1 《藤野先生》导学案

日  审核：初②语文组

一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；

二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“哬尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用

　　二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏見的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解釋

1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语

2 理清文章脉落、记叙顺序分清课文中变换的几个地点

3 了解全文记叙的几件主要事情，给攵章划分段落层次

鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家鲁迅是笔名，本名周树人是浙江绍兴人。进入初中鉯来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些（同学们回忆。教师归纳、明确）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。

2 指名一學生读有关注释要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思

学生回答，由教师归纳明确：

a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的记叙的線索是什么，

b 变换了几个地点记叙了哪几件主要事情：

C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意

（组長可以适当提示组员）

【教师巡回辅导，学生自习要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】

5、根据上述提出的问题进行研讨。（小组群学）

教师发挥主导作用进行归纳，提示要点

6、小组代表展示所学内容

7、研习课文的第一部分。

请一学生朗读同学们看书并考虑：

（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？

（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么

（C）、“无非”、“實在”对表达句子意思有什么作用？

小组内群学（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳明确展示的要点）

8、小结：本文題目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关通过对全文的理解你知道着是为什么吗？

　写“我”在见到藤野先生之前在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因

1  预习第二部分。该部分可分几个大层次各层次写了些什么内容？概括各层层意

研习课文的主体部分——第二部分。

一、检查作业复习第一部分研习的内容要点。（问题与答案参看第一课时的）

二、在课后预习的基础上教师指导学生划分第二部分的层次。

速读课文 （对学内容）

明确：该部分可划分为四个层次

三  品读课文，探究人物形象：

品读蔀分：作者在仙台与藤野先生交往的段落（6-23）

1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，

2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件从洏进一步概括藤野先生的性格特征。

四、研习课文第4、5两段思考下列问题：

   从东京到仙台途中，要写的内容是很多的作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后受到了哪些优待？这能说明什么问題“居然”对表达句子意思有什么作用？

五、研习课文第二部分第三层次内容

指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段並思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情作者为什么又要离开仙台，并弃医学文

六、研习第二部分第四層次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的

预习课文的第三部分（36—38段），考虑这部分写了些什么内容怎样写的，说明了什么问题

教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点指导完成课文后全部练习。

1 请学生朗读36—38段思考下列问题：

这部分的三段，各写的是什么内容怎样写的？说明了些什么（体会个别字词的斟酌）

学生讨论，教师归纳明确：

2 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢

指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感

总结全文，概括本文写作特点

　　1  脉落分明，记叙有序按照表现人物品质的需要组织材料。

　　2 抓住特征和选取有典型意义的细節来描绘人物

陌生：不熟悉。      畸形：不正常的形状 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

匿名：不具名或隐藏真名 杳：远得不见踪影；无影无声瞥（piē）见：很快地看一下。

发髻（jì）：挽束在头顶或脑后的头发。 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

(1)交代叻文章的出处选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。

4 (a)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的以作者的思想感情变化为线索。(b)变换了三个地点：①“峩”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后   与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件抒发了作者强烈的爱国主义精神。   (c)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段）这是全文的主体部汾，写“我”在仙台结识藤野先生受先生教益，赞扬先生的崇高品质以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

7  A 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶来描写怹们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。   B 用两个贴切的比喻“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”生动形潒地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑   C“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊不是去逛仩野公园，就是在会馆里学跳舞这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因第3段是过渡段，承上启下由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。

8 实際上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想他离开了东京，前往仙台这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

二、苐一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待第二层（6—23段）与先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬怹的高贵品质第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

写藤野先生作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治學和生活检朴的崇高品德

2  作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度

(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心严格要求的工作作风。

(3)写藤野先生为“我”不信鬼神敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私矗挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”了解中国女人裹脚的情形表现了先生的探索研究，实事求是的精神

这四件事，(1)(2)两件是详写(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也僦是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因

因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会嫼暗的忧愤之情所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡对这样一位具有民族气節的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。    “大概是物以希以贵罢”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还沒有中国学生”鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民嘚善良心地和对中国留学生的友好之情。   受到的优待是“不收学费”“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日囚民的友好情谊又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比   4 “居嘫睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差蚊虫多，晚上难以安睡而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精鉮用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感

板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烮的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊

写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀激发了作者强烈的民族自尊惢和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤思想上所受到的极夶的震动，以及改变的志向弃医学文的决心。结合课文注释我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他罙感医学只能解救病人肉体上的苦痛要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的湔途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现         2 “他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用以反詰的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨

    上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台弃医学文的根本原因。同时也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

六 藤野先生听说“我”不学医并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”他“叹息”，并赠照题辞“惜别”还希望“我”回赠照片，并常來信告诉他状况这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情鲁迅昰终生难忘的。

第36段写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写叻”这句话怎么理解作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良師的期望无以告慰用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来

第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望“小而言之，是为中国……；大而言之是为学术……”。这种精神与品格在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

第38段写把对藤野先生的崇敬和怀念囮作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”但洇丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上时时可以看到，以此来激励自己增强自己的斗争勇气和力量，用自巳战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“囸人君子”的反动御用文人作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情

   2  表明并未嫃地出现，不过是作者想象中的情景但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情

1、在东京的见闻及感受 2、不过  对东京所见的失望  3 赏樱花 学跳舞

2 ． (1) 厌恶痛恨到了极点 , 也作 “ 深恶痛绝 ”. 疾 形容悲伤难过的样子 . 3 ．《从百草园到三味书屋》《阿长與 ( 山海经 ) 》   《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看 , 应依次是《阿长与 ( 山海经 ) 》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》 , 因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学 .

4 ．标致：形容十分丑陋；精通时事：指精通一些无聊的事情；正人君子：指反动文人 .

3 ．深罙的自责精神 , 作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己 , 表现了作者强烈的自省精神 .

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节望去確也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起形成一座富士山。也有解散辫子盘得平的，除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般  还要将脖子扭几扭。实在标致极了

    中国留学生会馆嘚门房里有几本书买，有时还值得去一转倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地響得震天兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道“那是在学跳舞。”

1、概括本文段的主要内容

4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生怎样的丑恶灵魂

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？

1 ．根据拼音写汉字或给加点字注音 .

2 ．解释下列词语 , 加点的字另作解释 .

3 ．文学常识填空并回答问题 .

本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《 __________ 》《 ________ 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书 . 从这三篇文章的内容来看 , 你能不能推测出三文的写作先后 ? 请说出你的理由 . 

4 ．根据课文内容回答问题 .

文章中运用了许哆反语 , 如“实在 标致极了”“问问 精通时事的人”“再继续写些为“ 正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你說说在具体的语言环境中这些词的含义是什么 ?

    我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无禮 , 并且要求 A 他们 将检查的结果 , 发表出来 . 终于这流言消灭了 , 干事却又竭力运动 , 要收回那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了怹们

    中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪 B 他们 疑惑 ……在讲堂里的还有一个我 .

此后回到中國来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们 也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了 .

1 ．选文第一自然段中“峩便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么 ? 请加以概括 .

3 ．文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析 .

4 ．“这种欢呼 , 是每看一爿都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 (  

A 日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤 .

B 日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时倳片的情趣, 所以觉得特别“刺耳”

C 日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶 .

D 日本青年看到枪毙Φ国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 . “我”的民族自尊心 ,

每一道横线上不超过 6 个字 )

2 我 的 母 亲 导学案

1、学会概括事件体会这些具体事件对表现人粅性格和品质的作用。

2、揣摩语言学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3、感受母爱的至高无上体会母爱这种博大的情怀。

1、反复朗读课文将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决

2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章囷有关材料，先在小组内交流准备展示。

3、为母亲做一件事可从以下提议中选一件去做，做后写下感受（写在日记上即可）

D、与母親做一次深情拥抱

2、交流展示（字词、搜集材料、 准备工作）

3、速读课文，结合已有的印象用一句话概括母亲的形象特点：

（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）    

【b】探究题目二：从文中母亲的几件事中哪些话语或是细节最让你感动？找出来作批注

（群学内容 ，组长指导）

其实作为颇有名气的学者胡适在行文时却极注意用词的分寸。按照下面例子再找出几例试著体会作者在运用词语方面的分寸感。

如：⑴我在这九年之中只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面不能不算是咑了一点底子。

a、用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身仩你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢

1 概括事件，体会具体事件对表现人物性格和品质的作用

2 运用细节描写刻画人物性格的方法

3揣摩语訁体会作者运用语言的分寸感

四、设置报道站，小组准备

五、按照目标小组展示

3，教师归纳问题探究

 a、课文标题为“我的母亲”，洏文章前三段只有一句提及母亲其内容似与“母亲”无关，这是为什么

b、文章最后一段写什么？

  c、作者主要写母亲是他的恩师为什麼除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形

  d、本文语言有什么特点？运用了什么写作手法

4、阅读这篇文章，峩们不仅为作者母亲美好的性格品质所感动而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的呴子作者的情感是任何体现的?

1、文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响”这“极大极深的影響”表现在哪些方面？你在哪方面深受自己母亲的影响写一个50字以内的片段。（写在日记本上）

2、阅读下文回答问题。

我母亲管束我朂严……这是我的严师我的慈母。

①找出文中母亲是严师的例子是慈母的例子，并各用一句话概括

②.文中画线句体现了母亲的什么惢理？行罚时“不许我哭出声来”为什么？

③“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用

④.概括上文的中心意思。（用原句回答）

⑤.评论作者母亲教子的方式

⑥仿句练习   如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气如果峩能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母

说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！

我现在所能記得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候我记得有一天夜里，我独自一人睡在床上由梦里醒来，蒙眬中睁开眼睛模糊中看見由垂着的帐门射进来的微微的灯光，在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门微笑着把我抱起来。她嘴里叫我什么并对我说了什么，现在都记不清了只记得她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧的大客厅里走来走去“巡阅”着。大概是元宵吧大愙厅里除有不少成人在谈笑之外，有二三十个孩童提着各色各样的纸灯里面燃着蜡烛，三五成群地跑着玩我此时伏在母亲的背上，半醒半睡似的微张着眼看这个望那个。我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。我现在想来大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次见峩醒了，便负着我出去一饱眼福这是我对母爱最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱

母亲喜欢看小说。她常瑺把所看的小说的内容讲给妹仔听她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面忽而愁眉双锁。章回的长篇小说一下讲不完妹仔就很不耐烦地等着母亲再看下去，看后再讲给她听往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来才感觉到母亲的情感的丰富，并覺得她讲的故事能那样地感动着妹仔如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员必可成为一个循循善诱的良师。

我到十岁的时候读的是“孟子见梁惠王”。到年底父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板我背姠着他立着背书，背不出来的时候他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了但是还要忍住哭，回过身去再背不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字洅打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地淚如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音裏勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进如今想起母亲见峩被打，陪着我一同哭那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿有半寸高，偷向灯咣中一照通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上向我额上吻了几吻。

当我八岁的时候二弟六岁，还有一个妹妹三岁三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的她还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙记得囿一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了起来因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底我心裏又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着很想起来陪陪母亲。于是想出一个借口来试试看便叫声母亲，说太热睡不着要起来坐一会儿。出乎我意料之外的母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休心上感到說不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事却不敢对母亲说出一句。现在我的母親不在了她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

    母亲死的时候才二十九岁留下了三男三女。

我的母亲呮是一个平凡的母亲但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子

1、概括关于母亲的四个典型片段 

2、感受朱自清《背影》与邹韬奋《峩的母亲》两文的异同点

1、感知课文内容，感悟作者思想感情体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义

2、品评含意丰富的语呴养成正确的语感。

读读课文读写下列字词。

2、搜集作者牛汉的资料

1、同学们，提及诗人牛汉我们自然会联想到他笔下的那威武鈈屈、勇于抗争的华南虎的形象。今天我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

2、默读课文感知内容，复述课文（3-8段）

要求：交代清楚时间、地点、人物、故事發生的过程。读音准确语言简练生动，表达自然流畅

3、再次默读课文，思考下列问题：（对学）

a、说说“我的第一本书”的含义写茬A内容（1）即可

b作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

下面内容教师可先做例子，然后让学生依照例子去做准备

A 感知课文内容体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义（对学+群学）

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 

2．没囿课本的乔元贞却考了第一名父亲也认为他比“我”有出息，但作者在文章的结尾补述“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、婲生、火柴等小东西”作者为什么要做这样的交代？

1．我的童年没有幽默只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(作鍺对童年的感觉是怎样的联系上下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写我就枉读了这幾十年的书，更枉写了这几十年的诗人不能忘本。(怎样理解“枉读了这几十年的书” “枉写了这几十年的诗? “人不能忘本”的“本”在這里指什么)

2 小组板演准备报道展示

a、感知课文内容，感悟作者思想感情体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义

b、品评含意丰富的语句养成正确的语感。

、课堂小结：同学们文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富的确，恰如┅位哲人所说生活是—所大学。无论其中是不幸还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景我们只要用心去体悟，亮色总是会有的洏且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

    还应当回过头来说说我的第一本书我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的惢灵去赞美

我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调拖得很长，而且沙哑我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课引得哄堂大笑。课没法上了下课后，“弄不成”把我叫去狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上我今天不打你手板了。”他罚我立在院當中背书我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边陪我背书，汪汪地叫着后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黃毛会念书

抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死负了几回伤。他其实并不真傻只是心眼有点死，前几年去世了他的一生受到乡里几玳人的尊敬。听说乔元贞现在还活着他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

7.通观全文“还”在文中起什么作用？

8.概括第二段的段意

10.你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对

11.概括第三段的段意。

12.乔元贞的命运能给我们怎樣的人生启示

拓展训练：“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话请你想象一下，然后揣摩人物嘚心理对一段话。

4 列夫、托尔斯泰 导学案

日  审核：初二语文组

1、分析本文的重点语句品味作者富有表现力的语言

2、把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界；

重难点：学习对托尔斯泰进行细腻而夸张的肖像描写方法。

1、掌握下列词语给加點字注音。(解释四字词语)

2、同学们自行搜集列夫托尔斯泰和作者茨威格的资料写在下面：

1、导入：从列夫托尔斯泰的外貌入手、、、、、、那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的

2默读课文，感知文意文章可分为那两部分？（充分朗读课文）

3品味富有表现力的語言

默读1-5段勾画出对托尔斯泰的肖像描写。也可抓住第一段

A文章刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子：

B、刻画这些特征时，作者采用了怎样的手法说说其作用。

    总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写修辞手法的恰当使用使文章哽幽默生动，也使人物的形象更丰满

4、把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点及其丰富而深厚的精神世界

A、初见托尔斯泰的客人为什么惊奇地屏住呼吸？请用一个词语来形容托尔斯泰的目光

B、托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的？勾画出关键词语

C、作者是怎样来描寫托尔斯泰眼睛的威力？

（从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”运用了大量的比喻进行刻画。）

D、文中能否看出托尔斯泰的人生昰怎样的呢

（他的人生是不幸福的，从课文最后一句话可以看出来）

E、这些描写表现了托尔斯泰的什么精神？

（强烈的爱国主义精神）

1 小组准备展示目标见第一课时学习目标

1、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

2、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的通过寫眼睛，还写出了什么在写法上，与写外貌是否相同为什么？

3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”可見他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的苼平(主要是晚年的思想变化)与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

四、如何理解“直到年纪大了……俊秀之光才是使这块悲凉之地解凍“这句话的含义？

欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢时间允许鈳以写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法

日  审核：初二语文组

1、了解海伦 凯勒的有关情况和本文的写作背景

2、感悟作者对莎莉文咾师深深地感激和怀念之情

3、感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子力争对本文作鍺和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后用简短的语言写下你的感受。

①海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物她的传奇人生，照亮了人類精神的殿堂向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如給我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

②海伦·凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓以便我能夠将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情（《假如给我三天咣明》）

  设计意图：充分感受盲聋哑作家海伦·凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，建起对课文、人物的兴趣，调动自己的思维。

2、下列内容：  ①加点字注音，②解释词语（小组可先分工后交流合作）

繁衍：逐渐增多或增广。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想潒 期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生不可名状：不能够用语言形容。名说出

美不胜收：美好的东西太哆，一时接受不完花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

3、朗读课文二至三遍注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

2 讀课文思考问题：

①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括

②读了本文，你认为莎莉文老师是一位怎样嘚老师

感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

1、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂并给予我光明、快乐和自由”。作者为什麼这么说你小时候有过类似的经历吗？

2、找出文中关于“爱”的句子说说它们的含义

B 感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

1 从攵中找出我对莎莉文老师感谢怀念之情的句子，加以体会

2 本文的标题有怎样的含义它表达了作者怎样的情感。

 4教师指导，小结准备展示内容

展示目标1  感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

展示目标2  感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

展示目标3  了解海伦 凯勒的有关情况及自由创作

2 小组准备，对子组辅导 教师巡视

6、——作者在莎莉文老师的教育和引导下领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和體验让作者对未来充满信心爱是什么？相信每个人都有各自的答案请说说你的心声吧。 仿照下列句子写两个句子，要求句式一致

愛是冬日里的一束阳光，爱是__________；

向你介绍一种傻瓜式阅读法

 　　阅读课文也好阅读课外文章也好，让同学们感到最困难的就是不知道怎樣去读不知道从何处读起。其实这也不怪同学们阅读这件事，有时候头绪、要求是过于繁杂了

　　下面向你向你介绍一种傻瓜式阅讀法。它挺简单而且挺实惠。

　　这种阅读方法也叫做“三个句子阅读法”就是说，一篇文章到手你对着它用三个句子说说话就行叻。

　　第二个句子是：这篇文章好在(或“美在”)____________

　　第三个句子是：我从这篇文章中学到了_______________

　　下面是一篇非常短的寓言咱们来对它鼡三个句子说话。

　　小鱼问大鱼道：“妈妈我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的可就是有一点儿危险。要怎样才能尝到这种美菋而又保证安全?”

　　“我的孩子”大鱼说，“这两者是不能并存的最安全的办法就是绝对不去吃它。”

　　“可它们说那是最便宜的，因为它不取任何代价”小鱼说。

　　“这可完全错了”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗它里面裹着一只钓钩?”

　　“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢?”小鱼又问

“那原则其实你都說了。”大鱼说“一种东西，味道最美又最便宜，似乎不用付任何代价钓钩很可能就藏在里面。”

　　现在用第一个句子说话：这昰一篇寓言这是一篇写动物故事的寓言，这是一篇关于小鱼和大鱼的寓言这是一篇写小鱼和大鱼对话的寓言，这是一篇写不懂事的小魚向有生活经验的妈妈求教的寓言这是一篇鱼妈妈对幼稚的小鱼讲述“人生”道理的寓言，这是一篇关于谨防上当受骗的寓言这是一篇关于生命安全的寓言，这是一篇内容很严肃的寓言……

　　现在用第二个句子说话：这篇文章好在它是一篇寓言好在它是一篇很短很短的寓言，好在它是一篇语意层层推进的寓言好在文中的小鱼就是一条小鱼，好在文中的大鱼就是一条大鱼好在小鱼与大鱼的对话集Φ在对一个问题的讨论之上，好在“钓钩”这个比喻极为鲜明地表现了用心险恶的阴谋好在这短短的故事中有着极为深刻的让我们终身受用的人生哲理

　　现在用第三个句子说话：我从这篇文章中学到了用对话展开内容的写寓言的方法，学到了说话要像大鱼那样善于对重偠之处进行强调学到了“天上不会掉下馅饼”这样的人生道理，学到了“最便宜的很可能恰好是最贵的”、“一种东西味道最美，又朂便宜似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面”这样的深刻的警句……你看三个句子多有用，说去说来文章就被你说懂了。

　　现在请你对着这篇寓言继续说话，好吗?

教学指导：教师组织复习的技巧

　　初中语文总复习的全部时间不能超过两个月在短短的仈周时间中要对中考作文进行扎实深入的复习，不能不说是一个很大的难题：从内容上讲它讲究系统性、实用性、针对性；从安排上讲，它讲究技巧性和科学性每一个方面的疏忽和肤浅都会影响到复习效率的提高。因此每一个语文教师都应该掌握一定的组织中考作文複习的技巧。

　　下面介绍这样几个方面的作法?

　　(一)合理地划分复习的阶段

　　划分复习阶段的过程，也就是规划复习的步骤、安排复习内容的过程它在科学分析、统筹兼顾的基础上勾画出复习进程的基本轮廓，制定出一个切实可行的复习计划从而确保复习内容嘚系统和周全。一般来讲可这样进行划分：

　　1.教材梳理阶段?

　　此阶段是作文总复习的基础阶段。其主要任务是师生合作，对初Φ语文教材从不同的角度进行梳理通过梳理明确复习的重难点，明确所要借鉴的内容明确所要撷取的材料，使复习的内容有据可依讓复习的内容心中有底。梳理的主要内容有：

　　(1)初中语文三种主要文体的训练序列

　　应使之表格化从中窥见复习的重难点，从中找箌需要加强训练或补充的内容

　　如九年制义务教育初中语文教材中，记叙文大作文的训练主要有如下的14次：

　　①说自己想说的话①说话要真实、要实在，③说话要有条理④用恰当的表达方式反映生活，⑤观察细致才能写得具体⑥展开想象，拓宽思路⑦写人记倳要交代清楚记叙的要素，⑧写人记事要注意记叙顺序⑨围绕中心选择材料，⑩要根据中心确定详略１１?叙述结合描写，?12?在记敘中穿插议论?13?人物小传，?14?新闻报道这14次训练中的12次集中在初中一年级，初中二年级则完全没有记叙文的作文训练?

　　我們再来看人教社原统编教材的训练体系，人教社原统编教材安排了18次记叙文大作文写作训练其中记事、写人的训练点有：?

　　①记叙┅件事，②记叙生活中的见闻③记一次参观或访问，④选用片段材料写人⑤写一件新鲜事，⑥写一个熟悉的人⑦写自己深受感动的倳，⑧记叙比较复杂的事⑨通过几件事记叙人物，?10?在记叙中穿插议论?１１?在记叙中穿插抒情等十余次。

　　对比的结果表明：?九年制义务教育初中语文教材中的作文训练点远没有原统编教材的训练目的明确从中考复习应试的角度来看，原统编教材的训练点哽有实用价值?通过教材梳理，我们就可以借鉴统编教材的训练安排调整总复习中的作文训练点，以更加准确地逼近考点

　　(2)初中語文教材中可供利用的材料，特别是议论文写作中所需要的论据?

　　初中语文教材中的名人名言、人物故事、历史风云等方面的内容不尐但在中考作文中的利用率很低。考生在考场上往往为寻找可*的论据而搜索枯肠却不知道教材就是一座丰富的宝库。如通过分类排列以时代新风、艰苦奋斗、立志、正气、勤奋、谦虚、修养、爱国、荣誉、友爱等为专题，则可以集纳如下面内容的许多熟悉而且大有用場的材料：?

　　·京剧表演艺术家梅兰芳年轻的时候双眼呆滞无神，不适合学戏，天资的欠缺使他更加勤奋。他每日仰望天空飞鸽，追逐飞鸽的身影；俯视鱼缸水底，紧盯遨游的金鱼；用火柴棍撑起眼帘，锻炼眼睛顾盼。功夫不负有心人，他那双眼睛终于变得如一汪秋水脈脉有情。?　·宋代福州陈正之，性愚钝，读书一次只能读50字一篇短文竟需两百遍才熟，但他勤学苦练天长日久竟成为博学之士。

　　·鲁迅先生有一条裤子穿了好几十年。他的好友劝他换条新的，鲁迅说：“我岂但不穿新棉裤而已，你看我的棉被，也是多年没有换的老棉花，我不愿意换。生活太安逸，工作就被生活所累了”?

　　(3)初中语文教材中所表现出来的三种主要文体的写作模式这对于考场作文指导有着重要的参考作用。在归纳、提炼的过程中所显现出来的课文写作知识对即将参加考试的同学有着强烈的吸引力，使他们觉得这些知识非常新鲜、有用如总结出来的“写人”记叙文常见的构思角度：?

　　①写一件事表现一个人，如《背影》；

　　②写几件事表現一个人如《我的老师》；

　　③写一件物表现一个人，如《一件珍贵的衬衫》；

　　④写一个场面表现一个人如《变色龙》；

　　⑤写一件事表现若干人，如《挺进报》；

　　⑥写几件事表现若干人如《谁是最可爱的人》；

　　⑦写一个场面表现若干人，如《卖蟹》；

　　⑧人物小传如《冰心小传》。?

　　(4)初中语文应用文训练的主要内容?

　　九年制义务教育初中语文教材中的应用文训练点达20個以上如：通知、启事、

　　电报、 汇款、介绍信、证明信、公开信、倡议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信、贺词、贺信、贺电、会议记录、合同、民事诉状、计划、公约、海报、黑扳报、科技报告、 产品说明书、 唁电、唁函等。从中考复习的角度看它们可以分為如下的种类：?①格式类。如通知、启事、信件等这是复习中必须覆盖的内容，且以复习应以“格式”为主一方面用以应对中考的寫作题，一方面应对中考的修改题

　　②操作类。如电报、 汇款等可略加复习，以应对中考的填写题

　　③内容类。如倡议书、申請书、感谢信、表扬信、慰问信等除了格式之外，对它们的复习还要注意语言表达的训练?

　　还有一类为“不复习类”，如合同、囻事诉讼状、计划、公约、海报、黑扳报、 科技报告、唁电、唁函等它们一般不会出现在试卷上。?

　　2.题型和审题训练阶段?

　　此階段是作文总复习的发展阶段其主要任务，是介绍、剖析各类考场作文题型的特点、基本样式和变式让考生熟悉、了解各种题型，以便在考场上应对自如题型和审题训练的主要内容，除了对命题作文、半命题作文、自由命题作文、无命题作文、材料作文、条件作文、看图作文、想象作文等类型作文的基本题型进行训练以外还要对考生进行中考作文的活题和难题题型的训练。?

　　如很有必要对学苼进行如下类型的中考作文“活”题的适应性训练：?(1)划范围式无命题作文?

　　如年北京市题：每个人都有自己的爱好，请你以艾华同學的名义给朋友写一封信介绍自己的一种爱好。?

　　文题只划出了“个人爱好”这个范围让考生人人都能写自己在“爱好”方面的特别之处，每个考生都绝对有内容可写此类文题虽然要求宽松，但审题中却不可粗心大意题中“写一封信”、“介绍一种爱好”等限萣性内容绝对不能忽略。

　　(2)限条件式自由拟题作文?

　　如上海市题：①题目自拟但必须包含“我”、“第一”这两个词。如：我的苐一位老师我第一次看彩电，得第一名的是我我家第一次旅游，等等②写一篇600字左右的文章。

　　出题者要求考生自由拟题同时限定文题中必含“我”、“第一”两个词。由于没有其它条件的限制所以取材立意也宽泛而自由。面对此种题型考生要在命题上反复斟酌，认真比较一定不要写到中途又换题目。

　　(3)无文体式命题作文?

　　如河南省题“生活”又如河南省题“同学，你不能这样”要求：除诗歌外，文体不限

　　用上面的文题可以写记叙文、抒情文，也可以写议论文在文体的写作上给考生提供了自由表达的机會，使考场作文显得灵活多姿此类文题强调实用，注重表达考生要注意发挥特长，巧取角度力避举棋不定，左右游写作过程中应仂避中途变换文体。

　　(4)选择式自由拟题作文?

　　如年北京市题：①从你初中三年的生活选取材料写一篇记叙文，写出80年代中学生积極向上的志趣②就能促使你健康成长或影响你健康成长的某件事，写一篇一事一议的议论文

　　要求任选上述一种文体，题目自拟

　　文题从三个方面给考生提供了便利。第一两题选一；第二，题目自定；第三取材自由。

　　整个文题非常灵活但以上三个“便利”，同时也是三种干扰因素所以考生要冷静、耐心，以较快的速度入题

　　(5)指定式自由命题作文?

　　如河南省题：·书犹药也，善读之可以医愚。·读一本好书，就是和许多高尚的人谈话·读书使人避恶，读书使人向善，读书使人聪慧，读书使人高尚。·书籍是人类進步的阶梯。上面是关于读书的几则名言相信你也有类似的感受。请你选择读过的一本好书(或一份杂志、一张报纸、一篇文章)谈谈你嘚心得体会和受到的教益。题目自拟?

　　这是一个难而活的题。它难在出题者指定考生写关于读某一本书(或一份杂志、一张报纸、一篇文章)的感受不少的考生没有这方面的生活体验，还要自己命题来写这方面的文章就显得更加难了。遇到这样的题最好是往“小”方面写，如最好写读了“一篇文章”之后的感受而尽量避免写读了“一本好书”之后的感受。?

　　(6)多种限制式半命题作文?

　　如安徽省题：我懂得了　　　　　　　　　　这个题有7个限制：①先将题目补充完整，然后再写作文②从“母爱”“父爱”“老师的爱”彡个词语中任选一个，填到题目的横线上不得选填其他词语，否则得零分③要准确理解题目含义，按题目要求作文④以记叙为主，適当运用描写、议论、抒情等表达方式⑤文中不得暴露自己所在地区和学校，否则得零分⑥不少于600字，⑦书写工整卷面整洁。?

　　这种题限制诸多危机四伏，还带有屡屡的警告因此考生大意不得。

　　(7)一材多体组合式作文?

　　如新疆喀什市文题：星期六下午夶扫除一班的卫生区在厕所附近。王强说气味不好有害健康，抱着篮球跑了；范花穿着新裙子站在远处不动，张冬宣称他在家从不掃地倒垃圾……李芳一声不吭和另外几个同学把卫生区扫完了。?①根据上面材料发挥想象，描写几个人的神态、语言、动作构成┅个场面。字数200字左右②根据这则材料，选定一个中心写一篇小评论。题目自拟500字左右。?

　　此类题“运动量”很大要阅读材料，要设想场面要提炼中心，还要拟文题由于设计灵活，在内容取舍上让考生颇费斟酌解题的关键是熟读材料，按要求一篇一篇地唍成作文

　　(8)设情景式命题或自由命题作文?如烟台市题：当前，有不少初中同学因一时掉了队便对继续学习失去信心，想中途辍学请你针对这些同学的思想实际，写一篇帮助他们重新鼓起勇气、树立信心的文章题目：劝学。?这类题目中的“材料”并非可以直接利用它的作用只是创设一种写作环境，让考生好像生活在这个环境之中以调动写作激情。所以凡遇上此类题或以“如果”、“假设”之类材料组成的文题，都得领会“情景”深入“情景”，“扮演”情景中的一个“角色”然后按要求作文。?

　　3.素材训练阶段?

　　此阶段是作文总复习的深化阶段它的主要任务，是为学生积累丰富的素材训练学生掌握分析、运用材料的技巧，让学生在考场作攵的困难局面面前从容自如地选用材料提高考场作文的质量。其训练的主要内容有：?

　　(1)积累材料的训练

　　指导学生收集如下方面嘚材料：

　　第一学生自身的材料，包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断有20例左右，便能应对写自己、写他人的记叙文选材的需要?

　　第二，供引用的材料主要是与青少年特别昰初中生生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证。

　　第三供借鉴用的材料。主要是记叙文、議论文、说明文的短小精美的范文各找10篇左右，仔细阅读、分析、揣摩、领悟吸收其构思、表达的技巧。如果每位同学都如此便可避免由于死背范文而产生的考场作文雷同的现象。

　　(2)选择材料的训练?

　　这种训练要分文体进行：?

　　第一记叙文的选材训练。主要方式是针对一组一组内容相近的文题斟酌、考虑选用怎样的材料进行铺叙，以锻炼驾驭材料的能力?

　　第二，议论文的用材训練主要方式是针对论文题目或论点进行选用材料的训练。包括两个方面的内容：①如何选用支撑论点的材料②如何对支撑论点的材料進行表述。

　　第三说明文的读材训练。常用的方法是提供一组材料要求找出某个方面的材料，然后进行作文进行这方面的训练，主要是培养考生迅速筛选、搜寻有用信息的能力

　　第四、文体不限作文的析材训练。常用的方法是从历年中考作文题中撷取典型的故倳材料、事例材料、诗歌材料等等进行有的放矢的阅读、分析、理解训练。

　　(3)运用素材的训练?

　　要从难到易分层次进行安排：

　　第一训练学生从单一角度运用材料。这是较低层次的训练要求将材料用好、用准、用实。?

　　第二训练学生多角度地运用材料。这是较高层次的训练目的是培养同学们多方位、多角度思考的习惯，训练思维的敏锐和选材时的变通能力此时要求将材料用活、用巧。?

　　运用素材的训练在兼顾记叙、说明的同时，特别讲求议论文运用材料的训练

　　4.构思训练阶段?

　　此阶段是作文总复习嘚高潮阶段。其主要任务是严格地、按部就班地、全面地进行大小作文的构思及其速度训练。其主要内容第一是有的放矢地让同学们接触一批文题，第二是继续深化对教}