国内外对幼儿教育《交通标志》研究现状及发展趋势_百度宝宝知道《幼儿园小班课间游戏的实践研究》课题实施方案发布日期：访问次数:
《幼儿园小班课间游戏的实践研究》
课题实施方案
太仓市城厢镇幼教中心梅园幼儿园&&& 陆晓绒
一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴随儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一。由于课间游戏在活动内容、形式、对象上由幼儿自由选择，自由安排，孩子们可充分展示自我。课间游戏为幼儿创设了主动开展各种游戏的环境。孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师普遍认为，让孩子们自我放松或者随意游戏，只要保证幼儿安全就可以。而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。
针对我园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、国内外同一研究领域现状：
通过查阅资料、网络搜索等途径，我并没有收集到与幼儿园课间游戏相关的国外研究材料。国内的研究材料也仅仅只限于幼儿教师撰写的论文与随笔，没有相关课题研究的资料。在周边的姐妹园中，璜泾镇幼教中心荣文幼儿园计划开展《幼儿园课间游戏的实践研究》，但还未付诸实践。因此，本课题的研究将填补幼儿园小班课间游戏研究的空白，对我园小班课间游戏的发展有一定的推动作用。
三、课题的界定：
（一）课间活动。
&“课间”一词常使用于中小学，是指课与课之间的过渡，一般可开展三类活动：喝水、上厕所等满足生理需要的活动，看图书、聊天等静态活动，以及捉迷藏、石头剪刀布等动态的游戏活动。
（二）小班课间游戏。
本课题所指的小班课间游戏，是指在幼儿园小班一日活动的过渡环节中，除满足生理需要的活动之外，开展的静态和动态的游戏活动。具体是指小班幼儿在教师设定的游戏区域中，自主选择游戏内容、材料，以个别游戏、合作游戏等多种形式开展的动手、动脑的游戏活动。
（三）幼儿园小班课间游戏的实践研究。
是指：通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。
四、幼儿园小班课间游戏的特点：
1．一日活动中，小班课间游戏的次数多但时间短。
2．小班课间游戏是灵活多变的。
（1）时间上的不固定性。
（2）组织形式上的多样性。
五、课题所要解决的主要问题：
1．教师对小班课间游戏意识不足的问题。
2．小班课间游戏的内容较少的问题。
3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。
4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。
六、理论依据：
（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。”课间游戏是幼儿园自主性游戏之一。由于课间游戏在活动内容、形式、对象上由幼儿自由选择，自由安排，孩子们可充分展示自我。课间游戏为幼儿创设了主动开展各种游戏的环境。孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切知识是主体与客体相互作用的产物。认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,形成他们自己的假设,给予证实或是否定。只是观察别人的活动,并不能形成儿童的新的认知结构。皮亚杰十分强调动作在儿童的认知发展中起着重要的作用。“认知结构是逐步建构起来的,它的发生的重点是主客体相互作用的唯一一个可能的联接点——活动(动作),而不是知觉。”在游戏过程中应该放手让儿童自己动手、动脑、探索外部世界,不断建构自己的知识经验系统,教师应布置情景、提供材料,让儿童自由操作、实验、观察、思考,自己认识事物、发现物体、得出答案。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。
（三）学前游戏论。
《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。该著作以教育学、心理学、人类文化学的相关研究为基础，全面的阐述儿童游戏的涵义与本质，儿童游戏的理论、研究概况与发展，游戏的类型与结构功能，幼儿园以游戏为基本活动的理论基础、科学的游戏观、幼儿园游戏的设计、实施与评价等内容。旨在帮助教师全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识，掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能，确立科学的游戏观、儿童观、教育观。
七、研究方法设计：
1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识。通过查阅资料、网络搜索等途径收集与本课题相关的文献资料，通过对比，分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
八、理论假设与研究目标、内容：
（一）理论假设：
我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就可以明确适合小班课间游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。
（二）研究目标：
1.基于幼儿的发展：
（1）丰富小班课间游戏的内容，激发小班幼儿对课间游戏的兴趣。
（2）提供安全的、幼儿感兴趣的、便于操作的小班课间游戏材料，提升小班课间游戏材料的多样性、趣味性和有效性。
&& &（3）探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（4）挖掘小班课间游戏的教育价值，提升幼儿的动手操作能力、语言表达能力、人际交往能力、思维能力等综合能力。
2.基于本人的发展：
（1）完成小班课间游戏的内容、材料的收集与整理工作，形成小班课间游戏集。
（2）撰写个案、随笔、研究论文等课题研究资料，形成小班课间资料库。
（3）整理小班课间游戏的指导策略，科学的组织小班课间游戏。
3.对幼儿园、幼儿教师的借鉴作用：
唤醒幼儿园及幼儿教师对小班课间游戏的重视，使教师能根据幼儿的兴趣和需要去选择适合小班课间游戏的内容、收集材料，并在课间游戏中和幼儿一起游戏，尊重幼儿的想法，成为环境的创设者、内容的选择者、材料的提供者、游戏的观察者和行为的支持者。
（三）研究内容与重点：
1．丰富小班课间游戏的内容。
2．提供适宜的小班课间游戏材料。
3．挖掘小班课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（四）研究的思路：
对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整课间游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
九、课题研究操作措施：
（一）分析小班幼儿的年龄特点，有针对性的开展课题研究工作。
1.动作发展迅速。
2.认识依赖行动。
3.喜爱模仿。
（二）创建网络平台，规范课题管理。
创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，在平台中开辟专栏，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容，将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
（三）开展理论学习，转变教育理念。
教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。
（四）遵循科学原则，指导课题研究。
在研究过程中，我将主要遵循安全性、主体性、多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
（五）加强实践研究，落实课题研究工作。
1.每月开展课题研讨活动，与同事交流、分享在小班课间游戏开展过程中的想法与困惑，进一步理清研究思路。
2.每月认真撰写随笔与个案，将自己在小班课间游戏开展过程中的感悟、心得与经验通过文字的形式记录下来。
3.平时留心收集资料，完善小班幼儿课间游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。
4．撰写课题研究计划与总结。
5．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。
6．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。
十、课题研究对象：
太仓市城厢镇幼教中心梅园幼儿园2011年9月入学的小班幼儿。
十一、课题研究过程：
（一）前期准备阶段（2011.9～2011.12）
1．课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。
2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。
3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。
（二）具体实施阶段（2012.1～2012.7）
1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。
2．开展课题观摩活动。
3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。
（三）总结结题阶段（2012.8～2012.10）
1．撰写课题结题报告。
2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。
十二、完成本课题研究任务的保证措施：
在“十一五”期间，我园开展了江苏省级课题《多元幼儿文学活动课程开发与实施的实践研究》，作为课题组的成员之一，我能认真参与课题研究工作。现研究的课题都已顺利结题，并获专家好评。在课题研究的过程中我园建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的支持和帮助。我园配备了现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障。
十三、预期研究成果形式：
1．结题报告。
2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。
3．小班课间游戏集。
十四、研究人员结构：
课题负责人：陆晓绒
主办单位：
太仓市梅园幼儿园
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【关键词】幽默观察家；人类行为观察；卫视突围 对话时间：日对话人物：方
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《幼儿园开展民族特色幼儿游戏活动的实践研究》
课题实施方案
金凤区回民幼儿园 顾凤玲 孙永平
一、课题的现实背景及意义
游戏是促进幼儿身心全面发展的重要形式，教育部在《幼儿园工作规程》和《纲要》中都明确规定&幼儿园以游戏为基本活动，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀&。党的十七大，也提出了&弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园&精神，提倡加强中华优秀文化传统教育。纵观我国是一个多民族的国家，56个民族在这辽阔的土地上生活繁衍，由于地域、民俗的不同形成了每个民族自己独特的文化内涵，相应的也产生适合自己本民族活动的各种游戏活动。各个地方的这种地域文化都是祖国传统文化的一部分。我园欲借鉴的民族民间儿童游戏是民族传统文化范畴中适合幼儿身心发展规律的一小部分，它的内容符合幼儿好动，好学，好模仿的心理特点，能促使孩子在游戏中学会生活、交往、竞争、合作、创新;有助于培养自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪;学会理解和照顾他人等社会性发展的良好品质。因此把优秀的适宜幼儿发展的民族民间儿童游戏引进到幼儿园活动中来，充实幼儿园的游戏活动内容从多个层面更加全面的促进幼儿的全面发展。俗话说：&越是民族的越是有生命力&。本课题研究挖掘的这些富有童趣、蕴涵童真、有利于激发幼儿身心健康发展的优秀的民族特色游戏，既让幼儿根植于优秀民族特色游戏土壤的熏陶，又让幼儿有优秀民族传统文化所构筑的童话世界。但是在学习与选取的民族民间游戏中我们注重的是让幼儿从小接受优秀的或即将被遗落的优秀民族传统游戏，会远离与剔除一些落后的、丑陋的宗教教育，让幼儿在幼儿期从产生认同、产生情感的共鸣，再得到健康发展从而上升为一种引以自豪民族的精神。
我园是自治区级唯一一所民族示范幼儿园，随着幼儿园教育课程改革的深入，我们更深刻地意识到教育科研是促进教师成长，塑造民族园所特色、创造民族特色品牌，构建幼儿园园本课程的重要举措。因此我园把探索民族特色游戏为载体引入幼儿教育的教育活动当中，尝试将民族特色教育与主题教育结合起来，旨在从中华民族传统文化浩瀚的大海中汲取部分适合幼儿园幼儿年龄特点、有助于幼儿身心发展、能激发幼儿爱国主义情感的内容，通过多种游戏手段贯穿于幼儿一日活动之中，以《开展民族特色游戏活动的实践研究》为主题，深化我园教育改革，在达到幼儿全面发展的同时突出园所特色。
二、国内外关于同类课题的研究综述
我国新时代的幼儿生活在多元文化背景中，体验到了不同文化的风情，这理应是件很有益的事情。然而由于崇洋迷外和我们对自己本民族文化的传承性的缺失或淡漠使得有的幼儿在体验外来文化的种种优点之后，对本民族的文化不屑一顾。因此，为培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族尊严、民族文化创新能力的人，在幼儿教育时必须加强民族文化教育&&要从民族特色游戏的实践研究开始。
在教育界，有关在幼儿园教育中实施的民族教育也较多。但是，在幼儿教育中，幼儿民族特色游戏研究缺乏系统的、完善的参考教材和书籍。首先，表现为缺乏搜集、开发民族文化的意识;其次，游戏内容没有形成过程;再次，缺乏实施策略;还有教师本身对民族文化的继承与发扬缺乏内在素质。
因此，如何将民族游戏有机地渗透到幼儿园的教育活动当中，使幼儿园教育更加丰富、课程更具特色，是本课题研究的主要目的，也是一个值得我们共同探讨的新课题。
基于以上存在的问题，本课题旨在通过搜集、开发符合幼儿身心特点和发展可能性的民族文化资源，来设置适合我园民族传统文化教育课程的目标、内容、活动体系及空间、时间的安排。同时，编制活动方案、案例，使其成为我园的个性化教育。
三、课题研究的概念界定、原则。
1、概念界定：
1)、民族特色：是各民族在其历史发展过程中创造沉淀起来体现本民族的特质。它包括民族饮食、衣着、住宅、生产工具等物质范畴;也包括语言、文字、文学、科学、艺术、哲学、宗教、风俗、节日和传统等方面的精神范畴。它既是既往的民族情感和民族意识的积淀，又是当下该民族的时代精神和价值取向的凝结。当民族特色适用于幼儿园的研究中，它则是指适合幼儿能汲取的优秀的民族语言、文字、衣着服饰、科学艺术、风俗节日等。
2)、幼儿游戏：著名教育家陈鹤琴说过&儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。&幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，幼儿主动和富有创造性的学习不是按成人要求下进行的，而是在有趣和求知欲的驱使下在主动活动和多种感官参与下进行的，他们更倾向于把学习、游戏当作自己的一种生活。他们的发展是在活动中主动、整体发展的。固而本课题的民族游戏活动不是把各民族的特色照搬照抄而是把它们与幼儿游戏、生活、语言、情感、审美等方面的教育结合起来，顺应儿童学习的需要，使民族游戏活动成为儿童培养兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程。
3)、民族特色的幼儿游戏活动：是指适合于幼儿接受的在中国各少数民族日常生活及节日生活中世代流传的最常见、最普遍，最有趣的嬉戏娱乐活动。它源远流长，寓教于乐，具有美育、体育、智育和德育等多方面的教育功能。通过本课题的研究和实施，从而充实幼儿园教育体系，弘扬民族文化，从小培养民族精神，使幼儿从小得到民族文化的熏陶，促进幼儿全面发展，形成我园以民族特色游戏为突破口的教育改革特色。
通过本课题的研究和实施，让幼儿了解常见民族的特色游戏以及常见民族的饮食文化、服装服饰、建筑风格、语言文字、节日传统等，让幼儿知道自己的民族、自己生活在一个多民族的国家。
2、应遵循的原则：
(1)民族性原则
我国传统文化中有许多优秀的成分，诸如上面提到的人本精神、乐道精神、和合精神、笃行刚健的精神、友好意识。这些都是中华民族的文化之魂。幼儿民族特色游戏应充分展现这些民族精神，使之内化为幼儿的个性特征。教师要广为宣传，演示给孩子们看，引导孩子去玩，继承一些好的游戏文化。当然，我们也要对传统游戏加以创新，使它蕴涵着更大的科技含量，能够创造一些新的游戏。
(2)参与性原则：是指幼儿园民族游戏环境的创设应以幼儿为主体，为幼儿提供充分的活动机会和充分利用环境的自由，促进幼儿积极地参与环境，充分发挥幼儿的主动性和创造性。因此，每班在创设民族特色区域游戏时，都必须准备简单民族的服装和服饰，配备相应的民族音乐，可以让幼儿自由选择，载歌载舞;必须设有民族手工制作的区域，提供必备的手工用品，可让幼儿随意使用和制作;必须粘贴中国地图，图上要有明显的标志，让幼儿了解各民族的区域分布，并能够通过操作和摆弄，加深幼儿对民族知识的了解。
(3)教育性原则：在民族特色游戏中，无论是角色游戏还是表演游戏、无论是主题游戏还是创造游戏、无论是集体游戏还是区域游戏、无论是班级小组游戏还是无班界游戏都要以爱国主义教育为主线，对幼儿进行爱我民族、爱我中华的教育，这才是我们民族教育的真正目的。
(4)艺术性原则：艺术性原则是指为幼儿创设的利于表演民族特色游戏的环境应在色彩和形式上，体现民族的特色，因为每个民族都有自己本民族的服饰喜好、精美道具，如回族喜欢绿色、藏族的五彩围兜和精致饰品、朝鲜族和维吾尔族的能歌善舞、傣族的孔雀和竹楼、高山族的龙船、蒙古的大草原等都富有浓郁的民族色彩，能引起幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。
(5)求实创新性原则：当代的民族特色游戏比历史上的民族特色游戏更丰富多彩，进步昌明和鲜活可感，教师应从现实生活中可感知的民族特色游戏因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。
(6)中外互动性原则：在组织开展民族特色游戏活动时，应适当借鉴外来民族游戏，将其合理因素纳入本民族文化之中。比如，研究外来&肯德基&、&麦当劳&的饮食同时交流中国的饮食，引导幼儿进行对比，感受不同文化背景下的不同饮食文化。将民族文化置于绚丽多姿的世界多元文化背景中，将我们社会中居主导地位的文化置于生生不息的大众文化之中，幼儿民族游戏活动才会显得生动活泼，文化教育资源才不至于枯竭。
(7)整合实施性原则：幼儿民族特色游戏应融入幼儿的一日生活和各教育活动领域中。如在健康领域，可进行回族民间体育游戏活动，也可对组织孩子开设&小茶馆&、&小面馆&，介绍中国的筷子文化和西方的刀叉文化。
四、课题研究的目标、内容、对象和方法
1、课题研究的目标：
(1)以回族为突破口，整合多种民族特色游戏的资源，尝试将民族特色游戏进行收集、整合、拓展，并汇编成游戏集。
(2)引导幼儿积极投入各种形式的民族特色游戏活动中，感受各民族的不同文化底蕴。
(3)构建幼儿园各年龄班适宜的民族活动课程内容，编制大中小班民族特色活动的系列活动方案，探索课时的安排及操作形式。
(4)在研究过程中不断提高教师素质，切实转变游戏观念，达到传承性教育向创新性教育转变的目的。
2、课题研究的内容：
(1)将幼儿民族特色游戏渗透到幼儿园的一日教育活动。
(2)探索幼儿园民族特色教育环境的创设与美化。
3、课题研究的对象：
金凤区回民幼儿园大、中、小班的幼儿进行研究。
4、课题研究的方法：
本项研究主要采用综合研究法，主要通过行动研究法、游戏法、观察法、经验总结法、谈话法、教育研究法、问卷调查法等多种方法，合理运用，是研究过程能合理、有层次的展开。
(1)游戏法：游戏以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性。游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。游戏的形式取决于游戏的内容，通常游戏中含有竞赛和变革的内容。游戏只是手段，目的是培养幼儿的各种能力。
(2)行动研究法：即边研究边实践，在实践中应用研究结论，并通过实践不断改进和完善研究结论。
(3)观察法：研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
(4)经验总结法：以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
五、课题的研究思路
我园将以回族特色游戏为突破点，以回族游戏的趣味性和游戏的深层化为挖掘点，我们将利用户外活动、集体活动、区域活动、大带小活动、自由活动、亲子活动等不同的形式组织活动，为幼儿开辟了一条让孩子能够找到自信、获得快乐、提升能力的新途径，我园还将民族特色游戏活动作为一本新课程渗透于我园的课程设置之中，通过教师与家长、孩子共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，提升民族幼儿园的办园水平。
(一)重环境体现课题特色
1、创设独特的具有民族特色户外运动环境，提供相应的活动材料为开展民族幼儿游戏提供物质条件。
2、创设丰富的具有鲜明地域特色的幼儿园整体环境和班级室内环境，为幼儿的活动开展提供精神环境。
(二)重课题实施过程
1、民族特色游戏的收集、整理、分类
挖掘和开展民族特色游戏，教师和家长是关键。我们拟以年级组为单位，开展理论学习，让教师们明白什么是民族特色游戏，并充分认识民族特色游戏对幼儿发展的价值。教师们通过回忆小时候玩过的民间体育游戏、到民间采风、上网查询等，形成第一手的原始资料。同时，我们向全园的家长、幼儿发放&民族特色游戏活动&&我了解的民族知识和我会玩的民族特色游戏&的问卷调查，并召开了年轻家长、祖辈家长、老年教师座谈会，向家长、教师收集本地区广泛流传的一些民族民间游戏并把收集到的游戏分类、划分，每一个游戏从名称、材料、玩法、规则、备注、附图等几方面进行编写，最后汇编成集，以便于教师选择和运用，并在实践中进行改编和创新，以不断适应时代的要求，真正继承和弘扬民族传统文化，真正以此丰富我们的课程，促进幼儿的全面发展。
2、课程的设置与安排
根据孩子的年龄特点，我们采用不同的活动形式开展民族特色游戏。我们主要利用集体活动、区域活动、大带小活动、自由活动、亲子活动、渗透性活动等不同的形式组织活动，以满足不同孩子的不同需求。
(三)制定适合我园民族特色游戏活动的具体操作方案
民族特色游戏实施活动的目标
1、总目标：
1、以集体活动的形势探索形成适合幼儿发展的民族教育活动;构建民族特色课程。
2、以拓展区域活动的形式深化民族教育活动，丰富幼儿的区域活动内容
3、探索适合本园活动民族体育游戏活动并汇编成辑。
2、阶段目标：
1、确立教师感兴趣的研究课题内容，做好开展活动的精神准备与物质准备。
2、在一日活动的各个环节以孩子感兴趣的方式开展民族特色活动的研究活动。
3、及时收集整理相关的资料、形成文献资料展示研究成果。
(四)实施步骤：
课题准备阶段：(1、1)
1、向广大教师征集感兴趣课题内容并进行立项申请。
2、和幼儿共同布置适合于幼儿活动的民族特色墙。
3、以家长会的形式向家长征集喜闻乐见的民间游戏与活动并向家长做好宣传工作。
4、收集具有民族特色的音乐、舞蹈尝试与外省市幼儿园牵手共建促进幼儿园特色活动的创先开展。
5、布置教师假期思考：《开展班级民族游戏活动之我见》
课题实施阶段：(2011、3----2013、7)
1、对征集到的游戏活动进行分类整理，讨论探索民间游戏活动内容在各年级的适用性。制定年级组的子课题。
2、根据年龄段尝试在晨间、户外活动、锻炼活动中开展相关的民族游戏活动。
3、在两学期中不断开展以年级组为单位的民俗、民事及中国传统节日的教育观摩课的一课三研，促使教师关注收集、整理、创新具有民族特色的课程，形成幼儿园的民族优秀教育活动集。
4、，把具有民族特色的文化艺术活动、民俗文化(如剪纸、刺绣等)融进区角从而丰富幼儿园的区角活动。
5、积极创设条件开展幼儿园的幼儿民族舞蹈、歌唱小比赛让孩子了解各民族歌曲、舞蹈的特点。体验参与合作活动的兴趣。
6、创编具有民族特色的幼儿间操。
7、请相关的专家看、评、指导课题的实施
8、与跨省幼儿园加强沟通互做网上民族教育活动的网络交流。促进民族课程的创新性。
9、写好各实验阶段的反思活动、心得及阶段总结。
课题的总结阶段：(3、12)
1、开展优质民族教育活动的成果汇报课
2、收集各项研究活动的资料进行总结撰写课题报告。
3、请专家进行指导、论证课题的实验成果。
六、课题保证措施
1、加大领导力度。成立由园长人为课题负责人、副园长主持实施、教研组带头的课题研究核心小组，全面负责研究工作，加强课题的组织管理，明确分工。
2、充分发挥专家组的学术引领作用。聘请宁夏大学教授(如果条件成熟聘请西北师范大学马以念教授)、教科所有关专家、宁夏、银川市民委的民族民俗专家作为课题研究顾问，充分发挥专家的把关作用、指导作用和辅导作用。
3、建立健全研究制度。定期开展研讨、观摩活动，交流课题的研究情况，确保研究落到实处。
4、设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入与顺利进行。
七、课题研究的条件分析
1、在幼儿园开展民族特色游戏活动的环境适宜、材料投入简便、易行。
2、开展民族特色游戏活动，符合幼儿的发展和需要。
3、参与本课题的成员有丰富的教学经验，从事幼儿教育事业多年，幼教丰富的教学实践经验和理论基础，为本课题的良好开展奠定了基础。
4、我园与北京市大方家回民幼儿园联手参加&跨省市民族幼儿园手拉手&活动，能尽快吸收幼教前沿信息、能资源互补、优势互补，使课题的研究具有民族性、前瞻性、创新性。
八、研究成果
1、课题研究论文(教学反思、案例活动)
2、课题研究的阶段总结
3、课题研究报告
4、课题研究形成《幼儿园民族特色游戏集&&、&&民族教育活动课程指导&&、《民族区域活动的开展集锦》
5、课题研究的其它过程性资料
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