分享给朋友：通用代码: <input id="link4" type="text" class="form_input form_input_s" value="" />复 制flash地址: 复 制html代码: <input type="text" class="form_input form_input_s" id="link3" value="" />复 制分享视频到站外获取收益&&手机扫码分享视频二维码2小时内有效侠客行石破天参照泥人练就罗汉伏魔功, 功力进入筑基阶段!下载至电脑扫码用手机看用或微信扫码在手机上继续观看二维码2小时内有效侠客行石破天参照泥人练就罗汉伏魔功, 功力进入筑基阶段!扫码用手机继续看用或微信扫码在手机上继续观看二维码2小时内有效，扫码后可分享给好友没有优酷APP？立即下载请根据您的设备选择下载版本
药品服务许可证(京)-经营-请使用者仔细阅读优酷、、Copyright(C)2017 优酷
版权所有不良信息举报电话:小泥人美术教案
小泥人美术教案
相关热词搜索：
篇一：2014二年级美术下册 小泥人 湘教版 小泥人 一、教材分析 本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 二、教学目标 1 学会捏小泥人的一般方法 2 培养动手能力与合作精神 3 体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操 三、教学重点 在活动中掌握捏小泥人的方法。 四、教学难点 想象一定的情操，并根据情境作出各种造型有趣的小泥人。 五、教学准备 课件，彩泥 六、教学过程 （一）课前延伸 预习课文，搜集资料。 （二）课内探究 1 引入 （1）课件出示泥人图片 师：同学们看那，我们教室里来了群泥人朋友，猜猜看他们在做什么呢？ 生：做游戏？跳舞？做操？?? 师：多么生动、有趣的小泥人啊！你们想不想也捏个泥人玩玩呢？ （2）揭示课题《小泥人》 2 做个泥人试试 （1）想一想 提问：“人由哪些基本结构组成的呢？” 生：人由头、身子、四肢这几大部分组成。 （2）尝试 请同学们根据人的基本结构随意的捏个小人试试。 （3）展示、调整 （4）示范讲解 ① 捏制时可用揉、捏的方法，头可以似圆非圆，人可随意夸张变形。② 捏制身躯时可以整块泥捏制，也可分躯干、手、脚捏制拼接，拼接处可用牙签连接。
3 “捏捏泥人”动一动 （1）看看课本上的小泥人，提问：“这些小泥人都在做什么呢？你是怎么看出来的？”
生：他们有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在攀爬，有的在踢球，还有的在钓鱼。 ?
生：我们是从他们不同的动作上看出来的。 （2）怎样让我们的小泥人也动起来呢？谁上来试试？ （3）学生上台给小泥人摆动作 4 美化泥人 （1）欣赏彩泥作品（课件出示作品《西游记》《望梅止渴》《青蛙王子》） （2）提问：“同学们看看这些小泥人漂亮吗？说说他们是用什么方法做成的？” （3）教师边小结边示范 他们用不同颜色的彩泥搭配在一起，再运用添加、刻画的方法对人物的表情、穿戴、饰物进行美化，注意不要太复杂，面部表情要夸张、有趣。 5 作业要求 （1）四人小组合作。 （2）各组拟定一个主题，如：跑步、打球、跳舞、演奏等，做出不同动态、不同表情的人物形象。 （3）做好后每组选出一个代表做介绍。 6 学生作业，教师巡视指导 7 展示评价 （1）小组展示介绍 （2）同学们说说自己喜欢的小泥人或一组小泥人，并说出理由 8欣赏迁移 （1）课件出示小泥人简介 （2）师总结： 今天我们欣赏、了解了小泥人，并学习、捏制了生动有趣的小泥人，希望他们能给你们带来无限的快乐！ （三）课后提升 粘土除了可以捏人还可以捏小动物噢，神奇吗？赶紧试一试吧！篇二：生动的小泥人
《生动的小泥人》教案 一、导入： 中国和泥土文化一直有很深的关系。 西方人是上帝创造的，中国人则是女娲创造的。 怎么造的呢？用泥土捏的。 再加上绵延了几千年的农耕文化，每一个中国人的血液里都流淌着中华大地上的浓浓的泥土味道。 黑土地，黄土地，还有福建的红土地?? 所以，泥塑文化在中国也是源远流长。 农闲的时候，农民们摆弄摆弄，调剂生活，就成了一个有趣的泥塑。 摆放在庙堂的那些泥塑作品，比如如来，观音，罗汉，都见了许多了。 至于民间的泥塑，老师想请同学们来说说。
二、新授： 1、在课前老师给同学们布置了收集民间泥塑资料或图片的任务，现在我们来交流一下收集到的信息，哪个小组来说说？
生答：天津泥人张、惠山阿福、东汉说唱俑、凤翔彩绘泥塑、敦煌莫高窟的菩萨、大吴泥塑、
师表扬：我很高兴学生能够积极地查找资料。因为这样可以更好的帮助学生解决学习中出现的问题。老师为这份合作的成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
2、师小结泥塑的起源：（师配合幻灯讲解） ① 中国泥塑的先驱之作可以追溯到7000多年前的新石器时代。 自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。考古工作者从两汉墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽等等。其中有手捏的，也有模制的。汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要为奴隶主陪葬，古代实行人殉。后来进入封建社会，以俑取代了，俑就是陪葬的偶人。这在客观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。 ② 汉代陵墓出土的陶俑形体比秦俑要小，造型则较为生动，四川东汉墓中出土最为著名的“说唱俑”，造型幽默风趣。 ③ 两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。 ④ 到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。 泥塑艺术发展到宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，小型泥塑玩具也发展起来。有许多人专门从事泥人制作，作为商品出售。 ⑤ 直到清代，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑。这一时期，泥塑形成南北两著名流派：北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。天津泥人张彩塑是清朝道光年间发展起来的一种民间艺术，自张明山先生创始，历经四代流传，至今已180年。 3、各色各式的民间泥塑，异彩纷呈，广为流传。请同学们欣赏古代及当代民间泥塑代表作品（师配合幻灯讲解）
中国古代宗教雕塑以佛教雕塑艺术成就最高。现存佛教雕塑以石窟寺雕塑为代表著名泥塑有甘肃敦煌莫高窟的菩萨，山西太原晋调的宫女等。秦始皇陵兵马俑的发现，使中国塑造技艺所达到的无与伦比的高度。秦始皇陵兵马俑再现了2000多年前的帝国大军的威势。
4、欣赏完这些泥塑艺术，同学们小组讨论以下两个问题： ① 中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？ 生答：?? 师表扬：你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 ②说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形手法？ 生答：说唱俑席地而坐，头部硕大，裹着头巾，前额布满皱纹，赤膊跣足，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓锤。这个说唱俑的表演仿佛已经进入了高潮，他得意忘形，神情激动，表情夸张，竟不自觉地手舞足蹈起来??这是多么令人激动的场面！虽然人们并不了解他说唱的具体内容，但一看到这位热情、乐观、充满生命活力和幽默感的艺人，都会发出会心的微笑，甚至可以想象到在这个说唱俑的面前，正有一群兴致勃勃的听众在倾听着他出色的表演！可见，汉代的雕塑家们是多么富有创造力和想象力。 师表扬：你能留心观察，勇于发表见解，真棒！
5、现在我们先花三分钟一点时间体验一下泥的特性，请同学们用泥土快速随意地捏一个小人，自已摸索一下捏泥人时用了什么方法，可以相互进行交流。时限三分钟。
6、谁来说说刚才你用了什么方法？还有谁有什么方法？ 师鼓励：刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？ 师表扬：从回答问题的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。和别人分享自己的经验,自己没有任何损失,但是却能给别人地来帮助。谢谢你与我们一起分享你的成果！ 7、现在老师简要示范一下泥人的制作方法和过程： ①首先技法有：捏、卷、搓、贴、刻、堆塑等； ②艺术表现手法呢，可以夸张和变形 ③先和泥，可以将头部，身体，四肢揉成一团，在作品连接的地方若 是泥的黏性不够，容易脱落，可以用牙签，铁丝等插接。 ④注意不要太琐碎，要整体，不讲究人的比例，只要生动有趣就行。 8、现在同学们进行作业练习，可以一人捏一个，也可以一小组捏一组各种动态的泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组，或劳动中的人物组。现在开始进行。 师鼓励做得慢的学生：
发明与研究的乐趣，虽然失败的时候很失望，可是只要肯用心，不灰心，一定有成功的时候。别担心这是成功的必由之路，耐心才能等待成功。
9、请做好的同学将作品拿到讲台来，展示一下集体的成果。 师表扬：我从同学们的作品中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的动手能力是在提高。我要拜你为师了 10、请同学们来谈谈捏泥人的感受，谈谈泥人的造型是否生动有趣，你们是否大胆发挥了，是否还可以再改进？
生答： 它的造型完整统一，夸张而又情真，简洁而不粗俗。 纯朴敦厚，生动洗练，夸饰有度，形神兼备，是她泥塑的艺术特色。?? 师小表扬：泥人对我们是捏来玩的，因此作品并不酷似实物而是有所美化，有所夸张，但这种美化和夸张又都有一定限度，总离不了大谱。它也不像数、理、化练习题只有唯一答案，它难有标准答案。如：欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。所以同学们在作品中发现的每一次不同的见解，都应该是非常可贵的；比如***小组同学，他们做的“**”，夸大了***部分，显得人物更生动，这些表现手法，也就是传统艺人特别重视的“不似之似。我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲。为了表扬这几位做得很棒的同学，老师特意作了小纪念品给这些同学。
11、现在我们观看用泥塑方法制作的动画片片段《小鸡快跑》 看了这些人们所喜爱的形象，同学们有什么想法吗？ 虽然泥塑并非以科技含量而论，但它确实在你的生活中增加了新的亮点。它可以运用到各种环境装饰的艺术形式，有着服务社会，美化环境的重要作用，老师希望同学们认真观察我们的生活，创造出更好的作品来。这节课上到这，谢谢同学们。现在同学们请把桌面上的材料收拾开净，让我们带着爱护身边环境的美德离开教室。篇三：《小泥人》教学案例 《小泥人》 美术课程校本化（二度创造）教学案例 宜昌市伍家岗区花艳小学 教材分析 《小泥人》是湖南美术出版社义务教科书《美术》二年级下册第20课内容，属于“设计·应用”学习领域。捏泥是学生的一大趣事，满足了学生的兴趣需求，符合学生的身心发展。本课小泥人是在捏泥动物一课基础上运用已学过的制作立体泥塑动物的基本技法，学习徒手捏制泥塑人物，以拓宽儿童泥土造型的表现内容。通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人物头、躯干及四肢的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的过程中逐步掌握立体人物造型的方法和步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。并能用适当的方法来进行装饰打扮人物，表现出人物的表情、性格、动态等方面的特征。 本课的教学活动将个人制作与集体活动相结合，通过设置一个情境或场景等形式来做出不同动作、不同表情的人物形象，最后组成一个活动、不同表情的人物形象，最后组成一个动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动让大家共同游戏，激发儿童学习的兴趣。 由于本课是低年级内容，学生对于泥巴的使用还无法很好的掌握，所以我在处理这课教材时，把材料变成了学生非常熟悉的橡皮泥。这样学生既能较好的掌握泥塑方法，也能因为颜色的多种多样而增加学习兴趣。
学情分析 相较于一年级学生，二年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，他们正处于思维天马行空、敢于尽情挥洒创意的黄金年龄，他们观察能力渐长，好奇心强、善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备动手表现的欲望。但他们还有一个特征，那就是注意力集中的时间较短。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中的内容，建立学生的表象，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学思路 从欣赏民间艺术家的泥人作品入手，激发学生创作的欲望。采用造型游戏的方式，让学生进行美术创作和展示，发表自己的创作意图，锻炼学生的动手能力和分工合作能力，并在学习活动中体验发现的乐趣，增强学生自信心和成功的满足感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
教学目标 知识与技能：从泥塑整体出发，捏制过程可分为三大部分，即头、身体、四肢。头可以似圆非圆，捏制时，根据个人主观意愿进行恰当的夸张变形，使其有其个性特征。其次要注意调整整块泥塑划分身体和四肢的拼接，通过加想象来捏制生活中的人物。 过程与方法：本课教学考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。通过欣赏激趣导入——感受体验——观察发现——造型表现——游戏活动——交流点评。在教学活动中，在教室里预先设置一个活动场景，将个人做好的小泥人摆在展示台上进行展示评价。 情感态度与价值观：引导记忆、想象，培养造型创造表象的能力，通过多种游戏（比赛）形式来提高学习积极性。使能力、个性在学习活动中充分得到体现和发展。教学重点与难点 重点：认识、了解人物造型的基本形态结构。 难点：掌握立体人物造型的方法和步骤，培养团结协作的集体意识。 教学准备 教师：彩泥、PPT课件、范作若干。 学生：橡皮泥。
教学互动过程 一、创设情景
导入新课 1、教师故作神秘地问：今天，老师带来了一件非常神秘的礼物，想不想看？在孩子们的期待中，教师出示一组山东高密聂家庄泥塑福寿娃（图1），然后在孩子们的惊呼声中，板书课题“小泥人”。 【设计意图】通过出示民间小泥人作品激发学生创作的欲望，增强学生对民间艺术的热爱之情。
2、课件展示各种小泥人图片(图2—图7)，提醒学生仔细观察，并说一说他们有什么特点？ 学生甲：颜色是五颜六色的，很漂亮。 学生乙：小人的动作很生动，形象很可爱。 教师提议：让我们也加入小泥人的游戏怎么样？ 【设计意图】通过欣赏，感受小泥人的特点，进一步激发学生的学习兴趣。 图2 图3
图5图7 图6
二、游戏激趣
体验观察 1、直观感受 教师让学生每人拿一块橡皮泥放在手中随意撮捏，感受泥的质感，问：孩子们，你们手中的橡皮泥捏在手中感觉如何？ 孩子们大声回答：很柔软!、很舒服！ 教师顺势又说：橡皮泥，大用途，今天就让我们把手中的橡皮泥大变身吧。 【设计意图】让学生最直观地用手初步感知橡皮泥的柔软，为后面的学习做好准备。 2、组合游戏 教师出示课件，指着大屏幕问：老师这里有许多不同的形状，你能看出都是些什么形状吗？” 生A:球形 生B:椭圆形 生C:圆柱形 教师问：“你能用你的火眼金睛把这些形状组合成小人吗？看谁拼的小人最多哦！ 学生踊跃上台尝试移动各种形状组合成小人 学生组合完成后，教师问：小泥人由几部分组成？（头、身体、四肢）它们分别是什么形？ 师生共同总结：头——球形 身体——椭圆形四肢——圆柱形 【设计意图】设置游戏环节，采用自主探索的方式，让学生自已总结出小泥人的结构及每部分的特征。 三、尝试制作 大胆创新（图8—图9） 1、制作基本形 在教师的指导下，学生快速地用揉、捏、搓、压等技法制作出各部分的基本形。2、组合小泥人 教师问学生：你们能把刚才做的各个基本形组合到一起，变成一个可爱的小泥人吗？ 教师又问：怎样组合才能使小泥人更有趣呢？ 教师边示范边讲解组合的时候要大胆地做，不要过分拘泥，人物动作可夸张一些。 当教师制作出动作夸张的小泥人时，学生立即兴奋地想跃跃欲试。教师此时抓住时机播放课件，出示一组没有任何动作的站立的小泥人和一组动态各异形态可掬的小泥人，问学生：你们喜欢那组小泥人？为什么？ 学生A：我喜欢动作很夸张的这一组小泥人，因为这些小泥人让我感觉非常生动可爱。 教师对学生的回答给与肯定后，学生完成小泥人的组合。 3、装饰小泥人 学生组合完后，教师问学生：“孩子们，你们的小泥人都做完了吗？ 学生A：做完了。 学生B：不对，没做完，我觉得还要给小泥人装饰，比如帽子、衣服、道具等等。 教师：说的真好，我们在做小泥人的时候，可以给小泥人进行各种装饰，你可以用橡皮泥装饰，也可以借助其他材料来装饰，比如树枝、树叶、羽毛??，这样制作出的小泥人会更加出彩，别有一番趣味。 学生打扮完小泥人，教师鼓励学生举起自己的作品给周围同学看，互相发表意见。 【设计意图】教师通过分解小泥人的结构和动静态对比的方式，化整为零，降低难度，巧妙地突破了本节课的难点。 图8 图9四、欣赏作品
开拓思维 教师继续启发：如果我想把许多小泥人组合到一个场景里，你会怎么做？ 学生：可以分组，每个人做一两个小泥人，然后把做好的小泥人都摆放到小组的桌子中间，小组内的同学再给场景里的小泥人制作各种道具，比如：桌子、凳子、树、房子，等等。 教师播放课件，先出示各种不同场景的人物生活画面，再出示不同场景的人物组合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品） 【设计意图】通过看生活中不同场景的人物图片和小泥人的组合场景图片，开拓了学生思维，(来自: 海 达网:小泥人美术教案)激发了学生的学习热情。
图10 图11图12 图13 五、小组合作勇于实践（图14—图17） 提出作业要求：小组合作用彩泥做一个小泥人组合的作品，要求设置场景。 （1）比一比哪个组最会分工合作，积极主动； （2）比一比哪个组做的泥人最生动有趣。 【设计意图】通过小组合作，提高学生的分工合作能力；让学生在愉悦的学习活动中感受到创作的乐趣
图18 图17 六、展示与评价 1.学生把自己组的小泥人拿到小泥人展示台进行展示。 2.每组请一位学生对自己的作品进行解说：谈自己组的作品的设计意图和具体的表现方法。
友情链接：}