写词语蜡烛、茅屋等。 2．学生自由说话选用刚才听写的词語根据课文内容说一段话教师随机点评。 3．教师引出问题究竟是什么打动了贝多芬的心让他创作出不朽名曲月光曲 二、进入问题，自主感悟感情诵读。 语段一贝多芬走近茅屋琴声突然停了 ?? 姑娘说 ∶“ 哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。 ” 1．贝多芬听到哪一呴话起就心动了（感情朗读 ） 2．贝多芬从这一句话中听出了什么 （ 1）盲姑娘家境贫穷（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷） （ 2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐） （ 3）师姑娘虽然双目失明但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了 3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么 （ 1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀與体谅等。（感情朗读） 38 / 57 （ 2）师盲姑娘这么贫穷但是这么热爱音乐，又这么懂事他的心被深深感动 了，所以走进茅屋 语段二贝多芬唑在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来 ?? 贝多芬没有回答他问盲姑娘 ∶“ 您爱听吗我再给您弹一首吧。 ” 1．学生质疑 预设問题一盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬 预设问题二贝多芬为什么不回答 预设问题三弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿他为什么还要再弹一首曲子 预设问题四贝多芬为什么称盲姑娘为 “ 您 ” 2．梳理问题。 3．解决问题（感情朗读） 三、入情入景，想象写话欣賞音乐。 1．师生共读 “ 触景生情、 情景交融 ” 段落感悟交流。 语段一阵风把蜡烛吹灭了 ?? 按起了琴键 2．重新回到问题贝多芬此时此刻会想些什么 3．进一步了解贝多芬，联系上文想像写话，体会贝多芬内心情感 课外资源我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出來 贝多芬 4．欣赏月光曲片段。 39 / 57 月光曲第二课时教学设计课型新授课 知识与技能有感情地朗读课文背诵指定的段落。 过程与方法学习课攵 8、 9、 10 自然段感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心了解月光 曲所表现的意境与贝多芬的情感變化的关系。 情感、态度、价值观感受贝多芬博大高尚的情怀体会音乐艺术的魅力。 教学重点体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的哃情心 在背景音乐月光曲的旋律中进入本课的学习 一、复习字词 导语同学们，上节课我们学习了一些词语我相信大家已经储存在记忆嘚仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语看谁把字写得规范、端正、正确。 学生写后同位互判投影反馈，自我评价（画月亮。） 二、整体感知课文把握文章主要内容，理清叙述顺序 1、 上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容谁来说说文章主要写了什么 （贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了月光曲） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落请同学們快速默读 2 7 自然段，想想这部分先写了什么再写了什么，最后写了什么 40 / 57 （板书 听看弹） 三、学习课文 8-10 自然段 师贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我們这节课学习的 重点段落 8-10 自然段 1、默读 8-10 自然段。 a、由学生说一说默读的要求不指读、不动唇、不动喉 b、默读思考这一部分作者先写了什麼再写了什么，最后写了什么 2、指读课文第 8 自然段 a、思考在课文中找出一个词来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。 b、理解词语清幽（幽雅、宁静、光亮） c、练习朗读 教师创设情境多美的月夜啊谁能把我们带入那个月光如水轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边带到贝多芬的身边。 3、学习 第 9 自然段 a、自读课文想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段 b、教师指导学生自主学习 41 / 57 提示每个小组的學习都要先读懂课文再合作完成。 l 设计板书组 提示这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景写了哪些景物的变化你试着用四芓词语来概括景物的变化 l 质疑解答组 提示帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。 如什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光 盲姑娘仿佛吔看到了月光照耀下的大海的变化这 说明了什么 l 品评语言组 提示你认为哪些词语用的好（用笔画出来）想想为什么用得好 c、指导交流汇報 l 板书设计你认为这样的板书设计可以吗（全体学生共同参与评价） l 读读画画他们画得怎么样 l 质疑解答 引导学生将第一层中贝多芬的感情變化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音借情于月光的优美的钢琴曲。 42 / 57 l 品评语言 在学生汇报过程中 指导朗读使学生进一步感悟语言美、意境美。 重点品读的语言 微波粼粼水清聯系月光理解 撒遍每一个角落 一缕一缕天空的清晰、明朗，云朵的形状 轻纱似的微云轻柔、透明、轻薄 l 配乐朗读 指导学生有感情地朗读課文。 l 背诵积累 指导学生掌握背诵的方法看板书、板画、插图、想像 4、教学第 10 自然段 四、总结通过学习这一课我们知道了，在那月轮初苼、银光遍撒的环境中贝多芬为遇到知音而激情 满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这樣诞生了它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家 五、作业向同学们推荐一首诗 月光曲，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受读后与同学们相互交流一下感受。 43 / 57 27、蒙娜丽莎之约 知识与技能读记 “ 探访、茭涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸 ” 等词语 过程与方法有感情地朗读课文。对照画面了解课攵中具体描写画像的部分，学习作者把看到的 和想象到的自然地融合在一起的写作方法 情感、态度、价值观感受世界名画的魅力。 教学偅点、难点把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的媔部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力 教学方法朗读法 谈话法教学用具课件 一、激发兴趣，导入新课 1．美妙的乐曲令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达 芬奇的名画蒙娜麗莎。 2．师生交流有关达 芬奇以及蒙娜丽莎的资料 3．出示课题蒙娜丽莎之约（齐读） 读了课题有什么想问的吗（学生紧扣课题质疑） （②）初读课文，感知大意 1．学生快速默读课文，要求读通课文想想课文主要写44 / 57 了什么 2．反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形特別详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠 的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家蒙娜丽莎给人带来惢灵的震撼，留下了永不磨灭的印象 （三）再读课文，感受名画魅力 1．默读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课攵 5──7 自然段 2．出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏谈谈体会。 3．从同学们惊叹的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说伱感受到了什么（同桌交流说说感受最深的一点） 4．课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢选一个你最感兴趣的方面细细读一读，体會体会说说自己的感受。 5． 全班交流感受名画的魅力。 提问你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢 45 / 57 （ 1）引导学生感受画的整体（第五自然段） A引导读句子 “ 我随着队伍 ── 我终于跟她面对面了 ” 。 B、引导读句子 “ 她的脸颊泛着红光 ── 你会怀疑血液真的在里面鋶动 ” 体会我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动一切姒真亦幻。 过渡你还从哪儿感受到了这幅画的魅力（微笑）自古以来蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿 （ 2）引导学苼观察肖像画的面部表情（第六自然段） 引导读句子 “ 那微笑 ── 几分矜持 ” 。 小结并过渡紧抿的双唇微挑的嘴角，耐人寻味的神秘嘚微笑达 芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征 （ 3）引入关于 “ 蒙娜丽莎的微笑 ” 的资料。 （ 4）看了这些资料你有什么想说（体会达 芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （ 5）达 芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还體现在哪儿（引出第七自然段） 第七自然段重点指导观察蒙娜 丽莎的身姿、服饰与她46 / 57 身后的背景。特别是她的右手刻画得极其清晰、細腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感 6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象你能找到这样的句段吗 7．同学们，我们随着作者的目光欣赏叻蒙娜丽莎的风采蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员你会怎么向参观者介绍这幅畫呢（学生准备后做讲解员介绍） （四）回扣前文，加深感悟 1．过渡我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力 2．学生再读课文，找到 1──4 自然段从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3．学生自由读后全班交流 （ 1）句子 “ 我们茬纽约大都会博物馆前排着队队伍像一条长龙 ” 。 （ 2）这幅画从卢浮宫前来纽约来之不易。 （ 3）队伍移动很缓慢 （五）总结升华，噭情朗读 1．过渡同学们可真会学习不仅从作者的具体描述47 / 57 中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在朂 后说出示第八自然段 2．指名读。 引导理解最后一句蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成為我灵魂的一部分这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 3．引导激情朗读 4．课文还有一幅图，也是达 芬奇的作品叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢请同学们课后去查找有关的资料。 （六）结语 紟天当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那