大班角色游戏小结_幼儿园工作总结_第一范文网
& 大班角色游戏小结
大班角色游戏小结
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、多多银行、中国奥运，福娃新村、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢！等着化装的小朋友也经常排起长队等候。中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据，角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的经验，了解奥运小知识。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。教师对游戏的指导亦是十分重要的。教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用，在中国武术馆游戏中，幼儿对武术的经验比较缺乏，我们在游戏前专门开展武术教学活动，利用武术表演碟片来丰富幼儿的经验，吸引幼儿。游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅，带着徒弟练武术，也可以让观众上来跟着一起练练，增强了观众与表演者之间的互动性，激发幼儿的游戏兴趣。中国奥运博物馆中材料都是&死&的，讲解员要怎么样把它们变活，这就需要有一定的指导。老师事先让孩子们了解了奥运小知识，还丰富了小讲解员的经验。在游戏中引导博物馆内的管理员根据实际情况（参观人数的多少）去其他游戏区作宣传，吸引更多人的参观，增加游戏区之间的互动。对幼儿游戏活动的评价，是对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。评价的方式可由教师带领全班进行，也可以让幼儿自己评价，共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的&我发现了什么问题?我们还应该做些什么？&以教师的全面评价为主的&今天哪个区小朋友收拾玩具最快？&&你学习了什么新本领？&&下次更好的游戏还需要做什么？&等等。共2页，当前第1页1
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为了让家长更直观地了解和看到孩子们在幼儿园的半日生活和学习情况，更好地促进家园共育，让对孩子的教育做到家园同步，在幼儿园的统一工作安排下我们托小班在11月27日上午开展了家长开放日活动，向家长们展示了孩子们在园的学习和活动情...
在老师的精心准备，幼儿的积极投入，家长的热情参与下，大五班家长开放日活动圆满地结束了。活动中，我们三位老师一如既往、恪尽职守、团结合作，赢得了家长们的一致好评。吴老师执教了数学活动《有趣的数学世界》。
一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。
随着时间的推移，XX学年第一学期已在孩子们的欢声笑语中划上了句号。回眸这过去的一个学期，我们学前班更像是一个大家庭，让班中的孩子在我们三位老师的爱护下快乐成长。
一．帮助学生树立远大的人生理想，变要我学为我要学1．中学生是人生观形成的重要时期。关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑...
幼儿园保育工作是至关重要，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心工作。培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯。
由于今年进入冬天早，秋季运动会变成了冬季运动会。虽然活动已经结束，但运动会上那一场场精彩的画面、热闹的氛围仍然记忆犹新。在这次活动中，幼儿收获了他们的成功；家长收获了他们的童趣；教师也从中获得了成就感。
新学期就这样过去了，在这一学期结束之际做一下小结。首先，我认真参加政治学习与业务学习，以党员的身份处处以身作则，严格要求自己。不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质。
查看更多>>& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&幼儿游戏分享活动的几点思考
作者：唐立宁&&来源：华东师范大学学前教育学系&&上传时间：游戏分享活动作为幼儿自主游戏的延伸环节，被认为是一个很好的教育契机，教师可以帮助幼儿整合游戏经验，解决游戏中遇到的问题和困惑，从而提高幼儿的游戏水平。笔者试图谈谈在实践过程中游戏分享的定位、内容和方式。
一、分享定位：师幼平等互动与交流
&&游戏分享&这一概念并不是从来就有的，而是经历了一段逐渐演化的过程。最初是&游戏评价&，即教师站在指导者、评判者的角度对幼儿进行自上而下的教育，幼儿是被动的，教师有绝对的权威。后来，基于对&游戏评价&完全由教师主导的质疑，&游戏讲评&概念逐渐被人们所接受。相对而言，讲评活动开始关注幼儿的主体地位，鼓励幼儿参与到讲评过程中，重视幼儿的自讲自评。
然而，不论是&评价&还是&讲评&，其着眼点都是&评&，即对幼儿的游戏进行价值判断，说出&好&与&不好&。教师关注的仍然是游戏对幼儿的促进作用这一结果，而幼儿在自由、自主、自发的游戏过程中的快乐、疑惑、矛盾等情绪体验被忽略了。由此，&游戏分享&应运而生。&分享&就是人与人之间平等的对话和交流，因此，&游戏分享&更多地注重分享游戏的过程，关注情感的交流，使游戏真正属于幼儿，教育的价值也自然而然地渗透其中。
如在一次中班结构游戏结束后，教师问：&谁能告诉大家今天都搭了什么?&幼儿纷纷回答：&我给大桥搭了楼梯。&&我搭了长城。&&我搭的是烽火台。&&&教师分别用&非常好&&真棒&&真不错&等对幼儿的作品一一作出评价。在该案例中，教师运用问答的形式，让幼儿参与到对话中来，好像是一种交流与互动。但是教师将其分享的重点仅仅着眼于评价幼儿的游戏成果，试图通过教师单方面的评价和建议，对幼儿今后的游戏水平起到促进作用。严格意义上说，这不是&游戏分享&，而是&游戏评价&。
二、分享内容：选择有价值的闪光点
游戏分享环节是幼儿自由表达情感、交流经验的时刻，但教师不能把分享交流变成&每个幼儿都发言，每人发言一分钟&的刻板模式。教师对交流内容进行价值判断是必不可少的，这必须建立在教师对幼儿的游戏过程仔细观察的基础上。有价值的分享内容通常有以下几种：一是幼儿在游戏中自己创设的游戏情节，通过分享活动进行拓展，使其得到其他幼儿的理解和认可，丰富幼儿的游戏内容。二是幼儿自主游戏中无法解决的矛盾和困惑，教师可以在游戏分享时让幼儿共同讨论，帮助幼儿学习解决各种矛盾的方法。三是有明显进步的游戏成果，既包括对所有幼儿而言都是出类拔萃的成果，也包括对个别幼儿而言难能可贵的小进步。另外，尽管有价值的分享内容有一定的共性，但教师在选择交流内容的时候，要避免一味地追求自己预设的价值判断，而忽略幼儿在游戏中或分享时提出的问题和呈现的闪光点。
例如，在一次大班角色游戏结束后，教师让幼儿说说分别扮演了什么角色。有个幼儿说：&我是航天员的训练官，今天的训练场出了问题，我把它修好了。&教师回应：&我看到这样一个东西(幼儿画的门禁标志)，是你画的对不对?能跟大家讲讲为什么画这个吗?&之后教师引导其他幼儿也参与进来，认识并了解门禁标志。教师正是在观察幼儿游戏的过程中发现了这一闪光点，并判断这种符号表征的方式可以很好地提升大班幼儿的经验，就在分享活动中重点将这一游戏环节展示给大家，使得该幼儿的&创意&得到了最大范围的认可。
三、分享方式：给幼儿更多的展示空间
在选择游戏分享的方式时，教师可以给幼儿更多的空间来展示他们的游戏经验。在以语言交流为主的情况下，教师还可以利用游戏时幼儿画的图画、教师拍的照片等重现游戏情境的方式来分享。
教师在选择游戏分享的方式时，需要注意两点：首先，尽可能地站在一个游戏者的角度与幼儿展开交流，避免站在评价者的角度简单地抛出问题和解决方法。其次，鼓励幼儿自己表达感受、分享快乐，不要把分享环节变成教师问、幼儿答的提问环节。单调的问答模式，会让幼儿产生厌倦甚至排斥，游戏分享的价值也就难以实现了。
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号 -4 | 京公安网备 10337 号论文：亲历
评价――浅谈幼儿户外游戏始实践与体会 - 交流分享 - 硕放中心幼儿园
论文：亲历
评价――浅谈幼儿户外游戏始实践与体会
发布时间：&&&&发布者：许静霞&&&&浏览次数：
摘要：游戏是的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，园有必要把孩子的引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外的快乐。从小重视身体素质的培养，能为更好的适应社会，将来有一个强壮、健康的身体奠定物质基础。具有好活动的特点，他们喜爱运动，在身体运动中既能得到身体的锻炼，增强体质，又能使其心理得到健康地发展，使活泼、开朗，精力充沛。而小班孩子刚刚从家庭的小环境到幼儿园这个大集体,面临着一个环境的转变，对此我们由衷地感到发展提高他们的身体素质和健康行为方式有多么重要。
关键词：鼓励、兴趣、自由、评价
游戏是幼儿一日生活的重要组成部分,也是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力,是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。对户外游戏活动的日益重视不仅体现在教育法规中,更体现在与幼儿教育相关的人群中。近年来,幼儿园不再把孩子禁锢在教室中开展教学活动和游戏,在适当的时间,教师会将幼儿带到户外自由活动。在笔者之前做过的一项有关家园合作的调查中,不少家长也希望孩子在幼儿园能有足够的户外活动时间。可见,教师和家长这两类影响幼儿发展的重要他人在对户外游戏活动的重要性认识上都有所提高。
孩子通过户外游戏表达他们对社会的认识，对社会的理解。随着孩子用自己的方式，自己的眼睛对社会的不断认识，不断诠释，他们对户外游戏的需要上也存在较大差异。对于大部分孩子来说，户外游戏时间是最快乐、最美好的时光；而对于那些胆小、孤僻的孩子，似乎不是那么感兴趣，这样的孩子更多选择的是看别人游戏，自己害怕游戏，不敢参与其中。那么,作为一名幼教工作者,应如何保证和提高户外体育活动的质量，让幼儿能够在游戏中健康积极成长。
一、保障户外游戏有序进行，有效开展。
为幼儿提供充足的游戏时间，根据幼儿年龄特点，锻炼的强度，器械与场地的需求关系，合理利用有限空间，采用同时活动或者错时活动的形式，为每一位幼儿每天锻炼提供机会。为了让户外锻炼有序有效，必须建立良好的户外体育活动常规。如了解器材的使用常规，让幼儿知道器材使用后要放回原处，不能随处乱扔；建立锻炼活动的常规，让幼儿知道活动时不推、不挤他人，友好的合作，在有限的场地中找到一个适合自己开展活动等规则。户外体育活动常规，其实可以让孩子们来设立，让幼儿自己进行讨论，在活动要注意什么？该怎么做？自己建立的常规有利于幼儿学会管理自己，知道该怎么做，更有说服力，同时也有利于降低户外体育活动中安全事故的发生率。
作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了幼儿的集体荣誉感，就这样，我的积极愉快的情绪感染了孩子他们在游戏和运动中。
二、鼓励为主，大胆参与游戏活动。
&鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要雨露阳光一样，没有鼓励孩子就不能健康成长，如在组织的接力赛跑活动中，孩子们跃跃欲试，而小一部分幼儿则表现出紧张、害怕。如我班某一幼儿经常生病，其很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作发展欠协调；他的最大特点是遇到困难就不再尝试。在今天的拍球活动中可以看出，在他尝试拍球时，球不但没有弹起来，反而滚得很远，跑回去捡回球后，他有一次拿起球拍了一下，在尝试2次之后便失去信心，不想再尝试。一方面可能是由于其体力不足的原因，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致。活动中，我尝试用同伴鼓励示范的方式来带动他练习积极性，我让其他幼儿和他一起拍球，被让他看正确的拍球姿势，却以失败而告终。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，我以鼓励的话语告诉他：“你一定会成功的，加油!”果然，孩子在老师的表扬鼓励下，进步是非常大的，靠自己的努力学会了拍球。
孩子在做自己不乐意的事情时会表现的很消极，要通过不断的提醒才坚持。看到过一段日本幼儿园开运动会的场景：教师全部都跪在离终点两三米的地方，无论这个孩子表现怎样，他们都会在老师的怀抱里得到最大的表扬和鼓励。可能一种好的鼓励方式也会使得孩子在这方面会达到不一样的效果。
三、增加游戏的趣味性，乐意游戏。
兴趣是幼儿学习的动力。我们要将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的游戏活动,让趣味性成为体育游戏的灵魂,提高幼儿对活动的兴趣,让幼儿轻松、愉快地参与活动,从而达到发展机能、增强体质的目的。增加游戏的趣味，能使得他们更加积极向上的参与游戏，甚至是平时的生活活动。每周的活动器材都是相同的，但是我们可以每次都增加一些更多的趣味性在里面，，在孩子们熟悉以后，我们可以设置一些障碍在游戏的过程中，这些障碍自然地就锻炼了孩子的某些体能，游戏也每次都有新意，幼儿也乐意参与。玩的形式也可以是多样的，可以让孩子两两结对比赛、或者集体的比赛，竞赛的方式可以提高他们的积极性。
如：某一幼儿对于游戏活动比较胆怯，似乎不感兴趣，于是我让幼儿排成两排，孩子们就迅速站在了白线后面排着整体的队伍，为了增强游戏的趣味性，我选择了以比赛的形式进行，我站在了终点，孩子们以接力进行跨栏比赛。快到他的时候，他显得很认真，在起点伸出来手，等待着前面一名幼儿。一被拍到手，就赶紧跑了出去，我也喊着加油，张开双臂，在终点等着他。当他发现比旁边一队的小朋友先跑到终点时，他开心的喊着：“我赢咯，我赢咯。”看着他开心的样子，我也笑了，并说了句：“真棒！”当然，教师的情绪也能调动幼儿，为孩子创设一个良好的户外游戏环境，才能使得孩子更加愿意参加并愉快游戏。教师仅仅充当组织者和看护者是不够的，还应该成为幼儿游戏的伙伴，成为参与者，与幼儿共同游戏，融为一体。
四、给孩子自由，让孩子爱上户外游戏。
对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性,对于引导又不要干预过多。根据体育活动的灵活多样性，结合蒙台梭利教育原则，教师应准备丰富多彩的户外游戏材料，只有这样才能激发孩子的游戏兴趣，满足不同孩子的户外活动的需求。也可让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在快乐,有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的。使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好的去实践和探索。蒙台梭利博士说：“我们会注意到，孩子有一种极力向外扩展的个性，他有主动性，他选择自己要做的事并坚持下去，他根据自己内在的需要来改变它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦地靠自己的能力克服困难。”孩子有主动做事的需求，在户外活动教学中，作为观察者、指导者及活动组织者的老师，应为孩子的主动活动和努力提供一个“有准备的户外活动”环境。
那么我们会采用小组与自选活动相结合、交替进行的方式进行活动，在活动时提供的器材可以一物多用。如教师拿出一个皮球，一开始不马上作示范，而是问幼儿：“皮球我们可以怎样玩呢”，“除了这样玩还可以怎样玩”等，不局限幼儿如何去玩，相反积极鼓励幼儿在教师的引导下、在自身的主动体验下不断尝试，不断发现，了解各种器械的多种功能，探索和掌握各种不同的玩法。如：在“拉力器”，让幼儿利用拉力器有间隔的摆在地上，进行各种跳的练习――把瓶单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等，都可让有进行不同的尝试，体验不同方式带来的快乐。孩子们还特别喜欢一些自制体育器材，如用毛线编织的“尾巴”、尼龙线做成的“毽子”、硬板纸和线做成的“飞盘”等，孩子们拿到手后，会自己不由自主的玩起来。幼儿能根据自己的需求，在老师的激励和帮助下，自由的玩，自由的探索，真正的爱上户外游戏。
五、活动的评价，激发幼儿再次游戏欲望。
教师对于幼儿当天的活动情况要给予评价，仔细观察每一位幼儿的活动情况。特别是一些孩子微小的进步，每一次的小小的成功就会铸就大的收获，孩子的成长往往只是一瞬间，如：胆小的孩子在走平衡木时总是需要借助老师的手臂走过去，但突然有一天发现，不再靠别人的力量，也能走过了；扔沙包能够扔的更远了；拍球的个数多了等，这都是他们成长的经历，教师的评价会给这些孩子带来一份惊喜，使得他们会在以后的活动做的更好。
有时，教师也有让幼儿自主评价，在引导幼儿评价的过程中也加深了对幼儿的了解，培养幼儿户外活动兴趣的经验。如：《扔沙包》孩子们很喜爱的游戏，两边的幼儿用沙包丢中中间的一名幼儿，被丢中的幼儿则到旁边休息一轮，大家玩得很开心。最后在评价时，幼儿兴趣很高，发言积极：“扔沙包不能扔太高”。“要注意沙包的方向。”“要有两人配合，两边的幼儿速度要要快，这样就能丢中。”孩子们喋喋不休的说着自己的对游戏的看法。看到他们能互相交流，分享成果，心里特别高兴。最后幼儿总结出了，两边扔沙包的幼儿要注意站的位置、方向，眼睛看着沙包不放，扔沙包要扔直线，要趁中间的幼儿不注意时再扔。幼儿在游戏结束的评价过程中动脑筋想办法，互相补充，互相成长，通过身体的运动，丰富幼儿的知识和经验，发展幼儿智力，促进幼儿社会性发展，激发幼儿愉快的情绪。
户外活动是一项对幼儿十分有益的活动。通过这种自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿的活动兴趣，又能促进各种能力的发展。因此我们不可忽视幼儿的户外活动，孩子们在游戏中促进了交往能力，懂得合作，不仅能给幼儿带来愉悦情绪体验，有助于提高幼儿运动能力，还能有效地促进幼儿身心和谐发展。幼儿园教案_分类
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幼儿园游戏活动组织
幼儿园游戏活动组织
作者：李春香
书名：幼儿园游戏活动组织
定价：￥22 元
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&&本书以幼儿园幼儿经常参与的游戏活动为主线，综合叙述了组织游戏中的常见问题与情景。本书共设7个项目，分别介绍了角色游戏组织、结构游戏组织、表演游戏组织、智力游戏组织、体育游戏组织、音乐游戏组织、民间游戏组织等内容。每个项目都以一个具体的游戏为主线剖析组织该类游戏的注意事项。本书按项目―任务的体例编写，各任务中包含任务目标、情景导入、情景思考、情景归纳、相关知识、情景再现等板块，各项目后还设有项目展示与评价。本书图文并茂、文例结合、通俗易懂、立足现实，真正体现理实一体化编排特点，具有很强的实用性。&&本书可作为中等职业学校学前教育专业教材，亦可作为相关人员的参考用书。
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&&《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏活动是幼儿健康成长所必需的活动。由于幼儿的能力和经验水平的限制，他们需要在一种假想的、不考虑结果的活动中来学习和练习，以提升自己的能力。作为幼儿教师，基本职责是促进幼儿在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。幼儿游戏与运动更注重幼儿发展的整体和谐性，而不是个别方面。“幼儿园之父”福禄贝尔认为“游戏是生命的镜子”，“游戏是起于快乐而终于智慧的学习”。游戏与运动最符合幼儿身心发展特点，最能满足幼儿的需要，能够有效促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。游戏与运动活动的组织引导能力是幼儿教师职业能力标准的重要组成部分。因此，幼儿园游戏活动组织课程是学前教育专业的核心课程，其主要功能是使学生能理解幼儿游戏与运动的基础知识，具备组织幼儿游戏与运动活动的工作能力，能胜任幼儿园教师、幼儿园保育员等一线岗位。&&本书结合中职学生的学习能力水平与幼儿教育的职业能力要求，依据游戏活动组织内容共安排了7个项目。这7个项目主要涉及游戏前的准备、游戏过程的组织、游戏后材料的整理与评价。每个项目以项目―任务形式呈现，每个项目后设置了展示与评价，进一步提高学生综合运用知识、教学实用技能和组织指导游戏的能力。&&幼儿园游戏活动组织课程在幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学的基础上开设；应与幼儿园生活活动组织、幼儿园学习活动组织、幼儿园班级环境创设与布置、幼儿园班级管理同时开设，以强化幼儿教育教师专业化理念。本课程建议课时数64节，其中理论基础课时数28节，实训课时数36节。&&本书的编写分工如下：项目1、项目3、项目6、项目7由李春香编写；项目2由王秋香编写；项目4由冉光翠编写；项目5由梁远超编写；李剑南负责文字梳理，李春香负责设计编写提纲并统稿。&&由于时间仓促和编者水平有限，疏漏之处在所难免，殷切希望读者批评、指正。
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项目1&&角色游戏组织&1任务1.1&&角色游戏前的准备&21.1.1&&丰富幼儿的生活经验&21.1.2&&角色游戏环境创设&4任务1.2&&角色游戏的组织与实施&81.2.1&&角色游戏过程中的指导&81.2.2&&角色游戏结束环节的指导&12任务1.3&&角色游戏的设计与评价&151.3.1&&制订角色游戏计划&151.3.2&&角色游戏的评价方法&20项目展示与评价&22项目2&&结构游戏组织&25任务2.1&&结构游戏前的准备&262.1.1&&丰富幼儿基本建构技能&262.1.2&&结构游戏环境创设&29任务2.2&&结构游戏的组织与实施&322.2.1&&结构游戏过程中的指导&322.2.2&&结构游戏结束环节的指导&362.2.3&&结构游戏的创编方法&39任务2.3&&结构游戏的设计与评价&412.3.1&&制订结构游戏活动计划&412.3.2&&结构游戏评价方法&44项目展示与评价&46项目3&&表演游戏组织&49任务3.1&&表演游戏前的准备&503.1.1&&表演游戏主题和情节的分析&503.1.2&&表演游戏环境创设&53任务3.2&&表演游戏的组织与实施&553.2.1&&表演游戏的角色分配&553.2.2&&表演游戏的表演技能训练&58任务3.3&&表演游戏设计与评价&613.3.1&&制订表演游戏活动计划&613.3.2&&表演游戏的评价方法&64项目展示与评价&68项目4&&智力游戏组织&70任务4.1&&智力游戏前的准备&714.1.1&&丰富幼儿基本智力知识&714.1.2&&智力游戏环境创设&74任务4.2&&智力游戏组织与实施&764.2.1&&智力游戏过程的指导&774.2.2&&各年龄班智力游戏的指导&804.2.3&&智力游戏创编方法&82任务4.3&&智力游戏设计与评价&844.3.1&&制订智力游戏活动计划&844.3.2&&智力游戏的评价方法&87项目展示与评价&89项目5&&体育游戏组织&93任务5.1&&体育游戏前的准备&945.1.1&&体育游戏内容与形式的选择&945.1.2&&体育游戏环境创设&965.1.3&&体育游戏儿歌动作创编&99任务5.2&&体育游戏的组织与实施&1005.2.1&&体育游戏过程的指导&1015.2.2&&体育游戏结束环节的指导&1045.2.3&&体育游戏创编方法&107任务5.3&&体育游戏设计与评价&1115.3.1&&制订体育游戏活动计划&1115.3.2&&体育游戏评价方法&114项目展示与评价&116项目6&&音乐游戏组织&120任务6.1&&音乐游戏前的准备&1216.1.1&&音乐游戏主题确定&1216.1.2&&音乐游戏环境创设&123任务6.2&&音乐游戏的组织与实施&1266.2.1&&音乐游戏过程中的指导&1266.2.2&&音乐游戏创编方法&129任务6.3&&音乐游戏设计与评价&1326.3.1&&制订音乐游戏计划&1326.3.2&&音乐游戏展示与评价&135项目展示与评价&138&项目7&&民间游戏组织&140任务7.1&&民间游戏前的准备&1417.1.1&&民间游戏主题选定&1417.1.2&&民间游戏环境创设&143任务7.2&&民间游戏的组织与实施&1477.2.1&&民间游戏的组织&1477.2.2&&制订民间游戏计划&1497.2.3&&民间游戏活动展示与评价&152项目展示与评价&154参考文献&160
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