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美国艺术教育的特点和启示
&&& 一、对美国教育的印象
&&& 美国在我的记忆中，是一个既耳熟能详又陌生的地方。当我们初次踏上美利坚合众国犹他州的土地时，映入我们眼帘的是蓝蓝的天空，白白的雪山，绿绿的树木，青青的小草。那里空气清新，自然风光美丽，一切非常安静、人们的生活休闲舒适，生活品质很高、精神生活非常富有；人与人之间比较友善、和平、真诚，许多人都有着自己的信仰。在短短的两个星期里，有大约20名左右的教授为我们授课、讲座，我们在学术上、专业上、甚至生活上有许多的问题和困难一旦提出都得到了耐心的解答和真诚的帮助。在2月13日“情人节”前夕，七十一岁高龄的沙拉丽?吉布院长还为我们每个学员都送上了一盒包装精美的巧克力，并邀请我们观看了一场由当地合唱爱好者组成的合唱团演唱的以“让人类充满爱”为主题的音乐会。除此之外，我们还观看了由杨百翰大学现代舞团、国标舞团、芭蕾舞团、国际民间舞团、合唱团、青年大使歌舞团表演的舞蹈、合唱、音乐剧等近十场演出。这些演出，场场使人震撼，多少次我的内心在升腾着兴奋和激动。
&&& 杨百翰大学很重视艺术教育，在他们的理念中，有一点很重要，就是艺术教育是整个教育中不可缺少的一部分，并且他们提倡将艺术教育的手段运用到其他学科及领域中，他们主张：“教育的目的就是赋予身体与思想最完美、最理想的能力。”美国的教育方针是：开发和培养个人的潜能；使学生了解自己进而了解整个世界；培养自我意识；理解人与人之间的关系及作为公民的责任。 他们还认为：随着科技文明的不断发展，人们对这个世界的了解越来越多，在发展物质文明的同时，更不能忽视人类的精神文明教育。虽然他们和我们有着不同的社会制度，但他们很重视人的思想道德和诚信教育，在鼓励个性发展的同时，他们更加强调集体主义和与人沟通合作。当然教育还是需要最基本的手段和方法，没有了科学技术作基础的教育是无法想象的；但没有了艺术的教育则是非人性的。
&&& 二、美国教育的特点
&&& 1、在他们教育中，非常重视学生的动手实践能力和创造能力的培养。在他们的教学活动中，有几点对我印象很深：在他们的排练室我们看到了学生自己编排的舞蹈；在他们的服装制作间，我们看到了由学生自己设计制作的演出服；在他们的电视制作中心我们看到由学生自己拍摄制作的电视片、动画片；我们看到了学习美术的学生为福特汽车公司设计的未来他们想象的新款汽车。而教师在这些活动中，只是参与、指导或为学生提供帮助。
教育不是事实与技巧的堆砌，是特别的思想、实践与感受的融合体。约翰?海瑞斯曾经说过：“真正的教育就是发现，而真正的教师是一个探索者。”
&&& 2、在对教师的评价中，更加关注的是学生学到了什么而不是教师教了什么。学生的学习从他已知的或熟悉的知识作为突破口，进而引发他还想知道什么，最想知道什么的好奇心和求知欲。而我们一般却认为学生学习的过程是从不知到知道的过程。
&&& 3、他们的整个教育已成为了一个系统。从学习知识――掌握知识――运用知识――研究知识――验证知识――创造知识――传播知识（输出知识）已构成一个有效的良性循环系统。而且这个系统在整个运做的过程中通过与其他大学、中小学以及周围社区的共同合作，不断的实验、修改、完善、提升并纵横延伸拓展。
4、他们的教育是立体的、多方位、多角度的。他们的学科和学科之间是交融的，也就是他们会在艺术类课程中，渗透天文、地理、科学、人文等方面的知识。这使我想起了两年之前我宫美术教师刘铁汉老师辅导的“中华民俗风情展示”系列活动辅导方案（之二）和钢琴教师王小蓓老师辅导的音乐基础知识“小小作曲家”创作活动辅导方案，在这些方面都做了大胆的尝试。但我们欠缺对这方面经验的总结、完善、提升和推广。
&&& 三、我们的思考
&&& 在我们的教育教学以及工作过程中，虽然也在提倡创新，但真正又有多少人去做了呢？我们的教学还是传承着一种灌输的模式，学习器乐的孩子拿着器乐、学习唱歌的孩子拿着歌本、学习舞蹈的孩子拿着鞋子进教室，等待着老师的传授，他们学会了就ok了，学会了就是好学生。试想，久而久之，他们还有自己的思维和想象吗？他们最终很有可能成为技术上的高手思维上的低能。这样的学生只是一个机器，具备着拷贝和复印的功能，我们教育的真正目的是教学生会学，而不是学会，要把开启知识大门的钥匙交给学生。多少年来，我们一直在说关于一桶水和一碗水的问题，有人说，要给学生一碗水，教师要有一桶水；有人说，教师要成为一个泉眼，有源源不断的水；有人说，教师要引领学生一起寻找泉眼；还有人说，应该把寻找泉眼的方法告诉学生，让他们自己去找。其实，人生的真正价值在于创造，创造能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。学习不仅仅是继承前人的知识，它更是继承与创造的交融。托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校学习的结果是使自己什么都不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”未来社会对人才的标准不是看他掌握知识的数量，而是看他驾驭知识、解决问题的能力，尤其是看他的创造能力和对社会所做的贡献。
&&& 20多年前（1979年），中国的一个教育考察团到美国中小学考察后得出结论说：美国中小学生学习不刻苦、玩心太重、整天异想天开地搞发明创造、基础知识不扎实。能得到的结论就是：美国是一个没有希望的国家。不久，美国一个教育考察团到中国考察后也得出一个结论：中国中小学生学习勤奋刻苦，每天起床很早，除了课堂学习外，课后还要做大量作业。得到的结论是：中国孩子是世界上最勤奋的孩子，中国是一个很有希望的国家，20年后中国必将超过美国。20年过去了，现实与考察团的结论正相反。美国在这20年中出现了六位诺贝尔奖。作为公认的最有权威的世界大奖――诺贝尔奖获得者，代表了当代最先进的科学文化。据统计，百年来已有30多个国家的600余位诺贝尔奖得主，其中，涉及到物理、化学、生物、医学的得主有460多位，中国人只有六位，而这六位都是外籍华人，没有一位是在中国本土工作的科学家。这与我们那些中小学生在奥林匹克竞赛中大把大把地拿金奖、银奖的状况形成了极大的反差。这其中的原因很多，但主要是教育的原因，我们的民族在创新的路上落伍了。日本虽然本土很小，但在经济上却是一个大国，他们占有世界40%的发明专利，他们每年都要举办发明节，迄今为止已经举办了50多届了。我国有十三亿人口，但每年发明专利的数量仅相当于日本东芝公司 6万员工每年的发明数量。作为一名教育者，我们的任务很重，我们要赶超世界发达国家，就要培养和造就千千万万具有创新精神和创新能力的“创造型”人才，而“创造型”人才的培养需要有一支“创造型”的教师队伍包括管理队伍。(文艺部部长&&&美国家庭教育的启示_李盈_百度文库
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美国家庭教育的启示_李盈
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美国体育舞蹈教学实践案例分析与介绍
张敏(天津体育学院硕士研究生)&
在教育体制改革的今天，新课程理念体系日趋成熟，课改已逐渐推广到各个省和地区。但是，就学者本人所生长地江西省，课改虽在2011开始实施，但对于在教学中学生主体地位的认识与在教学中发展和培养学生自主学习和创新能力的意识上仍存在很大不足，一直未能有实质性的改变。
然而，美国受其民族的传统文化与价值观念影响，在教育方面大胆，开放，民主，创新。不仅注重课堂上儿童的自主能力，创新能力与想象能力的发展，其课堂评价的多元化特点，注重学生在学习过程中的自我感觉，从而使得儿童的个性得到充分发展。这正是我国现教育改革中所需要的。
二、美国体育舞蹈教学案例介绍
教学实践名称：舞蹈 《摆脱》
活动目的：提高学生学习与模仿动作的能力，挑战学生跟音乐节奏能力。
所需材料：音乐播放器
音乐要求：泰勒斯维芙特----《摆脱》
活动前准备：充分伸长与分散确定活动范围
活动描述：
舞蹈动作根据音乐分为几个部分，音乐重复部分动作也同样重复。音乐开始等两个八拍后再做以下动作。
1*8重心稍低，双手在前，右侧并步两次(1~4)，左侧并步两次(5~8)，整体再重复一次。
1*8重心稍低，双手在前，右侧并步两次(1~4)，5~6拍左手肘部弯曲于胸前，7~8拍头向左侧点头两次。
反面从左侧开始重复以上动作。
1*8双手握拳悬空，肘关节自然弯曲使前臂上下摆动四次。
1*8身体右倾同时双手向外再向里持续四拍（1~4)，5~6拍身体向左倾同时双手向里再向外。
重复两边动作八个八拍。
1*8右侧并步一次，同时抬起双手做“为什么”动作，然后将双手背于身后臀部位置（1~4），左右耸肩各两次（5~8）。
反面从坐侧开始重复以上动作。重复两边动作八个八拍。
合唱组合部分：
1*8讲右手五指张开高与头前，再从体侧落于腰间（1~4），臀部转圈四拍（5~8）。
左边重复一个八拍相同动作。
1*8双手放于身体左侧甩动两次，再在身体右上方高与头甩动两次（1~4），转圈跳四次(5~8)。
重复第一节动作共两个八拍。
1*8双手放于身体左上方甩动两次（1~2），再至于右上方甩动两次（3~4），双手放于身体左下方甩动两次（5~6），再至于右下方甩动两次（7~8）。
1*8双手从高与头部开始甩手经体侧慢慢下到膝盖处。
重复这节第一个八拍动作两次共四个八拍，再重复这一节两个动作。
重复合唱组合部分动作，这部分音乐较长，所以需要重复动作。然后在重复一次第一节与第二节的动作。
音乐说唱部分的动作组合：
1*8向前右左右左走四步（两拍一动）
1*8向后右左右左走四步（两拍一动）
重复一次向前走和向后走动作。
1*8跳右左右（1~3），停一拍（4），然后跳左右左（5~7)，停一拍（4）。
所有动作重复四次共四个八拍。
重复所有组合动作两次，额外以重复合唱组合第三节动作结束音乐。
评估建议：
给学生充足的时间学习和练习动作，直到她们能够感觉舒适协调地完整或出错概率很小的将动作跳下来。在歌曲说唱部分，让学生们自己编排动作。
教学建议：
教师可以灵活的将动作组合以降低难度或使动作更具有挑战性。鼓励学生加些自己的变化动作和风格，年纪稍小的学生可以教的动作少些，重复多次的跳。
残疾学生教学改编：
为坐轮椅学生改编：几乎所有的动作都只用手来完成，鼓励学生们尝试跟着音乐的旋律享受动作。
三、美国体育舞蹈教学案例注重以学生为主体和学生个性发展的分析以及对我国体育教学的启示
素质教育的根本是要“给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”。要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。美国课堂教学注重以学生为主和学生个性发展主要体现在一下几个方面：
（一）教学目标的设计上以学生为主
判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化。目前我国多数老师的目标陈述的是“老师做些什么”，而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，而美国体育舞蹈教学案例中，教师拟定好的教学内容其实较少，总是给学生以自主机会去设计与老师目标要求相近或并列的目标元素。且在教学实施里的难度是有弹性的，针对不同年纪和不同身体素质的学生要求又是不同的，但是评价标准确实一致的，就是学生一定是享受这样一个学习过程的。
（二）教学过程中以学生为主
教学过程中，要真正做到以学生为主体，教师就要“因学施教”，以“教”导“学”。在教学过程中要积极实行启发式、交互式教学。判断一个教师的优劣应以是否启发学生提出一些深刻的问题为标准而不应该是传统意义上所认为的那样，一堂课下来，学生什么问题都没有。在美国体育舞蹈教学案例中，教师始终强调的是给学生充足的练习时间使得学生感觉动作跳起来舒适。根据学生学习情况，改变动作组合或降低动作难度，多次重复相同动作等方法调节，从而使学生达到身心上的愉悦体验感。
（三）组织形式上以学生为主
传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少能有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。在美国体育舞蹈教学案例中，教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生，实现从"主角"到"配角"的角色转换，从而促使学生学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人，教师把歌曲说唱部分的舞蹈动作交给学生们自行编排，只是规定了脚上步伐，让学生充分发挥自身潜力和创造力，同时也锻炼了学生们的责任心，加强了同学之间的沟通与交流，加强了学生发散思维能力的培养。使学生生理、心理的健康发展，塑造良好的个性特征。
我国体育教学发展至今一直在寻找“教”与“学”两者关系的突破点。在以“教”为重还是以“学”为重，以“教师”为重还是以“学生”为重的讨论上答案已经越发明显。美国的课堂教学对我们今后教学改变上有许许多多可鉴之处，对今后我国体育教学的启示主要是：要注重学生的主体性，在课堂教学中注重发展学生的个性。将教学内容个性化，剔除固定旧俗，最大限度挖掘学生潜能和兴趣，教师要关注学生在上课中情感的体现与感受。用正确且积极的言行去引导学生进行学习或理解，丢掉“好学生”与“坏学生”的偏见，正式每位学生的能力与表现。培养学生的想象力与创新能力，重视学生的实践能力。
美国体育舞蹈教学中体现的以学生为主体，关注学生个性发展及情趣感受的理念是我国现阶段教学改革中应该注意和借鉴的。传统的教学模式限制了学生和老师能力的施展，且教学过程枯燥，教学组织形式单一，从而导致学生没有想象的空间，教师没有进步的可能。希望借美国教学案例的剖析能够对今后我们从事体育教学事业时能有一定的启示和指导。在教学时多注重对学生潜能的挖掘、学生兴趣的培养、学生本体感觉的重视。
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18世纪美国舞蹈教育分析.pdf 81页
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中国艺术研究院
硕士学位论文
18世纪美国舞蹈教育研究
姓名：殷鹏
申请学位级别：硕士
专业：舞蹈学
指导教师：欧建平
18世纪美国舞蹈教育研究
本论文是从导师欧建平先生为期10年的课题《美国舞蹈教育史》中，选取的
一个子课题。文章写作的重点是，通过梳理18世纪美国舞蹈教育的发展脉络，明
晰并确认这一时期舞蹈教育的发展状况及其地位，最终总结出对当代中国舞蹈教育
有益的经验教训。
整个论文以史为主，兼顾论说，在大量史料的基础上，分析18世纪美国舞蹈
教育的历史语境，通过自历史而文化而教育而舞蹈教育的研究思路，系统总结其特
征及影响，全面审视美国这个具有特殊性的国度，及其舞蹈教育发生、发展直至发
达的过程。
本文包括引言、三章和结论共五个部分。引言主要阐明本文的研究范围、研究
现状、研究方法和意义所在：第一章着重分析了18世纪美国舞蹈教育的社会情境，
把对美国历史背景的阐述，框限在美国舞蹈文化形成与发展这个前提设定中，将历
史的线索与舞蹈文化形成的因子融合并叙；第二章采用深度透析的方式，将叙述的
视点聚焦在18世纪美国舞蹈教育的模式、形态、场所、女性教育及书籍出版等具
体方面，详细论述了这一时期舞蹈教育的发展状况；第三章是对前两章内容所作的
归纳和总结，提炼并阐释这一时期美国舞蹈教育的具体特征，及其在近400年发展
历程中的地位和影响，进而得出美国教育成果影响世界的必然性；结论部分是对前
三章内容在叙述视角和理论高度上的一次提升，通过对美国国民教育理论形成的背
景分析，总结出一些对当代中国舞蹈教育有益可鉴的观点。
关键词：美国；18世纪；舞蹈；教育；舞蹈教育；女性教育
18世纪美国舞蹈教育研究
Thethemeofthis
isselectedfrom
mysupervisor,Prof．OuJian-Ping’S
researchThe
EducationintheUnitedStates
andaffirmthestatusand
oftheAmerican
mymajorgoal clarify
development
danceeducationthat
oftime，and
somebeneficial
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danceeducationinChina
inspirations
contemporary
throughinvestigating
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oftheU．S．A．
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