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　霍懋征没有教不好的学生
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3秒自动关闭窗口霍懋征老师的四个“从没有”
　　霍懋征今年84岁，从教60年。她当年是北京师范大学数学系的高才生，毕业的时候，那个时候，本科毕业的数学系高才生啊，都是分配工作都相当好的。但是她自己却选择了做小学老师，因为她喜欢孩子。就这一个理由。她说：“我喜欢孩子，我要做小学老师。”
　　霍懋征，在学校做老师的时候，周恩来总理曾经评价霍懋征是中国的“国宝”。这么高的赞誉呀。把一个小学老师称作“国宝”！新一代领导人称霍懋征为“中国小学语文界的泰斗”。去年春节，国务院总理温家宝，亲临霍懋征的家拜访她。并且亲笔手书“把爱献给教育的人”，挂在她的家。
　　她怎么就成为国宝和泰斗了呢？霍懋征从教60年，有四个从没有。
　　第一个从没有：从教60年，从没有和学生发过一次火。霍懋征说过这样的话：“我不跟学生发火，是因为我教过的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯错是正常的。那么，我对一个不懂事的的孩子发火，是我老师无能的表现。”
　　第二个从没有：从教60年，从没有请过一个学生家长。因为学生犯错把家长请学校了，从没有。
　　第三个从没有：从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。什么罚站呀，不让上课呀，等等，这样的事，都没有。
　　从教60年，第四个从没有：从没有让一个学生掉过队。她从教60年没留级过一个孩子。而且把很多别人不要的孩子都要到自己班，培养成才。
　　前年，北京为霍懋征搞了一个从教60年典礼，参加者无不感动。
　　当时现场有一块地方，坐着不群花白头发的老人，据说都是霍懋征的学生。老头老太太说，她都84岁了，从教60年了，好多的学生全是鬓发苍白，坐在那边，有一个方阵大，说：“以热烈的掌声欢迎霍老师到台上讲几句。”
　　84岁的她精神抖擞，腰板挺得直直的。站好以后，冲着那群白发苍苍的老人说：“孩子们！”在全场人愉快的笑声中她接着说：“不管你们今天是什么样子，在我眼里，依然是当年你们入学时的情景；在我眼里，你们永远是可爱的孩子。现在我请做过共和国将军的起立。”“唰”的一声，起来一批人。全场掌声如雷。她指着其中一位，说：“这位就是曾经调皮捣蛋、全校有名的害群之马，但你现在做了共和国将军。”然后，对着当年的学生说：“老师祝贺你们，为共和国立下了赫赫战功。请坐下。孩子们，做过部长的请起立。”“哗”又站起来一批。全场又是掌声雷动。霍懋征又表扬他们。然后说：“是普通的工作人员，但是当过劳动模范的，请起立。”“哗”全站起来了，全场有很多人都哭了。
　　从教60年，四个从没有，人人都称赞(责任编辑：邓跃)
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时尚文化中心各位领导、老师们、同学们：
站在人民大会堂的讲台上，我的内心很不平静。我今年83岁了，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月。如果用简练的语言概括我一生从教的体会，那就是六个字：&光荣，艰巨，幸福&。
1943年，我从北京师范大学数理系毕业。学校本来希望我留校，但我再三要求去当小学老师。在那个&家有三斗粮，不当孩子王&的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事，许多人不能理解。但因我特别喜欢孩子，知道小学教育是启蒙教育，只有基础打好了，才能盖起高楼大厦，我愿意去做打基础的工作。于是，学校分配我到北师大二附小（现北京第二实验小学），一口气干了60年!
1956年，我被评为全国首批特级教师，许多单位请我去工作，但我离不开孩子。这时我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。
&文革&后，组织上安排我做校长，但我仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。只是我放弃了心爱的数学，改教语文，因为我当时认为，语文更有利于育人，所以我要用&文道统一&的原则，教会学生做人。
我一贯主张把课外的时间还给孩子，做他们喜欢的有益的事。在课堂教学中，我坚持&精讲多练，合理组织课文，讲一篇带多篇，向课堂要质量&，做到课外不留或少留作业。
我在一个普通的三年级班，进行教育教学改革，首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。孩子们喜欢听故事、学儿歌，我就用&破谜语&方式教给他们识字。比如在教&聪明&一词时，我告诉他们，每人身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（眼睛）；东一片，西一片，隔座山头不见面（耳朵）；红门楼，白门坎，里边坐着个嘻嘻孩儿（嘴巴）；小白孩住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了（脑子）。我给孩子们板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是&聪&字。一次用不行，得要日日用、月月用，日月为明，人就&聪明&了。
教学《七步诗》后，学生很感兴趣，自己学习作诗。我给学生组织激发学习兴趣的活动，比如春游颐和园，我设计了找路标、捉特务活动，让他们以游戏的形式学习成语、谚语和诗歌，然后再让他们在欣赏颐和园昆明湖美景后，自己作诗一首，每个小队都作了诗，其中二小队的学生这样写：
今日来到此山中，
绿树丛中点点红，
遥望昆明水如镜，
无数轻舟水上行。
这是小学三年级学生触景生情创作的诗歌。有了这样的兴趣，学习怎么会有负担呢？
三年下来，这届普通班学生参加1981年北京市毕业升学统考，全班46人出现了44篇一类文、两篇二类文，语文平均分97.46分，而且所有试卷干净整洁，没有出现一个错别字。这个结果如同放了一颗卫星，引起了全国小语教学界的普遍关注。
我从教60年，没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论：没有教不好的学生。许多人问我秘诀在哪里？我说就两点&没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育&。教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。
我的育人方法是&激励，赏识，参与，期待&八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我始终认为我的学生&人人都是材，人人都成才。&我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。
2004年春节后的一天，我接到一个电话：&娘啊，娘，我的亲娘，我可找到您了，您答应一声吧，我要给您拜年去，没有您就没有我的今天。&我惊讶地说：&请你告诉我，你贵姓？&&我姓何。&我立刻脱口而出：&你是何永山吧？&我高兴得流出了眼泪。第二天，他就领着全家给我拜年来了。
何永山当年是全校有名的淘气鬼，留过两次级，家长管不了他，很难教育。只要他在班上，老师就无法上课；外宾来校参观，得把他藏起来，以免他到处乱窜；哪个班的老师都不敢要他。学校万般无奈，决定送到他去工读学校。
我听说后立刻去找校长，要求把何永山放到我班里。校长回答：&不行，不能让这么调皮的孩子毁了你们先进集体的荣誉。&我对校长说：&把他交给我吧，相信我能把他教育好。&
我把何永山领进班前，先统一全班的认识，然后&约法三章&：不轻视他，不提他过去的事，不揭他的短处。
一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。
何永山进班后，我苦思冥想，寻找工作的突破点。我发现他比别的学生大两岁，个子高，有力气。我对他说：&咱们班卫生责任区的清扫小组由5个人组成，我和你，还有另外三个同学，请你当组长。&孩子看到老师让他负责，非常高兴，每天都认真打扫。一天，何永山扛来一把长把儿扫帚，他看出我腰有毛病，就特意给我准备了一把不用弯腰的扫帚。我非常感动：谁说他是个坏孩子？明明是个聪明、细心而又热心的孩子嘛。
那年六一儿童节前夕，少先队员们都喜气洋洋地参加鼓号队的练习，何永山眼巴巴地在一旁看着。我明白他很羡慕别的同学，可自己还不是少先队员。我就和大队辅导员商量，让他背起了大鼓，参加队列训练。儿童节那天，我们要去景山公园活动，我给他买了白衬衫、蓝裤子，他背着大鼓雄赳赳地走在队列前边。那一天，他特别遵守纪律，第一次在同学面前受到大队辅导员的表扬。
第二天，他来还衣服。我趁热打铁对他说：&这衣服是老师给你买的，拿回家吧，只是你胸前还缺少一样东西呀！&没等我说完，他就说：&老师，我知道我还没有红领巾呢，您帮助我，我会努力的！&在爱心的感召下，何永山进步很快，不久就加入了少先队。
是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。
班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天，我对他说：&听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？&他惊讶地说：&你行吗？&我说：&不如你的话，就向你学呀。&第一盘我故意输了，他特高兴。我说：&我不服气，再来一盘。&第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：&老师，您真棒啊!&我趁机说：&我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？&从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。
我的一个毕业生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。我觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模，所以我认为教育是科学也是艺术。
60年代，我连续经历了两次人生重大打击。1962年的一天，我正在上课，学校通知我22岁的二女儿病危，赶到医院时，可怜的孩子已经永远离开了我。女儿临终前没能看见我，给我留了一张字条：亲爱的妈妈，我要活啊!40多年过去了，孩子的身影还常闪现在我眼前；1966年，我被打成&资产阶级反动学术权威&，在关押、批斗一年零九个月期间被押送回家。我心里太想见到两个没人管的孩子了，可一进家门，眼前的情景让我惊呆了：13岁的儿子，无辜地被红卫兵用刀扎死，倒在了血泊中。我不顾一切地扑到儿子身上，大声地叫着他的名字。就因为我保护过一些老干部的子女，我的孩子才受到了牵连。我当时有一百个想不通，但我还是挺过来了，在这么沉重的打击下，我不但没有被击垮，反而更加坚定了对青少年教育的信念（停顿）。
60年来，我的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。但这都没有摧垮我的意志，没有改变我从事小学教育的选择，没有改变我对孩子的爱。这种爱还影响了我的子女。如今我一家三代8人，都选择了&教师&职业，都取得了优异成绩。1991年，我们这个教育之家，还光荣地被评为&全国优秀教育世家&，三代教师，四世同堂（停顿）。
现在，我虽然离开了教学一线，但我的心永远都不会离开学校，不会离开讲台，不会离开学生，我时刻都在关注着祖国的教育。这些年我主要做了三件事：一是送教上门，应邀到西部贫困山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与&霍懋征教育思想与实践的研究&课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。
我没有做过什么惊天动地的大事，我所做的一切都是一个人民教师应该做的工作，可是，党和政府却给了我极大的荣誉和关怀。50年代，我曾受到过毛主席、周总理的接见；90年代，我又受到过******、****、李岚清同志的接见；特别是今年教师节前夕，******总理亲切看望我，还为我亲笔题词：&把爱献给教育的人&。
今天，我依然可以无悔地说，教师工作虽然艰苦，但最光荣、最幸福。当看到学生一批批地成为国家栋梁之才时，我所获得的成就感，所获得的欣慰，是一般人难以体会得到的。&
不久前，在一次毕业学生的聚会上，我们当年的小班长，突然下令：让同学们举起双手，让老师检查卫生。当几十名年过半百的学生，像当年一样伸出双手，接受老师的检查时，我眼前立刻浮现出45年前的情景。当年那一双双小手如今已经变成了大手。我多么期望我学生的手，永远干干净净。我对他们说，同学们，人的一生很漫长也很短暂，实际只有三天－－昨天，今天，明天。昨天已离我们而去；今天我们要加倍努力；美好的明天要靠我们共同创造!
谢谢大家。
上一篇：：霍懋征：没有爱就没有教育
　　我们倡导教育家办学，期待教育家办学。霍懋征60多年的教育生涯告诉我们，教育家应该是什么样的人。教育家不一定身居高位，小学里也能走出教育家。从蔡元培、陶行知到霍懋征，这些公认的教育家，不一定是学问最高的人，也未必是教育学科班出身，但他们身上有共同的特质：对教育事业和学生满腔热爱，以育人为终身志向，有自己的教育思想和理念，并愿意为教育事业奋斗一生。
　　学生和后辈回忆起霍懋征，首先不是她教学技艺多高、带的班升学率多高、培养了多少著名的学生。他们提到最多的词，是“爱”。这或许是“名师”和“教育家”的最大区别。
　　“用爱育爱”“没有爱就没有教育”，霍老师的这些座右铭，已成为整个教育界的箴言，温家宝总理也在多个场合讲过这样的话。学生们讲述的，几乎都是霍老师与学生之间爱的传奇。对学生一视同仁，“没有教育不好的学生”，不放弃一个学生，霍懋征的为师之道，是教育者身上最可宝贵的品质。
　　教育家的精神特质　　关于教育家，温家宝总理提出了三条标准：热爱教育，懂得教育，终身从事教育。实际上，这样的教育家，我们国家代不乏人，近代的如蔡元培、陶行知，当代的如斯霞、霍懋征等。上世纪90年代初，笔者曾与斯霞、霍懋征有过接触，从她们身上，我认为可以概括出一些值得重视、学习的教育家的共同特征。    首先，有毕生的教育追求。斯霞从杭州女子师范学校毕业后，就立下了"终身许给少年儿童""当一辈子教书匠"的志向。在"文革"中遭受极左思潮批判甚至面临失业的时候，都没有过转行的念头，她还坚辞南京市教育局副局长职务，坚守在小学语文教师的岗位上，平凡而伟大地工作着。霍懋征1943年毕业于北京师范大学数理系，她毅然选择了当小学教师这个"心中最圣洁的职业"，一干就是60年。退休离开教学一线后，仍然应邀到西部贫困山区学校义务讲学，指导培训青年教师。可以说，有明确的教育理想并愿意为之付出全部心血和才智，是所有教育家的共同点。    其次，有大爱的教育品格。斯霞倡导"童心母爱"教育，霍懋征高举"爱的教育"大旗。他们认为，热爱学生是教师的天职。只有热爱学生，才能从内心迸发强大的力量，献身教育事业而乐在其中；只有热爱学生，才能勇于对学生的今天和将来负责，不断创新教学实践和教育管理。爱，既是教育的手段，更是教育的目的。以爱育爱，才能使学生体验爱，理解爱，付出爱。以爱育爱，体现的正是教育家本人崇高的人格魅力。    第三，有先进的教育理念。斯霞和霍懋征共同的教育理念是"以人为本"，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。他们相信每一个儿童，相信他们将来都能成才，"只有不会教的老师，没有教不会的学生"。他们认为，学校应该成为一个引导和培养学生情趣、兴趣、爱好，充分展现创造潜能的场所。教学不是简单灌输知识，而是点燃学生心智的火焰，激发他们积极主动地追求新知和对美好未来的向往，使学生在这里享受思考，收获成长，理解生命，懂得合作。面向全体学生，促进学生健康成长，"以人为本"而不是"以知识为本"，这是教育家应具有的现代教育理念。    第四，有高超的教育艺术。教育是科学也是艺术。人们都说听斯霞和霍懋征讲课如沐甘霖，是一种愉快的美的享受。他们善于运用富有感情的语言，针对儿童的不同特点进行提问，启发和调动每个人的学习兴趣，使学生的思维顺着他们的引导而流动、发散。做老师和校长60年，霍懋征从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。60年，这4个"从没有"的背后，包含着多少心血，又展现了多么高超的教育艺术！
(责任编辑：吴焕彩)
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霍懋征老师的四个“从没有”
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