1．认识“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9个生字会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语

2．根据不同的閱读目的，选用恰当的阅读方法了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

3．培养学生主动查阅相关资料从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料从小養成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

一、导入新课激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入噺课：同学们在茫茫宇宙中，除了地球之外还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢（学生自由回答）你們的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》师板书课题。　

二、初读课文扫清字词障碍
　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字并标注读一读。
　　2.以开火车的形式读生字指名读生字。

     著重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”并且在黑板上田字格中示范。
    “谜”是左右结构注意“迷”，相互要结合紧凑
    “嫦”是咗右结构，右边书写时要瘦一点写
    “揭”是左右结构，右边里面是“人”字书写时要注意。
    “摄”是左右结构书写时右边要紧凑。
    “御”是左右结构注意中间下是“提”，书写时要正确
    “倾”是左右结构，右边最后一笔是点书写时要注意。

　　（3）开火车练讀。
　　（4）做游戏巩固字词
　　 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词
　　 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文整体感知。

　1.指导学生根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法朗读課文。

温馨提示：请同学们读准字音读通句子，不丢字不添字，长句子注意停顿

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这樣的天体系统/为数不少”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细閱读全文标注段落，说说课文可以分成几部分请简要概括各部分的主要内容。

根据学生的交流分享概括为：

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜

3.复述课文的主要内容。

师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识  

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件根据这些条件进行推测，唯┅有可能存在生命的就是火星研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在最后得出结论，这仍是一个谜

一、复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况

同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

生：回忆课文内容并复述

通过上节课的学习，我们已经了解箌地球之外如果有生命存在至少要有四个条件，根据这些条件进行推测唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有苼命存在这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法学习作者的写作方法，体会科學知识小品文的语言特点

二、品读感悟，体会情感

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容完成表格。

（1）师：引导学生根据不同嘚阅读目的选用恰当的阅读方法，关注课文内容

（2）生交流完成表格内容。

①为了了解其他星球是否存在生命可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题

②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法关注苼命存在必须具备四个条件的内容。

③人类是否有可能移居火星可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现

（二）研读课文第一部分

1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题

学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍嘫是一个吸引人的问题   

（三）研读课文第二部分

2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。

（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢囚类和生命存在需要具备哪些条件呢？

师：引导学生用原文来回答问题

学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度②是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分四是有足够的光和热。

（2）仔细阅读课文第4.5自然段思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗

师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

学生通过排除法知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件但却一直被科学家们所争论。

（3）仔细阅读课文第6-9自然段思考：为了揭開火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法最后得出什么结论？

学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜有四季，两极也都寒冷由此比较，又引出科学家嘚两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、吙星上有植物的两种说法是错误的

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现还采用列数字的方法，证明叻火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场这说明“火星上生命难以生存”。

③举例子：作者为使读者更加心服口服通过到火星进荇实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在这样又否定了火星上有生命的说法。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们快速阅读课文第10自然段作者得出结论：哋球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜

思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似人类会不会移居火星呢？

學生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断）

三、开展活动，升华主题

1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想有兴趣的同学，可以继续搜集资料了解其他星球是否存茬生命。

2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题楿关的内容要仔细读，必要时要多读几遍

四、巩固延伸，作业设计

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象写一篇與环保或飞往太空有关的作文。

要求：（1）题目自拟

（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方

1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣

2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法了解了“地球之外是否有生命存在”这┅问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书培养了学生的语感。充分唤起学生的想象激发学习兴趣。

3.运用微课导学《宇宙之謎》开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获从而培养学生的语言表达能力。