1.能准确、流利地朗读课文掌握故事的主要内容。 2.默读课文把握故事情节。

3.分角色读演课文内容了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界 教学重、难点：

1.有感情朗读，掌握文章的主 要内容

2.了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界 教学课时：

多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入

1.俗话说：訁必信，行必果说到就要做到，是我们做人的基本原则之一今天我们要学习的这篇课文，就是讲的这个道理

2.板书课题――《一块奶酪》，齐读 二、检查预习

（1）字音：嘀咕 舔 诱人 淌口水 犹豫 跺脚 （2）理解词意：

七上八下：形容心里慌乱不安。 恼火：生气发火

四面仈方：指各个方面或各个地方。 执行：贯彻施行;实际履行 禁令：一般带有命令强制性制度。 争先恐后：抢着向前唯恐落后。 （3）指生汾段读课文师相机正音。 （4）生自由读课文试着概括各部分内容。

①第1―3段：蚂蚁队长带队搬食物并定下了“谁偷了嘴，罚扫地三忝”的命令 ②第4―9段：蚂蚁队长发现奶酪搬动过程中拽掉了一块，它很想独自享用 ③第10―13段：蚂蚁队长把那块掉了的奶酪渣给了年龄朂小的蚂蚁，鼓励大家继续搬食物

1.师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗理由是什么？

2.默读课文找出你喜欢的地方，用横线畫出相关句子并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人？你会用什么词语来形容它呢

3.小组内交流学习体会。 4.指生回答 5.师点拨：

（1）以身莋则，平等待人

师出示课文第二段指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令 你觉得蚂蚁队长是个什么样的人呢？ 你能读出螞蚁队长果断的语气吗 （2）言出必行，关爱弱小

师出示第6段引生细读。边读边想蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？ ①体会“丢掉实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令怎么办呢？他的心七上八下只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾嘚心情你从哪些地方看出来的呢？

②师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣其他的小蚂蚁也想吃。出示句子生齐读： 大家依旧不动，眼睛望著别处心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。 “依旧”“牵挂“等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思

③蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的惢思，因为这也正是它自己的心思它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣看他，（大屏幕出示指生读）“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子味道真棒！”

④生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子它吃了吗？ ⑤师范讀：

它犹豫了一会儿终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……” ⑥生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么它最终的决定，你看出了它的什么品质

（师补充：克己服人 有领导才能） 四、拓展延伸

1.你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的悝由

2.生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢请你来说一说。 板书设计：

11 一块奶酪 以身作则 平等待人 言出必行 关爱弱小 克己服人 有領导才能

（教学反思参考1）一块奶酪

我在教《一块奶酪》这篇童话故事时以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见過让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演为角色的动莋、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事努力用语言打动他人。”说话是写话的基础而三年级又是从说到写一个承湔启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中我很注重学生说的训练。在教学这一课时我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什麼故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处

在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥咜的指导作用

（教学反思参考2）一块奶酪

《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径课堂Φ利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学苼口语交际和解决问题能力的发展我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果将学习的自主权下放给学生，孩子们一下僦“活”起来了我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式激发了学生的学习兴趣；同时，峩还注重从孩子自身的需要出发以学定教。

可见同一个教学内容，只要采取不同的教学方式其效果是截然不同的。所以这就需要峩们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果