综合实践活动课 说课稿包括：设计理念、具体实施及效果、教学反思三部分小弟要比赛,
《我爱你,汉字》说课稿一．主题的产生 这又是一节作业评析课 , 我在黑板上了写了一个大大的”赢” , 因为这次作业很多同学把这个字写错了 , 我正在气愤、苦恼之时 , 一只小手举起来了 , 是一向勤奋的张锐同学 , 我示意他发言 , ”老师 , 我知道怎么记住这个字 . ”我心中一喜 , 请他快说出来 . ”我爷爷常常说 , 少说费话 ( 亡口 ) 珍惜时间 ( 月 ) 不浪费钱财 ( 贝 ) 做一个平凡的人 ( 凡 ) 那就”赢”得了人生 . 我就这样记住了”一语惊醒梦中人 , 这充满生活哲理的语言 , 不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义 . 是呀 , 中国的汉字 奇妙无比 , 每个字都有不同的风韵.你看 , “太阳”这个词,使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉.“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠.“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪.“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落.当你落笔写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”的创造赞叹不已. 平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字,它传载着中国几千年的文明史 . 在生活中 , 不仅是我们交际的工具,也是我们人性魅力的展示.我想 , 如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动 , 这对使我们的学生学好母语,了解汉字特点 , 感受汉字魅力 , 增强民族自豪感是大有帮助的 . 因此 , 我们就选定”我爱你 , 汉字”为本次活动的主题 . 二．活动目标 1 ． . 通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣. 2 ．通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事. 3 ．在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力. 4 ．在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告. 三．活动资源与方法 搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合 四、活动时间安排 第一课时：制定和交流小组活动计划. 第二、三课时：分组活动.根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料. 第四、五课时：展示、交流活动成果. 五、活动过程 （一）、确定子课题,制定和交流小组活动计划（一课时） 乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发.开课之初,我采用生动有趣的猜字谜的方式,吸引学生的注意力,激起他们对了解汉字的兴趣.如：口中含玉确如玉 ( 国 ) 台下心实无心 ( 怠 ) “二个口又是什么字?” 三个口是什么字? 四个口是什么字? 五个口是什么字?六个口是什么字?七个口是什么字?八个口是什么字?九个口是什么字? 十个口是什么字?学生七嘴八舌 , 议论纷纷 , 学生通过猜字谜,知道汉字是有形象、有色彩、有气味的,孩子们这时学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了活动的主题. “学贵有疑”,在学生的学习兴趣盎然时,教师适时引导学生：“你还知道有关汉字的什么知识?你还想查阅哪些方面的资料?”在学生充分质疑之后,教师针对学生的疑问进行总结概括,产生了五个子课题：汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术.现代人与汉字 （二）、制定和交流小组活动计划 古代孙武曾说：“用兵之道,以计为首.”其实,我们无论办什么事情,事先都应有个打算和安排.在活动之初,就要让学生明白有了计划,学习就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强学习和工作的主动性.在这一环节, 教师要指导学生制定活动计划工作 . 如 : 第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划 :活动时间：
4 月 15 日 活动地点：社区内的各村 活动内容：
1 ．调查在家的村民的识字量 2 ．教社区里不识字的老人识字
3 ．搜集错字行动 成果展示： 村民识字量调查表 易错字对比表 分 工：
组长：徐恒策 搜集资料：李主胜 田野 李煌宝 采访：吕棋 记录：田梦
指导识字的教师：全体组员 在学生制定好了计划后 , 我问他们 : 假如村里的人不想接受调查怎么办 ? 假如老人们觉得自己老眼昏花 , 不愿跟你们学习汉字 , 你们将如何处理呢 ? 这一问 , 把兴致勃勃的学生问傻了 , 于是 , 我告诉他们 , 制定计划不但要切合实际 , 更重要的是要设想到实际操作时的困难 , 并提前作好准备 , 学生们又互相演练起如何劝说他人了 . （三）、分组实践 学生针对自己所选的子课题,分组对子课题进行研究.在这一环节,人人有机会发表意见,人人有机会动手操作,人人都是学习的主人.教师在学生合作探究实践的过程中,是倾听者、指导者.让学生明确自己的分工协作,明确共同的探究目标,明确动手前先动脑,教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价,不断调控,让学生在实践中获得成功的体验. 1. 让学生在历史长河中游弋 ——汉字发展史的探究 几千年以来,我国的汉字一脉相承,不断发展,成为中华民族灿烂文化的载体.第一小组的子课题是 : 汉字的发展史 . 学生为了了解汉字的起源和发展,体验汉字的悠久文化.教师指导学生上网 , 访问了许多网站如 : http://www./chinesearts/?nav=writing/experience/hanzi 从网上搜集了甲古文、 青铜器和石器上籀文等图片,图文并茂,给人留下深刻的印象.郭琳同学还把汉字 按时代和字体的对应列成表格,汉字的发展史使人一目了然；田耀敏同学根据象形字的特点,为有的字配上了图片,使汉字 形体与意义的演变展现在大家眼前；还有的学生找来了 关于汉字的起源在历史上的传说,例如 “结绳记事说” “八卦说” “仓颉造字说” 等.教师在这一环节除了指导学生如何搜集资料和整理资料,还要分享孩子们收获成果时的喜悦.鼓励学生在实践中汲取知识,在实践中得到发展.2. 让学生在生活实践中觉醒 ——现代人与汉字 我们的生活是离不开汉字的,或者说汉字融入了我们的生活.两者是不可分离的.第二小组的研究课题是 : 现代人与汉字 . 根据制定的计划 , 他们在社区里进行了调查 , 调查社区人群的识字量 , 教社区老人识字 , 大家请看 , 这是第二小组的小老师们在上课呢 ! 在这次调查中 , 孩子们还发现许多汉字 , 遭受到人为的“侵害” . 形近字混在一起用 , 有的字却被人们读一边音.于是 , 他们又开始行动了 , 搜集了在大街小巷中的广告牌子上、各种书籍报刊上、电视屏幕上出现各种错字.并且把常用字中易错的字与正确的字列出了对比表 . 这不能不让我们觉醒：要让人们规范使用汉字,还汉字以“净”.学生在生活中探究,在实践中觉醒.达到了让规范使用汉字的教学目标. 3 ．让学生在文字世界中创造——汉字之趣 汉字,这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性.看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的字,每一个都蕴含着深刻的含义,看着它们,不能不让人产生遐想.几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合,足以产生遣使文字的快乐,甚至能在语义以外,寻求那种文字对人类思维和感官的想象力!汉字是高强度悟性的结晶,必能训练出人的悟性. 有趣的汉字谜语、引人入胜的语言游戏深受孩子们的喜爱.第三小组研究的课题是 : 汉字之趣 . 学生在书海中搜集,到生活中去寻找关于汉字的有趣故事、谜语等,我还指导学生在文字世界中去创造 , 引导他们根据字形或字义进行创作.在这一环节,孩子们编的谜语、根据字义创作的图画,无不闪烁着智慧的火花和对汉字的热爱之情. 4 ．让学生在笔锋之间感悟—— 汉字的书法艺术 汉字的美不仅仅体现在它的语义上,更表现在它的形体结构上.在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂.它们自身就有一种智慧的力量,一个想象的天地,任你尽情飞翔与驰骋. 第四小组的子课题是“汉字之美”.他们小组成员搜集了中外名家的书法真迹的照片.采访了武穴市书法协会的老师们 , 在采访之前 , 我让学生想好要问的问题 , 并列了采访提纲 . 他们小组的郭慧妮还参加了书法培训班 . 通过采访书法名家和欣赏书法作品 , 使学生在欣赏中得到提高,在笔锋之间有所感悟,感悟汉字的灵性,感悟汉字的艺术. （四）、成果交流展示 ◆小小展示台——汉字历史大揭秘 学生提供的材料是多种多样的 . 如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的…… ◆ 小小故事会——“一字之差”的教训 ◆小主人在行动——我为规范用字出点力 在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动.请大家看看我们学生的展示吧. 教师提示注意的几点 . ◆ 展示的形式多样 . 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标…… 照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… 记录类：电视字幕、各种公文、信函…… 其他 . ◆ 展示的内容全面 不规范的字与规范字对比表 . 简单的调查报告 . 给有关部门的建议书 . ◆ 小小书法展——感受书法艺术美 中华汉字不仅是文明的使者,也是一门特殊的艺术 . 历来为众多文人墨客所喜爱 . 无论是古代,还是现在,喜欢书法艺术的人数不胜数 . 在综合性学习的活动中,我们举办了一次书法作品展览 . 看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂 . ( 五 ) 评价反思 汉字 , 中华民族的瑰宝 , 这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物 , 通过本次活动让我们对她已有所了解 , 有所感触 . 也许学生对汉字的历史与文化 , 还是”雾里看花” , 也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑 , 也许学生对书法艺术似懂非懂 . 但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了 . 通过本次学生们明白了学习汉字的重要 , 明白了写好汉字的重要 , 明白了汉字在世界文化中的地位 . 在这次活动中 , 我们也遇到了许多的困难 . 比如 : 我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文 , 我们却没人认识这些符号的什么特点 , 代表着什么 . 也无人请教 . 虽然这又是一个新的课题 , 但使我感到深深的不安 , 自己的知识贫乏 , 拿什么奉献给学生 ? 使我明白了在综合实践课程中 , 对教师的能力要求更高了 . 再就是我的学生由于平时训练较少 , 他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏 , 使调查采访工作收效不大 . 农村学生受条件限制 , 能上网搜集资料的学生并不多 , 大部分小组需要老师的帮助 . 但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会 , 开始了做一个新世纪的”社会人”的征程 . 虽然举步为艰 , 但我相信付出必有收获 .
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笑话集锦一百零八
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