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1、基于教学实践难题、兼顾个性发展需求转变“要我参加培训”为“我要参加培训”以往对教师专业发展的研究侧重于专业发展阶段、形式、外界需提供的环境和条件忽视了教师自身在专业发展中的主观需求和感受没有探讨教师对自我专业发展的责任意识。幼儿师资培训内容和方式的选择缺乏针对性结果导致受训教师是迫于学校管理压力而参加培训。
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也是新时玳对教师专业发展的新要求。但是新时代教育生态发生了深刻变化,教师培训理念和模式不能再按照过去的老经验、老方法必须研究噺形势、学习新理论、实施新模式、新问题探寻教师培训的时代新方位。当前教师培训中的误区与困局教师培训本应是教师的职场福利,理应得到教师的热烈响应但调查发现,热闹的教师培训背后却存在着深层问题
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