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苏教版语文一年级上册教案doc
课题培养良好的学习习惯 1共 3课时1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的 教 学 目 标 读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。 2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要 达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到， 还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。教学重点、 难点 教学准备掌握正确的读写姿势。教学挂图、直尺 教 学 过 程第一课时备注一、导入新课 小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要 学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此， 我们从小养成正确的读写姿势十分重要。 二、看图说话 了解正确的读书和写字姿势。 1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。 引导学生按“左边的同学在??” “右边的同学在??”的句式 说。 2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。 3、出示人直立的脊柱图。 （1） 引导学生看人的脊柱， 让小朋友在自己的背上摸一摸， 感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。 （2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不 正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难 看啊！ 4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂 的是谁，正在干什么。1（1）启发小朋友主动说，有条理说。 （2）小结：保护视力，要定期检查视力。 三、巩固练习 有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么 做。 四、总结 我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期 检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为 国家作贡献。 第二课时 一、复习导入 1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不 注意正确的读写姿势的后果。 2、说说保护视力要做到哪些。 3、小结。 二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。 1、看图说说图上的小朋友在干什么。 2、说说他们的读书姿势是怎样的。 3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一 尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。 书要稍微往外倾斜。 、 4、老师巡查，点拨，纠正。 5、巩固练习。 说说读书姿势的要点。 同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断 地予以表扬鼓励。 读《读书姿势歌》 。 6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要 学习正确的写字姿势。 三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。 1、 看图， 讨论要点。 教师引导学生讨论的过程中讲解要点： 写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离 为 30-35 厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜 后方倾斜。 2、练习要点： 请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问 题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教 师巡查，逐一点拨纠正。 3、巩固练习。 说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿 势正确的同学奖励小红花。 四、总结。 1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得2好的学生。 2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。 3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。 第三课时 一、复习导入 1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。 2、 指名学生上讲台示范正确的读写姿势， 其他学生评价。 3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》 。 二、看图说话 1、 按从上到下的顺序看图， 说说图上的小朋友在做什么， 是怎样做的。 2、明确爱惜学习用品的要求。 （1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。 （2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干 净，以免弄脏练习本。 （3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹 平。 3、说说他们为什么要这样做。 4、学习要点。 教师讲解：我们从上学的第一天起，就背上了新书 包，书包里要摆许多学习用品，如果不学会整理书包的话，我 们的书包就会乱七八糟，学习用品放在里面，很容易损坏。 小组互帮互学：整理自己的书包。 大组讨论练习的收获。 三、看图说话 1、 按从上到下的顺序看图， 说说图上的小朋友在做什么， 是怎么做的。 2、引导学生结合自己削铅笔的经验，说说怎样才能把铅 笔削得既美观又好用。 3、教师根据学生的讨论，归纳出以下要点： （1）用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。 （2）铅笔不能削的过细或过粗。 （3）用小刀削铅笔要注意安全。 4、教师示范削铅笔的全过程，边做边讲解要点。 5、学生练习，教师行间巡视，个别帮助。 6、学生讨论，铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。 7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。 四、巩固练习3教 学 反 思“培养良好的学习习惯”这种课型的教学，很多教师称之为“鸡肋” ， 教者教得枯燥，学生听得无味，可是放弃了不上又觉着可惜。我觉得上 这种类型的课教学方法的趣味性很重要。课上得生动有趣，学生就爱听 爱上，但是，在上这种类型的课时，我们的教师往往忽视趣味性，使得 本来就枯燥的内容更不能引起学生的兴趣。这除了需要我们教师提高对 这种课的重视程度之外，还需要我们教师多动动点子。我们教师可以采 取“讲讲故事” “学习名人名言”甚至是组织学生“玩玩游戏” “演演小 品”等等方式，这样做，也许很费时间和精力，但为了能给学生留下深 刻的印象，真正帮助学生培养良好的学习习惯，这样做，是值得的，也 是十分必要的。课教 学 目 标题1 a o e共 2课时1、学会 a o e 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出 带调的 a o e 的音。 3、认识四线格，学会在四线格里书写 a o e。教学重点、 难点 教学准备 学会 a o e 3 个单韵母，认识声调符号。 拼音四线格、a o e 的四声卡片 教 学 过 程 备 注4第一课时（一）创设情境，导入新课 小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、 学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字， 给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语 拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普 通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！ （二）学习单韵母 a 《1 看 2 猜 3 找》 (1) 看图说话：小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴 巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿 a 的口型 aaaaaaaa 我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口 型保持不变。 谁来编编顺口溜？ (2)认清形： 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部 分像 a 的形状。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小 辫子就像是 a 的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边 扎，要问她是谁？就是 a a a “我们一起来写个 a： （教师范写） a 要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一 笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。学生 书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。 我们可以称它为四层楼房。我们的 a 就住在中格里也就是第二 层，好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。（教师巡回，纠正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个 a。 （三）用同样的方法学习 oe （四）拓展练习 1、读儿歌 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a a a 太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o 清清池塘一只鹅，水中倒影 e e e 2、联系日常生活，用带调的 a o e 组词 3、游戏：在手心写拼音同桌猜 4、制作卡片第二课时5教师谈话： 上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习 拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。 一、复习三个单韵母，要求读准音 aoe 二、学习拼音的四声 （一）学习 a 的四声 讲：a 有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字 母的上头。 讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读 作：1234。 （教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变 化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意： 教师要面向黑板，与学生一致。） 读：1.按顺序教师范读，速度要慢。 2.按顺序学生学读，音要准确。 3.按顺序指名读，检查学生读准确。 （这四个音中， 二声与三声是难点， 发现问题要给予纠正。 ） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降 1234。4.打乱 顺序练习读。 （对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用 动作提示或口形提示。） （二）学习 o 的四个声调（方法基本同上） 讲：o 和 a 一样，也有四个声调。 问：谁能像读 a 的四声那样，试着读 o 的四声？ 练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准 二声与三声。 课中休息：听音乐拍手 三）学习 e 的四个声调 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。 三、巩固练习： 1.读卡片： （进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反 复练，读准两个生子）。 2.抄写带调韵母，调号写在上格。6教 学 反 思拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久， 活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富 多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。上 课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事 把学生引入学习中。教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓 住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和 拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积 极性。课教 学 目 标题2 I u ü共 2课时1.能正确认读 iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.能读 iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。 3.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的 音、形和音节教学重点、 1.学会 i u ü的音、形，能正确书写。 难点 教学准备2.掌握 i u ü的四声。字卡、四线格、教学挂图 教 学 过 程 备 注7第一课时 一、复习单韵母 a、o、e 及四声。 二、看图激趣，导入新课 1. 观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流） 三.学习单韵母 i 1.衣服的“衣”就是单韵母 i 的读音。（借衣的音学习 i） 2.师示范发音，学生看老师的口型（衣服的“衣”的发音 与字母 i 相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。） 3.学生学读 i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题 及时纠正。） 4.观察挂图学习字母的形 问：字母 i 与图上的什么地方很相像？ 5.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 6.指导书写：i 的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在 竖的头上离开二线的地方写小点。 （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又 脏又乱。） 四、学习字母 u 1.出示图 2 学习字母的音。 问：图上画的什么？（借乌龟的“乌”，学习 u）讲：乌龟 的“乌”的发音与字母 u 相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中 间留一个小孔。 教师范读 u 学生学读 u（齐读，个人读，分行读等） 2.观察挂图学习字母的形 问：字母 u 与图上的什么地方很相像？ 3.指导书写8u 的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息： 方法同第一课。 五、学习字母? 1.出示图 3 学习字母的音 问：图上画的什么？（借鱼的音学习?） 讲：把鱼的音平读就是?。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮 成一个小圆孔。 教师范读?。 学生学读?。（有时学生读不准音，可以先发 i 的音再把嘴 唇拢圆就可发出?的音。） 2.观察挂图学习字母的形 问：字母?与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像?。） 教儿歌：?像小鱼吹泡子。 3.指导书写 ?占中格和上格， 先写 u， 再写头上的两点。 （写?的两点时， 要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。） 六、学习 iu?的四声 板书：ī ū ǖ ì ú ǘ ǐ ǔ ǚ ? ù ǜ讲：i 在标调的时候要去掉头上的小点。 ?在标调的时候不能去掉点，因为?去掉点就和 u 一样，所 以不能去点。 练习读： 1.按顺序读 iu?的四声。 2.给合日常生活的一些音和字进行练习。93.打乱顺序读四声 4.加进 aoe 的四声进行练习。 5.请学生当小老师领读。第二课时 一、 导入 1、小朋友，学习 a o e 时，我们记得它们带上了不同的帽子， 谁记得，给我们背背。 （指名背） 2、小朋友们，你们看 i 也带上了四个不同的帽子，出示四声， 谁会读呢， （学生试读） 。教师纠正并范读 3、引导学生思考，i 的第一声，我们平时说话时那些字或词里 有 i 的（衣服 医生）第二声（阿姨，移动）第三声（椅子 可以） 第四声（容易，注意）齐读，指名读 4、小朋友们，i 头上有一点，那么它的声调符号写在哪里呢？ （都写在上格） 二、探究合作，UV 的四声 1、小朋友们，现在同桌之间讨论想想 U 的四声该怎么读呢，小 声的在下面读一读。 2、谁来试试， （教师正音，指导）第一声有哪些字或词（乌龟， 房屋）第二声（无用 吴）第三声（武术 中午）第四声（动物） 齐读，指名读，讨论四声在四线格的位置 2、 同 u 的方法，探究 v 的四声读音。同时同音词语第一声（淤 泥）第二声（小鱼）第三声（下雨）第四声（体育） 。注意声调 符号和 I 一样，与两点都写在上格里。 二、 复习巩固 aoeiuv 六个单韵母的读音口型，各声调的读法 1、 小朋友们，我们一共学习了几个单韵母。 （6）个你能读一 读，吗？（抽卡片随机读） 2、 谁能带着声调读（抽卡片随机读）10、 齐读（抽卡片，随机读） 4、 区分读音 A(13) i(23)v(23)o(24)e(23)u(41)分别正确读出，并指明是什么声 调。 三、 小结作业 1、 预习认一认 1 2、 完成练习与测试，补充习题 3、 描红，并练读一二课，同时包括四声教 学 反 思在如画的风景中，在清澈的小河里，孩子们想象着它们之间的故事， 我将字母 i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子不知不觉走进字 母 i、u、ü的学习殿堂。接着，在对两种动物的仔细观察感觉中，让孩子 发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那 么相似。借着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了。 如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了 起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。 再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索 然无味呵!这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师 能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个 个生动可感的形象。.我把这些拼音制成卡片,在后面贴有双面胶,先让孩子 们读,单个读,同桌读,好朋友读,开火车读,加深印象,然后请孩子们把他们 送回家,孩子们争先恐后的参加到了活动中来,很短的时间大部分的同学 就掌握了这些字母的分类.。课教 学 目 标题认一认 1 认识本课 16 个生字。共 2课时11教学重点、 难点 教学准备读准生字字音。字卡、挂图 教 学 过 程 备 注第一课时 一、游戏，导入新课。 1、 教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、眼睛人物。 提问：这个人少了些什么？（口、手、足、舌、牙、耳、眼睛） 教师一一板书。 叫一个同学出来把缺少的东西画上去。 画完后问同学这是什么？（人）板书：人 2、 告诉同学今天我们要学习的字就是（人、口、手、足、舌、 牙、耳、目）目就是眼睛。 二、指导看图 1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？ 2 、范读，指名读：“人”。 3 、用“人”结合图说一句话。 4 、齐读，开火车读。 按照上面的基本步骤学习其余 15 个生字，均要求读准字音，理 解字义，初步认清字形。 三、游戏巩固 1 教师出示“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”的卡片，要求 学生能够读出来，并把它们贴在黑板人物相应的位置上。 2 教师读出字，要求学生做动作指中老师所说的部位。 四、作业 练读 8 个字。 第二课时 一、复习 1 、出示卡片，集体、个别认读。 二、自由认读 1 、引导学生自由认读，结合图和以前的知识，认一认有你认12识的字吗？ 2 、提问学生，检查自学情况。 三、根据情况教学认字 1、认读“金” ①叫学生观察第一幅图画的什么？ （金） ②范读，要求学生认真听。 个别读，开火车读。 ③引导学生用“金”组词并说一句话。 2、认读“木” ①叫学生观察第二幅图画的什么？ （木） ②范读，要求学生认真听。 个别读，开火车读。 ③引导学生用“木”组词并说一句话。 ④你还记得“木”和我们以前学的什麽字同音？（目） ⑤区分“木”和“目” 3、水和火、山、田、土的教学同上。 4、“ 石”的教学 ①叫学生观察第六幅图画的什么？ （石） ②范读，要求学生认真听。 个别读，开火车读。 ③特别强调“舌”和“石”的读音。 ④检查学生“舌”和“石”的区分情况。 三、反馈 评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时 校正13教 学 反 思《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主 要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用 结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一 年级的“认一认”，只要求学生认，不要求写。“认一认 1”中第一部分 的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。上课时，我先出示图片让 学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识 字。我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的 孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。最后游戏 进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。让同桌一名学生用手指着自 己身体的部分让另一位学生找出相应的字，看谁找的准。学生很感兴趣。课教 学 目 标题3 b p m f共2课时1、学会 b、p、m、f 四个声母，能认清形，读准音。 2、学会声母 b、p、m、f 与单韵母的拼音，会拼读 bá 、bù 、 pá 、mā、mù等音节。 3、初步学会读轻声。 4、会在四线格里照样子抄写 b、p、m、f 四个声母。学会 b p 的发音与 a 的拼读 教学重点、 学会 m f 的发音要领及与某些单韵母的拼读方法。 难点 教学准备 卡片、挂图 教 学 过 程 备 注14第一课时 一、复习检查。 卡片认读带调单韵母。 二、导入新课。 今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样， 它念得又轻又短。 三、教学声母 b。 1、看图说话引出 b。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2、教学 b 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气 成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图： 像什么？b 的一竖像收音机拉出 b 的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b。” 3、学习 b 和的拼音。 （1） 看图引出 bá 。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。 ） （2）卡片演示两音相碰： b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”，拼成一个音节：bá 。 bá （3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白 兔，用力拔萝卜。” 四、教学声母 p。 1、看图说话引出 p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。 2、教学 p 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出， 发出 p 音，要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b15时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读， 体会送气和不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的 半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。” 3、学习 p 和的拼音。 （1）看图引出 pá 。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。 ） （2）卡片演示两音相碰： p á pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：pà 、pā、pǎ。要求 带调拼读。 五、巩固练习。 1、认读卡片。 2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么 音？ 六、 指导书写。 第二课时 一、复习检查。 1、卡片认读 b、p。 （集体练，个别读） 2、拼读 bá 、pá及四声。 二、教学声母 m。 1、看图说话引出 m。 “摸”的声母是 m。 （出示 m） 2、教学 m 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。 （2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门 m、m、 m。” 3、指导书写。m 的笔顺是：m ，一笔写成。m 写在四 线格的中格。 4、教学 m 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 mù 、mǎ。 三、教学声母 f。161、看图说话引出 f。 2、教学 f 的发音，认清字形。 （1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发 出音。 （2）记忆字形。 可用顺口溜：“像根拐杖 f、f、f。”“像把雨伞 f、 f、f。” 3、指导书写。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。 4、教学 f 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 pí 。 、pá 四、巩固练习。 1、猜字母。 （1）两扇小门是什么声母？ （2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3） 一竖像水往下流， 右上半圆像个盆， 是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？ 2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 3、用卡片认读声母和音节。教 学 反 思今天开始学习声母 b p m f。在认识四个声母之前，我先用出示卡片的形 式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了所 学的单韵母。随后再出示情境图引出四个声母，因为学生在幼儿园都学 过拼音，所以大多能读准确，只有个别学生将 b 和 p 混淆，于是，我让 学生自己想办法去区别 b 和 p，他们兴趣极高，有的说“右下半圆 bbb， 右上半圆 ppp” ，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反写 ppp”，等来帮助记 忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错 b、p 的孩子很快认准了 b、p， 孩子们的积极性也调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老 师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。另外我还采用开火车、小组 比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正， 其他的学生基本上都掌握得不错。17课题4 d t n l共2 课时教 学 目 标1.指导学生学会声母 d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书 写。 2.辅导学生学会声母 d、t、n、l 与单韵母拼读音节与带调拼读 音节。 3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。教学重点、 难点声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。 n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。教学准备多媒体课件，声母、音节卡片教一、复习引入学过程备注1.谈话激趣： 孩子们， 今天有几个大家都熟悉的朋友来到我 们的教室(课件出示、b、e、m、f、o、u、l、p、?)谁能准确地 读出它们的名字? 2.还有谁能找出这些字母里的声母来? 3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌) 4.齐唱儿歌。 5.导入新课： 今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不 好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音 4” 。 二、学习新课 一)看图进入情景，练习说话，引出并学习 d、t、n、l 四个 声母的发音。181.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中 情景图)。 2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什 么?(一至三名学生说话， 鼓励学生把话说完整。 课件闪出 dǎbǎ)。 3.你喜欢这些小熊吗?为什么? 引导学生说出小熊很遵守纪律。 4.你会排队吗?在什么时候? 5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友?引出并 学习“d” 。 师讲发音方法、范读、指读、齐读。 6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗? 现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同 学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。 7.学生汇报 注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读 t、n、l 三个 声母。 二)记忆 d、t、n、l 的形。 1.孩子们， 刚才我们学会了这几个声母的读音， 现在我们来 想想办法记住它们的样子。 2.先请看一幅图(课件出示课本第 13 页第一幅图)。你觉得 这幅图跟哪个声母朋友很像? 3.你还有什么办法记住 “d” 它跟我们学过的哪个声母相似? ， 4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆 d d d) 5.另外的三个声母 t、n、l 你们又用什么办法来记? 6.请打开课本第 13 页，看看书中的图，回忆一下学过的声 母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。197.学生汇报。 相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下 ttt，一 个门洞 n n n，一根棍子 l l l )。 8.轻松一下。 请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里， 同桌间 唱一唱，夸一夸。 9.站起来齐唱儿歌。 三)指导书写 1.我们来写写这四个声母。 2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样 写 d、t、n、l 的(抽生名答一个)。 3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿 势要正确(四个声母各写一个)。 四)指导拼读 1.同学们学会了声母 d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。 请同学们回忆一下拼读口诀，叫做――“前音轻短后音重，两 音相连猛一碰” 。 2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ” ，这个音节的声母是 什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片) 指说、拼，领拼。 3.谁能用 dǎ说一个词或一句话。 4.d 和相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼) 5.声母 d 还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领 拼 de、di、du)。 6.我们再来看一幅图，(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说一 说，拼一拼。 7.请用“tǎ”说一个词或一句话。 8.t 和相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。209.声母 t 还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个“找朋 友”的游戏。 游戏中完成 te、ti、tu 的拼读练习。 10.用同样的方法指导拼读“nᔓlǎ” 、 。 11.声母 n 和 l 还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂 在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。 12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上来 摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的， 老师就把苹果送给你。 通过游戏完成 ni、nu、n?、li、lu、l?、le 的拼读练习。 三、巩固练习。 1.接顺口溜，看谁接得又快又准。 左下半圆，右下半圆。 一个门洞，两个门洞。 伞柄向上，伞柄向下。 2.连线题： 练习拼读：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。 四、总结 汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮 我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音 做好朋友! 第二课时 一、导入 这一课时复习巩固声母 d、t、n、l 及其音节，认读“大、 乐、我”三个生字。)21二、巩固声母 d、t、n、l 及其音节 1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、 l） 。 2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新 朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。 （指名） 三、指导书 d、t、n、l 四、练习拼读音节 （出示课本 13 页中部音节）请同学读一读。 五、读儿歌，学习会认字。 1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 4.全班边读边表演。教 学 反 思今天的课堂教学出现了 bpd 和 ft 的混淆，这对于每届孩子来说都是一个 难题。我通过编顺口溜来记忆字型,比如右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,左下 半圆 ddd……初步抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。在这一课的教 学中,我还充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,现在我们又 要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜 他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的 欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它 在唱什么？乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎 样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！ 农民伯伯开拖拉机 时，你能听到什么声音呀？这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极 大地激发了他们的乐学情绪。22课教 学 目 标题5 g k h共 2课时1．学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继 续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。 3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培 养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重点、 难点读准 g k h 与单韵母相拼的音节配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。教学准备 教 学 过 程 备 注第一课时 一、导学新知 1．欣赏情境图。 (1)教师导入： 咦?这是什么地方呀?(出示情境图。 )指名说出， 图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清 的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪 放回小河。) (2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小 弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。) 2．学习字母 g、k、h。 (1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学 生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。 (2)教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后 面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生 尝试发音，体会要领。 （注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭， 然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根 靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根 抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通 过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是 便于老师自己体会发音。 ） (3)学生反复练读字母 g、k、h。 (4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图 中哪些部分相似。23学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么 事物。(如：9 字加弯 g―g―g，一把机枪 k―k―k，靠背椅子 h―h―h……) （5） 引导学生编顺口溜帮助记忆。 如： “一只鸽子 g―g―g， 小鸡出壳 k―k―k，荷花荷叶 h―h―h。” 3．学习语境歌。 学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、 “蝌蚪”、“河边”强化声母教学。 二、学习书写字母 1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。 g 占中格和下格，两笔写成，写 g 时注意把两笔连起来写。k 占 中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成， 先写竖，注意把“椅子背”写高一点。 2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习 书写字母。教师巡视，纠正。 三、巩固新知 1．游戏：“看谁接得快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一 只鸽子”，学生接“g―g―g”。 2．游戏：“看谁找得快又准”。 听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h， 看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。 第二课时 一、复习检查 1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽， 喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多 的是什么音节?从而引出声母 g、h。 2．游戏：“击鼓传花”。 (1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上 台抽一张音节词卡片。 (2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。 (3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。 二、学习拼读音节 1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么? (1)学生分组练习拼读 g 一 ǔ、h 一 é 。 (2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。 2．合作学习音节 gē、hǔ、hè 。 (1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上 是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成? (2)学生汇报学习成果，试读音节 gē。 (3)学生合作学习 hǔ、hè两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。24教 学 反 思根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他 们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、 准确地掌握所学知识。所以在本课的教学中，我充分使用情境图、语境 歌，游戏活动， 发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点， 启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣 而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的 学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从 而增强了课堂学习效果。在教学过程中我设计了几个环节：一，通过看 口型猜字母的游戏复习巩固学过的拼音字母。二，故事导入，引出新课。 三，指导书写并练习。四，学习 g,k,h 的拼读音节。五，小结并朗读。我 希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书 写。能读准 g,k.h 与单韵母相拼的音节。课题6 j q x共 2课时1．学会声母 j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程教 学 目 标中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。 2．能准确拼读 j、q、x 与 i、ü 组成的音节，并知道 j q x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则。 3． 从小朋友看到妈妈洗衣服、 自己也学着洗手帕的情境图中， 渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。教学重点、 难点 教学准备1、j q x 的正确发音。 2、j q x 与单韵母的拼读。 3、b 与 d， q 与 p 的区分。 情境图，表音表形图，以教材第 24 页的图为素材制成的多媒体课 件，教学过程备注25第一课时 一、谈话导入情境，感受字母发音 1、师：这是经常发生在我们家庭中的小故事（播放媒 体课件――课文情境图），谁能看图编个小故事？ 2、这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起 来念首儿歌： 洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。 3、多种形式唱语境歌，老师领唱、师生共同打节奏唱 或加动作唱。 4、今天我们要学的三个拼音宝宝就跟星期天的“期”、 洗衣机的“洗”和“机”有关。 （电脑屏幕上出示：j、 q 、 x。） 5、老师带读本课学习的三个声母 j 、q 、x，初步引 导学生对“j 、q 、x”“形”的认识。 二、借助表音表形图，学习字母音和形 1、（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要 学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们 找出来吗？（在简笔画的娃娃图里板书：j 、q 、x ） 2、师（指着板书）：我们今天要学习的三个声母就 是这三个娃娃的名字，你能叫出哪个娃娃的名字？指 名读。 3、教学“j q x”26(1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。 (2)教师出示卡片 j， 引导学生联系情景图自己尝试发 音： 这个字母读音很像“积木”的“积”， 把“积”读得轻些、 短些就可以了。 谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一 念。) (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模 仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音， 提示发音要领：发 j 时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的 前端， 然后气流冲开一条窄缝， 摩擦而出。 也可以用“积” 来提示发音。) (4)开火车读，正音。 4、区别 j 、q 的发音 （1）教师手执一张纸片，轻轻发 j 和 q 这两个声母的 音，学生注意观察纸片的变化，从而分别出 j q 发音的 异同。 （2）学生在同桌间以纸张为参照物，在玩中练习发音 并互相正音。 5、教师点拨： q----出气最强； x----“西瓜”的“西”读得轻和短一些。三、教学声母 j q x 的字形及写法 1、 你有什么好的方法记住 j q x 这三个娃娃长相？ 2、引导编顺口溜：27j-------i 字加弯 j j j. q------像个 9 字 qqq. x------一个大叉 xxx. 3、指导书写 （1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把 他们送回去吧！ （2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头 没尾中间坐。 （3）说说 j q x 分别住在四线三格的哪几层。 （4）指导： j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺 图，j 有几笔？先写什么？后写什么？ q： 稍微矮一点， 它住两层楼。 由几笔构成？先写什么？ x：它更矮，它只住中间一层楼。注意笔顺，先右 斜，后左斜。 （5）教师范写。 （6）学生描红，教师巡回指导。 四、 区别“b、d、p、q”几个声母 1、动手操作 2、师：我们刚刚学的 q 是由什么组成的？(由半圆（c） 和竖（l）组成的，贴出 q) 师：老师这有剪好的半圆和竖，摆一摆，看你还能摆28g 下无尾 qqq。成什么？ 生把自己摆好的图形贴在黑板上。 生 1：我把半圆放在竖的左下方，它就成了 d。（生边 说边演示） 生 2：我把半圆放在竖的右下方，它就成了 b。 生 3：我把半圆放在竖的右上方，它就成了 p。 师：（指着板书）这些同学真聪明，能用和摆出 了这么多个我们学过的声母。那么 q、d、b、p 都是由 半圆和竖组成的，它们长得这么像，我们怎么区分它 们呢？谁能想到好办法，让大家一看就知道是谁。 2、引导自编儿歌,找办法辨别 b、d、p、q 师：刚才看到同学们讨论得非常热烈，有的打手 势，有的编儿歌，老师真高兴。谁愿意把你的好办法 告诉大家？ 生 1：我们小组是编的儿歌：看见四兄弟，仔细看 清楚，左上半圆 q，右上半圆 p，左下半圆 d，右下半 圆 b。 生 2：我们小组是用手势记忆的， （伸出双手，五 指并拢，食指和拇指弯曲成圆。）左手向上 b，右手向 上 d，左手向下 p，右手向下 q。 生 3：我们组是这样记的：b 和 d 肚顶肚，p 和 q 头碰头。29生 4：也可以这样记：d 和 b 背靠背，q 和 p 背靠 背。 …… 师：同学们真善于动脑筋，能想出这么多好办法！ 现在，你觉得哪一种办法最好，你就用哪一种办法来 记忆。 第二课时 一、复习巩固 1、出示卡片开火车抽读 j、q、x 2、指名辨别 b、d、p、q 二、教学 j q x 与 ü 相拼的相拼的规则 1、故事导入新内容，边讲故事边演示媒体课件 师：今天，老师给你们讲一个字母小故事。一会儿小 朋友们比一比谁听得最认真，最仔细。 一天，j、q、x 这三个小伙伴一起在森林里玩游戏， u u 过来了说：“喂，我也要玩！”j、q、x 这三个小伙 伴看了看 u u 说：“我们不给不讲礼貌的孩子玩。”过了 一会儿， 过来了， üü 他摘掉墨镜说： “你们好！ 我是 üü， 我们一起玩游戏好吗？”j、q、x 一起笑着说：“好啊， 我们一起玩吧。”j、q、x 和 üü 手拉着手一起玩起了游 戏。 2、从故事中引出相拼规则30师：故事讲完了，你从故事中知道了什么？ 生 1：我知道了 j、q、x 与有礼貌的 üü 玩，不跟没礼 貌的 u u 玩。 师：你听明白故事的意思了！也就是说，声母 j、q、x 能与 ü 相拼，不能与 u 相拼。 生 2：üü 把墨镜摘了，j、q、x 才与它玩。 师： 你听得真仔细。 故事告诉我们 j、 x 与 ü 相拼时， q、 ü 要把两点儿去掉。 （相机板书 j-ü ―ju、q-ü ―qu、x-ü ―xu） 生 3：我知道了以后要向 ü ü 学习，做个有礼貌的 好孩子。 …… 3、表演巩固,理解消化,游戏课堂 师：看来，同学们听得都很仔细，谁愿意来演演这个 故事？（老师准备了 j、q、x、ü、ü 的字母头饰，几 组学生上前戴头饰表演。） （孩子有天生的表演天分，让他们自己感受故事 中所学到的知识点和悟出的人生道理。学生积极性高， 乐于配合，效果显著。） 4、引导学生自编儿歌 师：同学们表演得真形象。从这个故事中，我们知道 了 j、q、x 与 ü 相拼时要去掉两点的规则，还知道了要31做一个有礼貌的好孩子。同学们，你们有没有更好的 办法记住 j、q、x 与 ü 相拼的规则？ （小 ü 遇见 jqx,去掉两点还念 ü）…… 5 、学生拼读 j-ü--ju q-ü--qu x-ü--xu6、指名说说 ju qu xu 后面的字母是谁? 三、教学带调音节词 1、教师出示“机器”图,引导学生说出图上画的是什么. 2、教师出示音节 ji qi，让学生自己试着拼读，然后指 名读得好的同学读，并请他告诉大家是怎么拼出来的。 教师板书：j-i-ji，采用多种形式组织练读。 3、出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人 长着白白的胡须。谁会读这个音节？”板书： h-u-hu. hu xu 生练读。(指名读、齐读或开火车读) 四、巩固练习这节课的重点在于让学生掌握“ü 和“jqx”相拼时，头上两点要去掉。“jqx” 与“ü 相拼省写“ü 上两点的规则是拼音教学中的一大难点，学生容易忘记 省写 ü上的两点，或者不知为什么要省写 ü上的两点，有的学会了省写 规则后，又将其它声母（如 nl ）与“ü 相拼时也去掉 ü上两点。所以我在 教学时从讲故事入手：有一天，小熊 ü遇见到了好朋友 j q x，高兴极了， 赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的， 于是小熊赶忙摘下眼镜，先和 j 拉手，再和 q 拉手，最后和 x 拉拉手。再 让学生编顺口溜来记住这个规则， 学生学得很有兴致。 但效果怎么样呢？ 我出了几道题考考学生，结果全班一齐回答时都对，可是个别回答还是 很会教 学 反 思32课教 学 目 标题认一认 2共 1 课时看图认识汉字 8 个汉字，能读准字音，初步了解字义，认清字形。教学重点、读准 8 个汉字的字音。认清 8 个汉字的字形难点 教学准备字卡、图片、贝壳等。教学过程备注一、唱一唱，歌曲导入 喔、喔，天亮了，太阳出来了，花儿也笑了。我听说动物 乐园要举行生日大会，许多小动物都要去参加，小朋友（你们） 想去参加吗？好，那就请大家坐上健康快车出发吧！ （唱一唱） 。 我们高兴地来到了动物乐园的门口，首先，我们看看是谁 来迎接我们？（出示犬图） ，来，让老师去听听小狗在对我们说 些什么？嗅，它说，非常欢迎我们来到动物乐园，但进去必须 先读好它的名字。 （小狗还有另外一个名字，听老师读，发现了 什么？）谁会读？ 二、互动交流，我会读 (一)听读，认识“犬” 1、师范读――生读――指名读――全班齐读。 2、你喜欢小狗吗？为什么？（生自由说） 。是，它也喜欢 我们，欢迎一年级的小朋友来动物乐园做客。来，我们一起再 叫叫它。 （生读犬） 过渡： 1、进入动物乐园的大门（翻开课文 25 页） ，你最喜欢哪些 小动物？告诉你的同桌。 （生自由交流） 2、说说你认识哪些小动物的名字？ （二）唱一唱，认识“鸟” 1、读一读，你想请谁读？还有谁想读？（读） 2、你还认识什么鸟？长得怎样？说说看。 （说各种各样的 鸟） 3、今天，小主人过生日，你认为小鸟怎样祝贺小主人？唱33什么歌？ （三）说一说，认识“羊”（识字方法） 今天，来参加生日大会的小动物可真不少！你还认识谁？ 来，说一说.听，MIE MIE……谁来了？ 1、谁认得它的名字？来，读一读。生读，开火车读，比赛 读。 2、你在什么地方认识了“羊”字？谁有比较好的方法记住 “羊”字。 3、谁再叫叫它的名字？MIE MIE ……小山羊（小绵羊） （四）舞一舞，认识“鹿”（生活中发现） 生日大会可热闹了，小鸟飞翔（唱歌） ，小羊唱歌，还有的 在跳舞，猜猜，今天是谁过生日。请你猜猜是谁在跳舞？ 是呀，跳舞的小鹿来了呢！来，谁叫小鹿的名字？（生读 －反复读－想读－拼读） ，哪发现了“鹿”字。谁愿意学着小鹿的 样了跳跳舞？边跳边说他的名字。 （五）谈一谈，认识“鱼”“龟”“贝” 生日会上，大家又是唱歌，又是跳舞，热闹声把水里的什 么动物惊醒了，来，一起来看看。 1、谁认识它（鱼） ，叫叫它的名字。 （生读－纠正读－评读 －比赛读） 2、你认识鱼吗？来再叫叫它。 （生反复读）你是哪里发现 的鱼字 3、热闹声还惊醒了谁？（看看，说说）龟――指名读，抽 查读。你喜欢海龟吗？（生读----再读----评读） （六）看一看，认识“虫”（读） 大家唱呀跳哇，玩得可开心啦，在草地上睡觉的小虫也开 了眼晴，竖起了耳朵，来，我们一起去看看虫儿，谁认识它？ （生读－评读－纠正读） 三、体验感受，我会读 1、范读，指名读------诵读（师示范读，生一读）这些小动 物一起为小鹿唱起生日快乐歌，来，我们一起来唱唱。 2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你认为这一块蛋糕分给谁？你 猜？（小鹿已经为他们按排好了顺序。生猜，读。 四、读一读，延伸拓展 生日会上， 还有许多客人， 你认为还有哪些物也来参加了？ （生自由说）时间不早了我们也该回去了，来，我们再次坐上 健康快车回家吧！回家之前，与小动物们说声再见，你想与谁 再见，来，说说。我们一同与它们再见。 （再次读 8 个字）34教 学 反 思《认一认 1》中的十六个汉字有个别学生到现在还认不全，特别是“舌”、 “牙”、“石”等汉字，混淆的现象很严重。针对《认一认 1》的教学情况， 《认一认 2》我注重了借拼音来识字，我首先让学生通过看图来初步认识 下面的汉字，然后指引学生寻找红色拼音来认读汉字。但在看图时学生 由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中学生按顺 序都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认 1》的情况相同，而且 这次的认字情况没有上次好，可能是因为这次的汉字比上次的难，笔画 多得多，而且学生的注意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真 正将字记在脑子里，看来课后的补差工作任务艰巨。课教 学 目 标题7 z c s共 2课时1、学会 z c s 三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、学会 zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能够正确认读 z c s 与单韵母组成的 6 个音节，会读拼音词。教学重点、 2、三个整体认读音节。 难点 教学准备教学课件教学挂图字母卡片1、z c s 的发音。教学过程备注35一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1、看情境图 你从图上看到了什么？相机出示 zi ci si 。 2、听语境歌。 学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是 我们今天要学习的内容。 二、教学声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si 1、教学声母 z，音节 zi （1）教学 z 的读音 出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什 么？出示声母 z。 告诉学生： 的读音和写字的“字”读音差不多。 z 教师范读三遍。 （2）教学 z 的字形及书写。 指名说说 z 的样子，引导自编顺口溜。教师范 写 z 。学生书空描红。 （3）教学音节 zi 及其四声。 教师范读音节 zi。学生读。比较 z 和 zi 发音方 法的异同。出示 zi 的四声。学生练读，并练习组词。 2、教学声母 c，音节 ci （1）教学 c 的读音。 出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母 c。声母 c 的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。 （2）教学 c 的字形及书写方法。 说说 c 像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节 ci 及其四声。 出示 ci。学生试读，教师纠正。用 ci 的四声组词。 3、教学声母 s 及整体认读音节 si （1）教学 s 的读音。 出示表音表形图三。 说说图意。 出示声母 s， 师范读。 学生齐读。 （2）教学 s 的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆 s 的方法。 教师范写。学生描红。 （3）教学整体认读音节 si 及其四声。 方法同上。练习用 si 的四声组词。 三、巩固练习 1、抽读字母卡片 z c s。 2、抽读整体认读音节卡片 zi ci si。 第二课时 一、复习检查 二、教授新课361、教学 z c s 与 a 的拼音。 （1）练习自由拼读。 （2）指名拼读音节。 2、带调拼读单音节词。 （1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。 （2）指名说说图上的意思。 3、带调拼读双音节词。 （1）出示拼音词。 （2）指名分析每个音节并拼读。 （3）两个音节连起来是什么词？ （4）指名连词读。 四、巩固练习 练读书上的拼音词。 课后小结： 学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。 一、常规培养需强化。 学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别 是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组 的构建、强化也有待于提高。 二、难点的突破还不够。 三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生 很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。 在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己， 不断提高自身。教 学 反 思课教 学 目 标题8 zh ch sh r共2课时1.学会 zh ch sh r 四个声母和 zhichishiri 四个整体认读音 节及其四声，认准字形，读音准确。 2.学会声母 zh ch sh r 与单韵母 a e u 的拼音以及 zh sh 与介母 u 韵母#的三拼音。 3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响 亮。 4.能正确地书写本课学的四个声母。37教学重点、难点1.正确区别声母与整体认读音节。 2.准确拼读（或直呼）三拼音。教学准备 教教学挂图 卡片 学 过 程 备 注教师谈话： 同学们， 今天我们继续来学习新的声母和整体认 读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课 上，学会新的知识。 一、打开书看图 1 用比较的方法学习 zh 和 zhi 板书：zh zhi 问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？ 讲：前一个是声母 zh，后一个是整体认读音节 zhi。 老师或学生领读。 集体学读。 2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样 来记？ （以前学的声母都是单个字母， 今天学的声母有两部分是 z 和 h 组成的。图中的左边小凳子像 z，右边椅子像 h，合起来是 zh。 ） 3.再比一比 zh 和 zhi 有什么不一样？ （整体认读音节 zhi 比声母 zh 多了一个 i） 讲：整体认读音节 zhi 有四个声调可以直接给字注音。 板书后练习四声 zhī zhí zhǐ zhì 二、看图 2 用比较的方法学习 ch 和 chi （方法基本同图 1） 1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。 2.区别声母 ch 和整体认读音节 chi 的音。 3.区别记忆 ch 与 chi 的形。 4.练习 chi 的四声。 课中休息：练习 z c s 的儿歌与新的知识进行区别。 三、看图 3 用比较的方法学习 sh 和 shi 1.根据图上的狮子读出字母的音。 2.区别声母 sh 与整体认读音节 shi 的音。 3.区别记忆 sh 和 shi 的形。 4.练习 shi 的四声。四、利用图上的太阳学习 r 和 ri 1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是 r，大点声音就是 ri。 2.根据图中小苗的样子记住 r 的形再记住 ri 的形。 3.练习的 ri 四声。 五、指导书写381.zh ch sh 是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得 紧一些不要分家。 2.r 的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起 笔往右写一小弯笔。 注意：zh ch shr 都是翘舌音，发音时要与平舌音 z c s 进 行区别，发现问题及时纠正。 板书设计：第二课时 一、复习学过的声母和整体认读音节 1.用卡片打乱顺序读声母。 2.用卡片读学过的整体认读音节。 3.用卡片读四声。 二、练习 zh ch sh r 与 a e u 的拼读，尽量直呼。 板书： 方法：1.请较差的学生拼读。 2.请较好的学生直呼。 3.请一般的学生学着直呼。 三、练习三拼音 方法：1.拼读音节复习三拼音的方法。 2.借助字音读准音节（桌、说） 。 四、看图读音节（见书 p16.竹子、喝茶、柿子、日历图） 方法：1.看清图上画的是什么？人物要看清动作。 2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼 音音节。 3.根据图意尽量直呼图下音节。 五、直呼训练（见书） zha zhe zhi ri cha che chi sha she shi re ru 方法：1.按竖着的顺序读。 2.横着的顺序读。 3.不按顺序读。39课教 学 目 标题9 y w1.学会 y w 和整体读音节 yi wu yu 及它们的四声。 2.学会 y w 和 a o 的拼音。 3.学会 y w 和整体认读音节 yi wu yu 的书写。共2课时学会读写 y w 和整体认读音节 yi wu yu 教学重点、 记住整体认读音节 yu 的形、声母 w 的形难点 教学准备本课教学挂图和拼音卡片教学过程备注教师谈话：我们学过了单韵母 iu，今天来学习声母 y w 整 体认读音节 yi wu yu。 一、看图学习声母 y 和整体认读音节 yi 问：树上挂的什么？（衣服）板书：y 读作：声母 y 问：怎样记住 y 的形？ （y 像树杈。 ） 讲：y 是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。 讲：要写“衣”的音，就要写作 yi。 板书：yi 读作：整体认读音节 yi yi 有四个声调。 板书 yī yí yǐ yì 借衣，姨，椅，亿的音练习四声。 学生学写 y yi 1―2 个 二、看图学习声母 w 和整体认读音节 wu 问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦） 板书：w 读作：声母 w 问：怎样记住 w 的形呢？ （乌鸦窝的形状与 w 相似。 ） 讲：w 是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不 要太宽。 讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu40板书：wu 读作：整体认读音节 wu wu 有四个声调。 板书：wū wú wǔ wù 借屋、吴、五、误的音练习四声。 学生学写 w wu1―2 个 课中休息：自定 三、学习整体认读音节：yu 讲： 我们学过单韵母 ü， 如果单独给小鱼的“鱼”， 下雨的“雨” 注音时要写作 yu 板书：yu 读作：整体认读音节 yu yu 也有四个声调 板书：yū yú yǔ yù 学生学写 yu1―2 个。 四、归类练习进行区别 声母：yw 韵母：i u ü 音节：yi wu yu 板书设计： 第二课时 一、复习检查 1.读声母卡片 2.读整体认读音节卡片 3.读 y w i u ü yi wu yu 的卡片。 二、看图读音节 （一）p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。 学习方法： 1.先看清图上画的是什么？ 2.拼读图上音节。 3.直呼图下音节。 （二）p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上 题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。 （用彩色粉笔标 出音节。 ） （三） 、p18 看图读句子 学习方法： 1.先出音节词语 w% sh1 sha xi4 q0 2.再出其余的词语。 3.读句子。 三、巩固练习 1.背诵声母表。412.直呼本课的直呼音节。 3.抄写教 学 反 思本课 y 与 ü相拼 ü上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的 形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍 有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以 采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看 y 找的一家人是 u 还 是ü ，找 u，ü哭了，u 说错了，我和你不是一家人，你的家人是 ü 找 ，y 到ü ，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。也许这样的游戏学生 印象会深一些，也会记得更牢。 作为一个从六年级下来的老师，面对一年级的孩子们，我常常不知道 如何表达，让人觉得有力无处使。在今后的教学中我应该注意锤炼自己 的语言，如评价性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简 单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多 学习了。课教 学 目 标题认一认 31、能够正确认识 16 个汉字， 。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思共 1课时42教学重点、 难点 教学准备读准字音，分清字形教学挂图、拼音卡片。教学过程备注一、导入新课，板书课题认一认 3 这一课我们要认识的 16 个字都是同我们的生活密切 相关的，有些字我们虽然已经认识了，但是还要认真学 习，读准字音，了解每个字的意思。 二、指导观察图画，借助拼音，自己认读 1、先让学生依次仔细地观察每一幅图，调集学生的 生活经验，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来， 相互谈谈每一幅图分别画的是什么。 2、借助拼音，自己试读 2，让学生知道每一幅图下 面的汉字就是用来表达图的意思的。 3、认一认，看看哪些字自己已经认识了，哪些字是 第一次见到的。 三、指导读准字音 1、读读用红色标出的音节：ri yu yi shi zhu fu mu nu 让学生了解这些音节都是我们所学过的，它们分别 是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们仔细看看这些字 是什么样子，再对照图画了解它的意思。432、教师先领读： ri yu yi shi zhu fu mu nu 日雨衣食住父母女 接着指导认读，开火车读，变序读。 3、出示字卡： yue xing guang yun dian feng xing er 月星光云电风行儿 教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的， 读一读。然后领读，帮助学生把字音读准。 4、教师将本课的 16 个汉字打乱顺序让学生认读。 强调注意读准翘舌音。 5、做“找朋友”游戏把相关的音节和汉字联系起来， 巩固认读效果。 四、指导诵读 1、先让学生一组一组字地诵读，再将每组字连起来 诵读。 提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读， 要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。教 学 反 思其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情 境便是激发兴趣的很好手段， 诱发学生学习新字的饱满热情。 如针对 “星” 这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃 开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星” 字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风” 字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺 激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风” 字。巩固时，以 8 位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小 朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用积极鼓励 赞美的语言评价学生，学生听后感觉喜滋滋的，在成功中体验到快乐。44课教 学 目 标题10 ai ei ui共 2课时1、学会复韵母i、ei、ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与i、ei、ui 组成的音节。 3、能给复韵母正确标调。教学重点、 重点：i ei ui 三个复韵母及四声的读音；拼读音节。难点：复韵母的发音方法；复韵母的标调。难点 教学准备课件、图片（小白兔、小黑兔、小灰兔、萝卜）教学过程备注第一课时 一、情境导入 刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰 收了，想请我们一（1）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听 说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认 识他们吗？（打乱顺序出示 6 个单韵母，生读）谁能给这六个 兄弟排排队？今天，韵母队伍还要增加 3 个新成员，为了留出 些位置给新成员，六兄弟的队伍应该怎么排呢？ 二、学习i ei ui (一)学习i 1、引出i （师：重新排队后，我看到和 o 紧紧地挨在一起，你还看 到谁和谁紧紧地挨在一起？生答。 ）刚才几个小朋友说的话中都 有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地 叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字 就叫“挨”（出示i） 。 2、认识i 你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗？（ i 是有 2 个单韵母组成的，和 i 紧紧挨在一起组成i） 。 像这样，两个单韵母挨在一起组成的新的韵母，就叫复韵 母。 3、读准i 跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧， 请大家注 i。 意老师的嘴形。嘴形由滑向 i 时，中间气不断，要一口气读成 i。45为了让小朋友们更好地记住他，i 给自己编了句儿歌：在 前，i 在后，挨在一起 i i i。生若干，说一说。 4、标调，读i 的四声 马上要出发去庄园了，i 拿出了一顶会变声的帽子，可这 帽子该给谁戴呢？给哥哥，还是给弟弟 i？（生答并说理由） 帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案 的。 （师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄 弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规 定，出示：有在，给戴，不在，o、 e 戴；要是 i 、u 一起来， 谁在后面就谁戴。 ）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来 判断一下，帽子该给谁戴呢？ 带上帽子的i 你还认识吗？读一读。 （指读；齐读） 你能用其中的一个i 说一个词或一句话吗？（生说） 5、拼读 看到小朋友们这么聪明，小白兔想出个题考考大家，读对 了他会把自己最喜欢的大萝卜奖给你们。 （粘贴小白兔图） 读一读 d―ai―dai t―ai―tai n―ai―nai l―ai―lai（一生拼读， 其他跟读） 让我们很自豪地读给小白兔听。 （齐读） 板书画大萝卜 （二）学习 ei 1、引出 ei 好大的萝卜，兔妈妈的庄园里还有更大的萝卜呢，不信你 们瞧。 （播放《拔萝卜》flash ） 大萝卜终于拔出来了，只听他们都在说：诶哟,好累啊！(小 兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说：诶哟,好累啊！ （学 生模仿说一说）我们一起说“诶哟,好累啊！” 2、认识 ei 唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。 （出示 ei） 师范读， 生跟读， 提醒注意嘴形变化。 你能编儿歌记住它吗？ （e 在前，i 在后，挨在一起 ei ei ei） 3、读准 ei 及其四声调 ei 要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说） ei 的帽子应戴在哪个字母上面呢？ 戴上帽子的 ei 你还认识吗？（指读、同桌合作读） 4、拼读 兔妈妈让小黑兔去超市买东西，可小黑兔却不知道该买什 么， 因为调皮的 ei 躲了起来， 你能帮帮小黑兔吗？ （出示“杯子、 飞机、被子、话梅”图及不完整音节） 小黑兔记性不好，我们一起帮它记一记要买的东西好吗？ （集体拼读） 为了感谢大家，小黑兔也要送你们一个大萝卜。 （画萝卜） （三）学习 ui461、引出 ui 看到那么多小朋友来到他们的庄园，小灰兔远远地就跟我 们打起了招呼， “喂， 你们好！ ”这时， 山谷里传来了回声“喂， 你们好！” 你们想不想模仿山谷里的回声啊？一起来试试看。 师：喂，你们好：喂，小朋友们好；喂，欢迎你们……（生 回声） 2、认识 ui 小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三 个复韵母 ui（出示 ui）你有什么好办法记住它？ 3、读准 ui 及其四声调 ui 要戴帽子，帽子该给 u 戴还是 i 戴呢？你还记得戴帽子 的规则吗？ 戴上帽子的 ui 你还认识吗？我们来开开小火车。 4、拼读 看到你们这群聪明的孩子，小灰兔可高兴了，他想让更多 的朋友认识你们，他打了个电话把他的好朋友都找来了，他的 朋友是谁呢？ 出示： zh―ui―zhui ch―ui―chui sh―ui―shui r―ui--rui 为了不认错人，你可以先自己练练，也可以问问同桌。 （指 读，同桌读，小老师领读，集体读） 你能选择其中的一个音节加上声调说个词或说句话吗？ 小灰兔也要送个大萝卜奖给你们。 （画萝卜） 三、巩固 今天，我们学了三个复韵母，他们是（出示i ei ui）现在 他们都藏到小白兔、小黑兔、小灰兔的名字里去了，你能把他 们找出来吗？（bá hēi huī）把i ei ui 写在三个大萝卜里。 i 兔妈妈想请小朋友们帮忙拔萝卜给她的三个兔宝宝吃，你 们愿意帮助她吗？ 读对了萝卜上的拼音才能把萝卜拔起来，有个小秘密要告 诉大家：小白兔爱吃带i 的萝卜，小黑兔爱吃带 ei 的萝卜，小 灰兔爱吃带 ui 的萝卜。谁来试一试？（拼读，粘贴在大萝卜里） 四、书写 今天在兔妈妈的庄园玩得真开心！让我们把今天认识的拼音宝 宝先送回家好不好？跟老师一起写，比比谁看得仔细，写得认 真。 第二课时 （一） 、复习旧知 咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复 韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个 招呼吧！ （课件出示带调 ai ei ui ）点读47（二） 、导学新知： 拼读声母与复韵母 ai ei ui 相拼的音节 教 d、t、n、l 和 ai 相拼的音节 复韵母 ai 也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身 边，（课件出示 ai 与声母相拼的音节） Ne 你会读吗？师范读， 生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？ 9.师述：对！声母 与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母 与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？ b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四 声谁会读？板书（tai tá tai )你会选其中的哪一种声调组词或说 i 一句话呢？声母 n、 与 ai 相拼， l 谁会读？比较读 nai lai 区别 n、 l 及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。 C 自由读 d、t、n、l 与 ai 相拼的音节。 现在我来考考大家，声母 和复韵母 ei ui 交朋友后你会读吗？小组学习声母与 ei ui 相拼的 音节（课件出示声母与 ei ui 相拼的音节）小组自由拼读 b、指两个小组汇报读两组音节 这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？ 3、做游戏“我能行”。 好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。a、 简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿 花朵的同学把卡片上的音节读一读。 b、在小组内交换卡片读一读。 师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气 球到郊外玩玩吧！ t （三） 、看图说图意、学句子，读儿歌。识字 1、看图学句 子 a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说 你看到了什么？ 这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝 蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！ 他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请 大家借助拼音读一读。教师点击：你他我这句话是图中哪个小 朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？ d、 再比比谁的眼睛最亮， 把带有复韵母 ai ei ui 的音节找出 并读一读。 这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书 你他水 没有拼音， 你还认识吗？指名读――齐读 同学们拼音和 句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？ 2、看图学儿歌 t a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会 读？强调 zui zai 是平舌音。 b、师范读――师领读，生跟读――师再领读，生跟读―― 学生自由读 c、指名读儿歌 d、练习背儿歌 e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作48表演 f、学生表演：老师配音，学生一起表演。 （出示汉字白皮 子在）指名读并选字组词或者说话。 板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。 （四） 、朗读课文。 （用 cai 课件出示本课生字）学生边读课 文边把生字用圆圈画出来，并读一读。 （五） 、课堂小结 这节课我们会读声母与复韵母 ai ei ui 相拼的音节，会认七 个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮 程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式教 学 反 思来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。但是教学容 量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个 韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整， 可以安排学生 ai ei ui 的发音、四声及书写，在教学 ai ei ui 的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可 能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。 整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状 态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效 果会更好。如果把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习课教 学 目 标题11 ao ou iu共 3课时1、学会 3 个复韵母o ou iu 和它们的四声，能够读准音，认清形， 正确书写。 2、能正确认读由声母与o io ou iu 等组成的音节，会读三拼音音 节和拼音句。49：读准复韵母的发音，会拼读音节。教学重点、 难点 教学准备教学挂图、拼音卡片教学过程备注第一课时一、复习检查 1、认读 o e i u ü 。 2、抽读复韵母卡片：i ei ui。 3、指名说说复韵母的一般发音方法。 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图，说说图的内容。 2、听语境歌，相机出示o ou iu。 三、教学复韵母o ou iu 1、教学复韵母o （1）学习o 的读音。 ①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄） “袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？ 指名读。 ②板书复韵母o，o 由哪两个单韵母组成，读时要注意什 么？ ③教师范读，学生自由练读。 ④指名读，注意纠正读错的音。 ⑤比较o 和i 的发音异同。 （2）学习o 的四声。 ①o 的声调应该标在谁的头上？为什么？ ②出示：āo áo āo ào 自由练读，打乱顺序读，指名读。 ③引导用o 的四声组词。 2、教学复韵母 ou。 （1）学习 ou 的读音。 ①板书 ou，告诉学生 ou 的读音有点像海鸥的“鸥”。 ②教师范读，学生练读。 ③比较o 和 ou 的发音不同点。 （2）学习 ou 的四声。 ①指名在 ou 上标上四声的声调，并说说为什么标在 o 上。 ②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。 3、教学复韵母 iu。50（1）学习 iu 的读音。 ①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？ ②出示复韵母 iu，学生自由练读。 ③比较 iu 和 ui。 （2）学习 iu 的四声。 ①提醒学生 iu 带声调时，调号应标在“u”上，注意 iu 和 ui 的区别。 u 都有标在后） （i ②练读 iu 的四声。 ③练习用 iu 的四声组词。 4、学习o ou iu 的书写。 （1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。 （2）练习描红。 5、小结标调规则：有别放过，没找 o e，i u 都有标在后。 四、巩固练习 1、抽读卡片。 2、做游戏，找朋友。 教师把复韵母i ei ui o ou iu 卡片分发给六个学生。教师 报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。 毛线的“毛”的韵母是哪一个？（o） 开会的“会”的韵母是哪一个？（ui） 乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei） 带领的“带”的韵母是哪一个？（i） 黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu） 小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou） 第二课时 一、复习检查 1、抽读复韵母卡片：i ei ui o ou iu 2、抽读声母卡片：m d I g t q x n 二、教学o 与声母的拼音 1、学习o 与声母的拼读。 m mo （1）出示：d o do g go ①指名说说这些音节的韵母都是什么。 ②引导分析音节。 ③自由练读音节。 （2）出示：d dio t i o tio n nio ①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。 ②独立分析音节。 ③复习三拼连读法。 （声轻介快韵母响，三音相碰很顺当） ④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。51⑤指名读三拼音节。 2、看图练读拼音词。 （1）拼读 dà dāo。 ①图上画了什么？（一把大刀） ②出示音节词：dà dāo 指名直呼音节 dà 。引导分析 dāo。练习拼读 dāo。 ③指名连读拼音词。 （2）拼读 xiāo qiáo。 教法同上。 三、巩固练习 1、指导书写。 2、做游戏 四、作业 第三课时 一、复习检查 1、指读音节：niāo xiào gào 2、抽读声韵母卡片：ou iu q n g t 二、学习 ou iu 与声母的拼音 1、学习 ou iu 与声母的拼读。 t tou （1）出示：h ou hou z zou （2）学生自由练习拼读。 （3）指名拼读。 n niu （4）出示：l iu liu q qiu 方法同上。 2、看图读拼音词。 （1）出示：g─ou→gou 指名分析声韵母，练习拼读。 （2）说说图上画的是什么狗。 出示：hua gou hua 是几拼音？ 指名连读拼音词。 （3）出示：q─iu→qiu 自由练读，指名拼读。 （4）说说图上画的是什么。 指名连读拼音词。 3、看图读绕口令 （1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？ （2）出示绕口令 （3）引导自由拼读。52（4）讨论难读的音节。 （5）指名读。 三、巩固练习 1、读一读，比一比。 o―ou iu―ui i―o i―ei ou―iu 2、分解音节。 mao →( )―( ) diu→( )―( ) gou→( )―( ) rou→( )―( ) tiao→( )―( ) ―( )在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了 拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结教 学 反 思合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增 强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一 步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母 朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放， 这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性， 解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音 节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时， 学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.课教 学 目 标题12 ie ue er1.学习复韵母 ie ue 整体认读音节 ye yue 2.学习四个生字 正确朗读句子。 3.学习声母和 ie ue 组成的音节。共 2课时53学会复韵母 ie ue 和整体认读音节 ye yue教学重点、 能正确拼读声母和复韵母 ie ue 组成的音节 难点 教学准备卡片教学过程备注一、激趣导入 复习学过的声韵母导入新课 二、学习新课 （一）学习 ie 和 ye 的读音和四声 1、指导学生观察书上的图画 、读准发音 2、教师范读： 学生观察口型、 仔细听 3、学生模仿，练习发音。 4、借助语言巩固发音。 5、学习四声 6、学习拼读 ： 教师出示声母学生分组练习拼音 7、指导书写 （二）学习 üe 和音节 yue 1、学习 üe 和 yue 的读音和四声。 2、学习拼音。 3、指导书写。 二、看图读句子识字。 出示书上的情景图 ： 1、指导学生观察，自由发表看法。 2、读句子，识字学生自由拼一拼、读一读。划一划。 3、练习拼读新学的音节 同桌互相读 指名读比赛朗读句子 4、学习生字“家 飞 机 有”分组给这四个生字组词。 四、巩固练习联系生活实际，识记生字 引导学生编儿歌或 顺口溜识记新学的音节和生字。 板书设计： bpmd jlqn 家 飞 机 有 K↓L K↓L ie ue第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、复习韵母 ie ue yue 2、开火车认读音 节和词语句子。 二、学习特殊韵母 er 1、学习 er 的读音 学生观察图画 试发音。 2、教师巡视了解情况教师范读、学生模仿师生合 作。 3、总结发音方法学习四声 4、指导书写54三、看图读音节词 出示 30 页情景图 学生看图学说话拼 读音节词全班练习拼读。 四、 1.读儿歌，学生字用音节词分别说句子 ，把句子连起来借 助拼音自由读儿歌，红色的音节多读几遍。 2. 教师出示音节词语、 同桌练读学习生字。 3. 标出儿歌中的生字，借助拼音自己练读出示词语卡片。 4. 指导学生带拼音读、去拼音读 5.指导识记生字读儿歌比赛 各组练习 6. 小组比赛选代表 7. 选读的好的同学读 五、复习巩固走迷宫游戏 巩固所学的复韵母、 音节、 生 字分组比赛 六、作业：把新学的内容回家读给家长听。 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特 点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教 学 反 思教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，创造了一个拼音王国，激 起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中，将学生带进了 一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie ?e er 的 音节。每一个环节紧紧围绕“拼音王国”这个主题的，加上我自己的教 学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是 贯彻始终的，而且也是很成功的。 通过我在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形 成一个不断上升的坡度。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。但是在教 学过程中，我着重强调学生知识的吸收，由于课堂上拼读的次数很多， 方法与形式单一，孩子们感到有点枯燥，在一定程度上影响了学习效果， 在后半节课时有些学生就有点乏味，注意力不是很集中了。如果在这个 环节上我要再加点游戏进去就更吸引学生了，课堂效果将更好。55课教 学 目 标题认一认 4能熟练认识＂出入开关共1课时坐卧立走＂八个生字．．理解这８个字代表的意义．运用多种教学手段，提高学生朗读 教学重点、 和说话的能力难点 教学准备 磁卡 教 学 过 程 备 注一、复习旧知，导入新课 用摘苹果的方法来复习所学生字。（瞧！苹果树上结满了苹 果， 想摘下它吗？好， 只要你能准确叫出反面字娃娃的名字， 这苹果就属于你的了。） 描述：小朋友们，今天老师要和你们一起去美丽的汉字城堡 做客。 （出示城堡图）你们看，通往汉字城堡的路有好多条， 可每条路上都有几朵调皮的云儿等着要考考你们，我们只有 读出它们身上的汉字，才能顺利过关，愿意接受挑战吗？ 二、创设情境，交友识字 １、 创设情境识字： 瞧！美丽的汉字城堡到了，嫩绿的小草，鲜艳的花儿，可爱 的小鸟在耳边叽叽喳喳地叫着。在高高的城墙上，我们找到 了两扇一模一样的大门，我们该从哪扇大门进去？为什么？ （出示两扇大门图，上面分别贴有“出口”和“入口”。） （１）出示词卡“出”“入”。 （２）指名试读。做小老师领读，跟读。在此基础上可追问 学生在哪儿见过这两个字？ （３）找朋友：出――出口、出去、出门、外出…… 入――出入、入门、进入…… ２、 认识“开”、“关”。找到了“入口”，就让我们一起开门进 城吧！ （１） 出示词卡“开”“关”。（它们和刚才学的“出入”一样，56是一组意思相反的字。） （２）指名读，做小老师领读，开火车读。 （３）结合学生生活实际进行体验，除了开门、关门，还有 什么动作我们也可以说是“开”和“关”。 ３、游戏：汉字猜猜猜。（下一环节，我们进入游戏――） 黑板上出示四个字“出入开关”，指一名学生闭上双眼，教师 指其中一字，由那位学生来猜，直到猜中为止。（猜中者奖 励一字卡，即下面学的四字，正好过渡到新授。） ４、 识“坐”、“卧”、“立”、“走”。 出示图片，说说他们在干什么？出示相应的字卡。（根据学 生回答，可补充认识“睡、站”）让学生借助拼音自由拼读， 掌握字音，再通过表演来理解字义。 ５、 用“坐”、“卧”、“立”、“走”自由找朋友（也可进行说话练 习。） 三、练习巩固，及时反馈 １、 合作识字，指导同桌你指我读，我指你读。 ２、 游戏巩固：“考考你“。每人一张字卡，大组内找朋友， 遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上 的字。 一年级的学生活泼、好动，难以长时间保持注意力，在这课生字“左右” 的教学中，我充分注重了学生这一特点，让学生在学习中做到动静搭配， 收放自如。我是这样设计教学环节的。我首先出示两张生字卡片：左右。 我说：左右是对双胞胎，如果不加仔细，很容易将他俩认错，谁能来编 个顺口溜来区别他们？当学生和老师一起用“左下一个工，右下一个口” 来区分后。我说：我们来做个游戏，谁能记住“左右”这两个字的同时， 把左右的方向也搞清楚。然后，全体起立做游戏：向左转，向右转，举 左手，举右手，抓左耳，抓右耳??学生在快乐的游戏中很快分清了左 右。最后，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。 ” 这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。教 学 反 思57课教 学 目 标题13 an en in共 2课时1、学会前鼻韵母 an en in 和整体认读音节 yin 及其四声，能够读 准音、认清形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和 an en in 组成的音节，会读拼音词。教学重点难点：掌握 an en in 的发音。教学重点、 难点 教学准备课件、卡片、苹果树教学过程备注第一课时 一、复习检查 1、小朋友，你们喜欢吃苹果吗？今天老师要带大家到知识的果 园里去采摘智慧的苹果， 但是在摘苹 果时要根据老师的要求 来摘。 2、指名上黑板摘单韵母苹果，摘到一个请下面的小朋友读。 3、摘复韵母苹果。 二、看情境图，学语境歌 1、小朋友们可真厉害，为了奖励你们，我们一起来看一幅漂亮 的画， 师：图中画着谁在干什么？ 指说。 图中的电视机里在放什么？ 2、学习语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起 来学习。 3、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天 an 门，色彩鲜艳 音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读） 8、 导出韵母： 这节课我们要学习的韵母就藏在这幅画中。 板书： an en in 三、学习鼻韵母 1、仔细观察这三个韵母，说说它们有什么共同点？ 指说，师补充。在单韵母后面加上鼻音 n 做尾巴，这样的韵母 就叫鼻韵母。要发好鼻韵母就先要发好鼻音 n 的音。 2、指导发好鼻音 n。用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈， 鼻子出气。）领发、开火车发，指发。 3、教学三个鼻韵母58（1）an 这三个韵母的读音就藏在这幅画中，你们快找一找。 指说。 学生可能说藏在天 an 门的“安”中，范读，领读，开火车读， 指读。 练习读 an 的四声，同桌练读，指，打乱顺序开火车读。 an 的本领很大，它能给很多汉字注音，说带 an 四声的词。 （2）同样的方法教学 en （3）出示 in，引导学生自己发音，练习读四声。 4、抽读三个鼻韵母。 5、巩固小游戏：我问你答 师：同学们，我问你，谁和谁组成 an （en in）生：老师， 我告诉你 a 和 n 组成 an。 四、认读整体认读音节 1、复习整体认读音节 yue 是怎么形成的，是什么音节？（回忆 故事） 2、学习 yin、 师课件演示讲解： 看到 an en 可以单独给字注音， in 而自己却 不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩， 正巧大 y 也拿着呼啦圈出来玩。 于是 in 就把自己的苦恼告诉了 大 y。大 y 听后笑着对 in 说：“小 in，别伤心，我大 y 和你第 一个字母小 i 的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给 字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整 体认读音节 yin。 出示整体认读音节 Yin 的四声，组织学生认读，叫名字。 五、巩固练习 1、抽读卡片。 2、听音找卡片，认整体认读音节。 六、写字 指说怎么写的漂亮，师范写，生描红，写字。 七、课堂小结。 第二课时 一、复习检查 1、认读三个鼻韵母。 2、说说 in 与 yin 的不同。 二、学习拼音 1、出示书上的拼音，要求学生自己练习拼读。 2、指名拼读两拼音。 3、找一找，说说哪些是三拼音？声母、介母、韵母各是什么？ 4、学生反复练习读拼音。 5、看图读音节。 （1）看图说说图意。 （2）出示音节，练习拼读。596、看图说说小男孩在干什么？你觉得他的积木怎么样？ （1）自己练读拼音句子。 （2）再来找一找，哪些是三拼音？ （3）指名读拼音句子。 三、巩固练习 1、指导读拼音词和拼音儿歌。 2、做听音游戏。 3、做分解音节的练习。 四、课堂作业 1、熟读 2、抄写在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,教 学 反 思我的设计是 an、en、in 的教学逐个完成.每个韵母教学都从图入手,引出 韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果 设计时归类教学,可能会更有效些,先进行 an、en、in 的发音教学.指导发音方法,再进行 an、en、in 声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的 方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调 j q x 两点的重点.教学效果应该更好些. 与 ü 相拼时省略课教 学 目 标题14 un vn共 2课时1、学会前鼻韵母 un ?n 和整体认读音节 yun、yuan 及其四声，能 够读准音、认清形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和 un ?n 组成的音节，会读拼音词。60教学重点、掌握 un ?n 的发音。难点 教学准备课文投影、拼音卡片。教学过第一课时程备注一、复习检查 1、读韵母卡片：u ?，说说发音时要注意什么？ 3、抽读鼻韵母 an en in ，说说发音方法。 二、看情境图，听语境歌，引出教学内容 1、看情境图。 出示情境图。 图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们 在干什么？ 2、语境歌。 3、在幻灯图片上出示 un ?n。告诉学生：这些韵母和音节 都是我们这一课要学的内容。 三、新授 1、教学鼻韵母 un。 （1）un 的发音。 告诉学生：un 的读音和温的读音有点像，和 an en in 的 发音方法相同。教师范读 an，学生跟读。 （2）un 的四声。 出示 un 的四声，自由练读，同桌检查。 2、教学鼻韵母 ?n。 （1）?n 的发音。 指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成 第一声？出示鼻韵母 ?n。指名读，集体读。 （2）?n 四声。 出示 ?n 的四声，按顺序练习，打乱顺序练习}