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培养大学生音乐学习兴趣方法探讨
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3秒自动关闭窗口放飞音乐梦想 点亮艺术人生--王健雄音乐名师工作室
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上传: 曾华 &&&&更新时间： 16:10:37
新的课程标准提出：音乐教学要从学生的兴趣出发，全面培养学生的音乐文化素养；加强以人为本，以学生为中心的教育。这给了我们音乐教师一个新的施展空间，同时也更新更高地要求我们运用新的教学理念，改进教学方法及教学手段，为学生终身热爱音乐、热爱艺术打好基础。那么，我们应该怎样做，才能让音乐成为孩子们的最爱？通过多年的教学实践以及学习新课标之后的思考，本文试图从对学生音乐兴趣的激发、呵护、发展与升华等层面，略作理论上的剖析与研究，愿与诸前辈同仁探讨。 & 一．以赛激趣&&最内向的也乐于表现。 & 兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖。爱迪生也曾经说过：&兴趣是最好的老师。&离开了对音乐的兴趣和热情，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地不怕困难地学习音乐。 针对初中生羞于开口，不愿表现自我的特点，我一般采用激趣法，但对于音乐程度较差和极内向的学生来说，收效不大。根据群体带动个体的教育方法，我找了一个&音乐与形体&的话题，旨在利用学生爱比拼的心理，激发学生产生表现自我的欲望，培养学生的音乐兴趣和音乐表现力。要求人人参与，采用分组比赛法。有学生说：&老师，我声音很难听，我不要唱歌。&&没有关系，你就试试用其他形式来表现音乐，没意见吧？！&学生听我这么一说，既感到新鲜好奇，又很刺激。学生们群策群力，跃跃欲试，就连几个最顽皮和最不爱表现的男生，也被其他同学的情绪所感染，积极投入到编排形体造型的活动中。结果，各组按所给的音乐编排的形体造型，简直让人大开眼界：有拿本书做道具的，有把衣服脱下摆一个酷酷的姿势的，有与人合作完成高难度动作的，看着一面面小红旗的张贴，学生们一个个兴奋异常。最后，师生共同进行最具创意奖、最大进步奖、最佳配合奖的评比，这就把整个课堂推向又一个高潮。第二堂课，有学生问我：&老师，我们还跳舞么？&你看，他们已经上瘾了。 在课堂教学中，学生或唱、或跳、或演、或奏，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。我们营造了愉快和谐的教学氛围，培养了学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，并能积极投入到音乐活动中。 & 二．放大优点&&最差的也会赢得自信。 & &&&&教师要善于捕捉学生的思想、言行，寻找和发现学生的闪光点，特别是在课堂教学中，评价要及时，要抓住时机给予学生科学公正的评价和热情洋溢的激励，给学生以自信。教师的表扬和鼓励，可以使学生处于一种渴望取得新成就的精神状态中，这样，学生的学习积极性提高了，学习的效果会更好。评价时所采用的方法要符合学生的身心发展的特点，而且要富于变化。 一位平时老要引起老师和同学注意，又不大认真的学生，在一次音乐考查中，出人意料地把一首戏曲歌曲唱得有板有眼，不止是让我惊奇，其他同学也是惊讶万分。在他唱完的刹那间，我突然以戏迷的身份为他叫起好来，同学们在一愣之下，也为他鼓起了掌，我发现他第一次红起了脸，小心翼翼地坐了下去。我及时地给予了一番激励性的评价：&a同学今天的歌声真是出人意料，让人耳目一新，真是不唱不知道，一唱真美妙。我希望同学们不要把自己的好东西藏起来，像a同学一样把它亮出来吧！&其他同学兴致高涨，一个个跃跃欲试，a同学坐在那儿，更是异常认真地听其他同学的演唱。一下课，我又对他说：&从你今天的歌声里，老师感受到你有丰富的音乐表现力，而且我相信你是很认真地准备过的，也知道你能把想做的事情做成功，对不对？老师希望你能用今天这份心去做任何事情&&&在鼓励中教会孩子接受和认识自己的不足，他们就会充满自信，感受到自身的价值。之后，我从他口里第一次听到真诚的谢意：&老师，谢谢您！& 美好的情感总是让人回味无穷。一句赞美的话，一个鼓励的眼神，都会令人难忘。现在的学生学习的压力非常大，如果教师能给学生更多的鼓励、肯定，相信学生一定能克服学习中的困难，增加学习兴趣，增强学习毅力，取得更大的进步。因此不要吝啬赞美孩子。实事求是地赞美，对任何人都非常重要，对孩子尤为重要。&赞美就像阳光雨露&，&把他们的优点放大一百倍都不会过分。&有人如是说。 & 三．节外生&花&&&精心呵护音乐热情。 & 合唱、合奏等集体性的活动，要求学生按规范的节奏、和谐的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色来表现优美、整齐的音乐。当有些学生积极参加，到最后却不能与其他同学达到和谐时，怎样呵护学生对音乐的这份热情？ 在合唱队训练后期就遇到一些学生，在最后关键时刻不能掌握歌曲的几个最高音或出现音色不够协调的情况，为了整体合唱效果，这些学生按以往是要撤下的，而他们已经练习了好长时间，他们一直在努力，他们的兴趣之光、热情之火应该得以延续，怎能让它们熄灭呢？况且，老师、家长都非常支持，现在撤下会给他们很大的打击，给以后的音乐活动造成不良影响。对他们刚开放的兴趣之花怎样做合适的调理呢？能否有一个权宜之策，让大家都能接受呢？这让我思考了好长时间。本着音乐教师对所有学生都要给予热情的关怀和鼓励，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动的宗旨，我们不应该把他们撤下来。歌伴舞的表现形式，让我一下子找到了解决的办法。在一次合唱训练之后，我宣布：&为了把这几首歌曲表现得更出色，要选一些同学，以最快的速度接受第二个任务，我相信他们能完成这个任务的。&当着大家的面，我把一些学生留了下来，让所有的人都认为，留下的并不是唱不好，而是有了新的任务，而留下来的学生心里最清楚：这次唱的任务对于他们来讲，是超负荷了，而换一种形式，也许既可以让他们如愿以偿（继续参加合唱排练），又可以找到一种更好的表现方式。当我告诉他们要为歌曲排练舞蹈造型时，有几个竟高兴地跳起来，但我也要求他们：&只能锦上添花，不能画蛇添足！&由于他们已有了对歌曲的理解和体验，舞蹈又是大多数人所喜爱的，所以排练舞蹈造型就非常得心应手了。 结果，这次合唱以人数之多、曲子之难、音色服装之美、造型之别具一格而荣登榜首。但我想我收获最大的，莫过于在这次训练过程中，真正地把&为学生着想，站在学生的角度去想&，&激发学生的音乐兴趣，小心呵护学生的音乐兴趣&落实在训练的每一个环节中。 师生感情的交流与教学是不可分割的。如果哪位老师认为只要教书就完成任务了，那他就大错特错了。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉情感信号，才能不断优化师生关系，进一步促进教学。自从我把e&mail地址向学生公开后，许多学生就与我在e&mail里讨论着各种问题，交换着各种看法，简直就是一个万花筒了。e&mail让我与学生的心灵走得很近很近。有即将毕业的学生对我说：&老师，你真是好奇特的，你让我迷上音乐了！&&老师，我好怀念跳集体舞的日子！&在这样零距离的师生接触和平等交流中，学生的音乐热情和兴趣得到了充分的激发与呵护，学生的音乐才能也得以和谐地发展。 & 四．群体参与&&后进生也能做得很好。 & 要进行集体舞比赛了，需要人数较多，且要有一半的男生，我正为此发愁！在有些老师、家长眼里什么都不会的后进生都来报名了。看到他们兴奋的表情，我没有往他们头上泼冷水，也没有流露出丝毫的忧虑。他们能有这样的勇气来参加，正表明了对音乐的热爱 和对老师的信任呀！既然学生来了，有了热情，有了勇气，我就要让他们有希望，也考验一下我自己有没有&真正的爱心&。 刚开始，许多人像看笑话一样看我们排练：&这不是全校困难生的大集合吗？&领导也很担心，因为这要代表学校参加县里的比赛呀。功夫不负有心人，当我们的集体舞到了该亮相的时候，所有的人都对我们刮目相看。&好佩服你，能把这些人教会了跳舞&。教师们如此说。学生说：&哇，好酷哦！某某，你好能干。&有学生就在e&mail里对我说：&老师，是音乐让我找到了自信；是您，给了我表现的机会&&&&是你们这些敢于参与的学生给了我更多的信心和灵感，我要感谢的就是你们呀！&这也是我注重对所有学生都给予热情的关怀和鼓励，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动的结果。 教师不仅要有坚实的本学科知识，还要有教育学、心理学等多方面的相关知识。这样，才能更好地理解学生的行为，指导学生的行为。以热烈、期待的情感态度，平等地对待学生，真正成为促进学生发展的帮助者和引导者。 & 五．七巧拼板&&最土的也就成了最爱。 && &&&&当今中学生普遍有种浮躁心理，只追求强烈刺激的流行歌曲、爵士摇滚等，追星现象比比皆是。对源远流长、博大精深的传统音乐知之甚少，体验甚少，如对堪称中国民族音乐标本的戏曲，学生的态度就是退避三舍。为了让学生领略戏曲经典的魅力，教师应就戏曲音乐本身入手，让学生去理解音乐，感觉到戏曲音乐并非那么神秘，并非真的&曲高和寡&，而是每个人都可以体会到的艺术。我对原教材的戏曲内容进行切割、重组，进行大胆的尝试，使学生产生新的感觉和学习的欲望。 教授戏曲知识时，我就把教材中所有的戏曲内容&&京剧、越剧、黄梅戏、豫剧等，进行调整，带领学生去听、去唱、去归纳。然后，根据我自己的强项&&舞蹈和声乐，带领学生走台步，辨声腔，说念白；又结合了教材后面的补充内容，学唱念做打，看生旦净丑，感高低婉转。把整堂课组合成一个丰富、生动、有趣的大舞台，让学生真真切切地感受到戏曲艺术的魅力。下课了，学生们还&咿咿呀呀&地沉浸在戏曲的韵味之中，他们已经深深地被曾经认为&离时尚太远 & &土得掉渣&的戏曲吸引了。 体验的过程是学生全身心投入的过程，也是师生互动的过程。在大家生动活泼的共同参与中，智慧的火花相互碰撞，学生和教师共同提高，使原先喜欢流行音乐不喜欢传统音乐的现象得到较大的改变，课堂教学呈现新的气象。 & 六．关注课外&&充分挖掘音乐潜能。 & 课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，由于课堂教学受到时间、内容及教学特点的局限，不可能照顾到每个学生的特点，更不可能使每个学生的才干得到锻炼和发展。而课外活动则时间充裕，内容丰富，安排灵活，针对性强，参加者特别是颇具音乐潜力的学生，有了自由选择的空间，这就为发挥学生的创造性，提升学生的音乐水平提供了广阔的天地。通过课外活动的开展，不仅巩固、扩展、深化了课堂教学，而且发现了人才，培养了人才。 &从才艺比拼到器乐荟萃，从艺术节到&小品周&，从文艺会演到各类社会公益演出。我抓住一切机会为学生们创造施展才华的舞台，一批批形式脱颖而出了：叶翠、徐宁等同学的舞蹈《颂莲》，傅导宙等同学表演的《盛世飞花》在县、市中小学生文艺会演中均获一等奖；徐也桑、张晴薇领唱的无伴奏合唱《牧歌》、《半个月亮爬上来》获县合唱比赛一等奖；毛丽娜、占晶等同学的古筝合奏《渔舟唱晚》获市器乐类比赛最高奖次；陈敏、胡娉等40余位同学考取了师范院校音乐特招或省艺校&&她们有的至今还在艺术学校深造，有的已是省昆剧团、越剧团的演员了，有的已成长为出色的音乐教师。她们纷纷活跃在音乐艺术的各个领域中，音乐已经融入了她们的生活，成为她们生命中不可分割的一部分。 我不敢忘记陶行知先生的话：&教师的最大成功和快乐是创造出值得自己崇拜的人。&所以，每一天，每一堂课，每一次活动，我都在为了这个目标，全力以赴地倾注了满腔激情，与学生一起聆听，一起演奏，一起轻歌曼舞。用我的热情燃起了学生心灵的激情，充实着他们对生命的体验，激活着他们对艺术的追求。在日复一日的辛勤耕耘中，学生拥有了对音乐的纤细的感受力，发展了丰富的想象力，升华着鲜活的创造力。看到她们青出于蓝而胜于蓝，看到一颗颗音乐新星璀璨升起，看到她们和我牵手徜徉在音乐的圣殿中，我的心里是何等狂热的幸福和沉醉。 & 义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才。而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在音乐教学中，教师要善于用多种形式激发、呵护学生的音乐兴趣，鼓励学生勇于参与音乐实践活动，让每一个学生的音乐潜能得到充分的发展与升华。我常告诉学生：&音乐中没有唯一的答案，你对音乐的任何看法都是有价值的。让我们牵手音乐，让音乐伴随我们走向成功。 &
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