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课堂教学录像注意事项
来源：本站原创
点击数：9553
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一、与学生的沟通及要求
1、学生的服装要符合学生的年龄、身份，以颜色多样、活泼为佳，着妆不要太鲜艳；不化妆，切忌全班穿着校服，统一的颜色和格调不仅会使画面层次感单调，而且显得课堂现场压抑、气闷。
2、上课之前要对学生说明，本课关系重大，影响本班形象，在课堂在要注意，不能随意。学生上课时眼睛不看摄像机，保持良好的精神状态，维持好课堂纪律。可根据拍摄要求对学生进行分组，将平时发言较好的学生放中间，将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近，将好动的学生安排在远离摄像机的位置。
3、课前强调学生回答问题用普通话。学生在集体朗读或回答老师问题时，声音需要控制，学生在回答问题时，不要开口就说（等站起来说一半了），要先轻轻站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，语速要适中，声音要洪亮，这样摄像时容易抓住镜头。如果回答问题时需要拿着书本念，不要把书本遮住脸，因为这样即使拍出来也看不到学生的面孔。
二、与教师的沟通及要求
1、授课教师在镜头前的形象要大方得体，穿深色衣服较好。尽量减少佩戴首饰，着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有袖有领，避免鲜艳、灰暗、小格、细条纹服装。因为这类衣服会导致镜头出现闪烁，影响画面质量，引发图像处理学中的“莫尔效应”。忌穿黑、白、红颜色的服装，因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的，而红色的饱和度比较深，其边缘轮廓不清。
2、教师走动时不能太快以至于摄像机调整跟不上教师的步伐，不要在摄像机放置的组走动。讲课时，既要以学生为中心进行授课，又要照顾摄像机镜头的角度，不能一味面对镜头或背对镜头。
3、授课教师在教学录制过程中，提问要尽量控制在小范围内。如：不能第一次提问叫第一排最左的学生，第二次提问叫最后一排最右的学生。因为这样会给现场摄像人员造成很大的困扰，使机器的方向调试幅度太大，会使画面出现短暂的晃动、不清晰，影响画面质量。摄像机架在窗子较亮的一组，要求本组学生在老师提问时不要回答问题，老师也不要指定本组学生回答问题，以免前后摄像机对摄。
4、教师课堂教学一定要结合新课程的理念进行教学。
5、遥控器若能正常使用，课件最好用此切换，不用鼠标操作。
6、不能拖延下课时间，最好是下课时间刚到教学过程结束。
三、对课件的要求
1、色彩搭配对应视觉效果合理有效
在课件制作中，色彩的选择与搭配应是制作者首先考虑的问题，我认为必须基于两点进行：
（1）它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉压抑，同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐惧。
（2）应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使离屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
基于此，制作PPT应了解色彩的基本知识，界面设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。背景画面简洁、单一,同时避免背景图案单调；背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示，一定要突出主题；全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色,背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。
2、精炼文字，提炼内容
要避免教材、资料搬家的做法，不能将教案或资料单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；一般来说，24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。提炼内容使之适量，一节课的幻灯片张数不超过15张为宜，也不得少于8张，幻灯片张数太少应该考虑有无使用多媒体的必要。
3、慎用音频和视频
PPT多媒体课件的突出特点是所处理信息种类的多样化，学习过程中的交互使各种媒体形式自由组合，充分调动大脑的思维，每一信息在某种条件下都有其最佳的表述方式，声音和视频并非万能，而是有其局限性，所以声音、视频的运用切忌过多、过滥，可用可不用时则不用，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学，使信息表述简洁、精练。
同时，如果在教学情景创设时运用了音、视频，在过程中能有与之关联的音、视频来佐证以免感觉虎头蛇尾。为了课堂教学有效，使用的音、视频一定要处理使用教学相关的部分。
4、贴切使用图片、勿用小动画、小装饰
图片使用一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。
对于小动画、小装饰，这些与教学内容无关的东西，只起到分散学生注意力的作用，因此，要坚决勿用。
5、认真试课件或作技术处理
一般情况下，制作课件的计算机不是上课的计算机，超链接的一些音、视频放在上课的计算机上，上课时，上课教师无论如何点击鼠标都不能播放，原因在于路径改变链接消失了或是没有相应的播放软件。其实这也是制作课件准备不充分导致的，教师制作课件完毕后应到上课计算机上试课件，早发现问题早解决。
四、摄制人员要求
1、一般情况下，两台摄像机能达到拍摄要求，分别是拍摄对象以学生为主和以教师为主的机器，摆放要求在一条轴线上，也就是在教室的一侧，这样就不会出现越轴现象，不会给观看者带来视沉混乱，也不会会后期剪辑带来麻烦。以教师为主主要拍教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。以学生为主主要拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学活动，同时要注意抓拍与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）
2、拍摄：画面稳定，聚焦清晰；画面推拉摇移跟等运动（包括起幅落幅）平稳。
3、取景：老师景别主要以近景为主（带少量学生背影），特写和全景为辅；学生景别主要以中景、近景为主；特写和全景为辅；能根据具体情况进行景别的适时变换。
4、构图：突出拍摄主体，符合美学原理，充分考虑画面的方向性。
5、抓拍：熟悉课程内容和进程，及时抓拍有关画面（跟上进程）；注意特写的应用，清楚展现有关细节。
6、摄像人员需要集中精力跟拍整体教学过程，拍摄以教师为主体，在讲台授课部分，通常取教师的中近景，当教师对板书进行总结归纳时，要根据教师的手势、活动范围等实际范围给予合适的景别和构图。当教师进入学生区域与学生进行交流时，这时镜头的景别需要改变为小全，呈现教师与学生一起讨论的画面。摄屏幕时慢慢调整焦距，最后满屏显示屏幕。拍摄以学生为主体对象，以学生全景为主，转动、焦距调整要慢慢的，不能太快。以均匀的速度将全景推至中近景。
五、环境要求
1、教室环境美观大方，不要拍摄到拖把之类的东西。
2、普通教室光线充足、相对安静、最好关闭上下课铃声及校内广播
3、窗帘全拉上，最好是百叶窗。
1、贵州省教育厅关于全省中小学利用现代教育技术上优质课要求
2、浙江省课堂教学录像课技术标准和要求
1、贵州省教育厅关于全省中小学利用现代教育技术上优质课要求
2、浙江省课堂教学录像课技术标准和要求
不低DV400DVDVCPROBETACOM
11068/片头需注明学科、年段、课名等信息。
每节课为一个标准课时（40+-5
片头、片尾画面不能出现学校、教师和编制单位名称。
5、主要教学环节应有字幕提示。
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评论内容：查看: 10778|回复: 11
请教如何拍好课堂教学录像课？
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1. 课堂教学，肯定少不了师生问答互动，（课堂主要是PPT投影，黑板板书比较少了），
如果只得一台机，机位放置哪里比较合适？（后面中央、左或右侧中间、或其它？）
如果只得一台机，拍摄过程中有什么要注意的？（例如可以机走动吗？）
2. 师生是面对面的，如果要拍到学生的正面，那就要走到前面去了，这样拍法就是游机位法吗？
&&（如果只得一台机，游机位法是不是根本没法实行？）
3、 如果又要拍老师正面、又要拍学生正面，是不是必须安排2台机？ 如果有2台机，如果安排机位呢？
4、 如果是2台机，品牌、型号不同，拍摄位置也不同，拍出来的影像色调肯定也不同的，那么后期如何处理呢（会声会影）？
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本帖最后由 爱光影 于
11:26 编辑
usercar 发表于
1. 课堂教学，肯定少不了师生问答互动，（课堂主要是PPT投影，黑板板书比较少了），
如果只得一台机，机 ...
& && &单纯的问“如何拍好课堂教学录像课”还真的有点不好回答。因为，课堂教学录像也有几种不同的情况：1、比较典型就是一般的课堂教学情况实录；2、专家、教授、特（优秀）级教师精品课、示范课录制；3、远程教学课程录制；......不同的课程录制，要求有所不同，录制方法也会有很大的区别，单机位可拍，多机位更好，关键还是要看拍摄时允许你怎么拍摄。作为1类，单机位多机位均可，看要求用途而定；作为2类，用途不言而喻，最好多机位，而且应该设计好镜头的切换点，确保真实、准确、艺术，真正具有示范性；作为3类，可以是纯教学内容的远程教学教师讲解为主，插入适当的辅助教学资料，一般可以没有面对面的学生；......，至于后期编辑与否，或如何编辑也不能一概而论。
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本帖最后由 tianweijun 于
11:32 编辑
如果只得一台机，机位放置哪里比较合适？& && && &后面中央
如果又要拍老师正面、又要拍学生正面，& && && && &必须安排2台机
课堂教学一般用一台机器。要求高的最少要３～４台机器
多机要统一调整画面比例、白平衡。同时开机中间不停机。这是最基本的。后期如果色彩有偏差就要调整。
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如果是像拍电影那样拍，一台机器够用了，到时你说 CUT 就行了。
否则至少2台机器，甚至更多。如果想唬人，你把摇臂拿来用上也行。
如果不同种机器，能调白平衡就好点，不行把光打足了也差不多。
PPT后期用效果比较好，甚至你可以把老师的画面合成到PPT上。
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我学校主要是拍摄一类二类的，其中一类的居多，就是校内的优质课竞赛什么的，
谢谢2、3楼朋友，又学到了不少知识。
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做任何片子都是有原则的，你的记录目的是什么？给别人看教学录像，还是看学生？？
你就一台机器，老老实实放后面正中央，没有PPT就给老师半身，有PPT就给个全景
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本帖最后由 技海无涯 于
13:49 编辑
& && & 双机拍课摄像机的机位设置：选择教室的采光窗子一侧。①号摄像机用做拍摄教师讲课画面，机器就架设在最后一排学生座位后面，方向同学生听课方向一致。②号摄像机用来拍摄学生活动的正面图像，机器架设在第一排学生座位前面，方向面对同学们。机器的高度以站姿拍摄高度，要考虑机器转动角度在90°方位上无障碍物。
& && & ①号机，如在上英语课时，教师在黑板上书写英语单词的时候就必须将单词推成特写画面，并且时间长度要读三遍以上才能转为下一组单词，给够学生抄写单词的时间。理科教学的公式推导过程和重要公式，在拍摄是必须加以重视，要给学生一个明确的交代。拍演示实验时力求完整，手拿实验仪器的方法，取药品的方法，必须给学生以清楚的表现画面，做完实验时，取影多为中景和特写镜头。如：拍检验F 的演示实验，从开始向试管内加入氯化铁，就给以特写试管镜头，再向试管内加入硫氰化钾溶液摆动试管使液体渐渐变为红色。判定的全过程均用特写镜头连续表现，给学生一个正确的观察化学实验操作的步骤方法及科学的理论知识。目前，教学活动中图像画面计算机演示，多是用液晶投影向学生展示。在拍投影屏幕时，要多用全屏画面，尽量少摇机器，要尽量使摄像机画面在投影屏幕保持平直。
& && & ②号机：主要拍学生的活动情况，情绪变化与反应，在课堂上具有感染力的面部表情精彩画面，学生互相讨论，发表自己的见解，回答教师的提问，在表现学生动手的过程中，要尽力给以手的特写画面，表现学生的能力。机器始终框成全景画面，在学生回答问题或有以上特别表现时要迅速推成中近景，学生回答过后要马上拉成全景以备下一个学生表现。
& && &&&摘自《教育科研杂志》
说的挺好，虽然是转贴
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zhlmi 发表于
做任何片子都是有原则的，你的记录目的是什么？给别人看教学录像，还是看学生？？
你就一台机器，老老实实 ...
版主，学校拍此类录像目的如下：
1、供其他教师回看学习。（包括学校存档）
2、参加上级要求的录像课比赛。
（基本上不用给学生看，主要是给同级同科目的教师看）
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攝像機的低照度指標很重要，一般課堂的環境都比較昏暗
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best153 发表于
攝像機的低照度指標很重要，一般課堂的環境都比較昏暗
是的，一直用6年前的磁带机，录出来的效果的确不好，
刚购入CX700E，希望有大大的提高。
（学校的情况是没办法搞光源的）。论文分类导航
浅谈课堂实录中的导播职责
随着信息技术的快速发展，视频技术在当今的课堂教学、活动中的应用日趋普及，越来越多的学校开始重视本校课堂资源、校园文化资源的建设；将各学科教师的课程、学校富有特色的活动录制下来，编辑成为数字资源以供师生观摩、研讨和共享。“教育电视节目以传递教育信息为目的，要立足于电视艺术的特性来设计构思，但是首先要考虑节目的教育性和科学性，并为此找到与其相适应的表达方式。”[1]课堂实录片作为聚焦课堂最直观的载体，是教育视频技术中的一种特殊传播形式，传统的单机拍摄已经无法满足信息化境下的课堂教学，采用多讯道电视节目制作技术拍摄课堂实录能够更好地关注学生、多角度反映教学过程，逐步成为一种必然的趋势。作为多讯道课堂实录拍摄团队的核心——导播，无疑承担着比以往电教老师更多的职责。
导播，具体释义是多讯道电视节目制作（ESP或EFP）中的一个工种和岗位的名称，其核心职能是监看和调度各个讯道摄像机以及其他来源的画面信号，利用视讯切换器（切换台）选择并切换播出画面。而具体到学校课堂实录摄制体系中，却不仅仅只限于导播台上的监看、调度与切换，要想拍出一堂好课，还需要具备多种素质和能力。
因地制宜，安排设置机位
导播作为学校的课堂实录摄制团队的核心组织者，需要对拍摄现场进行机位的安排与设置。一般来说，为了保障一堂录像课教与学的环节不被遗漏，录课演播室或者上课的教室最少需要两台摄像机：一台为教师机位，于教室中后部靠窗顺光架设，主要拍摄教室全景、教师的讲课中近景、板书投影、实验演示等画面；另一台为学生机位，与教师机位同侧，架在与教室讲台平行的位置，主要拍摄学生听课的状态、回答问题、小组活动、实验探究等。如果有条件多设置一台摄像机，则可以在教室的中部再架设一台过渡机位，这个机位非常灵活，既能固定拍摄大景别画面以表现课堂氛围，又可以采用活动脚轮，随时调整成教师机位或者学生机位，拍摄同一被摄主体不同景别的补充画面。比如，教师做实验的环节，教师机位拍摄实验现象的特写，而过渡机位就可以拍摄老师做实验的中近景，当观察结束，画面就很自然切换到老师的中近景，衔接紧凑流畅。
当然，也有的学校存在电教资源紧张、人力不够的情况，那么导播需要进行应对，可以采用在教室后部固定一台全景机位，主要拍摄课堂全貌。而在教室中部设置主机位，所有重点画面由一位摄像人员跟拍，需要兼顾到课堂上发生的每一个细节，拍摄主体根据课堂的进程随时更替，镜头会经常需要快速重新取景构图与调整焦距，所有调整过程通过全景机位过度，两个机位形成一动一静协调配合，能够基本保证课堂的整体再现。
做好与师生、摄制团队的多方沟通
作为录像课的导播，一定要在正式开始拍摄前与讲课老师进行很好的沟通，了解老师会用到的实物投影、多媒体设备、教学挂图、实验设备等，熟悉老师设计的课堂活动环节如课本剧、现场表演等方式。为了达到老师想要的教学效果，还需要事先替老师把所有的环节进行把关，从电视技术实现的角度给老师提出合理建议，以期达成最理想的状态。同样，导播也需要和参加录制的学生进行简单的沟通，讲解拍摄要求，调动其参与课堂的积极性。
导播必须在了解所需拍摄课程大致流程的基础之上，向摄像人员提出具体拍摄要求。摄像人员可以提前找好拍摄位置与角度，进行构图和调焦，以求准确、完整地捕捉课堂细节。一堂好课最鲜活的因子往往来自教师与学生之间未加演练的思维碰撞。我们经常能够看到经过无数遍试讲、排练的录像课，教与学就像一个预设好的严苛的机械过程，流畅准确但未免过于刻板，教师与学生的表演近乎完美但缺少生气。录像课的拍摄就像一场45分钟的现场直播，许多精彩是无法提前预知与安排的。因为我们永远不会知道，在一位优秀教师的课堂上，学生充满激情的认知欲和探索欲会在教师的引导下迸发出怎样的灵光亮点。在每一节实录课拍摄之前，导播都要心存期待，与授课教师、摄像员做好课程、技术等全面沟通，尽可能发挥摄制团队的技术专长，拍出一堂好课。
提高综合素养，做好知识储备
导播除了应该具备必需的专业技术之外，还应该了解教育学、心理学、教学设计和教学方法等相关方面的知识。不同学科、不同学段的课堂实录有着不尽相同的拍摄要求，作为导播应该对各种类型的实录课了然于胸。如实验课，各种仪表与试管刻度、实验小球的摆动幅度、各种生成物沉淀、颜色对比等都是拍摄重点。化学实验还有诸如产生气体并伴有声音现象，就需要提前将现场麦克架设、调试好，在学生们进行实验的同时能够将各种视觉性的、听觉性的实验现象准确记录，将课堂的良好状态饱满地呈现。
如小学音乐课的拍摄，现场会需要根据教师的想法进行座椅的摆放、乐器的布置，摄像机也就需要相应的进行调整。当学生们随着音乐进行摆动、舞蹈，就需要导播能够跟着音乐的韵律和节奏感，在音乐节点上进行镜头的切换，使画面与音乐形成呼应，不仅再现一节完整的音乐录像课，更是40分钟优美的音乐欣赏电视片。
再如有的语文课堂中，配乐诗朗诵的环节使用长镜头移动拍摄，叠化特技转场将诗歌情境营造出来；而在课本剧表演环节中，拍摄就突出在表演上，不能够使用全景一镜到底，而是需要不同角色的中景、特写、全景的交替，让画面剪辑形成张力和节奏感，甚至将台下的“观众”投入观看、鼓掌大笑的互动画面也切进来，不让孩子们精心准备的表演因为拍摄的不到位、调度不及时而流于平平，留下遗憾。
总之，一堂好的课堂实录既离不开执教老师精心的教学，也离不开摄制团队的电视技术水平，凝结着讲课教师、听课学生、摄像员、导播、机房技术、剪辑人员等多方参与者的智慧。现代课堂教学借由各种多媒体手段的广泛应用而不断发生着转变，也对课堂实录提出了更高的要求。导播作为整个课堂实录摄制组的总体调度、现场技术以及把控课程录制质量的总负责人，将始终关注课堂革新，不断总结经验、探索方法，将电视艺术与技术融入课堂实录中，为学校提供更多更好的课堂教学资源。
教育网 参考文献
[1]乌美娜.教育电视节目制作[M].北京：北京师范大学出版社,.
（作者单位：北京市海淀区教育信息中心）
浏览次数：　　更新时间： 15:19:14
网友评论《浅谈课堂实录中的导播职责》
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“一师一优课，一课一名师”课程录制注意事项
发布日期：日&&&&&&
张文龙&&&&&&
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一、时间的选取
1．老师感冒不宜录课，否则录出来的课会掺杂着咳嗽声和擤鼻涕的声音，影响效果。
2．两节课的录制之间最好间隔一节课的时间，防止前一节课上课的老师拖堂影响下一节课的录制。
二、学生的选取
1．人数：最多容纳70人 建议最佳人数返48人
最好不要超过60人
2．要选取品学兼优的学生，上课调皮捣蛋，小动作多的不要选，因为摄像头类似蛙眼的功能，这种学生会抢镜头，影响录制效果。
3．录课期间一定要求学生在不被提问或要求讨论时保持安静，不要乱动，特别是老师讲授时，学生的肢体乱动，会抢老师的镜头，出现只有声音，看不到老师的情况出现。
三、对授课教师的要求
1．上课的站位 主要是开始的时候（演示）。
2．录课期间授课教师万一出错，可以及时更正（举例），不必太担心录出的课的效果，因为录完后可以剪辑，录课期间要放松心态，不要过于紧张，真的不行，重新录制即可。
3．上面说不要过于紧张，但也不能过于随便，在教学活动中教师要注意自己的一言一行，尽量克服自己的一些不良习惯，如在课堂中披头散发、挠头、挖耳、不停的看表等，这些行为既不雅观，也有损教师的个人形象。
4．在教学活动的过程中教师讲解的时间不要太多，少让学生看书静习，要尽量多与学生互动，如果教师讲的太多或是让学生看书静习的时间过长，录出来的资料就显得死气沉沉缺乏生气，因而也就达不到“优课”的效果。
5．教师在教学活动中要合理的使用一些肢体语言，肢体语言不仅能丰富教学内容，而且肢体语言比声音语言更有感染力，更容易引起学生的注意，录出来的资料也更有内涵。
四、课件的制作要求
1．制作软件的选取，最好要用MS powerpoint, 因为存在兼容的问题，用wps等其他软件制作的课件可能无法打开。
2．除视频播放页面，其他只需静态展示的ppt页面的背景不要带有动态成分，否则录出来的该段（该页面展示期间）视频只显示PPT页面。
细节问题详见PPT附件
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　　1、拍好一节MOOC的课程需要准备什么？
　　过来人/TopU自2012年推出中文首个MOOC平台，也是官方指定的MOOC制作合作单位，小编过去的时候，正好赶上在给清华大学制作MOOC课程，小编就是跟随他们，陪大家更深入的了解MOOC。录制MOOC是在包括摄影灯光导演等多个人的配合下共同完成，之前想象到的场景和今天小编看到还是有很大的不同，按照过来人的制作方式，录制拍摄的内容有两部分，首先是课程的录制，另外就是宣传片录制了，从小编本科学习电视编导的角度看，过来人的拍摄堪比时下流行的微电影的阵容，废话少说，开始介绍吧：
　　此次有室内和室外两个部分，小编在这里给大家简单描述一下，课程录制才是重点啦，拍摄团队是这样的：老师两人，助教两人，学生若干，制片一人，编导一人，摄像一人，摄像助理一人，老师都是清华计算机系的优秀老师；助教和学生都是清华大学的校内生；制片是上面说的过来人的负责人，主要对整个流程以及老师学生的现场问题进行处理：编导就是负责拍摄过程；摄像就是负责拍摄（我会说这位摄像师曾经多次参加央视纪录片拍摄么）；摄像助理就是协助拍摄。
　　过程的主体部分是在清华大学的软件实验室里拍摄的，拍摄内容是老师对整个课程的预告和概括，录制是用NikonD800单反相机的录制功能实现的，单反相机的画面清晰度可以说是超过一般的高清摄像机，再加上摄像师的专业水准，我说微电影的阵容不过分吧。至于在清华园里外景拍摄主要是对室内画面的补充，小编在这里就不赘述了。
　　2、录制过程是怎样的？
　　接下来才是重点，教师的课程录制全过程记录：
　　在离清华大学东门不远的摄影棚里，老师和工作人员已经在准备录制新课程了，有化妆师给老师化妆，补妆；有助理对设备进行调试，还有两名摄像对画面进行监督拍摄。摄影棚里的设备包括：四个顶灯，两个带轨道的追光灯，两个侧灯，两台摄像机，主机位的是索尼全高清摄像机（主要负责对整个流程的拍摄），副机位是索尼EX280（主要负责补充画面），两个小蜜蜂话筒，一台70寸的大屏幕显示器（类似于提示器的作用），还有绿幕（为了后期抠图做准备），以及老师使用的电脑等等。
　　老师上课的时候面对镜头，通过显示器控制讲课的节奏，摄像师就时刻关注屏幕，对老师的状态进行提示，保证画面的自然和过度完整。录制以后就是剪辑过程了，剪辑师要对录制内容进行选择和区分，使用的也是时下主流的剪辑包装：AE，3D，Premier等等，由于MOOC的课程时间较短，剪辑师就需要根据知识点对课程分集，同时在生物化学一类的课程里，还需要有3D模型对知识点进行更直观的展示，这也是后期包装要做的。
　　MOOC不是将传统的课堂搬到线上，而是由优秀教师和专业团队共同为在线学习重新设计课堂。
　　3、Mooc-工作人员们怎么看？
　　仅仅是这些内容当然不够，小编还采访到了以上所涉及到了所有角色。
　　摄像师在整个的录制过程中，他始终没有离开过摄像机的显示屏，对屏幕之内的画面要求也很严，哪怕是背景上的一个小污点，也要弄干净才肯开拍。
　　摄像师："每个课程的录制周期在2个 月左右，最近要录制的课程很多，我也比较忙，对我来说，拍摄的技术上并不复杂，而且可以学到一些之前没有接触过的知识，最大的挑战就和老师沟通，如果老师 讲课时眼神游离，就用一些小手势提醒，或其他画面代替。但是有的老师比较强势，不是很配合我们的工作，我就要一遍遍说服他们，这对我来说是最困难的。"
　　剪辑师和摄像师的工作是一个人在做，一方面节约成本，另一方面摄像师在录制过程就能考虑到剪辑中出现的问题，这也是很普遍的一种现象。
　　剪辑师："在拍摄和剪辑的过程中，我确实学到了很多，除了剪辑视频，我还要加特效，丰富画面，MOOC需 要把课程做的特别精细，以及片段化。剪辑时有断的地方，需要加一些小动画，连接起来比较通顺。但是有一些课程对我来说难度非常大，就是外语和计算机语言的 课程，我本身不懂这些内容，但是又要按知识点切分，我只能一遍一遍看老师的提供的资料，或者请教老师，非常考验人的耐心。"
　　助教一般出现在传统的大学课堂上，在线教育中，助教的主要是和学生互动，解答学生的问题，以及对在线作业的收取等方面。他们对MOOC的理解可能会很特别，因为他们是助教，也是学霸，那他们眼里的MOOC是怎样的呢？
　　助教："我是郑老师的学生，被请来做线上的助教。不过我没有完整地学过一门慕课，主要是时间上的问题，学业比较紧张，有空的时候不一定有想上的课。同学们都知道MOOC，但目前的接受还要有一个过程，学霸们的时间是非常宝贵的。相比以前的其它的在线学习形式，线上MOOC的接受度会好一些，比如平常上课总有些因素会干扰听课，可能注意力不够集中，上课很容易走神儿，但是看慕课时精力比较集中，因为你是花了时间专门去做这个事。从效果上说，MOOC的课程比较简单，没有什么学习压力，学习效果不一定有线下课堂效果好，作业也比较简单，和老师交流的机会很少，互动效率也不高，无论如何都不如时当面提问好。"
　　4、MOOC的主体之老师怎么看的？
　　我们采访到了两位不同专业的教师，对MOOC的理解也有很大的差别，这和在线教育在我国的发展现状是一致的，在清华这样国内顶尖的大学是这样，可以想象在更多的地方，教育资源的分配时及其不平均的。
　　郑莉（清华大学计算机系教授）： 传统课堂和在线学习看起来好像是场景上、学习方式上差别很大，其实从本质上来说都是一样的，从老师准备课程内容到教学环境，首先是必须遵循学生的学习规律、教学规律和课程本身学科的规律来准备内容，多少学时比例分配实验等，课堂教学和网络教学其实是一致的，只是载体不一致。其实我做网络教学很多年了，从92年进校我们就用计算机辅助教学，那个时候虽然没有拍教学录像，但是全部的课件，学习系统，联系，都是学生在网上实现的，2000年以后，网上的录像越来越多了，至少我的课从04年开始全程录像就在校 园网上给学生用了，04年、11年我已经拍了两个版本了，今年我们又要更新一个新的版本。所以我对摄像机很熟悉，那就是我的学生。
　　现在的在线学习对用户体验和学习规律研究的更多更深入了，课程都是完全符合学生在线学习的学习规律的在线课程，这跟教室直接使用的录像区别还是比较大的。在清华，教学节奏特别快，单位知识量特别大，学生的学习能力不同，而在线课程中 每一个知识点讲解非常细致，每个知识又剪成小段，可以将看书与看录像结合，如 果还有问题可以通过论坛提问解决，在线课程有个好处就是可以随时暂停反复看或 者到论坛发问提问，更可以把学习过程按照自己的方式来学习，就是"私人定制"的方式。
　　每个学生都有自己的特色和定位，甚至每个学校的专业方向都不一样，清华的课不适 合其他某些学校，每个认真的大学老师都会针对自己的学生特点学校定位去为自 己的学生自己学校的培养方案去设计，不存在谁的课好水平高水平低。但是在制度比 较完善的情况下，有某几门课学校之间学分互认，也是很好地事情，美国很多学校之间是学分互认的，但是没有学校因此关门了。每个学校都有自己最牛的老师，有自己的特色。
　　在线学习是为那些工作忙业余学习没有时间没有条件进大学课堂的人准备的，尽量为他们安排一个讲解非常详细有助教及时辅导，能够有一个尽量直观地学习场景 课程，弥补他们没有时间走入大学课堂的不足，但是对于校内学生来说，当然是听自己老师的课最好了，现在大量课堂实录的在线课程没有亲切直接交流的感觉。但 是如果你想听MIT的课，飞过去成本太高了，就可以通过在线学习。
　　刘玲玲（清华大学经管学院教授）：98、99 年的时候，我就开始录制课程了，到现在已经很习惯了，其实MOOC其 实是大学体系传播知识的一种影响，将来大学互认学分以后，在线教育就可以极大地缩短学习时间，初高中就可以学大学的课程，除了社团活动和与人的交流，大学其实两年就可以完成了。有很大一部分基础课在线学习，就节约了很多的资源，但是线下的学习就更加珍贵了，面授的成本也会越来越高。其次是对在职的人的影响，他们可以自由的学习，没有限制，这是一场革命，是对大学围墙的巨大冲击，就像电商对商场的影响。MOOC对老师的影响是很大的，优秀的老师录制在线课程，就有更多的老师会面临淘汰，就会打破现有的教师机制，很多的大学校长也感受到了这种压力，对资源的重新配置，是需要学校做出变革的。
　　5、作为先行者，过来人/TopU怎么看中国式MOOC？
　　最后压轴的是过来人/TopU的创始人，作为第一个推出中文MOOC平台并承接诸多清华北大MOOC课程的，对MOOC的中国化，有很多自己的理解，一起看看吧。
　　张有明：MOOC从制作的角度来看，和常见的电大网院课程有本质的区别，它更象一部电影的做法。而所有这些做法都只是为了一个目的，就是为了更好通过电视电影的手段和方法，更好的呈现一门课程。一个完整的MOOC团队是非常复杂的，包括：项目经理、助教、志愿者、制作人、摄制团队、后期制作、运营人员；整个制作流程也很长，包括：选题、知识点设计、拍宣传片、集中摄制、后期制作、测试反馈、运营 数据；上课按周来算，每个课程一般有十周左右的时间，老师提前准备好内容，每个知识点用什么方式去拍，可以是实验室实景，也可以3D制作模型，可以有板书，也可以由配套测试题，对老师来说对着镜头讲跟对着课堂感觉是完全不同。和传统认为的老师直接把课堂的内容对着镜头读一遍有很大不同，老师为制作MOOC课程，平均一个小时的视频，至少要十倍到二十倍的时间做前期课程内容的准备，即使这个老师的课讲得已经非常熟了。
　　对于经常被提到的MOOC课程完成率，Coursera完成率8%左右，其实已经挺高了。任何一个东西要看整个社会成本和产生的收益，一个大学的教授在为几十个学生讲课时，整个社会都在为他付出成本，这个运营成本其实非常高。一个大学的运营成本至少好几个亿，但是大学一年才能培养多少人？而互联网让社会资源和效益最大化，虽然完成率低，但其实所覆盖的人群是很广的，而且可以以非常低的成本继续迭代，付出的社会成本与收益是成正比的。
　　以前的视频课程都是单向传播的，MOOC课程是一个质的飞跃，相当于互联网Web1.0到 Web 2.0的升级；或者NOKIA功能机与iPhone智能手机的区别。以前一些计算机辅助教学是在是某个专业，某些院系部分使用，而现在是整个大学都要使用这种在线教学的方式，提高整个高校的教学水平，慕课把这个变成整个社会要做的事情。以前只是行内人（远程教育或者老师这些必须关注的人）在做，现在全社会都在关注，会影响到我们每个人。
　　线上学习都是学生自发的，时间反而更多，参与程度高，做纵向对比，用线上方式学习这种模式是可行的，而且效果可能比线下还好。每个学生的学习记录都有跟踪。
　　我们今天要做的是，用MOOC这种方式提供一套完整的知识体系，尝试形成一定的学科体系，然后会拓展到其他各个专业和领域，提供学位的线上教育体系。
　　未来的大学学习可能有两部分，一半是传统的线下课堂教学，一半是线上的在线教学。而线上又分为两种MOOC和SPOC两种。SPOC类似于课堂，只在本校中使用，而MOOC是可以开放给其它高校，当然也可以从其它高校引进MOOC课程。
　　"子欲立而先立人，子欲达而先达人"，一直以来过来人就把帮助青年人职业成长作为已任，我们相信当我们能帮助到成千上百万人的时候，我们就一定会成功。
　　这也是过来人一直秉承的理念，以前过来人最多的是线下的讲座和培训，虽然最疯狂的时候一年可以在高校中做800场讲座，但影响的人数也是有限的。MOOC让我们看到了另外一种力量，原来我们有机会帮助到千百万人。
　　当我们为MOOC的发展感到兴奋的时候，我们也该默默感谢这些为教育，为在线教育身先士卒的人们，无论他们是先烈还是先驱，都有值得我们学习的地方
(责任编辑：李莹莹)
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