龙源期刊网http://www.qikan.co；谈如何在音乐教学中培养学生的审美情趣和审美情感；作者：毛建丽；来源：《新校园?中旬刊》2013年第01期；摘要：音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情；关键词：音乐教学；审美情趣；审美情感；为适应社会发展的新形势，全面实施素质教育，国务院；标准的实施给音乐提出了新任务和新要求，那么，音乐；音乐是一种善于表
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谈如何在音乐教学中培养学生的审美情趣和审美情感
作者：毛建丽
来源：《新校园?中旬刊》2013年第01期
摘 要：音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美感为内涵，以培育人格完善、身心和谐发展的人为目标，应以“情”和“美”为切入点，把着眼点放在对音乐教学情感化和审美化的构建上。
关键词：音乐教学；审美情趣；审美情感
为适应社会发展的新形势，全面实施素质教育，国务院决定进行以课程改革为核心的教育改革，新的音乐课程标准明确提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实施，鼓励音乐创造，提出学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念。
标准的实施给音乐提出了新任务和新要求，那么，音乐教学如何贯彻新标准，如何在音乐教学中体现其审美意义，优化音乐的审美效应？笔者认为音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美感为内涵，以培育人格审美完善、身心和谐发展的人为目的，把着眼点放在对音乐教学情感化和审美化的构建上。
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，与其它艺术相比，其感情表现更为突出也更为重要。音乐能够表现的主要是主体对客观事物情感反映的心理体验，因为感情的表现在音乐中就占据着重要地位，要培养感知音乐美的耳朵，就必须注重对音乐美的情感体验。下面就创设情境、发展情趣、培养情感三方面谈几点做法：
一、创设情境
情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。教师依据音乐审美教育的目标和学生心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得审美情感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹的是美的形象及充满新异性的事物时，新鲜感便油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。比如，组织教学时，教师优雅的仪表、亲切而真诚的问候、清晰简洁的谈话及优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，使其产生良好的审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的特定情绪。
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顾惠娟[摘 要]审美是音乐教育的核心，它不仅能够激发学生对音乐学习的兴趣，还能持续保持学生对音乐的热爱，更能让学生随着音乐的情感拓宽视野、健全人格，为学生成为高素质人才打下夯实的基础。而音乐作为音乐课堂的“主战场”，对小学生音乐审美素养的培养和提高有着不可或缺的作用。[关键词]音乐审美 培养 教学[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] （音乐是一门善于激发人们情感、反应社会现实的艺术。吴斌、金亚文先生在解读音乐课程标准中的“音乐课程价值”时强调：“音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教学的理想目标。”因此，我们应该把音乐教学看作一个审美感知和审美发现的过程。下面，我将从我的音乐课堂教学实践出发，谈谈我对学生音乐审美素养的培养及提高的几点感悟。一、以音乐欣赏为载体，培养学生的审美情趣音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，音乐教育以审美为核心，主要展露人的情感世界。学生通过聆听等多种方式去感知音乐，从而理解音乐的本质、拓宽视野、提高音乐审美能力，使学生在感受与鉴赏音乐美的过程中提高表现美、创造美的能力，从而培养学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。1.音乐情境的创设，激发学生对音乐的审美兴趣创设课堂情境要抓住“情”和“境”。 课堂与情境融为一体，让学生心里产生一种情境效应，在音乐教学中把自己融入特定的情境中，便于教学工作的顺利进行。在情境中充分调动学生的积极性，感知音乐审美性，激发学生情感，获得愉悦感和成就感，从而培养学生与他人的合作能力，产生情感共鸣。在《雷鸣电闪波尔卡》中，让学生通过模拟“雷鸣电闪”的自然现象，感悟自然音响是怎样在音乐作品中被艺术化地表现出来的。一个简单的情境创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还使学生在认知音乐的同时加深对音乐要素（节奏、音色、力度、速度等）在音乐中的表现作用的感受。在创作与表演中，提高了学生对音乐的审美能力。2.引导音乐实践活动，丰富学生的审美体验学生年龄较小，接触的音乐知识较少，因此，音乐只是被他们简单地理解为唱唱跳跳。在学生心中，音乐不是一项知识，而是一种使内心愉悦的音乐审美体验。教师通过音乐教学有效引导学生，使学生积极主动地参与到音乐课堂中去，让学生在简单地唱唱跳跳的活动中，提高音乐的鉴赏能力，获得更丰富、更真实、更强烈的审美体验。在乐曲欣赏时，我让学生模拟小小演奏家，了解乐器的演奏技巧，小小指挥家感受音乐的力度、速度、乐曲结构等；我还让学生在生活中做一个小小作词家，将自己的生活体验写成歌词，并将歌词融入旋律中。学生通过音乐的多种表现形式抒发自我情感，积极与他人交流合作，感受音乐的熏陶，陶冶自身情操。二、以歌唱教学为主体，提升学生的审美能力贴近学生生活，又能表达学生心声的歌曲便是一首好歌曲。一首好歌可以描绘出一个多彩的世界，包含一个美好的寓意，表达一种浪漫的情境。这些情感丰富的音乐作品对学生有很强的感染力，让学生心灵迸发出美的种子，使音乐教学课堂达到“润物细无声”的功效。1.节奏的美节奏是音乐的主干。在音乐课堂的教学中，通过模仿、听辨等方式，让学生体验节奏的美感。在歌曲的教学中，常常遇到“附点”节奏，但是学生在演唱时，却往往忽视了这个小圆点，把它的时值省略不唱，一首歌也因此变了“味道”。因此，低年级学生在认识“附点”时，一般采用了“知了叫”“小拐子”等形象地描述这个小圆点。到了中高年级的学习时，要充分挖掘歌曲本身的思想内涵，实现从感性到理性的转变，理解“附点”的作用。如在《国歌》地演唱中，让学生感受“附点”的力量与推进作用。2.旋律的美动听、耐唱的歌是学生的最爱，优美的曲调，深深地打动着人心，有较强的艺术感染力，使学生听了还想听，唱了还想唱。在中高年级的课堂教学中，我们常常采用“画旋律线”的方式来让学生感受歌曲的旋律美。上行的旋律和下行的旋律会给学生带来不同的内心感受。各地域的音乐常常有自己的特色，不同的主干音组成都会带给学生不同的听觉感受。因此，也在音乐课的教学中，教师应该做足课前准备，为学生提供丰富的音乐体裁，让学生感受各地的音乐风情，感受不同节奏的美。3.歌词的美枯燥的进行歌词诵读对学生来说比较枯燥。只有生硬的朗读，学生会失去兴趣，无法体会出歌词中蕴含的美。因此，在音乐课的教学中，教师可根据不同的歌词选择不同的方式展开教学。有些歌曲歌词节奏与音乐节奏相吻合，教师可让学生用打击乐器敲击节奏和按照节奏用数板式方式读歌词。在重、难点处反复练习，再与演唱交替进行。在念念唱唱、唱唱念念中学生不仅学会了演唱，还能充分感受到歌词与节奏中的韵律美；对于有些描绘景色的歌曲则可用优美的画面来感染他们，带着感情，在优美的意境中朗读歌词，尽情地展现歌词中的美丽画卷。成功地歌唱教学要求教师要掌握必备的基础知识与技能。只有掌握了一定的音乐基础知识才能获得音乐的基本能力，培养学生对音乐的审美能力，学生歌唱的潜能才得以激发。作为音乐教师，还需要做到如下两点。1.正确进行示范学生的认知水平有限，学习效果与教师地示范有很大关系。在歌唱教学中教师有感情地示范演唱，为学生提供较为直观的听觉体验，能很好地激发学生的学习兴趣，也是学生享受音乐的前提。歌词的演唱与歌谱地示范演唱同样重要。2.注意语言地使用只有用生动形象的语言进行授课，学生才较易于接受，乐于倾听，教师才能更顺利地展开音乐课堂教学，教会学生科学地发声与科学地歌唱，学生也会因此更自信地歌唱。“闻花香”“小狗喘”等小游戏的加入，让学生在快乐中获得技能，有效提高歌唱能力。三、以评价为手段，有效提高学生音乐审美能力音乐课程的评价要充分体现审美教育的精髓，贯彻实施音乐教学的基本理念，着眼于激励与发展的功能。通过课程标准的指导，有效地促进学生地发展。教师对学生地评价要科学、真实、准确。对音乐审美的要求不仅仅是对音乐的初步感知，更重要的是对音乐的深刻感受。新课程倡导的是多样化的评价方式，因此，教师可采用观察、提问、讨论等方式进行评价，客观地评价学习效果，有效地评价学生的音乐审美能力。在音乐课堂上，在学生对音乐有了理解与创造之后，教师可以采用自我评价、他人评价的方式进行评价。最后教师再进行总结。这样能让学生对自己有所认识，能从他人的评价中扬长避短，更好地参与到音乐学习活动中去，最终实现审美能力地提高。所以，在学生音乐审美能力地评价中，教师既要考虑学生的音乐审美特点，又要考虑评价的科学性，才能有效地促进学生音乐审美能力的提高，使音乐教育真正落到实处。总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者。只有坚持“以音乐审美为核心”，充分准备好上课内容，将每一个环节都设计得生动、有趣，多多开展学生的审美实践活动，使学生陶醉在美的氛围中，体验美的情感，激发学生创造美的欲望，让学生徜徉在音乐的海洋，感受与理解美后，创造出更美的生活乐章。（责编 韦 迪）
小学教学参考(综合)
小学教学参考(综合)的其它新闻巧用快乐课堂来提高学生对音乐的审美情趣
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提高孩子热爱音乐的兴趣，让孩子轻松愉悦地享受音乐所带来的快乐，在音乐课堂上真正快乐地学习，激发学生养成良好地审美情趣，提高学生的审美和人文素养，促进学生智力与身心共同地健康发展。我认为应从以下几方面来改进：
一、要学会&自我定位&，&理解教材，引导学生展开美的想象
我们要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要给自己一个定位，新课改告诉我们，老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体。老师是为了教，学生为了学，这两个主体如果互相干扰是什么都做不成，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。
儿童认识事物要经过感受&&&&重视&&&&理解这样一个过程，只有对事物感知得越具体。才能理解得越深刻。所以。教师在教学的过程中，要重视和指导学生对教材内容的分析和理解。在充分理解教材的基础上。引导学生结合生活实际展开美的想象。
二、创设情境，让学生领悟音乐的魅力，激发学生的审美情趣，
审美情趣，就是审美主体对各种审美对象，相对稳定的主观兴趣、爱好，审美态度是一个人的思想、情感、性格、气质在审美上的体现。审美情趣是在一个人的整个审美活动中反映出来。&在日常生活和学习中常常表现为喜欢、不喜欢、比较喜欢、非常喜欢等形式。怎样才能让学生养成良好的审美情趣？
多媒体教学平台是我们音乐课堂教学中最有力的武器。但不要滥用，不要为了好看而用，有时找到的教学素材有很多是为了用而用，让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。多媒体可为我们提供不间断的音乐，让我们在玩音乐游戏时更有趣。多媒体可以为我们提供完美的画面，在低年级音乐教学中尤为重要。孩子还小，需要视觉提醒，和孩子们一起玩音乐节奏的时候，我会让他们通过想象画面会出现什么声音，再联想到动作，让他们去说、去想、去动。这样可以培养学生对音乐的敏锐度，因为只有会听才会唱。根据教材内容充满诗情画意的特点，教师更多的选择一些直观的影象、视听教具，把课堂构建成让学生能够看到、听到、感受到是直观的、具体的、美的情境和氛围。教师再辅之以精炼的、充满激情的诗歌式的语言激励，学生美的情感一定会激发起来，达到人情入境、入理的境界。　　
三、快乐教学，使学生受到美的熏陶
美育具有愉悦性。美好的事物与形象会带给学生赏心悦目的快乐感。设计学生喜欢的寓教于乐活动，更适用于美育的过程。在教学中。教师要充分利用儿童求知欲强、思维活跃、乐于表达的心理特点，引领学生主动参与，自主学习。运用直观的教学方法，通过实物展示、影象回放、情境设置、知识娱乐化、问题生活化等有效的教学方式。在生动活泼的氛围中，引导学生自主探究体验，形成自己的见解和感悟。发展认知与思维水平，获得丰富的、美好的情感体验。形成稳定的审美态度和价值观
著名教育家陶行知先生说：&教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。&教育的实践证明，生活是儿童审美意识发展的肥沃土壤。美的意识的萌发到形成是从儿童对生活认识、体验、感悟开始的。脱离了生活基础，所有美的概念对儿童来说都成了外在的东西。教学中只有将学生的现实生活引进课堂。让课程与学生的生活建立联系，实现有效的对接。这中间教师需要根据教学目标和内容的不同特点。把握和寻找与学生生活相联系的结合点进行教学设计。设计时要以教材目标为点。以学生的生活世界为面，设计出开放性的话题和活动。
四、要善于表达美&
音乐课不但要求学生感受美，同时，还要让学生善于表达美，这样，既能巩固学生从音乐教育和生活实践中获得审美能力，而且在表达中进一步接受美的教育。大自然的风光是美的，社会主义精神文明建设中涌现出来的人和事是美的，改革开放中的许多社会现象也是美的。让学生把这些美人、美事、美景通过歌曲、舞蹈等形式表达出来，不但锻炼了学生的表达能力，同时也提高了学生的审美能力和创造能力。那麽怎样才能让学生善于发现美进而表达美，乃至创造美呢？我觉得应该註意以下几点：&
&&&&首先，平时要多接触音乐作品。不管做什麽事情，掌握什麽技能技巧，总要有一个学习模仿的过程。表达也是这样，只有多接触音乐作品，学习模仿里面的动作、表情，才能变成自己的东西。&
　　其次，精心观察生活。只要精心、细致地观察，美育材料丰富得很。教师要培养学生的观察能力，这不仅是提高学生表达能力、创造能力的必要途径，也是进行审美教育的必要途径。&
　　再次，尽情倾註感受。只有多体会、多观察生活中的美，才能真正地感受美，无论是在舞蹈动作的编排上，还是在歌曲的演唱上，都能做到眉目传情，声情并茂，把生活中的美通过各种文艺形式表达出来。
总之，我们的音乐教学必须根据学生的年龄特点和审美心理特征来设计，以音乐审美体验为核心，以提高学生的审美能力，开发学生创造性的思维方式，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础为宗旨。在教学中还要正确的诱导学生进行美育教育体验，培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣，并用生动、活泼、灵活多样的教学形式来激发学生，只有创设快乐的课堂才能使学生对音乐课产生兴趣，才能使美育走进音乐课堂，才能使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操和音乐审美能力，使我们的学生都健康快乐的茁壮成长。
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&&&&&&& 音乐新课程标准中明确提出：&音乐课属于美育范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。&音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，这是第一位的。
&&&&&&& 那么，如何在音乐课堂中让学生体验音乐的审美情趣？
&&&&&&& 一、在新课标下，音乐课堂教学应优化课堂中的审美情趣
&&&&&&& 新课标下的音乐理念以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，是音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情知互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下基础。
&&&&&&& 音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐的问题。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。
&&&&&&& 二、新课标下，音乐课堂教学应注重培养学生的创新意识
&&&&&&& 在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。
&&&&&&& 1.教学角色，应突出学生的主体地位&&&&&
&&&&&&& 原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索美、发现美，领略到美的情趣。
&&&&&&& 例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生在乐曲声中更深刻地享受到美。
&&&&&&& 2.教学模式，拓展学生美的想象空间
&&&&&&& 如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿&吵嘴&的故事&&这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。
&&&&&&& 再比如在欣赏广东音乐《步步高》时，我让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅重阳节和外公爬泰山的画面，还有学生画了一幅一群小孩打日本鬼子的画面&&可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。
&&&&&&& 爱因斯坦说：&想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。&人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。
&&&&&&& 三、新课标下，借助多媒体让学生领略音乐中的美
&&&&&&& 新课标下的中学音乐课堂，可以以多媒体手段辅助音乐教学，达到课堂气氛活跃、愉悦学生的身心、开发学生的智力、陶冶学生的情操的目的。
&&&&&&& 1.创设情境，激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。&
&&&&&&& 在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多煤体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。
&&&&&&& 2.运用多媒体创设动态情境，突破重难点&&
&&&&&&& 音乐课不同于绘画课，可以用色彩线条来展示作品，也不同于语文课，可通过语言文字来叙述，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。因此，学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体课件适时巧妙演示，把抽象的乐理知识进行形象化处理，变得直观、有吸引力，更好地突破难点。
&&&&&&& 教师利用多媒体技术，将各种乐器一览无余地展现在学生面前，利用声画同步技术，让学生感受每一件乐器的发音特点和效果，视觉能力和听觉能力互补结合，增加了学生分辨和记忆能力，避免教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背的现象。抽象的教学内容由于多媒体的介入而&改头换面&变得形象生动起来，合理恰当地重视了视听的体验结合，学生带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来，教学中收到了较好的效果。&
&&&&&&& 总之，音乐的瀚海是无际的，对音乐的鉴赏，可以激发人的活力、陶冶人的情操，催人奋进，在音乐的海洋中遨游，去摘取那一朵朵艳丽的艺术奇葩。学生在大量的音乐实践中得到情感的体验，不但能使学生综合音乐素质得到提高，还能使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐、创造音乐奠定良好的基础。
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