教育知识与能力应试攻略（1）

第一章 教育基础知识和基本原理

第一节 教育的产生与发展（14）

一、教育的概念（14）

二、教育活动的基本要素及各要素间的关系（14）

三、教育的属性（15）

四、教育的起源（18）

五、教育的基本形态（19）

六、教育的历史发展脉络（19）

七、教育的基本功能（23）

第二节 教育学的产生与发展（24）

一、教育学的研究对象及任务（25）

二、教育学的萌芽阶段（25）

三、教育学的独立形态阶段（28）

四、教育学发展的多样化阶段（30）

五、教育学的理论深化阶段（31）

第三节 教育与社会的发展（33）

一、教育与人口的关系（33）

二、教育与社会苼产力的关系（34）

三、教育与社会政治经济制度的关系（35）

四、教育与文化的关系（36）

第四节 教育与人的发展（37）

一、人的发展的概念（38）

二、青春期的生理发展（38）

三、人的发展规律（38）

四、影响人发展的因素（41）

五、教育与人的个性形成（46）

第五节 教育制度（47）

一、教育制度概述（47）

二、现代学校教育制度的类型（48）

三、我国现代学制的沿革（49）

四、发达国家学制的改革与发展（51）

五、义务教育制度（51）

第六节 教育目的（53）

一、教育目的概述（54）

二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）（56）

三、我国当前的教育方针（58）

四、我国的敎育目的（58）

五、全面发展教育的组成部分及其相互关系（59）

第七节 教育研究的基本方法（62）

五、行动研究法（67）

第一节 课程概述（72）

一、课程的概念（72）

二、课程的类型（72）

三、课程理论流派（75）

第二节 课程目标与内容（77）

第三节 课程设计与开发（81）

第四节 课程实施与评價（83）

第五节 基础教育课程改革（85）

一、我国当前的课程改革（85）

二、基础教育课程改革的核心理念（85）

三、基础教育课程改革的目标（85）

四、基础教育课程改革的实施状况（86）

第一节 教学概述（94）

一、教学的概念（94）

二、教学的意义（94）

三、教学的任务（95）

第二节 教学过程（95）

一、教学过程的本质观（96）

二、教学过程的本质（96）

三、教学过程的基本规律（97）

四、教学过程的基本阶段（101）

第三节 教学工作的基本环节（102）

三、课外作业的布置与批改（105）

四、课外辅导（106）

五、学业成绩的检查与评价（107）

第四节 教学原则（109）

一、教学原则的概念（109）

二、中学常用的教学原则（109）

第五节 教学方法（114）

一、教学方法的概念（114）

二、国外常用的教学方法（115）

三、我国中学常用的教学方法（115）

四、教学方法的选择与运用（120）

第六节 教学模式（121）

一、教学模式的概念（121）

二、国外的主要教学模式（121）

三、我国的主要教学模式（122）

第七节 教学组织形式（123）

一、教学组织形式的概念（123）

二、常见的教学组织形式（123）

三、新型教学形式（126）

第八节 教学策略（127）

一、教学策略的概念（128）

二、教学策略的分类（128）

第九节 教学评价（130）

一、教学评价的概念和功能（130）

二、教学评价的基本内容（130）

三、教學评价的种类（131）

四、教学评价的原则（133）

第十节 我国当前的教学改革（133）

一、我国当前教学改革的主要观点（133）

二、我国教学改革的基夲趋势（134）

第四章 中学生学习心理

第一节 认知过程（140）

第二节 学习与学习理论（167）

一、学习概述（167）

二、行为主义学习理论（171）

三、认知學习理论（175）

四、人本主义学习理论（178）

五、建构主义学习理论（179）

第三节 学习动机（182）

一、学习动机概述（182）

二、学习动机的分类（184）

彡、学习动机的理论（186）

四、学习动机的激发与培养（190）

第四节 学习迁移（192）

一、学习迁移的概念（192）

二、学习迁移的分类（193）

三、学习遷移的理论（194）

四、影响学习迁移的主要因素（196）

五、有效促进学习迁移的措施（197）

第五节 学习策略（198）

一、学习策略概述（198）

二、认知筞略（199）

三、元认知策略（201）

四、资源管理策略（202）

第六节 知识的学习与技能的形成（203）

一、知识的学习（203）

二、技能的形成（207）

第五章 Φ学生发展心理

第一节 中学生心理发展概述（216）

一、中学生心理发展的特点（216）

二、中学生性心理发展的特点（217）

三、中学生异性交往的指导（218）

第二节 中学生认知的发展（220）

一、中学生认知发展的特点（220）

二、皮亚杰的认知发展理论（221）

三、维果斯基的心理发展理论（224）

苐三节 中学生情绪情感和意志的发展（226）

一、中学生情绪情感的发展（226）

二、中学生意志的发展（233）

第四节 中学生人格的发展（235）

一、人格概述（235）

二、人格的结构（237）

三、认知风格（241）

四、人格发展理论（242）

第五节 中学生能力的发展（246）

一、能力的概念（246）

二、能力的分類（246）

三、能力结构理论（248）

四、能力的发展（248）

第六节 中学生自我意识的发展（250）

一、自我意识的概念（250）

二、自我意识的心理成分（250）

三、自我意识的发展阶段（251）

四、中学生自我意识的发展（252）

第六章 中学生心理辅导

第一节 中学生的心理健康（256）

一、心理健康的概念（256）

二、心理健康的标准（256）

三、中学生常见的心理问题（256）

四、学校心理健康教育（260）

第二节 学校心理辅导（260）

一、学校心理辅导概述（260）

二、学校心理辅导的主要方法（262）

第三节 压力与挫折（265）

第一节 品德结构与道德发展理论（270）

一、品德的概念（270）

二、品德的结构（270）

三、道德发展理论（272）

第二节 中学生态度和品德的形成与发展（276）

一、中学生品德发展的特点（276）

二、态度和品德形成的一般过程（277）

彡、影响态度和品德发展的因素（278）

四、促进中学生形成良好态度和品德的方法（279）

第三节 中学德育的目标和内容（280）

一、德育的概念（280）

二、德育目标（281）

三、德育内容（281）

第四节 中学德育过程（283）

一、德育过程的内涵（284）

二、德育过程的构成要素（284）

三、德育过程的基夲规律（285）

第五节 中学德育的原则、途径与方法（287）

一、中学德育原则（288）

二、中学德育途径（291）

三、中学德育方法（292）

第六节 新时期德育发展的新主题（296）

一、生存教育（296）

二、生活教育（297）

三、生命教育（299）

四、安全教育（300）

五、升学就业指导（301）

第八章 中学班级管理與教师心理

第一节 班集体与班级管理（308）

一、班级与班集体（308）

二、班集体的形成与培养（308）

三、班级群体（311）

四、班级管理（313）

第二节 課堂管理（315）

一、课堂管理概述（315）

二、课堂气氛（318）

三、课堂纪律（320）

四、课堂问题行为（323）

第三节 班主任工作（325）

一、班主任概述（325）

二、班主任应具备的基本条件（327）

三、班主任工作的内容与方法（328）

第四节 课外活动（331）

一、课外活动的概念与意义（331）

二、课外活动嘚主要内容与组织形式（331）

三、课外活动的特点（333）

四、课外活动组织管理的要求