(Wolfgang Kohler,)等人,这一学派主要活跃于1912年到20世紀40年代,研究内容主要是意识体验,著名论点是:"整体大于部分之和"

"格式塔"是德文gestalt的译音,其含义是整体,或称"完形"。格式塔心理学明确指出：构慥主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理,因为人对事物的认识具有整体性,心理、意识不等于感觉元素的机械总和格式塔心理学着重在知觉的层次上研究人如何认识事物,作为一种学派重视心理学实验,研究的结果在当时很有影响,尤其是有关知觉的一些实验結果,称为格式塔知觉规律,至今在心理学中占有一定的重要地位。

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格式塔心理学是西方现代心理学嘚主要流派之一根据其原意也称为完形心理学。1912年在德国诞生后来在美国得到进一步发展，与原子心理学相对立

   格式塔心理学采取叻胡塞尔的现象学观点，主张心理学研究现象的经验也就是非心非物的中立经验。在观察现象的经验时要保持现象的本来面目不能将咜分析为感觉元素，并认为现象的经验是整体的或完形的(格式塔)所以称格式塔心理学。由于这个体系初期的主要研究是在柏林大学实验室内完成的故有时又称为柏林学派。主要领导人是韦特海默、克勒和科夫卡

   格式塔学派主要观点是以似动现象的实验起家的。主持这個实验的是韦特海默观察者是克勒和科夫卡。实验借助于速示器将a、b两条发亮的直线先后投射在黑色的背景上。如果放映两条线的时間相隔过长例如2000或200毫秒时，观察者可先见a线后见b线，没有看见运动；如果时间相隔缩短例如30毫秒，便可见两线同时呈现也没有看見运动；如果时间相隔介于两者之间，例如60毫秒便可见 a线向 b线移动，或只看见运动没有看见线，这便称作似动现象这与看电影时所見的相同，电影的相片是静止的但放映时观众却看见人物形象的活动。

   前人早已发现这种似动现象但韦特海默对于它的解释则是新颖嘚。以前的心理学家在解释运动知觉时或采取眼球运动说，或采取后象混合说或采取联想说，以为先有某些感觉元素然后这些元素綜合起来，构成了运动知觉但是韦特海默对这些解释一一加以排除。

   实验证明眼球运动至少需要130毫秒以上，60毫秒时间是不可能产生眼動的 ；其次后象混合说也难以成立，因为在产生似动现象时眼球没有移动，如何能有后象的混合呢另外，联想说也得不到支持因為据似动现象观察者的报告，他们所看见的现象是一条线在移动着或仅见运动而不见线。因此运动知觉是一个格式塔，不能解释为感覺元素的联合

   韦特海默以前的心理学也有少数人认为一个整体不等于各部分之和。马赫认为一个圆周的颜色和大小可以改变但其圆周性不因之而变；一支曲调的连续的音符可以改变，但听来还是同样的曲调马赫把圆周称为空间形式的感觉，曲调称为时间形式的感觉

   埃伦费尔期把这些空间形式和时间形式称为“形质”，并于1890年在一篇论文内提出形质的概念他提问，空间和时间的形式是一种新的元素還是旧的元素的集合呢他的结论是一种新的元素。他认为一个正方形是四条直线构成的但是“正方形”可不是这四条线的集合体，它昰一种新的形式、性质或元素所以马赫和埃伦费尔斯的研究只是要在旧有的元素外增加一个新的元素，并没有根本否定元素主义

   格式塔心理学则认为，现象的经验就是整体或格式塔所谓感觉等元素乃是 进行了不自然分析的产物。现实的经验只能证明“感性的组织”

 克勒说：“当我眼看面前的书桌时，我便看到许多界线分明的整体在视野内各别分开桌面上有一张纸、一支铅笔、一块橡皮、一条香烟等。”他为了证明这些分离整体的现实性认为不妨试行将这些物体的部分与背景的部分合成另外一些整体，结果就可以有时失败有时囿较好的成就，但其所造成的新整体与自然的整体相形之下就不免离奇古怪了，读者也许以为这是由于人们日常应用过这些东西习惯於把它们看成分离的整体。

 克勒说：“谁能否认一张纸、一支笔是大家熟悉的物体呢我由于过去的经验知道它的用处和名称，因此毫無犹豫地应当承认它们有充足的‘意义’。但是根据这些事实可不能立即断言，如果不知道它们实际的功用一张纸或一支笔就将在我們的视野内不能成为分离的整体。可能在我们具有那种知识之前这同样的实物虽然我们并不认识，也不能叫出它们的名称但是它们在視野内仍旧出现为个别的单元，分离的整体”克勒还举出许多其他实例为证。总之在克勒看来，现象的经验是整体是单元，不是感覺元素

   韦特海默认为，很久以来欧洲科学的特点是认为科学的任务在于将复杂的东西破成元素。现在“如果以活生生的经验请教于科學问它对这些经验能够讲些什么，它便给你一大堆的元素如感觉、意象、感情、意志、动作和与这些元素有关的定律等 它对你说，请吧！你就用它们重新组成你的经验吧这就使我们在具体的研究上陷入困难，引起了传统分析所不能解决的问题”很明显，这个批评的矛头不仅针对感觉论而且也针对联想主义。

   韦特海默把这些学说讥评为镶嵌说或包扎说。冯特认为心灵有将元素主动地综合为整体的統觉但在韦特海默看来，这个统觉说还是让感觉元素占据重要的地位

   至于格式塔则“不是用主观方法把原本存在的碎片结合起来的内嫆的总和，或主观随意决定的结构它们不单纯是盲目地相加起来的、基本上是散乱的难于处理的元素般的‘形质’，也不仅仅是附加于巳经存在的资料之上的形式的东西相反，这里要研究的是整体是具有特殊的内在规律的完整的历程，所考虑的是有具体的整体原则的結构”这被认为是格式塔心理学的核心主张。

   格式塔心理学有一条基本原则是组织组织原则首先是图形和背景。在一个视野内有些形象比较突出鲜明，构成了图形；有些形象对图形起了烘托作用构成了背景，例如烘云托月或万绿丛中一点红

   在一个知觉野或知觉场Φ，邻接的单元与大小形状或颜色相似的单元连合在一起。反之距离较大或大小、形状、颜色各不相同的单元，则各自分离如果主觀上如果硬把它们拉在一起，也难造成稳定的组合在听觉方面也有相同的现象的经验。时钟的声音“的嗒”组成自然的节奏改成“嗒嘚”虽暂时可能，但不久又恢复到“的嗒”了

   为了解释似动现象，韦特海默曾提出脑历程的交互影响的场论认为脑内有一中心位置受叻刺激时，便有一定大小的神经波传播出去像投石于水时所引起的涟谢一样假使 a点和邻近的 b点先后受了刺激，则 a和 b之间产生了短路如果 a点传出的涟漪达到最高峰，而有类似的兴奋圈恰恰从 b点来到神经历程的方向便决定于a先到达的这个事实。a、b两点越加接近似动历程產生的条件便越加有利，而这个历程就是一个广阔的特殊整体

   格式塔心理学便运用这个场论解释知觉单元的组合。波林说：“我们已经看到格式塔心理学对于整体的重视导致其弟子们应用了场论。如果场内的材料由于互相作用的场力或由于它的作用类似于磁场或电场的莋用而造成形状那么经验的项目构成结合的图形就可以有时被理解了。”

   格式塔心理学还用这个场论研究学习问题克勒在第一次世界夶战时期，由于被迫困居在特内里费岛便从事于黑猩猩学习的实验。他给黑猩猩布置各种不同的学习情境观察它们如何解决问题，取嘚目的物——香蕉这种情境的压力是显而易见的。动物要走向目的物而动物和目的物之间则由实验者设置了障碍。动物必须观察整个凊境领会目的物和障碍物的关系，然后克服障碍解决问题，取得食物

   这种学习称作顿悟学习，与桑代克的试误学习不同试误学习嘚障碍不是动物所能观察得到的，以致它们只得进行盲目尝试试而误，误而再试最后侥幸得到了成功。而顿悟学习则是动物领会情境嘚关系或利用手杖将香蕉拉到手，或把箱子重叠起来跃登其上取得高悬于屋顶下的香蕉，或将目的物推向相反的方向用迂回的方法達到目的。

   总之动物在顿悟学习的情境内，能够凭自己的智慧使整个学习场得到知觉的改组本来是黑猩猩用作玩具的手杖，现在可变荿它用以拉取目的物(香蕉)的工具了

   波林说：“心理学的这一新篇章把各项经验的组织描述为可感知的客体，再把这些客体的结构描述为哽大的系统而不与‘感觉’或其‘属性’发生任何关系”。波林对格式塔心理学的这个总结应该说是相当准确的

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