幼儿不宜做拔河游戏_育儿文章_宝宝树
幼儿不宜做拔河游戏
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幼儿不宜做拔河游戏，这是由幼儿生理特点决定的。幼儿的呼吸器官发育不十分完善，尤其是呼吸肌不发达，孩子基本上属于腹式呼吸，其呼吸是表浅的，呼吸次数少，仅是心脏跳动次数的1／4，即幼儿心脏如每分钟跳80～90次，则幼儿呼吸次数为每分钟20～24次。
3～6岁的幼儿是非常喜欢玩拔河游戏的，但拔河游戏属于静力性活动。所谓静力性活动就是在幼儿身体处于静的状态下做活动。拔河时，孩子们憋着气而用力拉绳子，他们两眼瞪圆，脸变红，小嘴紧闭，小屁股下坠，全身肌肉紧张用力。小朋友一喊&加油&、&加油&，他们就更使劲了。
一旦吹哨拔河结束，孩子们突然停止用力，全身肌肉猛地放松。此时，幼儿会比较难受，因为全身大部分的血液冲向心脏，心脏的负荷量加大，心跳次数马上增加。
实践证明，有的孩子在玩拔河游戏后，较长时间还恢复不到原来的心率，有的孩子甚至第二天还未恢复到正常状态。所以，不宜组织幼儿玩拔河的游戏。
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大班户外活动《我和报纸做游戏》教学案例
上传: 吴佳 &&&&更新时间： 18:57:55
案例背景：
&&& 《3-6岁幼儿发展指南》指出：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，一般不少于两个小时，其中体育活动时间不少于1小时。4月份，幼儿园开展了&有质量的户外两小时&体育公开课比赛。我选择了生活中常见的物品&报纸&，做为幼儿达到体能标准的器械。
&&& 活动中，因我的导入语&我们都认识了许多体育项目，今天，我们要用报纸做为你们的器械，使自己活动起来，那么，该怎么办呢？&出现了误导，使孩子的思维偏离了我原本的预设，我花了约十分钟的时间，才将将报纸折叠成各种&器械&的孩子们拉回主题中。他们小心翼翼地拿着我发放的一张报纸，开始尝试。十几个孩子，只想出一种玩法。在一旁的我着急啊，&该如何进行下去呢？&我心想。刚准备将我预设的玩法示范出时。万义轩说了句：&老师，我们可以跳远吗？&&问得真好，可以啊，但是怎么样让你的报纸帮上忙呢？&我反问到。一句话，将大部分孩子的兴致提起。
&&& 是啊，怎么使报纸让我们跳远呢？不久，便有人想到了玩法：将报纸横放铺在地上，站在报纸的一端，向另一端蹦去。孩子们纷纷模仿起来，又过片刻，辛子俊跑到我的身边：&吴老师，你瞧，报纸还可以这样摆哦！&他将报纸竖放在我面前，纵身一蹦，蹦到了另一端。同伴们可兴奋了，纷纷尝试，有的两两合作，拼起报纸，提高难度。活动进行的很顺利，而大部分的时间在这儿消耗了。我着急，只因我的活动预设是使他们探索报纸的多种玩法，这一种太少了吧。我赶紧聚集幼儿，引导他们创新玩法。可孩子们沉浸在自已的想法中，对我提出的玩法兴致不大。这我担心达不到本堂课的主要目标，可我又不忍心&破坏&他们玩耍的乐趣。该如何进行下去呢？
案例分析：
&&& 活动的导入语多么重要啊，幼儿在面对我语出双关的导入语而偏离了本节课的方向，活动浪费了较多的时间，使之后的内容紧凑。
&&& 为了尊重幼儿，给幼儿自主活动的机会和探索的空间，我一味地放手放手再放手，为了顾及活动时间或别的什么原因，有时我只放不收，有时双收放不当，所有这些使这些&放手&变得无效。
&&& 孩子们的动作发展存在不均衡性，为了促进不同水平幼儿在原有基础上的发展，应该设计不同层次的目标，并有针对性地提供锻炼环境，让幼儿去尝试、练习。课前我还为自己这样的精心安排感到满足，以为这就是&有效&教学的最好诠释。事实上，有时重视了分层目标的设计，却不一定能让幼儿有效学习。
&&& 我在游戏前对游戏的预设有再多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，他们在探索着自己的玩法时，我却&硬&将他们拉回我的思路中，收放不当。使这堂课变成了&以师为主&幼儿很被动，有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。也这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。
案例反思与建议：
&&& 1、当幼儿不喜欢游戏时，教师要&顺&
&&& 顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发现幼儿不喜欢游戏时，不能按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。顺，给了幼儿更大的自由度
&&& 2、当幼儿有想法时，教师要&启& 　
&&& 启，即通过启发和引导，使幼儿获得更清晰的认识。在寻找适宜的材料时，我得通过启发和归纳，使幼儿零散的想法渐渐清晰&&报纸用来跳远，当然可以了。紧接着的开放式提问&但是该怎么使用报纸来跳远呢&没有直接告诉幼儿答案，却能启发他们聚焦具体的材料。
&&& 3．当游戏偏离正轨时，教师要&导&
&&& 导，即将违背游戏价值的行为引导到正确的轨道。当幼儿争着为了想出更多的玩法，而&毁&了报纸时。我应让幼儿的思考与争议，促使幼儿重新讨论寻找更适宜的规则，解决了问题，有效地把游戏导回了有意义的轨道上。
&&& 4．当幼儿有新异行为时，教师要&推&
&&& 推，即发现幼儿新异行为中的价值，推动游戏发展。游戏中幼儿突然出现的新异行为，往往是符合他们发展水平的新需要，是新的兴趣倾向。游戏活动中，我接纳了万义轩&跳远&的无意识举动，，及时提供支持，激发了其他幼儿有意识的创造行为，成功地推进了活动的新发展，游戏是幼儿最好的学习，我还要学习，如何使幼儿和游戏得到了共同发展。
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