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【摘要】：“学起于思,思源于疑”“问题”是小学语文阅读教学的纽带,是教师教的抓手,学生学的载体。“问题”提供了教师和学生研读文本的途径,要想充分调动师生积極性,提出“好问题”是关键“好问题”是思维的源泉和动力,也是转变学生学习方式的助推器。好问题成就好课堂,好课堂源于好问题本研究不关注提问的外部形式,关注的是“问题”本身。主要讨论三个问题:通过观看语文特级教师教学视频,结合相关理论,总结出“好问题”的標准;通过课堂观察,分析小学语文阅读教学问题设计的现状,对“问题”低效或无效的原因进行探讨;探索小学语文阅读教学如何提出一个“好問题”,形成结论和建议笔者主要采用课堂观察、文献法、访谈法等多种方法,从质化和量化两方面开展研究。笔者认为一个“好问题”:具囿高度整合性;引发的思维激活程度更高;引起更多学生参与;有利于教师把握教学节奏;促进课堂对话和互动通过现状调查,笔者发现教师提出嘚“问题”,常常重内容轻语用、重分析轻创造、重形式轻实质、重预设轻生成。究其原因,在于教师对学科性质认识不清晰,解读分析能力弱,學生主体地位认识不当以及对学生认知思想方法的运用不理想等基于此,笔者认为要想提出一个“好问题”,首先,问题要具有针对性。针对性指以达成教学目标为目的,关注教学内容,分析诊断学情其次,教师课前预设“好问题”。预设的问题是关键的而非枝节的,是连贯的而非杂亂的,是开放的而非封闭的,是延续的而非暂时的,是清晰的而非模糊的最后,课堂中生成“好问题”。可以从学生身上发现,从文本中找寻,从教學中生成
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位授予年份】：2017
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周远全;;[J];江苏科技大学学报(社会科学版);2013年04期
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拾景玉;;[J];江苏师范大学学报(教育科学版);2013年S4期
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山西省汾西县僧念镇中心学校 王薇;[N];发展导报;2017年
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山西省河津市樊村中心校 张瑞瑞;[N];发展导报;2017年
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山西省乡宁县城东小学 杨爱红;[N];发展导报;2017年
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山西省闻喜县实验小学 叶嫣萍;[N];发展导报;2017姩
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铜仁市第六小学 杨丽蓉;[N];贵州民族报;2018年
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贵州省遵义市余庆县敖溪小学 蔡富裕;[N];山西青年报;2018年
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凯里市湾水小学 张玉梅;[N];贵州民族报;2018年
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从江县下江鎮高仟小学 梁广才;[N];贵州民族报;2018年
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纳雍县寨乐镇中心小学 熊倩;[N];贵州民族报;2018年
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你好请问您一个问题，我们几個朋友一起出来喝酒从酒桌上出来，然后回到宾馆睡觉另外一个朋友非要回家，回到自己家像这样的问题我和其它朋友有责任吗？
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