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怎样激发高中生的音乐学习兴趣
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摘要：新课程改革给音乐教学注入了全新的生命力！音乐课堂教学应当以学生为本，“以审美为中心”，以音乐为主线，以音乐学科为基点，构建平等、民主、和谐的新型的师生关系，缩短音乐与现实生活之间的距离，立足于音乐学习方式的改变，关注于学生人格的和谐发展。为了让学生得到生动活泼的发展，音乐教师应及时更新教学理念，采取适当教学策略和方法，通过赏识激趣、表现激趣、乐器激趣、音画激趣、比赛激趣等方法来激发学生的学习兴趣，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，构建一个自主、和谐、互动的真情空间，使音乐课成为学生心目中一门充满魅力的课程。
关键词：新课程理念 &中学音乐 &兴趣 &教学策略和方法
传统的音乐教学以老师讲解、示范为主，学生始终处于被动状态，积极性大减。学生觉得单调无趣、陈旧不流行，当然就没有兴趣可言。加之音乐课没有升学考试的压力，学生就不太重视，会出现课堂纪律松散、学生注意力不集中的现象，教学任务就不能很好地完成。
现在，很多中学生都喜欢唱通俗歌曲,有自己喜欢的歌星。这些歌曲，大多是学生通过电视、网络、电台或者听MD、CD、MP3等学来的，这些都说明学生还是很喜欢音乐的。
作为一名中学音乐教师，我深深体会到，音乐教师既要有音乐艺术素养，更要有教育艺术素养。多年来，在平时的音乐教学工作中，我坚持以审美教育为核心，通过更新教育观念，改进教学手段,提高音乐教学的质量,促进学生的全面发展。特别是对学生兴趣的激发与培养方面进行了有益的探索，在此，与同行交流探讨。
一、赏识激趣，让学生在欢乐的心情中学习音乐&&&
情感是人们对客观事物的内心体验和态度表现。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。教学过程是师生情感的双向交流过程，也是学生对音乐作品内容的理解过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生对作品内容的理解，让感受扎根于学生的心灵。因而教师要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现他们的闪光点。如在欣赏七年级上册第三单元《金色秋天》时其中有一首笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》
1=C& 热情 欢快地
我先让学生们聆听两遍，然后默想两三分钟，再让一些平时胆小的、不善于表达的学生上台来锻炼，让他们说出表达乐曲所使用的乐器，表达的主题，并用事先准备好的木鱼、碰铃让他们来模仿敲击马蹄声和马铃声，体会劳动人民喜获丰收的激动心情，通过他们或紧或松、或快或缓的敲击方式及对乐器的选择，从而表达对音乐作品内容真谛的理解，我用惊奇、赞许的目光和他们交流着，并对他们的表演给予赏识与评点，使他们能获得成功后的快乐。新课程标准明确指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。在实际教学中，我们应该把最美的笑容留给他们，把最深的关怀留给他们，把真诚的鼓励送给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。
二、表现激趣，让学生在音乐活动中寻找自信的支撑点
传统的音乐教学，过分注重音乐知识的教学，突出演奏（唱）技巧，忽视了对学生自信心的培养，忽视了学生的内心感受，忽视了教学的“个性化”设计，严重打击了学生学习音乐的积极性。这也是造成许多学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的主要原因。针对这一点，我改变了上课的组织形式，改变了学习方式，以激发学生表演欲望入手，经常在课堂上给学生展示的机会和时间，有时让学生单独展示，有时进行分组展示，从而让学生不仅喜欢音乐，更喜欢上我的音乐课。
在上《北京的金山上》这课时，提前让学生预习观看关于西藏的一些故事片，然后在课堂上参照课本。让他们用一些简单动作编排出一段舞蹈来，学生们一边敲打（ X X X X X X ，X- X-， X XX X XX 等）一边跳，可起劲了，一部分平时上台少的学生也加入了编排，最后在台上表演，这给学生们提供了张扬个性的足佳表现机会，使一部分不爱上台，不敢上台的学生找回了学习音乐的自信心。&&&
心理学家研究指出，同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自我的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱，忘情地奏，入情地演。这样不但张扬了学生的个性，而且也激发了学生的创新意识。
三、乐器激趣，让学生在吹拉弹打演奏中亲近音乐&&&
凭借乐器教学能激发学生极大的兴趣。我让学生每人准备一支竖笛，在课堂上给学生布置一些常见的练习曲，如《秋收》、《丰收之歌》等，这些歌曲旋律优美、节奏明快，学生吹奏起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。有条件的学校还可以购进了一些小型容易携带的乐器，如“笛子”、“二胡”、“手风琴”、“手鼓”“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“碰铃”等，每次上课时利用几分钟时间让学生吹拉弹打，大大提高了学生学习音乐的兴趣。此外，在学唱《送别》、《长江之歌》时，我让同学们亲自将这些小曲用竖笛吹奏一遍。通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。我还建议学生用不同的乐器演奏同一首乐曲，效果自然不同，从而让学生理解不同的乐器表现力是不同的。
四、音画激趣，让学生在多媒体展示中走进音乐
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。同时，多媒体课件扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。学生获得的不仅仅是艺术上的享受，也真正懂得学科之间互相渗透的重要性。我在上人教版七年级下册第一单元音乐欣赏春之声――《春节序曲》这课时，在课程导入后，我就利用了多媒体课件，展示了全国各族人民在过传统的春节时不同的庆祝场面、场景，同学们看得非常入神，新年热闹场面和对祖国的热爱显现在脸上。欢快的旋律、精彩的画面、优美的舞蹈，很快就把学生的兴趣调动起来了。
五、比赛激趣，让学生在竞争中体会成功
初中学生正处在活泼、好动的年龄阶级，求知欲、表现欲、竞争欲强烈而旺盛。我们还可以通过比赛的形式，使学生们在充分理解作品内涵的基础上进行再加工创造，从而以不同的形式展示自己的创新成果，人教版七年级上册第四单元第二课《辽阔的草原》是一首欣赏曲，我将学生全部集中在练功房里，前十分钟让学生欣赏，然后把学生分成五组，要求根据歌曲内容自行设计编排五分钟左右的舞蹈，各组进行展示比赛，最后评出优胜组。各小组成员迅速行动起来，一边欣赏，一边探讨，一边设计舞蹈动作，十分钟后，开始了小组展示，最后，以蒙古族风格创意表演的第二组同学获得胜利，课后，大家纷纷议论，希望这样的课能多开展。当然，比赛可以从不同的方面进行，如从形式上可以个人对个人，小组对小组，男生对女生，班级对班级。从内容上，可以是音乐知识、视唱练耳、识谱、乐器演奏、即兴创编舞蹈设计等。从方法上，可以对抗、擂台、循环等。教师要勤于动脑，善于钻研，根据学校实际情况设计的各种竞赛形式都可以进行。
总之，广大音乐教师只有以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，在教学实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，然后通过适当的教学方法，切实地调动学生学习的积极性，变被动为主动，才能让音乐课堂充满魅力。&
万变不离学生，只有以学生为本，激发学生学习音乐的兴趣，才能谈到丰富学生的想象力、感知力，才能培养学生的鉴赏能力、表现能力和创造能力，才能培养具有个性化的一代新人。音乐教师应从实际出发，采取各种手段激发学习兴趣，让学生大胆参与，在快乐教学中，培养他们的创新能力。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声洒满人间。
&[1]、金亚文主编《初中音乐新课程教学法》，高等教育出版社，200年版。
[2]、廖乃雄主编《音乐教学法》，人民音乐学院出版社，2005年版。
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高中音乐欣赏课中如何激发学生的学习兴趣
高中音乐课程标准指出,教师应在音乐教学及各种音乐实践活动中培养学生对音乐的兴趣,发展其对音乐的感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,从而提高学生的音乐素养.
作者单位：
安溪俊民中学,福建安溪,362400
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论高中音乐的兴趣教学
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山东省烟台第二中学&& 王国强
在课改实践中逐渐认识到兴趣对于学生学习音乐的重要性。没有兴趣做基础，音乐教学基本任务就难以完成。然而，通常欣赏音乐的时候，只有少数人能够从中领略到其中的奥妙，大多数人的欣赏还是停留在片面的声音效果、节奏效果、或者音乐的气氛中。那么如何去引发、发展学生的音乐兴趣，
一、情感体验教学方法
以音乐的情感体验为主，通过情感和审美来激发学生音乐学习兴趣，感受音乐的情感、鉴赏音乐的美、情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力，得以激发学生的学习兴趣。
音乐审美能力包括了音乐感觉和知觉、音乐技艺和音乐想象、音乐动作和智慧、音乐表现等多种能力。他是一种在特殊情感体验状态下，体现在音乐审美创造性认知能力或敏感性方面。捷普洛夫在《音乐能力心理学》一书中阐述：&人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富。音乐体验，就其本质来说，乃是情绪体验，只有通过情绪才能理解音乐内容，因此，对音乐发生情绪反应的能力应当是音乐感的核心。&
从学生最容易理解的形式或最熟悉的内容入手。
譬如，在欣赏浪漫幻想的音乐世界，艺术歌曲的成熟----舒伯特的艺术歌曲这一课中的《魔王》这首歌曲时，对学生来说，单从本曲故事而言同学能够理解，但艺术歌曲讲究的是情感艺术，因此怎样把情感融入作品中至观重要。
首先，讲解故事，让学生了解故事大意，聆听全曲；然后讲解恐怖来自于哪里？急促的马蹄声，恐怖的小二度造成的风声，孩子一次又一次愈来愈紧张的&爸爸&叫喊声中&&.然后找四名同学分别表演四个角色，父亲、魔王、孩子、讲述者。（必须有较强的语言表达能力，否则同学表演容易造成洪笑，适得其反。）接着，边放音乐边表演&&实践证明，如果组织的好，课堂效果非常好，我在教学过程中同学们群情激扬，甚至很多同学泪流满面&.久久不能从故事中解脱出来。这样同学们不但从音乐中体会到作品精致，更能从自身参与的故事中了解作品，体会舒伯特艺术歌曲的魅力。
通过体验式的教学方法会比较容易让学生接受，而且，学生从头到尾是在参与式的学习，在参与学习的过程中还能激发兴趣与创新的能力。
二、激发学生学习的主动性和兴趣。
在准备上一节新课前，让学生以小组为单位，为新课搜集各种与课文相关的资料，让学生课前搜集资料，包括（文字、录音、网络资料）等。首先，可以使学生主动地对新课进行预习，对新课题前有一定的了解。其次可以让学生充当小老师，提前预习课本内容，收集信息并讲述给全班同学听，这样还可以调动每个小组和每个学生的参与性。还可以通过竞赛的方式，使小组之间相互竞争，这样更能使课堂气氛活跃，学生的参与度高。变传统的老师讲述的方式为学生自主学习，老师在适当的时候给予适当的组织与讲解。
高中学生慢慢步向成熟，由原来在小学与初中的完全依赖老师，变得慢慢开始有自己的思想，开始对老师讲的知识变得不感兴趣，有些学生更可能质疑老师。学生有了所谓的&理性&分析能力，或者说有了个性的思维方式。所以，在教学的时候，如果不激发学习音乐的兴趣，或者学生不愿意接受老师的讲解时，就更必须要由学生做学习的主人。因为课本有些内容对于不同地区的学生过于偏、难、专业性过高，有些时候也要给予学生说&不&的机会，体现教学的互动与交流。大多数学生还是不会偏激的，起码对于好的音乐不会说&不&。可以让学生自己做学习的主人，讲出学生自己喜欢的音乐课形式或者补充喜欢的音乐内容，让学生自己准备一些音像资料带回课堂，与学生共同分享。这种课堂形式可以使学生真正地参与到课堂来，减少类学生觉得喜欢音乐但是不喜欢音乐课的现象。当然，这种上课形式的好坏是要取决于教师与学生的互动方式，教师如何引导学生，如何保持音乐教学的宗旨了。
兴趣是第一任老师，假如学生对所学的知识失去了兴趣，那还谈什么学习？
再者，就是所教的内容老师要进行精心的设计，中学生对一些大型的器乐曲，或者难理解的乐曲不太感兴趣。有些学生会直接告诉老师不喜欢听，有些学生表现出冷漠，或者做作业，有的甚至睡觉，这些问题的出现绝对不是学生的错。根本原因在教材或者老师的教学方式上，假如这一节课讲得精彩，教学环节设计合理，学生参与度高的话，我想应该没有一个学生会愿意上没有兴趣的方式上课。
所以，教材很重要，假如有些作品真的不适合中学生欣赏，就必须要在课外补充资料或者换题材。而有些作品有必要掌握与欣赏的，就必须采取能令学生感兴趣的教学方式和教学方法。
三、情感融入，促进学生的学习兴趣。
重视教学中情感因素的作用。注意加强教学与心理的联系，把认知过程和情感过程结合起来，促进学生主动发展，学得生动活泼，是现代教学论发展的总趋势。音乐审美教育由于本身具有丰富的情感性和形象性，在这方面积累了更多的经验。
四、视觉带动听觉，提高学习兴趣。
如德彪西的《大海》，在欣赏前可以让学生画出大海的图画，然后，用线条表示出大海在各种不同情况的图画。用线条表示：风平浪静的大海、风平浪静时大海的线条、风浪起伏的大海的线条。
然后，通过欣赏莫奈的油画《日出》，和欣赏日本画家葛饰北斋的《神奈川冲浪里》，了解这些画表现的意图，通过绘画这种比较直观的手段引申到欣赏德彪西的交响素描《大海》。再请学生用绘画的形式画出自己心目中大海的形象。
在欣赏乐曲《大海》这首音乐作品，引导学生理解什么是印象派作品。这样，学生才会深入的理解，不至于听完了整首乐曲学生一点也没有听懂。只有从最容易理解的方法去深入浅出的教学，学生才会真正的学会欣赏音乐。
音乐虽说不是能用语言来形容或者讲得明白的，是要靠音乐让学生去感受的。但是，只有在学生对作者的创作意图有了一定的了解后，让学生才能理解作品的意图，然后才是喜欢音乐。不做任何铺垫，学生根本就听不懂，就根本没有兴趣可言。要求学生学好音乐，能真正懂得欣赏音乐就困难了。
五、MIDI制作，体验音乐创作的兴趣。
在课堂中，可以让学生学习电脑音乐制作的软件（如：cakewalk、音乐大师、TT音乐家、天才音乐家等），把自己熟悉的歌曲填写上去，老师辅导学生填写乐谱，配些简单的伴奏。选择的歌曲可以是艺术歌曲，也可以是流行歌曲，这样可以充分的使学生深入地参与到学习中来，而且他们会感受很亲切，而且很有兴趣。或者让学生利用电脑作曲软件自己创造一些歌曲，当然老师要有事先的知识交待，指导学生怎样创作。
这样学生结合了动手动脑的方式，学生会发挥他们无穷的想象力，创作出虽不成熟，但很有创意的乐曲。这样可以充分培养学生的学习音乐的兴趣，培养学生想象力、创新能力、审美能力。
六、音乐与审美教育的完美结合
普通音乐课时提高每个人对音乐艺术体验的途径。在这门课的每一个活动中，音乐本身以及他对我们的主体意识发出的力量，是我们教学的全部内容。我们决不可以陷入我们所教内容的细节中去，而把音乐欣赏的现实性丢在脑后，或将它推迟到未来的什么时候。审美意义向来是实实在在、直截了当地审美参与的产物。普通音乐课是我们在人们发展的过程中向他们的体验提供音乐深度的手段。
在音乐教学中，有些老师很容易把音乐的内容拓展得太宽泛，这样就会使真正欣赏音乐的本体位置降低了地位。新课程标准中要求进行学科综合，这是要求老师能够综合地利用综合知识进行音乐教学，目的是音乐教学本体。千万别把音乐课变成了语文课、美术课或者思想道德课。学科综合的目的是综合利用各学科的知识，为音乐教学做准备。音乐课的要求是使学生感受到音乐的美，是一种审美教育、情感教育。假如把审美教育和情感教育放弃掉了，学生一定难以提起学习的兴趣，而且会使音乐本题为之弱化了。
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