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自制 这是我学校的小学部组织的春节表演里面国外的小朋友唱歌真的很不错上传一下顺便给同学们吐槽
20分钟的数星星和一开始大象是我最喜欢的，当然了有个中国学生集体一起唱歌后来变成了2个人solo，呢个王小美唱的呢个歌太。。。我就不发了。总之感谢学校给举办这样的活动，小朋友们也是辛苦了，今年第一次在外过年真的很感动。
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&& &&& 现在的小学生都这么牛逼吗，一首歌我听哭了…
小学生逆天版《三天三夜》，简直羞耻度爆表！哥听完感觉余音绕梁三天三夜。。。这就是江湖上失传已久的自信嘶吼唱腔吗，谜の醉人！还有台下的观众简直职业捧场王啊！这表演哥给满分。。。最后还是希望老师们多布置点作业吧，为了祖国的花朵！小编寄语：以下是为各位挑选的2016年最好的微信，不同类型，不同内容，现在赶紧收藏起来吧，太有趣了！
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[08-09]厦门观音山音乐学校和瑞景小学，哪个比较好？
求助啊，女儿同时能进观音山学校和瑞景小学，不知道该选哪一个学校啊，纠结。有没有好心的鱼鱼帮忙分析下。万分感谢！！
自己支起来。。看了论坛有鱼鱼发问观音山音乐学校怎样的。。貌似都说可以。
垃圾中的战斗机对战斗机中的垃圾，差不多的
引用 引用第2楼phoenixyj于 21:03发表的&&:垃圾中的战斗机对战斗机中的垃圾，差不多的&& 有这么差嘛？？？
也没想象的那么差啊 主要还是看孩子自己会不会读 是金子 哪里都会闪光
垃圾中的战斗机对战斗机中的垃圾，差不多的=================================好学校有差老师,差学校也会有好老师.看运气了.
观音山不清楚 瑞景还行的 观音山设备条件会好点 关键看住哪里
楼主你好，我孩子也被观音山音乐学校录取，你有选择哪一家呢？PM你了！
怎么是音乐学校，是专门学音乐的吗？
如果还有明天，你想怎么装扮你的脸
本帖提到的人:
美丽让男人停下，智慧让男人留下。人，长得漂亮不如活的漂亮。 生活可以将就，生活也可以讲究。
瑞景小学也很一般。。。
&&颈肩按摩器 按摩棒&&脚底按摩器 颈椎腰椎按摩器 足浴盆（送父母 、送领导、送亲友、送爱人、送自己，送礼送健康！）
用户被禁言或禁访,该帖自动屏蔽!
回 楼主(yhpingyan) 的帖子
我女儿下半年也要上一年级了，我想问问进观音山学校报名的时候要什么条件？谢谢
我在你的眼中看到了眼泪, 于是懂得了生活有时候辛苦, 有时候累...
回 12楼(琳琳宝贝) 的帖子
我们当时是参加特长生考试通过进去的。不过后来没选择去。太远了不方便。如果属于那个片区的就直接进呗。
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超有营养又好吃的小米土豆饼，简单又美味，快学起来吧！
10月2日和3日，哈尔滨举办了一场“睡觉大赛”。比赛规则是从上午9点半到下午7点半，躺在公园的躺椅上睡觉，谁躺的时间最长谁就赢！
偶遇一只幸福肥到睁不开眼的秋田，这体型一看就是奶奶带大的，哈哈哈
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版权所有，并保留所有权利。小学音乐课堂生活化教学模式的研究方案--caihange的blog
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小学音乐课堂生活化教学模式的研究方案
小学音乐课堂生活化教学模式的研究方案
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 箬横镇中心小学课题组 执笔：蔡丽娜
一、课题的背景及现实意义
《音乐课程标准》指出：要注重音乐课程与学生生活经验紧密相联，使学生在积极的情感体验中提高想象力与创造力，提高审美意识与审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
目前，就教育现状而言，过于强调学科中心，过于关注音乐专业知识与技能，只是为了学而学，为了唱而唱。学习内容只局限于课本中的部分作品。在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。因此学生在很多情况下都是难以理解作品，更不用说能表现好作品。音乐课与生活的脱节最终导致学生喜欢音乐但不喜欢音乐课，对音乐课失去兴趣，在这样的情况下从何而谈素质教育呢？我们对学生所实施的不是专业音乐教育，而应该是生活音乐教育。在教学中要更多地从教育的角度来认识音乐课程，而不是从音乐的角度来看待音乐教育。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会努力将音乐学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习音乐的兴趣。所以进行小学音乐生活化教学研究具有十分重要的价值。
作为一线的音乐教师，我们必须创造性地去使用教材和改善教学方式，引导学生关注社会、关注生活、关注自己的学习方式，掌握学习方法。因此，我们有必要提出音乐教学内容重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。让音乐融入社会生活，通过学生对音乐生活的关心、对班级、学校和社会生活的积极参与，使学生的音乐能力在生活化的教学模式中得到有力的提高拥有一个对音乐学习的积极心态和愉悦体验之心。同时也使学生在音乐学习过程中，群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。让音乐教学模式生活，让音乐成为生活中不可或缺的财富。
二、同类课题的研究现状及趋势分析
西方国家的课程中更关注做人的基础、生活的基础。他们强调的是从生活中理解音乐，让音乐学科应用在生活中。他们是从学生的生活经验中一步一步地引导学生经历音乐学习的过程，最后获得知识。如果我们的音乐教育能从音乐知识技能技巧生活化的同时，增加对音乐兴趣培养的关注，让学生在感受和体验音乐的过程中对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面寻找正确的生活态度，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。
三、课题研究目标
让音乐与生活之间衔接的更加紧密，以此来带动、激发学生学习音乐的动力和兴趣，从而培养学生的想像力和创造性，逐步获得聆听、表演、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，以至提高音乐素质。同时通过音乐的学习，让学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对人，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，最终达到育人的目的。使音乐能力和人文素养得到整合发展。
四、课题研究内容（一）、音乐与生活：结合学生的思想实际、生活实际，重新组织教材，拓展、开放学习内容，使教学内容具有可亲性。通过音乐与日常生活的连接，丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活品质。（二）、音乐与情感：学生通过音乐与情感生活之间的连接和相互作用，学习用艺术的方式表达和表现情感，达到陶冶情操、健全人格的效果。
五、课题研究方法
（一）、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。
（二）、调查法。在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
（三）、行动研究法。通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高生活化教学的有效性。
（四）、案例研究法。通过对教学实践中遇到的困惑进行真实的记录、分析和研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
（五）、经验总结法。课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
六、研究的主要措施
（一）、做好调查与分析工作
对本校部分班级的学生进行调查，了解学生生活中感兴趣的事情，从而设计教学目标，重组教学内容，选择更适合他们的教学手段和方法进行教学，以此引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐。
（二）、从实际出发，创设音乐环境，模拟生活情景
学生是赋有生命活力、充满智慧源泉的人群，利用学生的学习和社会生活，与教学内容联系起来。从生活入手，寻找生活与音乐的结合点，如速度与走、跑结合，力度与敲门结合等，使音乐问题看得到，摸得着，贴近学生的生活，激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。也可以让学生结合生活经验，通过器乐合奏、音乐童话剧、音乐小品、歌词改编、旋律创作等多种形式模拟爱劳动、郊游、参加舞会、动物乐园等生活情境，从不同角度、不同侧面体验音乐带给他们内心的欢悦感和成就感，学会用美的眼光对待生活、用愉悦的心情去感受生活，创设课堂中一幅幅“活生生”的生活画面，把教室变成一个生活大舞台，实现“生活经验音乐化”。
（三）、& 从听觉入手，唤起生活经验，感受音乐情感。
音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，只有用心聆听才能发觉音乐中各种情感因素，从聆听中，欣赏多彩音乐，从聆听中感受歌曲情感，从聆听中辨别各种声音，听觉灵敏了，音乐才能更入耳。为了激发学生学习音乐的兴趣，引导学生从听入手并结合生活实际来感受体会并爱上音乐，多听节奏并正确的敲击出来，多听旋律并能把自己的情感通过语言、图形、表情、表演等某种方式表现出来，并充分挖掘作品所蕴涵的情感以及音乐美，唤起学生的生活经验，激起学生的情感共鸣。
（四）、从知识入手，化枯燥为生动，学习音乐知识
音乐知识相对来说比较抽象，学生学习起来更是枯燥无味、难以理解。但是音乐知识的学习又是音乐素质提高的坚定积石，没有很好的音乐知识的灌入，学生的音乐素养难以提高，为了让学生真正得到提高，必须把枯燥的音乐知识融进生活的经验中，使之变得丰富，有趣，易懂，易学。这样学生才能更好的吸收并消化，使音乐知识也能生活化。
（五）、从习惯入手，关注音乐情绪，探索情感教育
情感心理学家通过研究证实，音乐能通过物理和心理的两条途径对人生影响，音乐的物理作用是通过音响来影响人体的生理功能。美妙的音乐通过被人体吸收，使人体的能量被激发起来，从静态转为动态在了解不同音乐作品时，帮助学生学会怎样用音乐来放松、安慰、勉励、调节自己。在日常生活中，鼓励学生寻找自己喜欢的音乐，或者能帮助自己的音乐，并学一学，唱一唱，唱给朋友、父母、老师听，或在班级中进行交流，把好听，有意义的音乐介绍给同学们，和同学们一起分享音乐带来的美。
七、课题研究的步骤
（一）研究的准备阶段：（2008年3月DD2008年4月）
　　1、学习相关理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。
　　2、制定课题实验方案，确立课题组人员，做好组织发动工作。
（二）研究的实施阶段（2008年4月DD2009年7月）
　　1、第一阶段 （2008年4月DD5月）
　　a.学习新课程理念，转变教学观念。为课题研究做好准备。
　　b.了解学生心理，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材，掌握第一手资料，善于捕捉各类有利于课题实施的信息，及时记录、存档。
　　ｃ.适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。
　　2、第二阶段（ 2008年5月DD2009年3月）
　　a.认真备课，组内进行集体讨论，制定小学音乐课堂生活化教学模式。
　　b.课堂教学第一次实践，并展开案例分析研究。
　　c.进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。
　　3、第三阶段 (2009年3月DD2009年7 月 )
　　a.课堂教学第二次实践，集中课堂教学观摩课。
　　b.结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请教研员对研究情况进行指导，以答疑难。
　　c.结合课题，修改小学音乐课堂生活化教学实践模式，检验试验效果。
　　d.收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。
（三）、研究的总结阶段。 (2009年7月DD2009 年8月 )
八、课题研究小组成员 课题负责人：蔡丽娜（制定研究方案，科学分工，查寻有关理论资料组织集中学习交流，监督课题组成员的课题研究情况，及时总结形成课题报告。）课题组成员：陈雪雅& 梁巧灵& 林丽丽（在理论指导下，开展实践研究，收集实践方面资料。）
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例等进行表达。
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