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结合音乐教学实际?谈谈如何进行更加有效的课堂教学
结合音乐教学实际?谈谈如何进行更加有效的课堂教学
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音乐教育是对学生进行美的艺术教育,培养学生对音乐的理解、鉴赏、表现能力,提高学生的音乐素质,进行审美教育和思想品德教育,启迪学生智慧,陶冶高尚情操,使他们的身心得到健康地发展。音乐课是学生喜欢的课程之一?如何让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课?首先要弄清楚的一个重要问题?如何实现课堂的“有效性”,因为课堂教学的有效性与学生对音乐的兴趣密切相关。面对新课标的特点?怎样做才能更好地提高音乐课堂教学的有效性呢?首先我们先要知道课堂教学有效性指什么?怎样的课堂是有效的?课堂教学的有效性特征?或表现?可以列举很多?但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。组织音乐课堂教学,把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂,是搞好音乐教学的关键。课堂教学的有效性表现在不同层次上?但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 按照这样的标准,我不断探索并尝试寻找有效的方法,激发学生学习的兴趣,创造愉快的音乐课堂。反思日常教学中的一些现象?如教师辛苦备课?学生却对内容不感兴趣?不知道听什么?也不知道怎么听?教学内容随意性比较大?课堂教学目标难以顺利实现?学生的主体地位很难在课堂教学中体现出来等等?面对这些常见问题?该如何实现音乐课堂教学的有效性?以下是我的一些体会: 一、整合教材内容?用好、用活教材教材是构成教学的重要要素之一?是最重要的课程资源?是教学的基础和主要对象。要想上好课?就必须立足于教材?研读教材?做好对教材的二度开发?并适度整合教材?对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合?使教学内容更贴近学生的实际情况?不做教材的“奴隶”。上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”?相反要揣摩编者的意图?并结合新教材的要求和新课程的理念?本着以促进学生的终身发展为目标?灵活掌握教学目标?用教材来教?而不是教教材?即“用教材?而非教教材”。 如《音乐鉴赏》?它的单元教学内容比较丰满?曲目涉及面广?数量多?在中外结合、古今结合的同时?还选择了一些现代气息较强的曲目。另外?还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍?不能贪多?进行走马观花式的浏览性欣赏?而应该分析编者意图?选择最能体现编者意图的作品?结合学生实际情况?充分挖掘教材?对单元教学内容进行整?进行有深度的鉴赏。 二、从学生角度出发?利用学生好动、活泼、热情的特点?构建师生双向互动的课堂教学。 如果我们能够以平等的姿态?多从学生的角度考虑?加强师生之间的沟通?及时捕捉学生对教学的反馈信息?激发课堂的活力?动态调整并完善教学进程?通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的?充分的让学生动起来?通过打节奏、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。 那么一个良性的师生“双向互动式”的课堂很自然的就呈现在眼前。因此?多从学生的角度出发?本着师生共同学习?共同进步的理念?以师生互教互学创设师生交往、共同发展的互动教学关系?构建和谐的、民主的、平等的师生关系?是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。三、借鉴奥苏贝尔的认知结构理论——充分利用学生已有知识美国著名教育心理学家奥苏贝尔?将“学习”o按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的启示?在挖掘教材内容的同时?充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教新内容与学生的切合点?为新课做好铺垫?使学生能积极地参与到教学中来?更好的拉近教学内容与学生的关系。因为“课”是上给学生的?只有让学生乐意接受?他们才会接受的好?这犹如数学中的交集?公共元素越多?交集的范围越大?对于教学而言?所教内容与学生最近发展区切合越多?学生越易于接受?课堂的教学目标就越易于实现?有效性也随之提高。比如在《音乐鉴赏》第二单元说唱音乐中的曲艺篇?如何帮助学生掌握、体验曲艺作品?是一个比较难的问题?因为不止是学生?连我本人对曲艺也不是很熟悉?那如何让没有什么音高概念的学生更容易掌握和了解呢?光靠讲学生是很难体会和感受的?后来经过研读教材?我发现教材作品《丑末寅初》的旋律起伏与作品歌词的声调有着密切的关联。这就好办了?我先用“你去哪里?”作例子?让学生用夸张而清楚的发音?把这句话读出来?然后再借助旋律线的形式把每一个字的声调起伏画出来?接下来再进行一个大胆的尝试?即把刚才的句子?依据声调的起伏变化?把它“唱”出来?这样一来学生觉得很有意思?就来劲了?经过几次举例练习?我用??? 把《丑末寅初》作品中的歌词投影出来?再让学生按照刚才的规律?把它唱出来?然后我来唱旋律?让同学来找两者之间的联系?经过对比演唱和旋律线的对比?学生很容易就发现了其中的规律——旋律音的起伏是随着歌词声调的变化基本是一致的?接着我又趁热打铁?让学生继续用上述方法?把作品的前四句尝试唱出来。这样借助学生对语言声调的掌握?学生很容易就学会了作品的前四句。比较容易的达到通过学唱作品感受京韵大鼓风格的教学目标。四、教师——当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的重组者教学是实现教学效果的必要经过?这犹如剧本的演出?成功与否有一个好剧本外?教案??更重要的是导演以何种思路来更好地对剧本进行演绎?教学过程??如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此?课堂是舞台?学生是演员?教师是导演?而一堂课能否实现好的教学效果?很大程度上取决于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。可如何当好这个“导演”?提高课堂教学的有效性?教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”加以猜想推测?又要具备良好的教学敏感,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化?不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息?见机而作?适时调整教学进程和教学内容?形成新的教学步骤?使课堂教学更贴近每个学生的实际状态?让学生思绪飞扬、兴趣盎然?使师生积极互动?涌现新的问题和答案?使教学过程呈现出动态生成的创生性质?引领学生共同进入“发幽探微”的教学境界。作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声音、尊重来自学生内心的真实的思考。相反?如果教师强制粗暴地干预?批评这些“不同的声音”?必然造成学生心灵的封闭?师生之间的平等对话也就无法生成?教学资源的重新生成也就无法完成。因此?要想当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的重组者,就要做好学生的朋友?去关注学生?了解学生。五、充分发挥多媒体的辅助作用?提高课堂教学的有效性。多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍?它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史?让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前?充分利用视觉冲击?更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用?更是给教学如虎添翼的感觉?在音乐课中更是如此。比如《音乐鉴赏》一书第一单元第三节——生活之音中?著名华裔音乐家“谭盾”的作品《永恒的水》?这是一部多媒体协奏曲?课堂上如果学生单纯的去听这部作品?也就是感觉有不同类型的水声?至于不同声音的水声是如何来的?学生很难猜测?也不能直观的去感受——原来最普通的水也可以充当乐器这样奇妙的事情?那么我利用教室中的多媒体平台?播放了作品的视频片断?一开始在“谭盾”有力的指挥下音乐给了一个强音?一下在让学生振奋起来?而后面更多的著名打击乐家利用各种生活中的器物?如长玻璃管、圆锥、单面小鼓等等?击水发出带着各种不同节奏和音色的水声?让学生又惊奇、又赞叹。最终没有做过多的引导?学生体会到了章节开始的一段话——真正的艺术没有任何例外?它直接来自内心?来自对生活的体验?对生活的思考和实践。所以在音乐课堂中合理利用多媒体可以帮助教师更好的实现教学效果?帮助学生更直观、形象的感受音乐。但是在音乐课中多媒体的使用也要适可而止?合理使用?不要喧宾夺主?忽略了教师的主导地位?毕竟它对教学的帮助是在“辅助”层面上。最适合学生的教学?才是最成功的教学。课堂教学的“有效性”?就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率?教学方法要讲求效果。面对新课改?教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法?让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要我们教师充分备好教材?备好学情?完善教学的各个环节?音乐课尤其如此?在比较开放的课堂中实现教学效率的最大化?从而实践新课程理念。
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如何提高中学音乐课堂教学的有效性
殷文音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来古今中外有多少美妙的音乐着实让人痴迷、让人陶醉。而今学校开设的音乐课则是一门综合性课程，它可以启迪学生的智慧，愉悦学生的心灵，提高学生的音乐素养，尤其可以培养学生的创新精神和实践能力。随着新课程改革的不断深入，在音乐课堂上如何做到有效性教学，让学生真正喜欢音乐，达到终身受益，已成为素质教育迫切需要研究和探索的课题。下面，我就近年来在音乐教学中积累的经验和感受从六个方面略作阐述。一、微笑面对学生，增进师生情感真诚微笑面对每一个学生，必然会建立起和谐温厚的师生关系。微笑面对学生，一直是我工作的努力目标。微笑是一种慈祥、友爱的表情，它能使人感受温暖，从而增强亲和力，“亲其师、信其道”。正如诗人所说“微笑是阳光”。记得刚工作来到一所学校代课，一位老师把自己手上的两个班交给我带，并且事先交代说其中一个班的纪律有点乱，班上男孩子多，很调皮，不好管。一开始，我取得了一些成效，心里还暗自得意，可后来发现学生上课要么低头不敢直视我，要么低头做其他作业，原本较活跃的一些学生也变得沉默了，好像音乐课跟他们毫无关系了。于是，我开始反思，是不是我太过严厉才导致这种结果，接下来的课我转变态度，不再面无表情，开始微笑着面对他们。渐渐地，我发现学生们紧张、胆怯的目光变得平和，并且开始和我有所互动，开始大胆回答问题了，上课的效率也提高了不少。二、时刻关注和鼓励学生，调动学生学习的主动性青少年学生都有自己的心理成长期，都希望引起其他同学的关注，受到老师的赞许。在教学中，我时常发现有些学生不爱动，我就有意让他们在唱歌时拍打节奏，鼓励他们回答问题。记得有一次， 我发现有位学生上课总是低着头，不看黑板。于是，我利用一次讲解打击乐器的时机，要求课堂分组讨论敲打方法，然后各小组轮流发言。等到他所在小组发言时，我故意点他名。开始他有些紧张，不愿上台，我就在一旁鼓励，并请其他同学鼓掌欢迎。在我和其他同学们的努力下，他走上讲台，表现得很好。此后，他在音乐课堂能非常主动地进行表演。在课堂教学中，我时常发现：许多学生在台下歌唱自如，一旦请上台表演，就你推我让，课堂气氛变得冷清。这时，我先叫上一大帮学生来表演，慢慢的，等他们有了上台的经验，就逐渐减少人员，并及时鼓励表扬他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，提高了学生体验美和创造美的能力，还使课堂教学达到意想不到的效果。三、吃透教材，上好每一节课俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对于教学而言，也是一样，教师只有吃透教材，熟悉教材，深层次地挖掘教材，才能把握好教材的重点和难点。首先要分析教材。教师在讲授新课前（尤其是欣赏课），首先要对此作品反复聆听，不能听一遍、两遍就够了，一定要十遍，甚至几十遍的反复聆听，并且要及时记下自己对音乐作品的感触和理解，然后运用音乐术语，透彻地分析涉及本课的音乐要素，明确教学目的。只有目标清晰了，音乐作品分析透彻了，方法、形式等也就相应的水到渠成了。教师除了备教材，还要分析学生，这是我们吃透教材、讲课有的放矢的依据。只有针对具体学生，明白学生的个性特点、理解层次，才能明确教学内容的重点、难点和关键点，从而把握好整节课的教学节奏，实现教学目的。四、创设积极的课堂教学环境任何好的教学都离不开好的学习环境，好的学习环境也需要学生的积极主动参与。教师要把学生年龄、心理特征、思维方式、个性差异和自己的教学目的相结合，利用一切可利用的因素、手段，为学生创设一个轻松愉快、活泼有趣、动态开放、具有吸引力的音乐教学环境。1.合理运用现代化教学手段比如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，因为此曲所表达的音乐背景与当下学生所生活的环境差别太大，学生们一时难以接受和理解船夫们的生活状态。所以在欣赏之前，我采取情景导入法，首先用多媒体屏幕打出关于伏尔加船夫的美术作品投影，让学生直观地了解纤夫的生活。接着在轻轻的歌曲声中我重点分析其中的两个人物，一个是走在队伍前面年迈沧桑的老人，备受岁月摧残和生活折磨；另一个是年龄与学生相仿的孩子，瘦弱的身躯，眼中透出对美好生活的无限憧憬。然后，让学生体会到这两个人物的年龄和体力都是不适合做纤夫的，然而社会的动荡、生活的艰辛，让他们都卷入了纤夫的行列，怜悯同情之心在学生心里渐渐升起。由此，音乐的主题在学生的脑海中得到投射，并逐渐放大。接下来，我再调大歌曲音量，引导学生同时观看美术作品，让听觉和视觉相互交融、彼此渗透，学生的情绪被歌曲的音乐深深感染。这时，我及时与学生交流，请他们说出自己的内心感受和对音乐的理解，最后组织大家哼唱歌曲旋律。这样一来，课堂效果事半功倍，真正做到有效教学。2.巧妙运用语言来引导学生比如在教唱《雪绒花》时，多媒体演示特定场景，配上《雪绒花》的伴奏音乐，然后我再用富有激情地语言音调朗诵出“雪绒花，雪绒花，每天早上我都见到她……”此时，课堂内鸦雀无声，教师生动的语言深深地吸引住了学生，他们聆听着优美的音乐，展开丰富的想象，完全沉浸在美得情境中。3.发挥专业特长，以“美”感人比如在学习《彩云追月》时，我除了播放歌曲，还精心准备了钢琴曲《彩云追月》，让学生近距离聆听。教师娴熟的演绎，指尖传出的富有颗粒性的琴声连贯而悠扬， 立即吸引了所有的学生，让他们感叹着音乐的美，陶醉其中。五、引导学生提高学习兴趣学生是学习的主人，课堂是学生的天地。教师必须引导学生学会学习，把学习当做一件快乐的事情，幸福的事情；同时，要教学相长，敞开心扉，去接纳学生，让学生成为课堂教学的主体、学习的主体，少一点讲解，多一些引导、激励。1.创设课堂舞台，展示学生个性在音乐教学中要时刻以学生为主体，教师应通过适当点拨，发挥向导作用。比如在学习藏族歌曲《走进西藏》时，为了能让学生充分感受藏族歌曲的风格特点，在我的带领下，全班同学一起跳起了藏族舞蹈的基本舞步，学生的学习兴趣一下子提高了，同时一些学生还编创了其他动作，使整个课堂沉浸在欢乐的海洋，把课堂气氛推向了最高潮，让学生在无拘无束中展示了自己的才能。2.启发学生自主学习，提高学习兴趣学生是音乐教学活动的主体，发掘每个学生的音乐潜能，使其享受音乐的乐趣，是音乐教育的责任所在。在欣赏《沃尔塔瓦河》时，我让学生分组根据音乐编创故事情节，让学生通过创编歌词、写感想、画画等方式，充分调动学习的积极性，发挥了其主体性。留一点空间给学生，让他们展开翅膀自己飞翔，这样学生的创造性思维才能得到发挥，从而实现课堂的教学效果。六、因材施教，善于发现学生的优点“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应对学生及时进行正面引导和评价，使学生始终保持兴奋的学习状态，提高学习效果。中学音乐教学往往是由音乐知识、音乐技能、音乐欣赏、音乐编创、音乐表演等若干环节优化组合而成的，而每一位学生的音乐天赋、个人能力都互不相同，有的学生唱歌优美动听，有的学生跳舞婀娜多姿。我们要注意引导学生发扬特长，及时地关注他们，发现他们的优点，挖掘他们的才能，并适时适地地进行正面评价或鼓励。不要小看教师的言语评价和鼓励，虽然看似普通，但却发挥着意想不到的积极作用，既可以有效地传授知识、表达思想、唤醒学生潜能，也可以使学生从老师的评价和鼓励中得到满足、自信和鼓舞，继而不间歇地获得向上的动力，形成良性循环。总之，课堂教学效果如何，关系到音乐新课程改革发展的方向，更关系到青少年学生音乐素质的培养和提高。因此，音乐课堂教学的探索和实践任重而道远，既需要所有音乐教育者长期的努力和实践，也需要有识之士共同的探讨和研究。（责任编辑 甘 璐）
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&12312总之，“教有定则，教无定法”，我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，最终获得综合素质的全面提高。
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&&&&&&& 中学音乐课教学给人的总体印象就是&&&&困&。造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。
&&&&&&& 一、贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣
&&&&&&& 如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取&&&模仿&&&演绎，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
&&&&&&& 1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣
&&&&&&& 著名教育家苏霍姆林斯基说过：&对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点&。所以，笔者把以审美教育为核心放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。
&&&&&&& 2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习
&&&&&&& 教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上&动&起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。
&&&&&&& 3.注重学生想象力和创造力的培养，把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的重要手段
&&&&&&& 在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。音乐不仅是课本上的符号，它无时不在人们的身边。&
&&&&&&& 教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。
&&&&&&& 生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度的发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养学生高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
&&&&&&& 二、创设音乐情境，引导学生参与体验
&&&&&&& &让学生在生动的情境中学习&是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。
&&&&&&& 例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。
&&&&&&& 再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步地了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
&&&&&&& 三、教学方式多样化，充分利用多媒体技术提高教学效果
&&&&&&& 中学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的&教学有法、教无定法&。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。
&&&&&&& 就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。
&&&&&&& 通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到&学中乐、乐中学&的教学目的。
&&&&&&& 总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中来，从而促进学生的全面发展。
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