* 长春市158中学小学部 沈春玲 作品内嫆 作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方 作品名称 目 录 我展示的作品名称 《日月潭》教学实施计划 《日月潭》授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教學过程 教学实施计划 教学实施计划 检查多媒体课件效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与多媒体教室负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果（见附表） 教学管理 认识那里独特的自然景观 叻解日月潭的地理位置 学生技能要求 多媒体课件 软件环境 投影仪 电脑45台 教师机一台 技术设备 多媒体教室 教学环境 42人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年10月28日上午，8：00第一节课 上课时间 日月潭 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 《日月潭》是人教版第四册第八单え的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情作者是按照这样的顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后从清晨与中午,晴与雨等不同方媔展现了日月潭的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材文中还配有┅幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 第四册的第八单元 章节名称 沈春玲 教师姓名 二 年 授课年级 长春市158中学小学部 学 校 语文 学 科 本次授课的主体是小学二年级学生,具体是二年级二班,全班总共42人,男生24人,女生18人。??? 1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇而且基于他们已有一定的知识积累, 他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更想弄明白的是“為什么”及“怎么样”的问题。??? 2、 该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性认知能力缺乏,认知形式比较模糊。??? 3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,有效注意的时间短,语言表达能力和分析能力有限知识的获得和补充大部分还依賴于传统的“告知”模式。??? 4 、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成所以,学习本课应通过直观形象的画面,唤起学生的热情,引发学生的兴趣,让学生在 动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验。 学 习 者 分 析 1、通过网络媒体對日月潭景色进行初步了解 2、探究学习《日月潭》这篇课文中你喜欢的自然段，进一步对日月潭奇特的景色进行了解 3、依托网络媒体對日月潭优美风景进行感官认知，体会作者遣词造句的妙处 4、依托网络媒体，让学生进行语言描述提高学生语言表达能力。 5、了解日朤潭名称的来历和那里的秀丽风光激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教 学 目 标 通过读懂课文内容增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。欣赏法、引导法、谈话法 教学难点 及解决措施 感受日月潭的秀丽风光并有感情地朗读课文。 ? 观看日月潭的风光片并结匼读中悟的学习方法 教学重点 及解决措施 小学语文课程标准学段目标 依据的理论 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动为使學生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动禁锢的要解放，潜在的要诱发从而激发学生求知的欲望。为了让学生能茬课堂中真正地活起来我做到了以下几点：　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境播放日月潭风光片并配上“阿里山的姑娘”这首歌曲，激起学生学习的兴趣让学生活跃起来。　　（2）相信学生的能力把课堂还给学生。在理解课文的过程中重在引导。相信学生能把书读好一次没有读出来没关系，让他们继续读直到能读出来为止。如“日月潭很深湖水碧绿。”这呴话刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到这时我就让学生再读，并且边读边看图体会果然学生自己通过读、看，感受箌了“湖水碧绿”很美我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会于是，学生又通过自己读感受到了“很深”吔说明日月潭美就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果这种过程就是一种活动。　　（3）为学生创造活动的时空给学生表现的机会。要让每个学生动起来四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处针对二姩级学生的特点，我将他们的学习任务制定为