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西洋古典音乐释义[转载]6 S5 _3 _&&E0 C3 K1 E% f
广义的西洋古典音乐是指那些从西方中世纪开始至今的、在欧洲主流文化背景下创作的音乐，主要因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐和民间音乐。在地理上，这些音乐主要创作于欧洲和美洲，这是相对于非西方音乐而言的。另外，西洋古典音乐主要以乐谱记录和传播，和大多数民间音乐口传心授的模式不同。- ?# w, o) J1 t' u
亦有人认为“古典”是对应于“流行”而言的，因为这些音乐经得起时间的考验，能够引起不同时代听众的共鸣，故认为应当称之为“经典”（classic）的音乐。
但如果细究古典一词，本意可以理解为古代留传下来堪称经典的音乐作品（古代+经典），但是一般来说，古典音乐是具有规则性本质的音乐，具有平衡、明晰的特点，注重形式的美感，被认为具有持久的价值，而不仅仅是在一个特定的时代流行。这也体现于“古典”（classical）与“经典”（classic）的不同。) x# E, {4 e" Q
古典音乐（classical music）本来是专指德奥在年间以海顿、莫扎特、贝多芬为代表的音乐，即所谓“维也纳古典乐派”的音乐（或翻译为“维也纳古典主义音乐”）。这就是狭义的古典音乐。! t" @0 c% U7 W8 r+ Z$ p, b
从这个狭义的古典音乐概念出发，我们可以向前追溯到巴赫、韩德尔，乃至更早的天主教、基督教的宗教音乐，向后延伸到浪漫主义、民族乐派，以及20世纪西方的现代音乐。这些都是广义的古典音乐，也就是基于这个传统的，无论是继承和发扬这个传统，还是试图以创新来突破这个传统的音乐创作尝试，都可以归入古典音乐之内。而在这个传统外独立发展的音乐，虽然有借鉴和影响古典音乐创作的，但是一般也不归入古典音乐之内，比如爵士乐、摇滚乐，以及东方一些民族的音乐。6 j7 v# q, S3 B&&t! {# T# D/ B$ p
古典音乐作为音乐中类别的称呼，是相对于轻音乐、通俗音乐等类别而存在，它本身并没有严格明确的解释或者定义。在轻音乐范围里，有时也采用“古典”的概念来指某些经过时间检验，被人们奉为楷模的轻音乐作品，如古典轻歌剧、古典爵士乐等，这里的 classical 理解为“古代+经典”，似乎更为合适一些。
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如何正确的初学小提琴[转帖]
“小提琴是魔鬼的乐器，只有魔鬼才能驾驭它……”，但同时我们看到，从3岁的小娃娃到60岁高龄的老者，都分布着它的追随者。有人说小提琴是最难学的乐器，又有人觉得大提琴等还要更难些，不管怎样，我们就暂且认为它是常见乐器中最难学的吧。 难学，已经让一批人望而却步，自学，更是需要多么大的勇气和毅力啊，然而在我们论坛上，自学者多得是，或许没人认为这是难能可贵的吧。 本人就是个货真价实的自学者，到今天为止琴龄刚好满2年(第一次来这到里大概为1年半右右吧),只是现在的我已彻底告别了自学者的行列正式和wang以前的老师学琴了。总的来看我的自学还是挺有收获的，我一共在老师那上了2次课，记得第一次，在拉完我练过的音阶和练习曲后，老师让我拉拉自己喜欢的小品，当时犹豫了一下，接着，一首《沉思》随着弓子与弦的摩擦响彻了琴房，由于过度紧张多次出现抖弓的情况，一曲拉完，心想遭了，发挥太差，看来多半只能跟老师重头学了，正在我沮丧时，老师还是给予了我的肯定：“……你对音乐的理解非常到位，音准还行，基本功不错，自学能到这样，天赋还行，只是弓法以及音质上有待提高……如果从整体上综合考虑，现在的你已经具备六级水平了！”呵呵，当时听后别提多高兴了 ，虽说我并不太在乎考级什么的我只想拉好琴，但从老师的肯定中还是树立了自信，这至少说明这2年我还算没白费工夫。 回顾自学的历程,有辛酸,快乐,彷徨,顿悟......今天在这里希望能把自己的自学生涯做个总结，抛砖引玉，有很多经验教训大家一同分享。 首先谈论一下自学所具备的自身条件，以我个人看来，乐感太差的人并非不能学小提琴，只是不宜自学，这并不是打击人，自学者一定要具备的两个能力：听音和节奏的准确，而听音能力更是乐感中的重中之重，因为在没有老师的指点的情况下，听不准音直接导致指法记忆的误差，而由误差产生的不准的音又在大脑里形成错误的记忆，如此恶性循环将严重影响自学的效果，往往坚持不了多久。那么哪种情况才算是乐感太差呢？最好的检验方法就是看学琴人唱歌是否五音不全，只要能唱得比较到位那么都具备自学的基本条件。 接着呢就是基本功的把握，由于自学者大多根据教材来学习，最初的基本动作各种教材都试图尽量讲解细致清楚，但实践发现，完全依照死板的教材来要求自己的动作很难真正做到标准，并非教材不对，而是不同人所获取的信息千差万别，不能完全理解教材所希望传达意思，因此自学者还得自己去慢慢体会，总的原则就是放松，但也不能急于求成，没有谁刚开始就能找到，而且拉琴的本来就不可能像很多初学者所想象的那种完完全全放松而毫不费力，唯一该做的就是静下心来，在大概正确的动作上自己再不断进行微调以适应自己的身体特点，自然的就会越来越放松。当然这也等于什么都没说，那么我在把我自己遇到过的和见到过的初学常见的一些大问题分析一下，愿对自学的朋友能有所启发 1，左肩或右肩上耸造成的紧张：有肩垫的话就更不能容许左肩上耸，时刻牢记拉琴的站立和平时放松时的站立基本没区别，左右肩都保持着同样的高度。 2，持琴不稳：即使没有左手扶琴琴也不能掉下来，由下巴往里收缩与锁骨相抵自然夹住琴。 3，左手抚琴紧张：首先不能掐着琴颈，时刻记住“扶”字！手指第一关节不能往里弯曲，这样最易紧张；注意是手肘关节往里拐而不是手腕关节往外拐，这个问题自学者相当常见！再想想上面那个字，看看自己有没有用拇指和食指夹住琴甚至还把琴头往下或往里拽，一放手发现琴头弹回原地？*_*这是最晕死人同时也是初学者最无意体会到的错误！为防止这个问题可以略微把琴往上扶那么一点点，这样也能适当减轻腮的负担。 4，左手按音：切记是手指头垂直下按，别把指头关节打得老直让自己那宽大的肉垫全亲上去，只有垂直下按才能更好的把握音准。 5，自学到换把：多的不说，注意别让大拇指稳坐江山纹丝不动，一定得保持手型跟着换位哈。 6，持弓：当然也要放松，由右手自然下垂的状态把弓安上去，具体的自己看教材。 7，运弓把握的误区：弓法可是硬工夫，奉劝最好别去找什么靠什么让弓不抖动的“窍门”！只有动作正确才会功到自然成，尽量让自己放松的练习运弓。 8, 运弓的深度：这点不是我自己体会出来的而是老师指出的，这也是阻碍自学者进步的关卡，拉琴不是用手把弓提着在弦上磨蹭，这样发音就不够深，手也会因此而变得紧张注意要以弓自身重量靠在弦上，右手只是调整弓的运动方向罢了，此问题尤其在弓根处非常明显！当然这里指的是不加力运弓，不过自学能把不加力掌握好已经不错了。反正记住拉曲子和拉空弦是同一个感觉，如果拉空弦都是蹭出来的那重头再练把！ 9，校音：拼了命也要尽快学会五度校音！千万别为懒而用钢琴什么的一个一个弦调成十二平均律了，那样将让你手指和耳朵都养成非常糟糕的音准习惯！（我就是深受其害！自学到1年多了才知道这些，可手指和耳朵的好些坏习惯现在还没完全解决，也可能是受以前学手风琴的影响吧:(）五度纯律的四根弦音程略比钢琴对应的四个音的音程宽一点点,因此按出的每个音都会略高些以填补这一点点.至于怎么调有很多帖子都讲过，你可以在没事时边拉双弦边左右微微调整两条弦的音高，什么时候觉得双弦齐拉的合音爽上天了（没杂音和音频波动了）那多半是你调准了，若实在无法掌握，那就只好先按钢琴等(注意口琴也属于十二平均律)一个个调好然后把1弦调高那么一点点点点点点，再把3弦和4弦调得低那么一点点点点点点，所以最好有微调，那一点点点点点点大概让微调旋转1/6或更小的圆周，我没具体测量过而且不同琴也有差别.另外千万别上CD的当！很多自学者喜欢跟着CD里的拉，要知道CD里用的是钢琴伴奏，因此CD里的小提琴是先以4弦对准钢琴的G然后在用五度确定其他弦的音，难怪怎么觉得自己和CD里的音就有那么点差别呢，还以为自己没拉准，如果要&和奏&最好把你所有弦都调高那么那一点点点点点点，因为这样最方便。还有协奏曲等有交响乐团参与的最好也把它调高然后再去合奏吧！一般除独奏或用竖琴伴奏的CD是原始音，其他的大概都要高那么一点点：) 10，呼……一口气说了那多，再添一点：一旦你发现了问题就要坚决克服它，特别是自学者更要有这样的决心，不可得过且过！发现自己的基本功有问题的话，切记要有打道回府的精神，磨刀不误砍柴功，底子薄直接影响进步速度，对于基本功得靠耐心去漫漫“品味”。最后，祝愿自学者、所有学琴的朋友、拉琴的高手、老师，都能拥有一片属于自己的天空，以上有什么不妥的地方欢迎批评指出，相信大家能够共同进步！
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你住在哪里啊，我很想让我儿子学习小提琴呢
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成人学习小提琴要较儿童艰难的多。1，生理方面的因素：手指已经不太灵活了，手的柔韧度也不够。这是学琴的一个不小的障碍。2，社会因素：社会竟争激烈，工作压力大，即将成家或已经成家等因素都会使练琴的时间变得很紧张，使精力感到不济。上面两个主要因素常使那些想在小提琴上奏出美妙动听旋律的成人学琴者们，或者是中途而废，或者是在低水平上停滞不前，少有能拉得动听点的。造成这种状态不能完全归咎客观因素，也有主观方面的问题。刻苦是前提，成年人大都会做到，但思路和方法上往往欠妥。一，学琴之前要定个目标，切忌有拉得玩玩的想法，提琴太难了，杀鸡声玩不了几天就会心烦的；也切忌好高鹜远，想达到什么高的水平简直是痴人说梦，因为客观因素基本上决定了所能到达的水平。人绝对是不能胜天的，一亩田也绝对产不出一万斤稻子的。从上面提到的两个客观因素来看。成人学琴至多能达到初级-----中级之间上移一点的这个水平。到了这一水平也能拉得动听了，一般的曲子也能拉拉了。中、高级水平绝大多数难以达到，除非是天才，又除非是某个提琴大师的灵魂附在身上，再除非是某个音院的提琴教授突然心血来潮地硬是要呕心沥血地培养哪位。二，选择教材要考虑客观因素，要切合目标选教材。最好是一本教材定乾坤，选择一本能涵盖提琴基本技巧的教材。传统的练完一套教材再练一套教材的阶梯式的练习方法，成人是不适合的，因为成人根本没有这时间与精力，除非家有万贯，不用劳作。有人说可以在这些教材中选择一些来练。别忘记了学琴的是没有这能力来选择的。再说也不必费那个事，一本好的教材基本能包含小提琴的一般技巧。其中“开塞”就不错，它包含了提琴演奏所需要的一般技巧，当然还有其它好的教材。切忌选用太简单太容易的教材，因为即使练完一套也达不到目标；也切忌选用里面有小猫，小狗，小免子之类的小曲子的教材，这些教材是供儿童用的。儿童听到这些小动物就会提高拉琴的兴趣。成人不缺拉琴的兴趣，缺的只是练琴的时间。别浪费宝贵的时间。拉完空弦，就可以直接进入“开塞”，或者选定的其它练习曲。至于音阶，最好和每课的练习曲挂勾，有些三个八度的音阶不是高水平的永远不会用到。开头是有点难，但是闯过去就是另一个台阶了。成年人有啃骨头的精神。只是少时间罢了。第一年以练习曲为主，偶尔拉一些能力能胜任的曲子。这阶段相当枯燥，应该有农民种田的那种态度，耐心的在田里劳作一年半载才能收到庄稼的那种态度。第二年可以适度地拉一些乐曲。乐曲的难度一定要和自己所掌握的技巧相适应。第三年拉完练习曲以后，就可以大量地拉乐曲了，就要在表现乐曲上下功夫了。切忌再拉什么高一级的练习曲。因为社会和家庭所给与我们的时间能把我们已经掌握的技巧保持住就谢天谢地了。“开塞”扎实地练完基本能够胜任一般地乐曲了。在这程度上，切不可雄心勃勃地把心思一味地放在我们所掌握的技巧无论如何都不能达到的高难度的乐曲上，要坚决和它们划清界限，也不要花钱去买这些曲谱，当然如果钱多得没有地方花也可大量地买来装装门面。这些乐曲只可欣赏不能把玩，否则会一团糟，最后糟到什么曲子都拉不好。优美的乐曲太多了，多得即使我们能活1000岁也拉不完。我们的目标不就是要拉得优美动听吗？在高难度的乐曲里是挣扎不出优美的。最后再提一句：成人学琴者要有时间的危机感。1 l3 R+ ^) G! r# v' G! `2 b" D: ^
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您好：我也是初学小提琴的学生哦，~住在鸟巢西边，北沙滩这里，每周日都在海淀区志新村小区听老师上课，还有一处上课的地方在北京市丰台区蒲黄榆五巷一号楼。我跟随的老师姓白，是为很资深的小提琴老师，网站里有我们小提琴教室老师介绍，希望您能电话和老师联系，那样能得到更专业的讲解&&您可以百度：白老师小提琴教室& &网站里有联系电话
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哦，有点远，孩子还小，有昌平的话，帮我介绍下，呵呵，谢谢了！
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嗯，好的，我周末上课的时候咨询下我的老师，看有没有离昌平近些的小提琴学习教室，到时候给您来帖子里答复~~
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“音乐神童”莫扎特" m2 z5 G0 ?: t% G$ a: @
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在西方音乐史上，天才并不少见，但作曲能够做到像吃饭和呼吸那样随意的人却不多见，尤其是从小就如此。但莫扎特就是这样的人。他3岁就能在钢琴上弹奏许多他所听到过的乐曲片断，5岁就能准确无误地辨明任何乐器上奏出的单音、双音、和弦的音名，甚至可以轻易地说出杯子、铃铛等器皿碰撞时所发出的音高。如此过硬的绝对音准观念是绝大多数职业乐师一辈子都达不到的。6岁和姐姐一起跟随父亲到欧洲各国旅行演出，轰动了欧洲。正因为如此，莫扎特在当时就被公认为“音乐神童”。莫扎特也许不是最伟大的作曲家，但他绝对是公认的最伟大的音乐天才。就连伟大的音乐家柴可夫斯基都把他称作是音乐的基督。曾有人这么说：“在音乐史上有一个光明的时刻，所有的对立者都和解了，所有的紧张都消除了，那光明的时刻便是莫扎特。”
1756 年，莫扎特出生于奥地利萨尔兹堡。他父亲是一位宫廷乐师，这使莫扎特从很小就接受了音乐的熏陶。他自幼便展现出那无与伦比的音乐天赋：3岁开始弹琴，6岁开始作曲，8 岁写下了第一部交响乐，11岁便完成了他的第一部歌剧，14岁指挥乐队演出了该歌剧。可以这么说，莫扎特是为音乐而生的，从他出生的那一刻开始，他就和音乐熔为一体了。' O, Y- Y+ D# x+ B
16岁时的莫扎特被任命为萨尔兹堡宫廷的管风琴师。虽然在这段时间，莫扎特创作了大量的优秀作品，但他无法忍受萨尔兹堡大主教的颐指气使，任意欺凌。在那里，莫扎特只是一个会弹琴的佣人，他曾向他的父亲这样描述他在宫廷晚餐上的同伴：两名男仆，管家，点心师父，两名厨师，男仆坐在上座，莫扎特位列厨师之上。终于在1781年，莫扎特脱离了对大主教的依附，成为了历史上第一位自由作曲家，并来到了维也纳发展。在维也纳，莫扎特靠教私人学生，举行音乐会演出和出版作品为生。在这段时间，莫扎特接触到了巴赫、亨得尔的作品，并结识了海顿，从而丰富了他的音乐理念。
在维也纳，莫扎特的音乐成就是令人惊叹的，他曾这样来描述他的音乐创作：“无论多长的作品都在我的脑中完成。我从记忆中取出早已储存好的东西。因此，写到纸上的速度就相当快了，因为一切都已完备，它在纸上的模样跟我想象的几乎毫无二致。所以在工作中我不怕被打扰，无论发生什么，我甚至可以边写边说话。”可怜就是这样一位天才，在他正当壮年的时候却因为感染风寒而去世了，死时年仅35岁。在他生命的最后一天（ 日），他仍在创作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人间，成为了音乐史上最大的遗憾之一。+ v5 S! v, E: D& H- Y
作为一个早熟的天才，莫扎特受到过王公贵族的种种厚爱和赞赏，但也饱尝了贵族社会对他人格的蔑视和侮辱，身心遭到一次次打击。在当时的社会上，做一个自由作曲家并不为人们认可，选择这条道路就等于选择了艰辛。莫扎特的父亲力劝他的儿子向大主教赔礼道歉，重归于好，但莫扎特坚决拒绝。他在给父亲的回信中写道：“我不能再忍受这些了。心灵使人高尚起来。我不是公爵，但可能比很多继承来的公爵要正直得多。我准备牺牲我的幸福、我的健康以至我的生命。我的人格，对于我，对于你，都应该是最珍贵的！”莫扎特来到维也纳的时刻，也就是他开始苦难生活的时刻。
在维也纳的大部分时间里，莫扎特都是在窘迫中度过的。他一生中的最后两年是他经济最困难的时期。困苦的生活使他的身体越来越糟，他不得不经常向朋友们求援。当他最后一部杰出的歌剧《魔笛》（The Magic Flute）首场公演时，他已痼疾缠身。日他去世时，妻子正患重病，家里连一个零钱也没有。出殡那天，狂风呼啸，大雪纷飞，恶劣的气候迫使几位送葬的亲友都中途返回。最后他被埋在了一个穷人的墓地里，几天后他的妻子前往墓地时，已无法找到准确的墓址。人类文明史上的一代奇才就这样无影无踪地消失了，身后留下尚未还清的1682弗罗林的债务。
比起长寿而晚成的海顿来，莫扎特刚好相反。然而就在他不足36岁的一生里，却为人们创造出数量惊人的音乐瑰宝。其中包括歌剧22部，以《费加罗的婚礼》、《唐o璜》、《魔笛》最为著名；交响曲41部，以第39、40、41交响曲最为著名；钢琴协奏曲27部，以第20、21、23、24、26、27钢琴协奏曲最为著名；小提琴协奏曲6部，以第4、第5小提琴协奏曲最为著名；此外，他还写了大量各种体裁的器乐与声乐作品。0 A" k' ]( y! d1 l
尽管莫扎特的一生充满坎坷和艰辛，但他的音乐始终给人带来的是真正的纯美。著名的音乐评论家罗曼o罗兰为莫扎特做出了如下的评价：“他的音乐是生活的画像，但那是美化了的生活。旋律尽管是精神的反映，但它必须取悦于精神，而不伤及肉体或损害听觉。所以，在莫扎特那里，音乐是生活和谐的表达。不仅他的歌剧，而且他所有的作品都是如此。他的音乐，无论看起来如何，总是指向心灵而非智力，并且始终在表达情感或激情，但绝无令人不快或唐突的激情。”
美国音乐学者约瑟夫.马克利斯说得好：“在音乐历史中有这样一个时刻：各个对立面都一致了，所有的紧张关系都消除了。莫扎特就是那个灿烂的时刻。”9 o9 F, m! Q&&_
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您好，我咨询过老师，我们的教室目前只有海淀和丰台两个地方，我们会帮您咨询一下，如果有认识的老师离您那边近我再联系您哈
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好的，非常感谢！呵呵！
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今天来更新
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卡农背后的故事
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Pachelbel（原作者）在他10几岁的时候，流浪到英国被英国一个小村庄的琴师收养，之后他天天听那个他弹琴，也学会了钢琴。在他们旁边的镇上上有一个女孩子叫Barbara Gabler，家里有钱有势，Barbara Gabler也是镇上最漂亮的女孩，自从到教堂听Pachelbel弹的曲子，就爱上了他。很多有钱人上门向Barbara Gabler提亲都被拒绝了，因为Barbara Gabler心里只喜欢Pachelbel。但女孩比较害羞，从小被宠到大的Barbara Gabler一直不敢向Pachelbel表白，后来Barbara Gabler就找了个理由，说要去Pachelbel那里学钢琴，她对Pachelbel说自己热爱音乐，希望可以拜师学艺。Pachelbel很高兴的收下了这个徒弟。但Barbara Gabler她的目的并不是弹琴，所以几乎不把精力花费在钢琴上，遭到了Pachelbel一再的责骂。Barbara Gabler心里委屈，但还是一直跟Pachelbel，希望Pachelbel能明白自己的心意。终于有一天Pachelbel对Barbara Gabler说：“你走吧，你真的不适合弹钢琴。
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而且你也不喜欢钢琴。”Barbara Gabler听后，对自己说：“不要说我不行！Pachelbel。我回去一定要好好弹琴，半年后我要拿到本地的钢琴第一名的！” 半年里，Barbara Gabler天天练习，饿了就叫家里的用人送些吃的，困了就趴着睡一会。半年一转眼就过去了，Barbara Gabler参加了比赛，果真的拿了奖。Barbara Gabler想拿这个奖杯去Pachelbel向他表达自己的爱意Pachelbel已经走了。当时正值战乱，Pachelbel被征去打仗，Barbara Gabler说：“好，我等他回来。”就这样Barbara Gabler等了Pachelbel3年多。+ {1 m) C# N7 K" u# z
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在这期间村长的儿子看上Barbara Gabler ，村长的儿子很清楚Barbara Gabler已经心有所属，就叫人从前线运回来一具碎尸体，说那就是Pachelbel，但没有人可以对证，Barbara Gabler相信Pachelbel真的已经死了，趴在&Pachelbel&的尸体上哭了3天3夜，那时，村长的儿子买了很多的礼物去找Barbara Gabler提亲，Barbara Gabler没有理睬。在3天后晚上， Barbara Gabler割腕自杀了。而Pachelbel在Barbara Gabler离开的半年里，他发现没有Barbara Gabler在身边，自己少了很多很多的快乐。Pachelbel在Barbara Gabler离开后才发现原来自己已经不知不觉的爱Barbara Gabler，只是因为她学琴不努力所以就埋没了对她的喜欢。当时他准备写一首歌，做为向Barbara Gabler求婚的礼物，当他完成了卡农的1/3的时候。他被招去打仗了，在战乱中，自己的生命多次都是九死一生，每当心中不舒服的时候都会想到Barbara Gabler，想到教她弹琴的日子......那段时光真是值得怀念啊。之后他完成了卡农剩下的2/3。在Barbara Gabler自杀后了第2个月，Pachelbel回到了村里。他从村民的口中知道了Barbara Gabler的故事和她为自己做的所有事后，他咆哮着，放声大哭。他找到了Barbara Gabler的家人，问她现在葬在哪。她家里人都不肯告诉Pachelbel，随后的一次礼拜，Pachelbel招集他们村和Barbara Gabler村上所有的人，他坐在钢琴前强忍着泪水，弹出了卡农“Canon(D Major)”。之后，在场的所有人都落泪了。
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　卡农简介1 O8 g* W) g, Z% D" x& u" \1 O7 @6 y
　　卡农即Canon， 或者Kanon，也被翻译为华音。卡农是一种音乐谱曲技法，和赋格一样是复调音乐的写作技法之一，也是利用对位法的模仿技法。卡农同时也指以此种技法创作出来的音乐作品，比如巴赫的《五首卡农变奏曲》。5 y) T4 ^1 T; g# H
　　卡农的最早历史，可以追随至13世纪的民间音乐形式，如狩猎曲、轮唱曲等。轮唱曲是一种小型声乐曲，其形式为各声部以相同间距进入的同度无终卡农，13世纪以后流行于英国。15世纪出现了完整的卡农曲，并为佛兰德乐派的作曲家所喜用。此后，卡农经常作为一种独立的小型乐曲或大型乐曲中的一个段落而被运用。
　　《D大调卡农》（Canon and Gigue in D major）的作者是德国人Johann Pachelbel （1653 ~ 1706年），中文名帕赫贝尔，他曾是巴赫的老师。不过有人说是当时某位不知名的作曲家，为了售出此曲而冒称是当时享有盛名的帕卡贝尔的作品。% M* z&&N6 D' H0 B# U+ d9 n
　　今天我们最熟悉的卡农作品就是帕赫贝尔的《D大调卡农》，也称作《帕赫贝尔的卡农》（Pachelbel’s Canon）。值得一提的是《D大调卡农》三百多年后魅力依旧，不仅是现代人最喜爱的器乐小品之一，也是电影电视广告配乐的常客。这个曲子的创作时间大约是在年之间。
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下午要去上课了，好紧张
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家长怎样指导孩子学小提琴. q+ H" A( B5 x9 p&&B4 F
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许多家长为了培养孩子，开始让孩子学习音乐，有许多孩子正在学习拉小提琴，这对儿童的早期智力开发是有益的，常言说的好“心灵手巧”，我们不防反过来说， “手巧心也灵”，这句话对学琴来说是一点也不过份的。
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　　许多家长为了培养孩子，开始让孩子学习音乐，有许多孩子正在学习拉小提琴，这对儿童的早期智力开发是有益的，常言说的好“心灵手巧”，我们不防反过来说， “手巧心也灵”，这句话对学琴来说是一点也不过份的。
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　　要想在小提琴上奏出好听的音乐，就必须达到大脑和双手的密切配合，同时还要培养儿童敏锐准确的听觉和快速的反应能力。
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　　这一过程对于儿童来说是很不容易的。我们正是通过这种练习，来培养儿童的反应能力和适应能力，用拉小提琴这种形式来开发和培养儿童的智力。 那么怎样才能指导您的孩子拉好琴呢？&&_# p9 f& L' ~3 a
　　1 、要培养他们的兴趣并循序渐进。大多数儿童眼里，对小提琴和玩具的界线是分不清的，他们往往把儿童小提琴当作玩具来对待，这就给我们一个启迪----对儿童进行小提琴早期教育，要多注意趣味性和娱乐性，要结合每个儿童的个性和特点进行正确的引导，绝不能逼迫儿童拉琴，更不能规定硬性时间来练琴。0 K4 d- p. k6 ~. G
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　　2 、注意练琴方法，提高练琴效率。儿童学习小提琴可塑性很强，这是他们优越的一面。但是他们缺乏自觉性，每日练琴的时间不多。这必须在训练他们毅力同时，要求他们在有效的时间里提高练琴效率。
　　有些家长在指导儿童拉琴时，给孩子规定遍数，以为拉多少遍就可以学好琴了，这是不可取的，这样容易造成孩子的思维懒惰，而不去动脑子，把希望只寄托于遍数上面，一旦完成多少遍就感觉到解脱了。另外，长时间的练习也易使孩子的思维开小差，把拉琴变为一种往复的机械运动。以上情况非旦无益反而有害。他扼杀了孩子们想象力和创造力。所以，指导儿童练琴应该注意质量而不是时间的多少。
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　　3 、注意音乐的连贯性，加强音乐表现，儿童在学习一首新的练习曲或乐曲时不要急于动琴，而是需要先把乐曲读一遍，通过读谱找出该曲的难点，标明指法并仔细找出该曲的表情、强弱、快慢等符号，做到心中有数，然后分段唱熟才能动琴。练琴时要把分段练习，与重点练习结合起来，最后才能把整个乐曲合成。这样练习，条理清楚，层次分明，重点明确，容易拉的流畅，学习效果明显。
　　综上所述，对儿童进行小提琴教育是一件很复杂的事情，要想达到开发儿童智力的目的，就要让孩子们在练习中学会动脑子，从小培养他们爱思考的良好习惯。同时，对儿童进行文化素养的培养也是必不可少的。他是拉好提琴的基础，直接关系到孩子们今后的发展前途，应该引起大家的重视
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小提琴大师们关于运弓的经典讲解
吉诺、弗朗西斯卡蒂
1.换弓的技巧是因人而异的。拉弓根时，在pp的情况下，稍稍用一点手指动作，如果用手腕就一定会听出换弓痕迹。在ff的情况下，换弓就要用整个手，手指要有弹性，并使用四分之三的弓毛
2、在弓尖换弓，不管是pp还是ff，我认为根本没有必要使用手指动作。同时，肘部要有特别放松的感觉。换弦时，腕和肘应保持在同一平面上。
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Jascha Heifetz 亚沙、海菲兹
当我们在弓根换弓时，应当感到弓是手臂和部分手腕的继续，就像小提琴是另一个手臂的继续一样。如同射击那样，枪应当时你手臂的一部分。当手臂与弓相互矛盾时，就会感到很笨重的。
耶胡迪、梅纽因8 p* M9 ~, S* `. P0 X* `0 D. ^
1、只有在换弓时右手指动作在是有价值的。它可以调整运弓，使弓的上下运行呈直线
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内森、米尔斯坦
1、把上半弓训练的与下半弓同样有力是重要的。肩部起到了十分重要的作用，运用肩部力量的演奏家肯定有更均匀的声音。
2、运弓中我不赞成使用过多的手腕和下臂动作
3、特别是弓根换弓时，我不赞成使用手腕。手腕任何细微的动作也会产生杂音和明显的换弓痕迹。用手臂动作换弓能获得良好的控制。.. b% f% Y8 }* n+ b7 N
4、减少运弓量有利于平稳换弓1 A3 R6 r/ x$ {2 i# C
拉斐尔、布朗斯坦% @2 R5 f( t2 b
1 取得发音的均匀，我们必须对手及弓的自然重量加以认识和弥补。下弓时弓的自然重量比上弓要大，演奏上弓时我们就要用较快的弓速来弥补音量。
2、为了平衡全弓的音量，在弓根运弓不用手臂重量并要适当加快弓速；而弓尖运弓一定要用手臂的重量，也需要适当加快弓速6 a) J8 P* D7 B& g9 M! p
3、不管是上弓还是下弓，“快－慢－块”是控制运弓速度、取得均匀发音的公式+ i, y: u' ?& `6 ~0 t+ B
4、弓根平稳换弓主要要做到保持手的拱形状态，这样可以避免弓承受过多的重量。
5、弓尖的换弓由前臂发动，在弓根部位之外的其它弓段换弓不需要特别的协调动作。) ]% k# `/ I0 M" z2 [) v9 d0 R
6、换弓动作是由手臂、手腕、手指联合组成的7、平稳换弓要与左手动作配合好，避免出现换弓杂音。
拉斐尔、布朗斯坦(《演奏科学》)
1 、当把弓子放在弦上时，手臂的重量应当集中在手腕和食指上面。& }&&d/ V! [' m+ _" u+ _* G9 x
2、为了把弓放好，手腕要平，手背是弯曲的。当弓子放到弦上的时候，手臂应当成为一条平线，运弓从弓尖到弓根，应当是在一条水平线上均匀地运行。* T- W, \8 a8 E: X
3、要演奏地更有重量的话，就要让手腕更为下沉，并把重量更多地集中在1、3指上
4、演奏下半弓时，应但使用从肩部开始的整个手臂的动作，演奏到中弓时，当手肘有一点张开后，手肘处大约为90度角，从中弓开始到弓尖，就应当只使用小臂来演奏。演奏上弓从小臂开始，以整个手臂的运动来结束，注意不要抬肩膀5、在演奏强力度的上弓时，需要理解地心引力把手臂向下吸的原理，所以应当使用快速运弓，但是不能有重音。
6、在演奏下半弓时，运弓速度就是要快，小臂使用的压力要小，在弓中时，弓速就要放慢一点，到弓尖时再加快，并加上一些重量，弥补弓尖部分所缺少的自然重量。在演奏上弓时也是使用这种变化。
7、当用全弓拉一个音符时，需要给这个音的后一半留更多的弓子，让它能呼吸。
8、演奏强烈的声音时，运弓要短而急促；演奏轻的乐句时，要使用较长的运弓。弓杆不要直立在弓毛上面，而是向琴头倾斜45度。演奏细致柔和的声音时，要用靠弓尖的部位演奏，这个地方演奏柔和的换把位更有效果。* q* j* s" W! R8 K
9、当演奏双音时，弓的重量主要放在高音弦上。在演奏八度时，弓的重量大部分应当放在低音弦上，这样发出来的声音不刺耳。8 o/ ~( h6 X3 ~6 L. J1 A
10.在弓根演奏时，不管演奏是多么强的力度都不要压弓，一直到弓毛可以很好地深到琴弦中去的地方，才可以加压力。在弓尖的地方就必须演奏得结实有力。8 e1 X2 O* e+ _7 X* c4 O
11。在演奏长弓时，中弓是节省运弓最好的地方。我们可以把运弓看作成快－慢－快的模式，在弓尖处用重量，而在弓根处不要使用重量。
12.演奏那些向前运动而持续强烈的旋律时，在每次换弓之前，心里要有个起拍。
13.换弦之前的那个音要拉足，大多数换弦，特别是琶音式的乐句要使用整个手臂的动作，手腕要牢固。一般来讲，在强力度下的反复换弦，手腕要保持不动，用整个手臂的动作。在轻的力度时，用手腕微小的波浪式动作。
14.对于所有的换弦来讲，都要集中注意力在运弓的水平动作上，并尽量减少换弦的垂直动作。
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Ivan Galamian 伊凡、加拉米安' C4 i/ N# T# w( j( W
1、当运弓靠近弓根或弓尖，我建议稍稍减慢一点弓速，可以有效地克服换弓时加速的倾向。; m) h6 Q9 F: R
2、是用手臂换弓或用手腕换弓这并不重要，重要的不是怎么换弓，而是换弓时保持原来的弓速。
3、我赞成运弓使用四分之三的弓毛接触琴弦。) D' L&&J2 w0 j/ F/ }( n
4、弓根用弓毛应该比弓尖少，过了中弓之后，弓毛要逐渐放平，到弓尖时几乎用全部弓毛。
5、在演奏ff的乐句时，不到中弓就可以把弓毛放平。
6、长弓的弓子发抖，除了自然的精神紧张因素之外，大多是由于右臂或右手腕的紧张造成的，也可能是弓弦角度不正确的缘故。: G' j* n0 g. z( _5 M
7、我们发现用肘吊住弓子演奏比用手腕吊住更容易发抖。演奏者应集中练习长弓，来发展美好的pp的发音。
8、运弓的根本原理就是右手臂、手和手指采取自然的运作。整个右手臂的技巧是建立在一个“弹簧系统”上的。手臂、手和手指的弹性，就应当像我们在走路时推、脚和脚趾的弹性作用那么自然。
9、运弓起奏一般有三种方式：一、非常平滑的，像母音一样不太明显；二、清楚，向子音一样；三、有或多或少的重音。6 H1 W2 `* j/ \) w6 Z1 S2 P) O( F8 F8 d
10.换弓平稳的两个要素：一、在换弓之前，弓速必须放慢；二、压力要放松。! K&&@6 b" z8 L' c2 B" x5 T
11.为取得直线运弓，弓必须与琴马平行。弓子如果拉得不直，弓弦接触点就会乱跑，就会损害音质8 L. ]# y9 _9 m&&J" X( j
12.运弓的三个阶段：三角形、方形和弓尖。全弓运弓有三个不同的阶段：一、弓根时，手臂和乐器形成一个三角形；二、弓中时，就形成了一个方形；三、当弓在弓尖的地方，右手臂几乎是伸直了，肘部原来所形成的直角，现在几乎是一个平角了。8 T7 {) x' D; c' [
13.从方形往上运弓到弓根，弓应当逐渐地、稍稍地倒向指板。这样可以保持在弓根时的直线运动，可以使弓毛里面一边离开琴弦，抵消了弓到弓根时所自然增加的重量和压力，有助于手腕的正确动作! S0 r# K0 a. v6 J4 @5 W9 A
Louis Persinger 路易斯、帕辛格
1、任何看上去别扭的东西都说明是不正确的，过高或过低的手臂位置都会产生紧张。2、换弓时手指想做什么就让它做什么，我们只需要注意手
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伊扎克、帕尔曼" S# F3 p4 `&&o6 O9 F# e4 W
1、在演奏下弓，到达弓尖时，总是要求用稍微夸张一点向外运行，即离开演奏者的身体。在演奏上弓时，则做相反的动作。总是连续不断地下弓出去，上弓进来。2 |# z* c, c( h9 R4 v
2、俄国式的握弓有一种倾向，容易使用靠近指板演奏的方式。假如你想演奏出大的音量，那么使用法比学派的运弓是比较容易拉出大音量的。
3 、在演奏到弓尖的地方，手腕应该稍微画一个小圆圈，可以去掉紧张。我们必须去掉紧张8 l$ [$ y4 C' L) O
<font color="#、整个手臂的各个部分都应该参加运弓动作6 s. e9 M+ x6 O" W. e$ i- c8 o& x
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有没有在石景山或者海淀这边的啊，看了真的很好。
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