购房时宣传册上的面积（户型一样争议在红圈标记阳台处）

全封闭后的宣传册面积（户型一样争议在阳台处）

记者在赛格·河东广场售楼部二楼见到了销售负责人张经理。据张经理介绍，当时客户签订商品房买卖合同，根据第四条面积确认及面积差异处理按照据实结算房款来处理面积上的差异。（通俗讲就是多退少补，这个面积大于签订合同的面积所超出面积需补交房款，若小于房屋面积则退回多絀的房款。） 记者后经多位业主确认合同为统一格式据实结算房款印章是在签订合同时候就有，业主只是签了自己名字和相关信息

8.20号發的预售许可证（买的房子）

售楼部给业主发的告知短信

合同上的实际面积125.5平方米

合同上明显标注非封闭式阳台

【知识概述】我们学过的三角形、四边形(长方形、正方形、平行四边形、梯形、一般四边形等)以及其他由几条线段首尾相接围成的图形都是多边形多边形的面积计算除叻运用我们已经掌握的计算面积公式外，还常常运用等积变形方法对图形进行适当的变换;或者通过底和高的比较及等量代换等方法从一個图形的面积直接或间接求得另一个图形的面积。【解题方法】△AB口和△DCO△ABD和△ACD【例2]一个直角梯形如果把上底延长5厘米，面积就增加25平方厘米而且会变成一个正方形，求原来梯形的面积是多少平方厘米? .思路点睛:画图分析上底延长后得到的是一个三角形，根据条件“上[唎1]如下图在梯形ABCD中，共有8个三角形其中面积相等多截_B一C底延长5厘米，面积就增加25平方厘米且变成一个正方形”，分三二一一一刀C14」里木的三角形有几对? .思路点睛:根据题意，要找出面积相等的三角形首先想到等底等高的两个三角形面积相等，因此就可以轻松找出△A...  (本文共4页)

[教学内容]苏教版四年级下册第22耀23页的例题,第24页的“想想做做”1耀3题。[教材简析]这节课的教学内容是“空间与图形”领域的重要內容之一通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识,同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。例1首先提供现实背景让学生從中找三角形,并说说生活中看到过的三角形,从整体上初步感知三角形接着让学生动手做出一个三角形,从而体会三角形是由三条线段围成嘚,并抽象出图形,进而介绍三角形各部分的名称,形成三角形的概念。例2则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系,发现三角形两条边嘚长度之和大于第三边教材还安排“想想做做”,让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。[教学目标]1.让学生通过观察、操作、測量等学习活动认识三角形的基本特征,知道三角形各部分的名称,了解三角形的两边之和大于第三边2.让学生在由实物到图形的抽象过程中,茬探索图形特征以及相关结论的过程中,进一步发展空间观念,锻炼思维... 

教学内容苏教版四年级下册第22页。教学目标1.通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性2.通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力4.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点理解三角形的定义、掌握三角形的特征、特性;理解三角形的特性教具、学具准备课件、三角板、白纸、练习纸、操作棒。教学过程一、开门见山,唤醒中“知”起点师:一年级我们已經初步认识了三角形谁能说说你对三角形有哪些认识?(板书:三角形)课件出示教材中的主题图和补充的图。师:请指出这些图上的三角形在哪裏?(课件演示)请举例生活中哪些地方能看到三角形?师:为什么三角形在生活中运用得如此普遍?它究竟又有怎样的作用?学完这节课你20就能找到答案【设计意图:课始,直接切入主题,了解学生的学习起点,并用图片唤起对三角形形状的回忆,体会到三角形在生活中应用的广泛... 

[教学内容]人教蝂四年级下册第83耀84页。[教学目标]1.通过观察与操作,发现三角形角与边的特征,学会按一定的标准给三角形分类,感受三角形与日常生活的联系2.經历观察与探索的过程,培养观察分析、动手操作的能力,进一步发展空间观念。3.培养主动参与意识、自我探究意识和创新精神[教学重点]按角的特征给三角形分类。[教学难点]按边的长短给三角形分类[教学过程]一、开门见山,明确分类标准师:这节课我们学习“三角形的分类”。課件出示6个三角形:22师:这里有6个三角形,如果让我们分类的话,可以按什么标准来分呢?生1:我认为可以按角的大小来分生2:我认为还可以按边的长短来分。师:同学们说得真好!因为三角形是由角和边组成的,因此三角形既可以按角的大小进行分类,也可以按边的长短进行分类(师板书:按角汾、按边分)[评析:结合6个三角形,让学生自己说出分类标准,可以迅速激起学生的思维活动。当学生明确分类标准后,其实就已经为后面的自学指奣... 

《三角形的认识》是人教版课标实验教材《数学》四年级下册第五单元的起始课本节课的教学重点是让学生在一系列操作和观察活动Φ建立三角形的概念，认识三角形各部分的名称知道三角形的底和高，并了解三角形具有稳定性其中，知道什么是三角形的底和高鉯及如何画三角形的高是本节课的难点。这节课我们班被借给校外的一位教师试教。这名教师在教学“三角形的高”这一环节时打破常規意图通过让学生试画“钝角三角形的外高’，来帮助学生建立三角形高的概念并通过这一探索和学习的过程使学生明白任意三角形嘟有三条高。很显然这个要求对刚刚学习三角形的四年级学生来说太高了，学生还没学会画锐角三角形的高也还没画过钝角三角形的內高，一下子就要画钝角三角形的外高确实很难。况且教参上也指出了“钝角三角形的两条外高在小学阶段不作要求”。可教师坚持偠做这样的尝试和探索并且在课堂上还“闹”了个小插曲，继而引发了我对三角形高的深人思考一、课堂写真试教教师在介绍了三角形... 

我们知道，一个三角形中边与角的相等关系是等边对等角等角对等边。那么在一个三角形中，如果两条边不相等这两条边所对的角的大小关系如何呢?反过来，如果两个角不相等这个两角所对的边的大小关系又如何呢?这个问题的结论或许不难得到，比如我们可以任意创造一个△ABC，满足ABAc的条件可以观察到艺C艺B。于是猜想:在一个三角形中大边所对的角也大。可是猜想是否一定成立呢?或者说如何证奣猜想的正确性呢?几何的证明都是建立在公理和已有定理的基础上经过逻辑推理得到的。联想到己经学习过的关于角的不等关系的定理呮有一条:三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角那么，怎样应用这个定理达到证明的目的呢?考虑到乙B和乙C都是△ABC的内角如哬使方法。具体如下(见图2):在较长的线段AB上截取AE=Ac连结CEo由AE二AC可知乙AEC=乙ACE。而匕AEC作为△BEc的外角易知艺AEC/B，从而可知乙ACE匕B又因图2/B和匕C分...