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100以内加减法考试器(100以内加减法口算游戏)是一款基于按键精灵制作的加减法练习软件。软件功能强大，操作简单，为100以内加减法，可以帮助适龄小朋友提高和练习心算。
使用方法：
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中文按声母搜索：Monkey, 积分 6047, 距离下一级还需 1953 积分
ROSY9岁10个月THYMY2岁11个月
如题!最近很困惑，不知该怎么教小孩10以内，20以内的加减法，想请大家一起来讨论一下好的方法！
&我家是以玩游戏的方式在学，就是一问一答，你问1+1 他答2，你问1+2，他答3，类似玩法，开始妈妈可以先告诉孩子答案，慢慢孩子自己就知道了，为使孩子感兴趣，可以时不时的由他来问你来答。&
Kangaroo, 积分 3619, 距离下一级还需 381 积分
steven10岁3个月
我也很迫切地想知道
Kangaroo, 积分 3688, 距离下一级还需 312 积分
YY11岁4个月
我家小孩都是在学校学的，平时没有教过，现在只会十以内的加减。
&我们是上大大班才教的，你家小孩才上中班吧，十以内平时生活中好多的，像吃苹果，家里有多少人呀。&
&哎，我们这个幼儿园不教的啊！只能在家里自己弄了。&
Jellyfish, 积分 2089, 距离下一级还需 911 积分
宝贝12岁9个月
LILI的日志：
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学数学从数数到计算的最佳路径
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09:52 |个人分类:语数学习|系统分类:育儿心得|关键词:style
小美(女孩,6岁7个月)
注：下面这篇文章，是我2007年发现保存的。在学前基本完成了前九条。数数结合具体的量，孩子建立了很好的数量关系。也喜欢数字和计算。另外通过玩买卖东西的游戏，孩子的口算也在游戏中得到了锻炼。关于计算速度，上学后适当练习即可。
-------------------------------
学数学从数数到计算的最佳路径　　
　　从幼儿数学教学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，最后是100以内的。这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：
　　1、学数数。
　　学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。
　　数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：
　　①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；　　②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；　　③数单数，建立奇数概念；　　④数双数，建立偶数概念；　　⑤逢10数，建立进位概念；　　⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。
　　2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
　　3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。
　　4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。
　　5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。
　　6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。
　　7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。
　　8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。
　　9、口算（20以内），当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。
　　10、竖式笔算（100以内），口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运算，因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字，因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的。
&学习了啊！谢谢，很好的方法！！&
Jellyfish, 积分 2089, 距离下一级还需 911 积分
宝贝12岁9个月
本帖最后由 望山饮茶 于
13:48 编辑
LILI的另一篇日志：
特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法(转)
热度 21已有 176 次阅读
08:44 |个人分类:语数学习|系统分类:成长记录|关键词:学习方法 style color 老师 版权
小美(女孩,6岁7个月)
作者：张老师　（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接
我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。孙老师的学生们学习灵活性都很强，也都有很强的自学能力。孙老师带的班成绩都好得惊人，最好的班有全班55%的同学考上清华北大，其余全是一类本科，更难得的是他从不布置课后作业，即使高三学生也能保证每天睡到8个小时以上，这简直不可想象，但是我们敬爱的孙老师，他做到了！
在构建知识结构的过程中，我意识到如果能巧妙利用知识结构进行教学，将使教学效率大大提高，会有效减轻学生的课业负担，而且学生能保持优良的成绩——这是我一直孜孜不倦梦寐以求的。因自身水平有限，还需要进一步学习，我想借这次机会好好来谈谈我研读孙老师的结构教学法的收获，好好研究一下如何灵活运用知识结构教学法来提高学生的学习效率，与各位教师，各位家长，各位同学共同学习和探讨，让同学们达到轻松学习，快乐学习的美好境界，使学生真正有时间进行丰富多彩的课外活动，除了文化课的学习，还能参加更多的体育，艺术，社会活动，使学生们健康快乐地成长。
& &&&孙老师在课堂上的魅力案 例很多，在这里无法一一叙述。我想把我仔细研读孙老师的书的收获和感受，以及孙老师的结构教学法的优点，其中最值得学生们学习的一些经验以要点的形式总结出来，如果有不妥之处，恳请有识之士斧正。孙老师的结构教学法主要有以下几点经验非常值得学生们学习：
1、学会找知识的新旧联系。
许多知识都是互相联系的，比如高中时要学的余弦定理，你就应该明白勾股定理就余弦定理的一个特例。找到新旧知识的联系，那么数学就变得简单多了。
课堂上老师常会重复以前的知识，这时候你应努力找到新旧知识的联系，这样学习数学就变得简单而有趣了。就像华罗庚说的，读书应有个过程——先把书读“厚”，再把书读“薄”，也就是说要善于总结规律。
孙老师则把站在系统的高度教学知识分成了三层意思：
（1）每个数学概念、定理、公式等知识的传输，都是在见树木更见森林、见森林才见树木的状况下进行的；
（2）在教学过程中，对任何细节都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系；
（3）在系统中进行教学。孙老师认为这种做法所起到的作用是：“使学生发现知识之间既盘根错节，又浑然一体，而到后来，知识好像在手心里，了如指掌的一张网，而不再是一堆杂乱无章的瓦砾和一片望而生畏的戈壁滩。”
孙老师的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较与联系。他并不担心学生的脑子够不够使，因为教师的任务就是造就学生发达的脑子。在他的课上，基本上是先出题，写出公式，然后让学生讨论，上黑板演示，老师在一旁点拨，让学生学会寻找规律。
比如在教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线，引导学生做出证明。而孙老师则把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维刚再问：“那么多边形内角和是多少？”学生答：“(n-2)180°。”“怎么证？”学生们踊跃举手，把几种证法写在黑板上，然后，由孙老师做总结，提到了证明所用的就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的内容，在初一教学中就涉及了，学生接受得了吗？当然，孙老师并不指望学生能一下子就理解和掌握数学归纳法，而只是抓住时机对教材结构进行调整，有关知识和方法先“闪现”一下，做个埋伏，做个铺垫，以后还会“再现”，以激发学生的求知欲望，培养他们的探索精神。
孙老师花费不知多少不眠之夜，设计，编写的“结构教学”和配套教材，取得了极大的成功。“结构教学”使学生成了课堂的主人，课后没有硬性的、繁琐的家庭作业，上课超前学一步，下课更轻松。他的“结构教学法”，注重新旧知识的比较与联系，用他的话说是“八方联系，浑然一体；漫江碧透，鱼翔浅底。”……六年的课程三年学完，学生接连在各种竞赛中获奖。在他看来，生源的差别不应该成为影响教育成果的首要因素，只要方向对头，方法得当，我们的教育对象都能成为栋梁之才。
2、听讲要专心，专心的标准是什么？
是精神集中，不走神吗？
孙老师觉得这不是一个好的回答，只把精神集中到老师的讲授内容上，很可能是跟在老师的后面亦步亦趋，学生的思维即使在活动，也只是处在被动的状态。
孙老师的建议是：一个命题提出来了，自己先试着去判断它的真假；一个定理或公式写出来了，自己先试着去证明它；一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。甚至在学习进程中自己设想，该提出什么命题了，该定义什么概念了，让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前，也要设想讲课的老师正在进行的推理的这句话的下一句会是什么。
孙老师在每届的数学教学中，要求学生做到如下几点：
（1）几乎每道例题、每个定理、每个公式都是引导学生自己动手完成的。
（2）在课堂上要创造条件，造成学生总是想在老师前面、向老师(包括课本)挑战的氛围，让学生在思维运动中训练思维。让一个个学生到前面来讲，促进了学生之间聪明才智的相互传染。
（3）从数学学科特点出发，在知识上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中学习新知识，站在哲理的高度思考问题，注重联想。
（4）在解题中指导学生一题多解，多题归一，多解归一，归纳共性，分离个性，并总结出了一套科学有效的解题规律。
（5）提倡和指导学生开展问题研究，练习写论文、写总结。
（6）不能忽视回顾总结工作，学生完成作业后，要回顾、总结、反思，只有掩卷反思才会有所发现和优化。
（7）世上不存在没有“为什么”的事物，凡事需问“所以然”。知其然，更知其所以然，凡事都要问一个为什么。鼓励学生勇于探索大胆创新，各抒己见，展开争论。
孙老师认为：老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚，哪怕再细致明白，而讲不出这些解法步骤是怎么想出来的，对提高学生的解题能力，效果是不大的，甚至起消极作用。要讲清楚自己当时的心绪和想法，在笨拙中学会反思，学会提出问题解决问题。
3、学习的四种基本能力组成了学习的基本模型。
孙老师训练学生，一要“敢”提问题；二要“会”提问题；三是在发现问题后，找出此知识与彼知识间的相互联系。别人要花一个月，他们仅用三个半天便讲完了高中数学的118个公式。初中三年便提前学完了高中的全部数学课程，而且还增加了许多课本上没有的内容和部分大学的数学课程。初二上到一半，便可以优异的成绩答完前一年的高考数学试卷。
而孙老师的学生的成绩，总是和“付出”之间有一道“不等式”：课前不用预习，课上没有笔记，课后没有作业。
&&孙老师到底靠什么呢？
　孙老师说：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”
　　在孙老师的书橱里，有一摞大硬皮本，共有二十二个（但这只是其中一部分）。上面画着三角、圆锥等各种几何图形，旁边则是密密麻麻的解题笔记。 孙老师每出一道题，自己要先做上10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让学生在课堂上讨论，不用预习，不留作业。学生在讨论中感受到学习数学的乐趣，下课自己就会把找题解题当做一种乐趣。这就是孙老师教学成功的秘诀。
　　孙老师为学生开创了解题的“三级跳”：一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）；又是他为学生归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律，使他们从初一到高三，从代数到几何，再没有不会做的题目了。
心理学研究可以证明，孙老师的结构教学法是有理论支持的。心理学研究发现：学优生和学差生的知识组织是不一样的。学差生头脑中的知识是零散的和孤立的，呈现水平排列方式、列举方式，而学优生头脑中的知识是有组织和系统的，知识点按层次排列，并且知识点之间有内在联系，呈现出一个层次网络结构。可见如果知识在头脑中无条理地堆积的话，那么知识越多，越不利于问题的解决，就像是进入图书馆借书一样，当书按一定顺序整齐地排列着，那么书会很容易找到；但书如果无顺序、杂乱无章地堆放着，我们就很难找到需要的书。
有些家长会说自己孩子上课听讲很认真，也挺聪明，但就是考试不出成绩，上课听得很会，就是不会做题。这到底是什么原因呢？ 其实这就是知识零散造成的结果。
结构乃是决定事物性质的重要因素。知识的作用，主要不是知识量的作用，而是合理结构的作用。在知识的应用、解决问题的过程中，并非独立的“某个单项知识”，而归根到底是整个知识结构在起作用。
学生学习课内外知识、获取信息，将这些知识、信息进行有目的的加工整理，即把个别的、零散的、无规律的知识、信息，进行分析、归纳、筛选，按其内在联系，分门别类，纳入相应的“知识库”中，使之结构化、系统化，形成网络。这样，运用时可以准确、迅捷地从“知识库”中提取有效的知识信息解决问题，吸收新知识、信息，进而掌握《大纲》中应掌握的知识，形成《大纲》中应形成的能力。对知识信息进行加工整理，并纳入相应的“知识库”，使之结构化、系统化，形成“知识网络”，简而言之：整理知识。这是建立合理的知识结构的关键环节。它实际上包含这样的两个方面：
（1）知识门类化，即对所获取的个别的、零散的、无规律的知识信息进行加工、筛选、并按其内在联系分门别类：
（2）知识结构化，即将门类化的知识、信息纳入“知识库”中，使之结构化、系统化，形成知识网络。
合理的知识结构可以在运用时，快速、准确的提取有效的知识。—个人是否真正把知识学到手了，要用“运用”来检查。如果学了许多知识但不能在“运用”中表现出来，所贮存的知识不能根据需要成为进一步学习和解决实际问题的智慧和力量，那就是没有把知识学到手。引导学生建立合理的知识结构，就是为了帮助学生快速提取，充分运用己掌握的知识，使知识发挥作用。
美国心理学家布鲁纳认为，记忆保持的重要问题不是贮存而运用时“如何把用到的知识易于提取”，“易于提取”的关键又在于“对知识的组织”。因此掌握知识的人要善于把所掌握的知识进行科学安排，到需要时即能知道在何处提取。这让人们想到图书馆的运作情况了。
当你走进一座相当规模的图书馆，藏书几万、几十万、几百万乃至上千万册，想借一本书，只要你递上索书单，工作人员就能从数以万计、十万、百万乃至上千万计的茫茫书海中，快速、准确地找到它，让你如愿以偿。为什么能这样迅速而准确地做到呢?最根本的一点是：图书馆中的每本书，并非零散的，无系统性、规律性的，而是按某种结构标准进行划分归类，使它们从属于各自的类目。工作人员就是以这为基础，根据这些，从相应的不同级别的书库中、书类目中准确快速地找到它的。试想如果你不提供这本书所在的类目情况；如果图书馆的数以万计，乃至上千万计的书没有进行有目的的整理，分门别类，而是随意堆放，毫无规律性、结构性，那么，工作人员要找到它真的如大海捞针，千难万难。由此可见，图书馆的运作过程中，把图书按一定的标准加以分类，并根据这种分类建立相应的各级别各类目的书库，按照设定的各级别各类目的书库情况，对进入馆内的每本书进行分类，标明其从属的类目，至关重要。
建立相应的各个级别的“知识库”，犹如图书馆中级别不一的书库。每个小的知识点和能力训练点，好比进入馆内的经过加工整理类目从属清晰的每本书。建立合理的语文知识结构，在运用时就能准确，迅捷地从众多纷杂的记忆中提取有效的知识。
孙老师的结构教学法的经验不仅仅可以用在数学学习上，还可以复制到其它学科，因为各学科的思维结构和思维原点是相通的，是有规律可循的。从这些思维原点中提炼出来一个学习的基本模型，这个模型是由四种基本学习能力组成，即：
（1）发现研究对象的能力；
（2）围绕研究对象确定研究角度的能力；
（3）寻找知识之间联系规律的能力；
（4）建构知识网络制作联系导图的能力。
这四种能力的训练能够在短时期内使学生站在系统的高度进行学习，造成学生总是浮想联翩思潮如涌的思维状态。
4、学习的六种复合能力组成了学习的复合模型。
这六种复合学习能力是：
（1）理解概念的能力；
（2）研究概念的能力；
（3）理解原理的能力；
（4）研究原理的能力；
（5）审题解题的能力和研究试题的能力。
学生掌握了这个复合学习模型，提升的是自己的智力素质，这样就可以很轻松自在地运用到所有科目的学习中去，一理通，百理通。更为重要的是，它使使学生在思维的根源上具备了面对问题、探索问题、解决问题的能力，它打开了思维的万千视角，让学生将这种领悟延伸到未来，受益终生。
衷心感谢孙老师！
&讲的很好,学习了.谢谢.&
Teddy11岁4个月Aviva8岁6个月
我家孩子是在幼儿园学会一些基本的数学知识，下半年就要上小学了，我就买回口算天天练让他每天做一点，一可以让他提高算题速度，二是培养回家就写作业的习惯：）
Ibex, 积分 1680, 距离下一级还需 320 积分
ThomasDiana
学习一下，不过我家孩子在幼儿园已经掌握了10以内的加减，我是个懒妈妈，这些都交给老师了孩子学起来不难
Elephant, 积分 493, 距离下一级还需 107 积分
cindy5岁8个月
现在的孩子都很紧张&&我家只用了最简单的方法 就是算术式 卡片 每天练习半个小时&&感觉还是有效果的
&恩，谢谢了，刚在淘宝上买了计算卡，也准备先这样和她试着弄弄看。&
彤11岁8个月
我们好像也没用特别的教，只是在平时的生活中有用到的时候就告诉一下，孩子慢慢就会了，现在2-3位数的加减法都会了，连加和连减也没有问题。
我觉得家长应该注意观察，生活中有用到数量问题的时候提醒一下孩子，告诉一下方法，这种是最好的学习的方法。
Davy12岁10个月
不用专门教，把玩具利用起来就OK了，或者通过阅读也可以。
Lion, 积分 5116, 距离下一级还需 884 积分
獒獒10岁6个月
数数，拆数，个人以为还是孩子数学概念的培养上。如果理解了，很快就会算了。阶梯数学，还有思维方面的题都可以。
Jellyfish, 积分 2980, 距离下一级还需 20 积分
甜甜9岁10个月
我买了冰箱贴两套，然后贴在冰箱上，拿巧克力的时候一边摆一边问5+4等于多少，拿酸奶的时候一边摆一边问7+3等于多少，这样不枯燥而且一次就问一个还不容易引起孩子的反感，现在基本10以内的都很轻松答出
&你们家的好聪明啊！！我们家的到现在还不会。&
Horse, 积分 1056, 距离下一级还需 444 积分
4岁的孩子用形象的物件来做比方最好不过。千万别强求孩子。
&恩，也感觉是这样。&
Lion, 积分 4549, 距离下一级还需 1451 积分
fiona12岁3个月
我觉得小一点的孩子要很长一段时间用各种实物去理解，10以内的这个阶段一定不能省，然后再过渡到抽象思维，而且千万不能过早介入竖式。
&恩，谢谢啊，也感觉数字与实物数量的关系建立对小孩还是很重要的。&
Lion, 积分 4439, 距离下一级还需 1561 积分
eagle12岁2个月
可以用扑克牌来学加减,玩中学.先开始认数,然后就用两张牌学加法.依次类推. 也可以搞些小比赛,提高兴趣.
&我们家也用扑克牌，一玩起来就不罢休，需要强制停下来。&
&好方法啊！&
Charles11岁2个月
学加减前好象应该先学分合吧，我看我们幼儿园就是这样，我们也是在幼儿园里学的
&就是2可以分成1和1这些啊，我看他们都是先学这个的&
&能介绍一下怎么学分合么？谢谢！&
Monkey, 积分 7090, 距离下一级还需 910 积分
candy11岁5个月
多利用生活数学，让孩子有直接的感性认识。具体比如小区内的车 树等，乘车是里的人数，男女比例。这个直接抽象感念要好很多的
&有道理！&
Kangaroo, 积分 3076, 距离下一级还需 924 积分
小贝11岁9个月
学习了，我这点做得不好，平时很少关注数学，以后要努力啦！
Giraffe, 积分 881, 距离下一级还需 119 积分
大家都有自己的方法
Lion, 积分 4642, 距离下一级还需 1358 积分
婷7岁2个月
把大数记心里，小数用手指头摆出来，加法正数，减法倒数。
不知道符合不符合楼主的要求（因为要用到手指头），不过我家姑娘用这个方法倒是能算，大数可以很大，但另外一个数还不能超过10 ，哈哈，此外减法还不熟练
Ibex, 积分 1507, 距离下一级还需 493 积分
桐桐6岁10个月
孩子4岁多，估计3岁多点，幼儿园就教了点手指头做加法，现在在生活中，偶尔考考她，都是以实际事情问的，个位加个位没问题，十以上的有时会糊涂，不是很强求这个，感觉这个还是有敏感期吧，着急也没用。
Horse, 积分 1021, 距离下一级还需 479 积分
K8岁9个月E6岁8个月
那几块糖，几支铅笔或蜡笔,来个简单的，XX有２块糖，妈妈又给了２块，那XX总共有几块了？
XX有３块糖，吃了１块，送给AA１快，还剩几块了？
Jellyfish, 积分 2639, 距离下一级还需 361 积分
SELLINA7岁3个月CHRISTINA4岁
我是结合网上的视屏学习的 画出数轴 从0-10 告诉孩子如果是1+3 就是从1后面开始数3个 对应数轴上的数就是4
Cow, 积分 54, 距离下一级还需 146 积分
嗯，进来看看，同时迷惑
Fox, 积分 617, 距离下一级还需 183 积分
进来学习一下
Jellyfish, 积分 2318, 距离下一级还需 682 积分
LULU7岁4个月
很好学习了
Horse, 积分 1497, 距离下一级还需 3 积分
多谢了 。。。值得学习
Bird, 积分 26, 距离下一级还需 24 积分
进来学习了。
Cow, 积分 175, 距离下一级还需 25 积分
学些了，谢谢！
Dolphin, 积分 383, 距离下一级还需 17 积分
好多方法，买了阶梯数学来教学吧，更系统些，
爸妈网( , )怎样让孩子学会10以上20以下的加减法 - 丫丫网 3岁以上版
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热门推荐：
#1&&|&& 12:41
来自: 广东 东莞)
我们家小孩5岁了。平时我在家会教她10以内的加减法。现在她已经滚瓜烂熟了。可是就是不知道怎么教她10以上20以内的加减法。问过别的妈妈。出过很多主意，可是就是没一个我觉得特别好的方法。因为学校没有教过，怕自己教错了方法对她以后掌握起来会比较困难。。大家有没有比较好的方法交流一下。。谢谢！
#2&&|&& 13:25
来自: 广东 深圳)
我也想知道,帮你顶一下.
#3&&|&& 15:20
来自: 山西 运城)
水莲花 在第2楼写到我也想知道,帮你顶一下.
#4&&|&& 15:57
来自: 广东 广州)
用找朋友的方法，如7＋9,7和几是10？7＋3＝10，9可分成3和6,10＋6＝16，其它一样
#5&&|&& 16:54
来自: 广东 佛山)
我宝宝三岁，现在只知道十以下的加减法，买过些玩具给他加减/
#6&&|&& 17:51
来自: 福建 漳州)
&&&&& 这种方法是我在卡尔威特教育的书上看到的，如果是10以内就用两个甩（家长和孩子一起玩游戏，看看谁摇出来比较大），20就可以用3个，慢慢地加上去。
#7&&|&& 23:12
来自: 江苏 苏州)
我觉得家长不必急于教孩子，如果你的孩子到了该学加减法的年龄，学校自然 会教的，反之如果家长太过于急躁的教孩子，万一起到了负面作用就不好了，孩子学起来容易，再让他改正就难了。
#8&&|&& 09:50
来自: 广东 东莞)
4楼的方法我觉得很不错。。。7楼说的我也考虑过。。只是觉得5岁的小孩也到了能接受这些知识的年龄。。像别的幼儿园这些早就教了，只是她的幼儿园教学方式和别的幼儿园有所不同，所以她是到大班才开始教数学。我也是想让她早接触一下这方面的知识。。你说得很对“不能急噪”！谢谢大家啦~！
#10&&|&& 13:14
来自: 江苏 常州)
呵呵，用凑十法
首先就是要熟练的掌握10以内的各数字的分合，才后就可以用凑十法了。
具体操作：比如7+9，要是孩子看到7就想到要把7变成十，7和3，凑成十，那就9就分成3和6了，10加6就是16
ms幼儿园数学乐园(兴趣班)也是这样叫的，我也这样教的我女儿，感觉还行。
#11&&|&& 13:16
来自: 江苏 常州)
还可以看看我孩子的方法哦。编个故事学数学：
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