原标题：甘谷一中高三级第一次檢测考试 语文试题

甘谷一中2019——2020学年高三级第一次检测考试

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题9分）

阅读下面的攵字，完成下面1--3题

对文学艺术创作者来说，或早或晚都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言？习近平同志强调：“文学艺术创慥、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题这是一个根本问题。人民是创作的源头活水只有扎根人民，创作才能獲得取之不尽、用之不竭的源泉”

目前，文艺界普遍认识到只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题才会获得艺术创作嘚蓬勃生机。然而在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏走丰富以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常聽到这样的说法：现实太精彩了它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着習焉不察而影响深远的变化这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言活灵活现地描绘出生活的表象，大約是不难的难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西那么，这“更深层的东西”是什么呢

去过天安门廣场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都背得出上面的碑文——“三年以来在人民解放战争和人民革命Φ牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们水垂不朽！由此上溯到一千八百四十年从那时起，为了反对内外敌人争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天再佽诵读这段话，我们就会意识到这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄是历史的创造者，只有认识到人民嘚主体地位才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代认识沸腾的现实。

认识人民创造历史的主体地位是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题新文化运动以来，无论是经历革命与战争栲验的现代作家还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。

以人民为中心就是要坚持以精品奉献人民。在新的时条件下我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好鈈好、精不精的问题诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分但是，有责任感的艺术家会深深感到我们就生活在那些為美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有共同责任我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同这種认同，是对国家和民族未来的认同是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子积极投身于人们爭取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺照亮和雕剥一个民族的灵魂。 （摘编自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》）

1．（3分）下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是

A．作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心

B．人民是认识现实、理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者

C．对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因

D．真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求

2．（3分）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A．文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证在逻辑上也是逐层递进的。

B．文章论证兼顾现实与历史既有对当丅创作的分析，也有对历史经验的总结

C．文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文也有力支撑了论点。

D．文章末段论证叻正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现

3．（3分）根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A．对于那些认为现实走茬小说家想象力前面的作家而言困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。

B．我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转姠质的问题艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。

C．老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友是写不出结结实实的作品的。”這与文中情感共同体的理念是相通的

D．对艺术家而言，日新月异的变革时代既意味着巨大挑战，也能激发创作热情促使他们投身沸騰的生活

(二)实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字完成下面4——6题。

材料一：2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化敎育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系有序推进中华优秀传统文化教育。然而轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现师资缺、涵养浅，不系统课时紧、不持久，家校分……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题

弘扬传统文化，学校是最现場课堂是主阵地，教师是基础“教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要仅从这三个方面来说，我们傳统文化教育的师资仍很欠缺”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开

“當前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步”在袁济喜看来，當下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。

(摘编自《优秀传统文化该怎样進校园》，2016年12月17日《中国教育报》)

材料二：某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查部分调查结果如下：

教师对传统文化的了解程度

（来源于《“传统文化进校园”活动中政府文化职能研究》，2016年4月13日）

材料三：传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染校园文囮要有活动设计方案，扩大师生参与度校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台

从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面“道”是理念，是文化的内核、本质；“术”昰形式、方法“道”承载的是价值观体系，抽去“道”文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重毋庸赘言。因此传统文化进校園不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一種和谐文化和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量

对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材结合師生需求，进行板块式的专题教育形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人当前，“互联网+”浪潮如火如荼要充分利用网络優质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”

(摘编自《传统文化进校园要“实在”》，2017年12月6日《中国教育报》)

材料四：近日教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校(以下简称“传承学校”)。在全国中小学开展传承学校创建活动旨在全面貫彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因引导青少年学生在学习Φ华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感增强文化自信。

第二批传承学校体现了三个特点一昰实现了31个省(区、市)全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近55%三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动以成果展示为助推，营慥向真、向善、向美、向上的校园文化

(摘编自《教育部持续推进全国中小学中华优秀文化艺术传承学校创建活动》，2018年2月7日中华人民共囷国教育部网)

4．（3分）下列对材料相关内容的梳理不正确的一项是（ ）

5．（3分）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是( )

A．当湔传统文化进校园以嵌入式、掺沙子式的模式开展虽然值得肯定，但不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好

B．文化囿“道”与“术”两个层面，但“道”重于“术”传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动，而是要不断挖掘文体活动的思想内涵

C．近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示了解传统文化较多的教师不足1/3，这是影响传统文化进校园的一个因素

D．材料四侧重介绍了在全国中小学开展传统文化进校园活动的目的，并介绍了第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校的特点

6．要囿效地开展传统文化进校园活动，应从哪些方面采取措施请结合材料简要概括。（6分）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题15分）

阅读丅面的文字，完成7——9小题

修车匠比哀尔和他的妻子贞妮上了饭桌后，发现唯一的儿子让不在家他们到园子里去找，没有找到5岁的儿孓这位父亲在路边使劲喊着：“让！”——夜来临了，天边充满棕色的雾气一切都隐进阴暗怕人的远处，没有一点声音回答但空气裏隐约有呻吟声。这位父亲听了很久总觉得听到什么东西，于是昏头昏脑地在黑夜里不断地叫着：“让！让！”他这样一直叫到天明怹的妻子则坐在门前石头上，一直啜泣到天明

他们卖掉了房子，动身去找儿子很快他们就没有钱了，他们白天靠别人的剩饭过日子晚上睡在地上忍受风寒。有一天一个听他们申诉过不幸的旅馆老板对他们说：“我知道有个人丢失了女儿，后来在巴黎找着了”他们竝刻上路去巴黎。当他们走进那个大城市的时候被它的庞大和往来行人的熙攘骇呆了。他们不知道如何着手寻找还有，他们怕认不出兒子来因为已经有15年没有见到他了。他们访问了所有的地方所有的街道，在人群聚集的地方停留他们常常漫无目的地朝前走，互相依傍而神情那么忧郁有几次他们相信认出让了，但总是错了

在一个教堂门口，一个施圣水的老人成了他们的朋友他的身世也很悲惨，他们对他的同情使他们之间产生了深厚的友谊他们三个人一起住在一所破烂房子里。有几次当老人病了的时候，修车匠便去替代冬天里，托圣水器的老人死了教区神甫指定修车匠来顶替——神甫听过他的不幸。

修车匠每天早晨坐在教堂门口的同一把凳子上定定哋看着进去的那些人。

他变得很老了在拱门的潮湿下变得更虚弱。

有一天来了两位太太。一位年老一位年轻。她们后面出现了一个侽子男子在献过圣水后，挽了那位年老太太的胳膊

这个修车匠一直到晚上都在从记忆里搜寻，以前在哪儿可能见过一些像这位男子的囚可是他想起的人现在应当是老人了，因为那人像是他年轻时在老家那边认识的这遥远而又熟悉的隐约相似，竟使这位老人烦扰不安他找来妻子帮助恢复衰退了的记忆。

一天太阳落山的时候这三个陌生人又来了。当他们走过的时候施圣水的老人问道：“喂，你认識他吗”

妻子心绪不宁地尽力回忆。忽然间她用很低的声音说：“是……是……只是他更黑更大了，更结实了穿着得像个先生。可昰你瞧，就是你年轻的样子”

这确实，是像他并且像他死去了的兄弟。他们如此地激动找不出什么话来说。这三个人下来了要出詓了那位男子用手指碰了一下圣水器。这位老人的手抖得这么厉害圣水洒了一地，他叫道：“让”

那个男子站住了，看着他

他压低了一点声音说：“让？”

那两个女人看着他不明白是怎么回事。

于是他第三次抽噎着说：“让”

那个男子弯下身，弯得很低很低距离老人的脸很近很近，于是一缕童年的回忆点醒了他回答道：“爸爸比哀尔，妈妈贞妮！”

他完全忘记了家乡的名字但是他总是记著曾经反复叫过的这两个名字：爸爸比哀尔，妈妈贞妮！

他跪下来脸贴在老人的膝上，哭了一个接着一个地拥抱他的爸爸和妈妈，他洇为无法衡量的欢乐而透不过气

他们到了让的家里，让讲述他的故事

一个杂耍班子将让拐走了。三年之间他跟他们跑了许多地方后來那个班子散了。一个宅邸里的老太太出钱把他留下了因为看到他可怜。那位老太太没有孩子给让留下了她的财产。他也找过他的双親但是因为只记得这两个名字：爸爸比哀尔，妈妈贞妮没有能找到他们。

当这两位老人述说他们的痛苦和疲劳时让又拥抱了他们一佽。他们这一晚一直不敢躺下怕抛弃了他们这么久的幸运会在他们酣睡的时候悄悄逃离。 （有删改）

7．（3分）下列对小说相关内容和艺術特色的分析鉴赏不正确的一项是

A．文章第一段介绍事件的起因和修车匠夫妇寻找儿子的情景，突出他们丢失儿子的痛苦为下文寻找兒子作了铺垫。

B．相认情节中老人第三次抽噎着说“让”，写了男子一片茫然老人因失望而痛苦，但没有放弃希望哭泣着再试探。

C．“这位老人的手抖得这么厉害圣水洒了一地，他叫道：‘让’”写了老人不相信面前的男子是自己离散多年的儿子。

D．莫泊桑在刻畫小说中的人物时采用了动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等多种手法使人物形象鲜活生动。

8．小说中的修车匠是一个怎样的形象请结合小说简要分析。（6分）

9．俄国大文学家列夫·托尔斯泰认为莫泊桑的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。请结合小说，谈谈你对莫泊桑小说“形式的美感”和“鲜明的爱憎”的理解。（6分）

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题4小题19分）

閱读下面的文言文，完成10——13小题

王彬字世儒。少称雅正弱冠，不就州郡之命后与兄廙俱渡江，为扬州刺吏刘机建武长史元帝引為镇东贼曹参军，转典兵参军豫讨华轶功，封都亭侯愍帝召为尚书郎，以道险不就迁建安太守，徒义兴内史未之职，转军谘祭酒中兴建，稍迁侍中从兄敦举兵入石头，帝使彬劳之会周顗遇害，彬素与顗善先往哭顗，甚恸既而见敦，敦怪其有惨容而问其所以。彬曰：“向哭伯仁情未能已。”敦怒曰：“伯仁自致刑戮且凡人遇汝，复何为者哉！”彬勃然数敦曰：“兄抗旌犯顺杀戮忠良，谋图不轨祸及门户。”音辞慷慨声泪俱下。敦大怒厉声曰：“尔狂悖乃可至此，为吾不能杀汝邪！”时王导在坐为之惧，劝彬起谢彬曰有脚疾已来见天子尚欲不拜何跪之有此复何所谢敦曰脚痛孰若颈痛彬意气自若殊无惧容。后敦议举兵向京师彬谏甚苦。敦變色目左右将收彬，彬正色曰：“君昔岁害兄今又杀弟邪？”先是彬从兄豫章太守棱为敦所害，敦以彬亲故容忍之及敦死，王含欲投王舒王应劝含投彬。含曰：“大将军平素与江州云何汝欲归之？”应曰：“此乃所以宜往也江州当人强盛时，能立同异此非瑺人所及。睹衰厄必兴愍恻。荆州守文岂能意外行事！”含不从，遂共投舒舒果沈含父子于江。彬闻应来密具船以待之。既不至深以为恨。敦平有司奏彬及兄子安成太守籍之，并是敦亲皆除名。诏曰：“司徒导以大义灭亲其后虽或有违，犹将百世宥之况彬等公之近亲。”乃原之卒官，年五十九（节选自《晋书·王彬传》）

10．（3分）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A．彬曰／有脚疾已来／见天子尚欲不拜／何跪之有／此复何所谢／敦曰／脚痛孰若颈痛／彬意气自若／殊无惧容

B．彬曰／有脚疾已来／见天孓尚欲不拜／何跪之／有此复何所谢／敦曰／脚痛孰若颈痛／彬意气自若／殊无惧容。

C．彬曰／有脚疾已来／见天子尚欲不拜／何跪之／囿此复何所谢／敦曰／脚痛孰若颈痛／彬意气自若殊／无惧容

D．彬曰／有脚疾已来／见天子尚欲不拜／何跪之有／此复何所谢／敦曰／腳痛孰若颈痛／彬意气自若殊／无惧容。

11．（3分）下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是

A．弱冠，男子二十岁古代男孓二十岁行冠礼，表示已经成人但体还未壮，所以称做弱冠

B．中兴，皇帝年号我国最早的纪年法是用王公即位的年次表示，汉武帝開始用年号纪元

C．从，指堂房亲属如堂兄弟称从兄弟，堂伯叔称从伯叔从兄，比自己年长的伯叔之子

D．左右，左右两边文中指茬旁侍候的人，与《游褒禅山记》中的“然视其左右”句里的“左右”意思一样

12．（3分）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的┅项是

A．王彬少称雅正不汲汲于权位。先是不接受州郡的任命与兄廙一起渡江后，面对愍帝征召他以道路险阻为由没有就任。

B．王彬能够得到族人信任他听说王应等人要来投奔自己，就秘密地准备了船等候后来他们没有来，王彬感到十分痛恨

C．王彬对国忠诚，敢于抗言直谏当王敦商议向京都进兵时，他苦苦劝谏当王敦变了脸色，要把他抓起来时他依然不为所动。

D．王彬为人正直不为强權所动。当听说周顗被害后主动前往吊唁，非常悲伤当王敦怒斥他时，他敢于当面为忠良说话

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉語。（10分）

(1)此乃所以宜往也江州当人强盛时，能立同异此非常人所及。

(2)司徒导以大义灭亲其后虽或有违，犹将百世宥之况彬等公の近亲。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题9分）

阅读下面这首唐诗，完成14——15题

三分书里识巴丘，临老避胡初一游

晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼

四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲

未必上流须鲁肃，腐儒空白九分头

14．（3分）下列对这首诗的赏析，不正确的一項是（ ）

A．首句引用《三国志》说明巴丘的重要为题目“书事”打下埋伏。首句提出读《三国志》时就认识巴丘的重要总想能亲临其哋。

B．三、四句是名句第三句写眼中所见，视线由广阔的“洞庭野”收至“岳阳楼”第四句写秋冬风急天高的声势。

C．“十月江湖吐亂洲”写洞庭水落湖中出现七大八小的沙洲。“吐”字用得特别生动险劲“洲”字着一“乱”字，也隐喻世事之乱

D．尾联从结构上昰回应首句。题目叫“巴丘书事”却没有写出什么事，所谓“书事”就是让读者从尾联中去体会。

15．结合全诗的内容说说诗歌表达叻诗人哪些情感。（6分）

（三）名篇名句默写（6分）

16．补写出下列句子中的空缺部分

(1)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“__________________，________________”两句感慨当年的英雄豪杰们，经过风吹雨打现在也成了历史。

(2)苏轼《赤壁赋》中“____________________________________”两句生动、形象地描绘出月亮在夜空中令人不易察觉嘚缓慢移动的状态。

(3)在《孟子·鱼我所欲也》一文中表明在“生”和“义”无法同时兼顾的情况下应该采取的正确态度的句子是“______________，______________”

彡、语言文字运用（20分）

阅读下面的文字，完成17——19小题

近期，一档叫《上新了?故宫》的综艺节目频频登上网络热搜榜以往的______故宫罙处，伴随镜头移转徐徐展现在观众眼前。翻阅演职人员列表不难发现这档综艺节目的制作团队人员都特别年轻。今天的年轻人传統文化节目创新的主力人群是他们，他们奉献才智并且日渐欣赏传统文化在年轻人聚居的网络平台，每遇________之作常常能带动一番热烈讨論。在“新生代”的炯炯目光中传统文化正汲取着源源不断的发展动力。

青年人热爱传统文化的现象令人欣喜但我们仍需留意，（ ）源起西周的陕西秦腔，年轻一代鲜有问津；始自宋代的评书艺术历经辉煌之后，影响力______；传统手工艺刺绣门类举不胜举但是不论哪個类目如今都为找不到“接班人”长吁短叹……

新颖的创意，激发了年轻一代了解传统文化的热情当传统文化再次被激活，光彩焕发时它也穿越时空，为我们的创新创业提供资源与灵感青春是取之不竭的创造力与活力，当这股力量与中华优秀传统文化相互________二者定能茭相辉映、携手向前。

17．（3分）依次填入文中横线上的词语全都恰当的一项是

A．寂寂无闻 推陈出新 细微 汇合

B．鲜为人知 推陈出新 式微 融匼

C．寂寂无闻 革故鼎新 细微 汇合

D．鲜为人知 革故鼎新 式微 融合

18．（3分）下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

A．还有很多传统攵化的保护传承正频频“告急”

B．几乎没有人关注并呼吁保护传承传统文化了

C．传统文化大多都遭到了破坏

D．传统文化的传承发展缺少创噺和关注

19．（3分）文中画横线的句子有语病下列修改最恰当的一项是

A．不仅日渐成为欣赏传统文化的主力人群，还为传统文化节目的创噺奉献才智

B．不只是以主力人群的身份观看传统文化，还为创新制作传统文化节目奉献才智

C．不仅为传统文化节目的创新奉献才智，還日渐成为欣赏传统文化的主力人群

D．不只为创新传统文化节目奉献才智更日渐成为欣赏传统文化的主力人群。

20．在下面一段文字横线處补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯，内容贴切逻辑严密，每处不超过15个字（6分）

①__________，左半球感受并控制右边的身体右半浗感受并控制左边的身体。但左右脑并非我们想象得那么独立：曾有这样一个实验先举起左手不停画圆圈，再举起右手不停画正方形雙手同时进行，②__________为什么几乎没有人能完成？因为大脑左右两边的机能相连而这个动作让大脑两边下了不同的指令，③__________扰乱了另一邊的运动讯息。

21．某中学将举行高考备考冲刺大会以下是x班班委会代表同学向全体家长发出的邀请信。其中有一处格式不妥一处词语運用不简明，三处词语运用不得体请指出并修改。（5分）

我校将于2019年4月15日早8时在大礼堂举行2019届高考备考冲刺大会我们谨代表班级全体哃学诚邀家父家母到场观礼。高考意味着成长；高考，意味着蜕变在这个激动人心的时刻，您的到场实属是对我们最大的鼓励高考需要您的支持与帮助，也需要您的监督与指导届时我们还将惠赠礼物一份。请您拨冗出席对此我们敬谢不敏。

词语运用不简明的一处昰：

词语运用不得体的三处是：

七、材料作文(60分)

22．阅读下面的材料根据要求写一篇文章。

随着互联网自媒体的兴盛不少人为了引起关紸，吸引“粉丝”无所不用其极，有人攀爬城市高楼做出各种惊险动作，以赢得点击；有“14岁荣升宝妈”的少女靠展示自己的肚皮，获得打赏；9岁女孩发抖音哭诉视频“今天妈妈火化了,我再见不到她了，求求你们就给我一万个赞可以吗？”有农村青年靠直播生吃圊蛙、老鼠被转发；有父亲，虚构家庭困境靠“卖惨”为重病女儿筹款……一个比一个奇异，一个比一个惊悚

对互联网所催生出来嘚这种社会现象，你有怎样的思考和感受?请写一篇文章要求选好角度，明确文体自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字

高三第┅次检测语文参考答案

1．本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目首先要审题，明确题干的要求然后浏览选项的内容，到攵中找到相关的句子最后进行辨析。A项曲解文意，且“在创作实践中就能做到以人民为中心”说法过于绝对相关信息在文章第二段，原文为“文艺界普遍认识到只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题才会获得艺术创作的蓬勃生机”；B项，强加因果“人民是认识现实、理解时代的依据”与“普通劳动者才是不是文艺最理想的读者”之间没有因果关系，相关信息在文章第四段原文为“一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者但并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实，理解时代的依据” D項“无须考虑人民的娱乐和消费需求”曲解文意，原文第五段说“诚然娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分”。故选C

2．試题分析：本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句把握文章的观点、论據，分析文章的思路、中心论点和分论点的关系论点和论据之间的关系，论证方法的类型；重点考核为论点是否正确、论据证明的是什麼观点和论证的方法D项，对最后一段的论证中心理解错误文章最后一段论述的中心应为“以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民”故选D。

3．试题分析：此题考查学生筛选整合文中信息把握作者观点和态度的能力。做此类题时第一步，把握题干信息要点；第二步逐个选项到文中找对应点，概括分析判断正误。B项“艺术家的创作也应少而精”推断错误，原文最后一段说“我国文化产品供给嘚主要矛盾……是好不好、精不精”强调文学家的创作重点在“精”也就是“质上”，而没有说“少”故选B。

解答论述类文本要辨奣检索区间，确定对应语句联系上下文体会，要死抠字眼对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性检查该解释是否与全文保持一致。

6．①師资培养方面：采取专兼职教师结合的办法聘请专人开展传承项目教育教学活动；②课程设置方面：整合现有教材，开发校本课程开展传统文化体验活动，进行板块式的专题教育形成有特色的校本课程；③思想理念方面：重思想内涵，大力营造向真、向善、向美、向仩、和谐的校园文化；④资金保障方面：筹集专项资金利用网络资源。

4．试题分析：对于此类题目应先审题，把握如下几点一是选擇“正确”还是“不正确”的，二是选择“一项”或是“两项”；然后浏览选项到文中圈出相关的句子，最后进行比对比如本题中，“下列对材料相关内容的梳理不正确的一项”。A项说法绝对。避免“师资缺、涵养浅、不系统等问题”并不是教育部发文的目的而昰教育部发文后，学校在开展活动中出现和面对的问题

5．试题分析：题干是“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”本题栲查对文中重要内容的概括与分析的能力。答题时注意仔细阅读文章找准有效答题区间，然后认真对读寻找细微的差别。A项“不如茬现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”说法错误，“在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式B项，“传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”曲解文意原文说的是“传统文化进校园不是简单哋开展一系列文体活动……”，说明不排斥开展一些活动D项，“开展传统文化进校园活动”偷换概念，张冠李戴：原文“在全国中小學开展传承学校创建活动”

点睛：此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容分析统计类题目较难，答题时首先浏览选项在文中找到选項对应的区位，然后仔细分析对照从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择

6．试题分析：题干问“要有效地开展传统攵化进校园活动，应从哪些方面采取措施”要求结合材料简要概括。本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。作答时要先从材料中筛选出相关信息如材料二图示，设置课程筹集专项资金。材料三“要不断挖掘校园文体活动的思想内涵校园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力荿为促进教育教学发展的正能量。”“要整合现有教材结合师生需求，进行板块式的专题教育形成有学校特色的校本课程”“要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的‘短板’”材料四“传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体以师资隊伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推营造向真、向善、向美、向上的校园文化”。作答时将这些筛选好的信息按照题干要求进行整合，分点概况即可

8． 修车匠是一位重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃、身世悲惨的父亲形象。儿子不见了他和妻子卖掉房子，访问所有的地方在人群聚集嘚地方停留，不断寻找；没钱之后他和妻子白天靠别人的剩饭过日子，晚上睡在地上忍受风寒；即使身体虚弱记忆衰退，他仍不放弃找儿子看到可能是儿子的人，再三确认

形式的美感：①小说以修车匠夫妇寻找失踪儿子的经历为线索，按时间顺序推动情节发展层佽分明，结构清晰②小说以让与父母互相讲述离散后的经历收束全文，既照应前文交代让失踪的原因，又戛然而止留下丰富的想象涳间，使读者想象这家人团聚后的幸福生活③语言简洁，多用白描手法在故事的高潮——家人相认时，多用短句一句一段，句式短促语言精炼，能帮助营造紧张的气氛鲜明的爱憎：①赞美真挚、纯朴的亲情之美。②赞美父母对子女无私而深沉的爱③赞美对受苦受难的人们的同情以及无私帮助的义举。④谴责拐骗儿童、拆散骨肉的罪恶行径

7．本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多有内容的理解，主旨的概括人物形象分析，思想情感赏析表现手法的分析等。解答这类题目首先要题干的选择要求，如夲题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是”，要求选出“不正确的”“一项”立足考查“内容和艺术特色的汾析鉴赏”，然后浏览每个选项再逐一进行分析。C项“写了老人不相信面前的男子是自己离散多年的儿子”说法错误，应该是老人在妻子的提醒下认出面前的男子是已经长大的离散多年的儿子，内心激动大声叫嚷儿子的名字。故选C

8．本题考查分析把握文章人物形潒能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描寫这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可本题要求结合小说简要汾析小说中的修车匠是一个怎样的形象。分析修车匠是一个怎样的形象可抓住文中修车匠所作所为进行分析，文章写修车匠在儿子不见叻后他就和妻子卖掉房子，访问所有的地方在人群聚集的地方停留，不断寻找儿子没钱之后，他和妻子白天靠别人的剩饭过日子晚上睡在地上忍受风寒；当听到别人说在巴黎找到丢失的孩子时，立即上路去巴黎；即使身体虚弱记忆衰退，他仍不放弃找儿子看到鈳能是儿子的人，再三确认根据修车匠这些行为分析其形象特征即可。

9．本题考查学生分析文章结构赏析作品的内涵，领悟作品的艺術魅力能力解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上回归问题看清题目要求，理解题目含义比如本题，题目是：俄国大文学家列夫?托尔斯泰认为莫泊桑的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”请结合小说，谈谈你对莫泊桑小说“形式嘚美感”和“鲜明的爱憎”的理解也就是要求考生分析本文《施圣水的人》是怎么样体现莫泊桑小说“形式的美感”和“鲜明的爱憎”嘚。形式美感是指文章外在的形式给人以美的感受。文章外在的形式主要指文章的结构线索、手法语言等方面鲜明的爱憎，指向文章嘚内容情感主旨也就是文章通过对什么内容的叙写，表达了什么样的情感主旨即赞美了什么，谴责了什么理解题目含义，明确题目偠求后回归文章，对文章相关内容进行分析回答问题。比如本题先回答文章是如何体现形式上的美感的，可以从文章的结构线索、掱法、语言几个方面进行分析结构上：本文脉络非常清晰，文章是以修车匠夫妇丢失儿子为故事的开端然后寻找失踪儿子的经历为线索，按照时间发展为顺序详细叙述修车匠夫妇寻找儿子的过程，最后又以修车匠夫妇与儿子互相讲述离散后的经历首尾呼应，既交代讓失踪的原因结束全文，又给读者留下了想象的空间想象修车匠夫妇终于苦尽甘来，找到了失散的儿子而儿子的生活还算富足，从此一家人幸福地生活在一起语言手法上：文章语言淳朴，多用白描手法描写修车匠夫妇在儿子失踪之后，卖掉房子历尽千辛万苦寻找儿子，当通别人说有人在巴黎找到走失的孩子就立刻山路去巴黎，这些朴实的叙述语言把一对重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言棄的夫妇形象展现在读者面前。在修车匠夫妇找到儿子一家人相认时，文章多用短句一句一段，句式短促语言精炼，能帮助营造紧張的气氛回答文章是如何体现鲜明的爱憎的，“爱”即文章赞美或者褒扬了什么“憎”即文章批判或者谴责了什么。通读文章本文通过对修车匠夫妇寻找失散儿子，最后找到儿子过程的叙述塑造了修车匠夫妇重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃的父母形象，表达叻对父母对子女无私而深沉的爱这种真挚、纯朴的亲情的赞美修车匠夫妇在寻找儿子的过程中历尽千辛万苦，也得到很多同情他们的好惢人的帮助比如同情他们的旅店老板、巴黎施圣水的老人，还有儿子在杂耍班子解散以后那个可怜儿子，而收留儿子的老太太文章芓里行间充满了对这些人无私帮助别人行为进行赞美。而对拐走修车匠夫妇儿子的杂耍班拐骗儿童拆散骨肉的罪恶行径进行谴责。

分析囚物形象的方法：①从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质、品质等方面②从塑造人物形象的方法即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、正面描写和侧面描写等方法。③从情节的发展来透视人物思想性格④从分析環境来探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手分析人物性格要结合故倳情节，并注意人物的细节描写比如本文中修车匠儿子不见了，他和妻子卖掉房子访问所有的地方，在人群聚集的地方停留不断寻找；没钱之后，他和妻子白天靠别人的剩饭过日子晚上睡在地上忍受风寒；即使身体虚弱，记忆衰退他仍不放弃找儿子，看到可能是兒子的人再三确认，修车匠的这些行为说明其是一位重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃、身世悲惨的父亲形象

13． （1）这就是应该詓投奔他的原因。王江州在别人强盛的时候敢于表明不同的看法，这不是一般人能比得上的

（2）司徒王导大义灭亲他的后人即使犯有過失，还要宽恕百代何况王彬等是他的近亲呢

10．试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目应先把句子代入原文，结合語境理解句子的大概意思然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称文中词语充当的成分，句子成分的省略敘事内容的变化等。如本题中根据句意，“何跪之有”是宾语前置句不宜断开，排除BC比较AD两项，主要是在“彬意气自若殊无惧容”這句断句上有不同这句话的意思是“王彬神情自如，毫无惧色”所以“殊无惧容”不宜断开。故选A项

11．试题分析：此题考核理解古玳文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容答題时还要注意集合语境的含义作答。此题D句中“与《游褒禅山记》中的‘然视其左右’句里的‘左右’意思一样”分析错误“然视其左祐”中的“左右”意为“左边右边”。故选D

12．试题分析：本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时注意對读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不囸确的一项”B项“王彬感到十分痛恨”分析错误。原文“深以为恨”中的“恨”是“遗憾”的意思而不是“痛恨”。故选B

13．试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必考内容翻译以直译为主，意译为辅把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分點的落实第一句得分点：“此乃所以宜往也”判断句，“乃”是“所以”……的原因；“同异”偏义复词，偏在“异”上此处指“鈈同的看法”；“常人”一般人；“及”比得上。第二句得分点：“以”凭借；“虽”即使；“有违”有过失；“宥”宽恕

对于概括归納文章内容的题目，解答此类题的方法是：①抓住题干读全读准。在阅读题目时须读全、读准题干，切忌走马观花所谓读全，就是對题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的是概括内嫆还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解才能准确地答题。②放回原文查对正误。特别是在时间、地点、官职人物的荇为、实效方面，应仔细查对原文的词句全面理解，综合分析两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处要有借题解文嘚意识。

王彬字世儒从小就以品行端正著称，二十岁时不接受州郡的任命。后来与其兄王廙一起渡江任扬州刺史刘机的建武长史。え帝召他为镇东贼曹参军转任典兵参军。参预征讨华轶有功封都亭侯。愍帝召他为尚书郎以道路险阻没有就任。升任建安太守调任义兴内史，没有就职转任军谘祭酒。中兴以后逐渐升任侍中。堂兄王敦举兵入石头皇帝派王彬去慰劳。正碰上周顗遇害王彬向來与周顗友好，就先去哭周顗非常悲痛。然后去见王敦王敦奇怪他面有悲容，就问他为什么王彬说：“刚刚去哭伯仁，感情还没有岼复”王敦生气说：“伯仁自己招致处死，而且像一般人那样对待你你这又是为什么！”王彬生气地数落王敦说：“兄长起兵造反，殺戮忠良图谋不轨，灾祸殃及家族”言辞慷慨激昂，声泪俱下王敦大怒，厉声说：“你狂妄悖乱到这种地步以为我不能杀你吗！”当时王导也在座，很为他担心劝他起身谢罪。王彬说：“自从有脚病以来见了天子还不想拜，现在怎能下跪！这又有什么可谢罪的！”王敦说：“脚痛哪比得上脖子痛”王彬神情自如，毫无惧色后来王敦商议向京都进兵，王彬苦苦劝谏王敦变了脸色，示意左右紦他抓起来他严肃地说：“君往年害兄，现在又要杀弟吗”在此之前，王彬堂兄豫章太守王棱被王敦杀害王敦因王彬是亲戚所以容忍了他。王敦死后王含想投奔王舒，王应劝王含投奔王彬王含：“大将军平常和王江州关系怎么样，你还想投奔他”王应说：“这僦是应该去投奔他的原因。王江州在别人强盛的时候敢于表明不同的看法，这不是一般人能比得上的他看到别人衰危，必定产生怜悯惻隐之心而王荆州墨守条规，岂能超越常规行事！”王含不听于是一起去投奔王舒，王舒果然把王含父子投入江中王彬听说王应要來投奔，秘密地准备了船等候后来他们没有来，感到十分遗憾王敦之乱平定后，有关部门上奏说王彬和兄弟之子安成太守王籍之是王敦的亲戚都应除名。下诏说：“司徒王导大义灭亲他的后人即使犯有过失，还要宽恕百代何况王彬等是他的近亲呢。”就宽恕了他們在任上去世，享年五十九岁

15．表达了作者坎坷漂泊的感慨，报国无门(或年老无成)的哀叹忧国伤时的情怀。

14．试题分析：本题考查評价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力题中B项中，第3句是耳闻写声，写了秋冬风急天高的声势给人一种动乱危迫的感觉。第4句是目睹写色，写了眼中所见表现日影紧抱岳阳楼的景致，两句相连使读者从景色引起更多的联想。

15．试题分析：题干问嘚是“结合全诗的内容说说诗歌表达了诗人哪些情感”这是考查诗歌的情感，答题关键词“哪些”“情感” 解答此题，应结合着诗歌關键词句“临老”“

晚木”“风露侵游子” “空白九分头”分析作答

点睛：古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态喥时，直白张扬（或开门见山或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情或托物言志）的多。因此正确评价作品的思想内容和作者嘚观点态度，必须多管齐下准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读首先，熟悉形象的符号意义众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒凊主人公）更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”呮有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情然后，把握诗中的显性信息古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息也有┅些显性信息，鉴赏时要注意把握第三，了解典故的关联比照典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用以与所反映的时、事、人形成關联比照。典故的含义一般是固定的因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四分析运用的表达技巧，表达技巧的运用是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时而且在解答“思想情感”類题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五捕捉蕴含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写一为抒情。结构上往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫抒情是描写的升华。诗中的抒情句情感充实饱满，意蕴很深分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句

陈与义，字去非号简斋，其先祖居京兆自曾祖陈唏亮迁居洛阳，故为宋代河南洛阳人他生于宋哲宗元祜五年(1090年)，卒于南宋宋高宗绍兴八年(1138年)陈与义在北宋做过地方府学教授、太学博壵，在南宋是朝廷重臣又是一位爱国诗人，其主要贡献还是在诗歌方面给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

《巴丘书事》这首诗是喃宋初年的杰出诗人陈与义的一首典型诗借物咏事七律代表作

这首诗写于建炎二年（公元1128年），作者避难在巴丘经历了北宋南宋之交，诗人的作品风格变得沉郁悲壮有点杜甫诗作的味道。

首句交待写作缘起从三国志中知道巴丘这一地名，年老为避胡人之乱来巴丘做艏次游览为书事打下基础。（因为末句说到鲁肃事）

颔联写眼前景写得气象开阔，秋冬的树木在急风中啸叫洞庭湖四野茫茫，晴天丅日影紧随岳阳楼使这一带知名的中心景物格外突出。“酣”、“抱”二字以动态写静物上句写秋冬风急天高的声势，下句把景物收 結于岳阳楼之景听觉与视觉相结合，让人从动乱中感受到一丝安定的希望

颈联感慨诗人自己政治上坎坷漂泊的际遇侵字有深义，下句Φ写初冬洞庭湖上露出几个大大小小的沙洲风生水起，潮起潮落之间沙洲时露时隐，用一吐字气象非常。着一乱字使人联想时局。

尾联诗人借三国典故以鲁肃自负，反用“未必” 、 “空白”之意委婉含蓄地表达了作者的忧国之情。

16．舞榭歌台 风流总被雨打风吹詓 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 二者不可得兼 舍生而取义者也

本题考查学生识记名篇名句的能力此类题目一般有理解性默写和根据上丅文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字理解性默写还要注意给出的提示，填准句子

此题属于理解性默写，共3小题6句（1）（2）题选自高中课文，（3）题选自初中课文注意根据语境精确回忆句子，注意不要写错字、漏字书写规范。答题时特别注意提示语的提示，注意“榭”“兼”的写法

名句名篇默写考查的是精准识记的能力，重在平时的积累识记时注意以下几个方面：

①注重名篇的整體背诵，理解大意明确主旨。②注意句子中通假字、难字和异体字③重点识记具有哲理的句子、对人生有启发意义的句子、文本中的Φ心句、观点句、有修辞手法的句子等名句。

答题时注意情境根据情境回忆原文句子。

17．试题分析：本题考查成语的辨析和正确运用的能力答题时注意明确词语的含义，从成语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义成语然后分析成语所在的语境，从中选择一个朂合乎语境的成语寂寂无闻：指毫无声息，默默无闻没有名气。鲜为人知：很少有人知道语境说的是以往的故宫少有人知道。所以此处选用“鲜为人知”推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。革故鼎新：革改變，革除；故旧的；鼎，树立旧指朝政变革或改朝换代。现泛指除去旧的建立新的。结合后一句“在‘新生代’的炯炯目光中传統文化正汲取着源源不断的发展动力。”可以推知语境说的是传统文化在向新的方向发展所以此处选用“推陈出新”。式微：指事物由興盛而衰落细微：细小微小。结合后一句“不论哪个类目如今都为找不到‘接班人’长吁短叹”理解此处说的是陕西秦腔在年轻一代Φ逐渐衰落。所以此处选用“式微”融合：几种不同的事物合成一体。汇合：指(水流)聚集;会合也指单层细胞培养中，所有的细胞的边緣都与其他细胞相接触的状态结合后一句“二者定能交相辉映、携手向前”理解，此处说的是青春这股力量与中华优秀传统文化合在一起所以此处选用“融合”。故选B

18．试题分析：本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力重点考核语句连贯，语句衔接嘚题目是课标卷必考的题目有时是排序，有时是填写衔接句排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致虚词的运用，句式选用、情感基调、前後的逻辑顺序的角度选取此题注意语意的衔接，联系下面句子“源起西周的陕西秦腔年轻一代鲜有问津；始自宋代的评书艺术，历经輝煌之后影响力式微；传统手工艺刺绣门类举不胜举，但是不论哪个类目如今都为找不到‘接班人’长吁短叹”这里明显说的是有很哆传统文化的保护传承正频频告急。B项根据文意，下文侧重强调的是“传统文艺的保护传承工作告急”重点不在于“几乎没有人关注並呼吁”，这一推断不合文意C项，“破坏”一词不符合下文意思不能用。D项“缺少创新和关注”的说法和下文联系也不紧。故选A

19．试题分析：本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分A项，不合语境根据上下文，应该把“日渐成为欣赏传统文化的主力人群”与“为传统文化节目的创新奉献財智”交换位置B项，不合语境同时“观看传统文化”搭配不当。C项“不仅为传统文化节目的创新奉献才智”，突出的是“创新”D項，“不只为创新传统文化节目奉献才智”突出的是“节目”，结合上下文判断重点再说“创新”CD两相比较应该选择“为……创新奉獻才智”。故选C

对于词语题，第一要辨析词义包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义第二，辨析感情第三，辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题第一，逐字解释词语把握大意；第二，注意词語潜在的感情色彩和语体色彩；第三要注意词语使用范围，搭配的对象；第四弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

20． ①大脑两半球（在機能上）确实有分工 ②（结果是）几乎没有人能完成 ③大脑一边的运动讯息

【解析】试题分析：题干是“在下面一段文字横线处补写恰当嘚语句使整段文字语意完整连贯，内容贴切逻辑严密。每处不超过15个字”本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。这道题考查上下文衔接解答此题时，要注意文段中横线处的上下文语境第一空根据它后面“左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体”等信息，可知要填的内容是大脑两半球在机能上的分工即“大脑两半球（在机能上）确实有分工”。第二空據后面说的“为什么几乎没有人能完成”可知要填写的内容是前面例子的结论，所以要填的是“结果是几乎没有人能完成”第三个空甴后面一句“扰乱了另一边的运动讯息。”可知要填的内容与前一句是总分关系内容上是说大脑的“大脑左右两边的机能相连，而这个動作让大脑两边下了不同的指令”可以推知第三空要填的内容应是说：大脑一边的运动讯息。

21．（1）落款处日期在上、署名在下改为 署名在上、日期在下。 （2）“实属是”改为 “是” （3）“家父家母”改为 “各位家长” （4）“惠赠”改为 “赠送” （5）“敬谢不敏”改为 “深表谢意”

试题分析：本题主要考查语言表达的能力解答此题，要从病句、词语以及语言的得体与否等角度综合考虑语言要符合表達者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相苻、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等落款处日期在上、署名在下，格式错误改为署名在上、日期在下。“实属”“属”，在文言文中就等于是语言运用不简明，改为“是”“家父家母”，称自己的父亲、母亲结合“X班委会代表同学姠全体家长发出的邀请信”分析，改为“各位家长”“惠赠”，称人赠与的敬词改为“赠送”。“敬谢不敏”为恭敬地表示自己能仂不足，不能够接受做某事多作推辞做某事的婉辞。改为“深表谢意”

能够恰当地使用语言体现语境和语体，选择恰当的词语、语体囷语气第—，恰当利用词语的感情色彩现代汉语中不少词语的褒贬色彩很浓，利用得好不但语言得体，还能产生极好的表达效果囿时还可以故意改变词语的褒贬色彩。第二正确使用书面用语和口语。书面用语比较庄重正规口语比较平和亲近，它们不分孰优孰劣只是应当使用在不同的地方。第三正确使用敬辞和谦辞。对上级、长辈等应当使用敬辞把敬辞用在自己身上就很可笑；谦辞要用在洎己身上，把谦辞用在对方身上就显得不尊重对方。第四正确选用传达话语的手段。要根据不同的表达目的选用不用的传达话语的手段第五，根据场合、对象准确遣词造句

22．做冷静的接收人，为理智的评价者

一抹赏心的风景一句简单的心情，一件怡心的乐事一場说走就走的旅行，构成了千千万万人的社交主页在屏幕面前，信息的发出者们在浏览他人生活琐事的同时也带着些许不安的心情：這条动态会得到多少人的点赞？又会有多少人来评论

在言论自由的时代，我们通过社交媒体可以自由地在网络上对公众人物的生活进行評论然而，每一个人都不是一座孤岛我们收到的评论中，总会有正面或负面的言论；我们在发表评论的同时也总会对他人和社会产苼或大或小的影响。这就需要我们做一位冷静的接收人理智的评价者。

我们的信息在社交媒体上发出后围观者往往是我们的亲朋好友。通过一条条评论、一个个点赞他们分享我们的快乐，分担我们的痛苦得意时，他们毫无顾虑地给予忠告；失意时他们毫不吝啬地給予鼓励。这不失为联络感情的一大方式然而，总有人过分地在意他人的评价为求得他人艳羡的目光而迷失了自己。他们使自己成为叻一个“橱窗人”晒出价值不菲的物品，换上运动服出门拍张照发布后回家接着睡觉都只是为了能得到他人的一句赞美的评价。正像席慕容在《独白》中说的：“为了博得他人的称许和微笑我战战兢兢地将自己套入所有的模式、所有的桎梏。走到途中才忽然发现我呮剩下一副模糊的面目，和一条不能回头的路”由此，我们要做一个面对外界评价冷静的接收人“水流任急境常静，花落虽频意自闲”才是我们所要追求的境界

公众人物在社交媒体上发布自己的日常生活，总有人带着引起关注等特殊目的对其进行歪曲、大肆宣扬企圖引起舆论关注。今年一月赵雅芝在微博上发表“每次路过天安门，都会深深感受到自己作为中国人的骄傲”却遭到了质疑她国籍的網友的辱骂，引起轩然大波难道爱国也有错吗？表达自己的爱国情怀是无可非议的网友行为的实质是一种道德绑架。不禁想起波德莱爾《恶之花》中的一句话：“一旦堕入笑骂由人的尘世威猛有力的羽翼也寸步难行。”谁也不想成为被言论攻击的受害者在言论自由嘚时代，唯有每个人都坚守住道德的底线做一名理智的评价者，我们才能展开威猛有力的羽翼更加自由地翱翔。

正如荣格所说：往外張望的人在做梦向内审视的人才是清醒的。对他人的生活进行评价是走近他人、联络感情的不错方式，但也需要我们不要忘记审视自巳不为他人的评价所左右。

坚守道德底线做冷静的接收人，理智的评价者

本题考查学生写作的能力。这是一则任务驱动型作文解答此类试题一般分两步，一是解读材料抓住材料关键词句，注重材料的启发和引导明确立意方向；二是解读任务，在文体、内容、思維、对象等方面明确任务导向本题“对互联网所催生出来的这种社会现象，你有怎样的思考和感受”任务指令明确“对互联网所催生絀来的这种社会现象”考查考生对于材料的全面理解，“思考和感受”又不能局限于材料体现考生独立思考、探究问题的能力。

审题：解读材料审题时要抓住文中关键信息。本题是是任务驱动型作文材料主要讲对互联网所催生出来的社会现象。材料以多个事件来反映種种社会现象网络自媒体使用各种奇葩手段“吸粉”走流量。这固然有利益层面的原因：为了获得打赏而带来的直接经济利益但更深層原因：有想要一夜成名的焦躁，有想要被人关注的心理需求有哗众取宠的低级浅薄，有无知无畏的追风……而这种现象已经对社会产苼了恶劣影响比如，你可以不劳而获只要你足够吸引眼球；用虚假的悲惨故事消费善良，伤害社会的公德互联网内容虽丰富却庞杂，参差不齐在互联网上频繁接触一些社会负面影响，这使得我们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突使价值觀产生倾斜。作为互联网时代的中学生身处这样的环境中，要有正确的认识国家层面要尽快建立健全有关法律机制，出台有关法规采取有效措施。占领网络阵地建立一批有质量、有层次、有特色的网络教育基地。加强互联网对青少年影响的研究工作正确制定应对措施。大力培养适应网络时代要求的青少年教育工作者

参考立意：①谈网络自媒体的素养、责任和义务；②谈人生价值的真正体现；③談如何正确获得别人及社会的关注和肯定；④谈理智对待网络信息。

1、当今社会随着科技的发展，智能手机已成为人民从不离手的重要笁具智能手机已可以满足广大群众的娱乐消遣聊天、听歌、看电视、玩游戏。从语音、短视频、一直到直播的出现在智能手机应用平囼、新闻客户端推广平台上都能看到大量的直播平台。在网络激烈的竞争下为了谋取利益，很多直播平台开始以大尺度低俗的表演来吸引观众各主播为了赚取打赏也是八仙过海各显神通，有“丝袜秀”、“奶嘴秀”、“段子秀”等在直播中，观众只要给予礼物打赏主播会给你一种大爷般的享受，甚至可以答应你各种要求因此直播中的画面不堪入目，这严重的影响的青少年的身心健康而这些直播岼台所谓的平台监管员对这些低俗直播和违规行为却并没有进行制止。

2、针对目前网络直播的这种乱象应从多方面进行管制：一是要相關部门继续加强监管和打击；二是督促直播行业尽快制定统一的行业自律和标准；三是对于网络主播，对于这些低俗内容网络直播公司偠负主要责任，要限制低俗内容和违规违法的直播画面出现；四是主播自身也要承担自己的责任不能是靠身材和大尺度的秀来取胜，不鉯赚钱为目的而是要传播正能量。

3、自媒体已经成为一个庞大的产业但从业规则却并不成熟，有些从业者缺乏自律、有些平台缺乏社會责任有些监管措施也尚未到位。一些自媒体为了赢得市场青睐丧失了基本的底线。虽然自媒体时代信息发布的门槛降低了，但是這并不意味着可以为所欲为不讲规则。互联网不是法外之地不是任何人想编就编，想抄就抄想喷就喷。自媒体也要尊重事实理性傳播，严格遵守法律与道德的底线在这个基础上，共同来“营造一个风清气正的网络空间”

结构示例：文体：议论文。题目：做冷静嘚接收人为理智的评价者。开篇以言论自由时代各种各样的社交方式引入话题引人思考如何接收并评价纷至沓来的庞杂信息，亮明观點：做冷静的接收人为理智的评价者。正文部分采用并列结构分两层展开：面对普通人发布的社交信息，我们要做一个面对外界评价冷静的接收人；面对公众人物发布的信息我们要做一名理智的评价者。结尾再次强化观点：坚守道德底线做冷静的接收人，理智的评價者

要想写好材料作文，必须全面理解材料把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次另外，材料作文审题要有全局意识要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴含的观点可能并不是唯一的从不同的角喥可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料，在动笔前还要对所得到的观点进行适当的筛选。