云梦县义堂恒新学校在全市中考质量总结会上的发言义堂恒新寄宿制双语学校
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八（1）八（3）期中语文质量分析
<font color="#12-11-27 16:04:25&&&&&&阅读897次
一、试卷结构&& 本次试题考试范围为八年级语文1、2、 5 单元，满分120分。&&& 这张语文试卷共24小题，内容包括积累与运用，现代文阅读，文言文阅读，作文。内容安排合理，考察了学生的基础知识和应用基础知识解决问题的能力，注重双基能力的考察。二、答题分析（一）各大题得分率分析：八（1）班题号&&&&&&&&& 积累运用（26分）&文言文（12分）&古诗词（3分）&现代文（31分）&作文（50分）得分率&&&&&&&&&&&&&& 57.6%&&&&&&&&&&&&&&&& 60%&&&&&&&&&&&&&&&&&& 50%&&&&&&&&&&&&&&&&& 60.1%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &72%八（3）班题号&&&&&&&&& 积累运用（26分）&文言文（12分）&古诗词（3分）&现代文（31分）&作文（50分）得分率&&&&&&&&&&&&& &60%&&&&&&&&&&&&&&&&&& 62%&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2%&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &63%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&74%
（二）答题情况分析（抽样调查表）：八（1）班题号&&&&& 1&&&&&& 2&&&& 3&&&& &4&&&&& 5&&&&& 6&&&&& 7&&&&&& 8&&&&&&& 9&&&&& 10& &11& 得分率&72%&40%&99%&99%&46%&20%&60%&67.5%&50%&30%&50%& 题号&&&& 12&&&& 13&&& 14&&&& 15&& 16&&& &17&&&& 18&&& 19&&&&& 20&&& 21&&&& 22得分率&50%&73%&95%&90%&100%&70%&20%&10%&30%&30%&70%八（3）班题号&&&&& 1&&&&&& 2&&&& 3&&&& &4&&&&& 5&&&&& 6&&&&& 7&&&&&& 8&&&&&&& 9&&&&& 10& &11& 得分率&74%&44%&100%&100%&48%&25%&60%&67.5%&50%&30%&52%& 题号&&&& 12&&&& 13&&& 14&&&& 15&& 16&&& &17&&&& 18&&& 19&&&&& 20&&& 21&&&& 22得分率&50%&73%&95%&90%&100%&70%&20%&10%&30%&30%&70%
（三）其它数据 八（1）班总人数&参考人数&及格人数&高分人数（大于等于100分）&缺考人数&&& 55&&&&&&&&& 54&&&&&&&&&&&&&49&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1
八（3）班总人数&参考人数&及格人数&高分人数（大于等于100分）&缺考人数&& 55&&&&&&&&&&55&&&&&&&&&&&&& 50&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0
（四）班级总体学生情况分析：&&& 第一部分包括了字词和文学常识，是以选择题的形式出现的，分值很高共六分，失分率比较高。接下来是修改病句，题目要求是提出修改意见，但有的同学写的是正确的句子，导致失分，即使按要求写了，第一题失分的多，第二题答的好。默写题只要用心的就不会失分，但错别字现象还是严重，要引起注意。第六小题是名著导读题结合名著写赠言而有的同学则脱离了题目要求导致失分。总之基础知识方面考察的知识很全面，而且也是难简兼有。三个阅读中前二个能够准确答题，失分较少。第三个阅读大体情况不好，没有把握中心，缺少答题方向的指引。个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。学生的作文的优点是内容充实，充满了真情实感，生活气息浓厚，关注了人与自然的和谐与美妙，有真情实感，个别学生构思立意新颖，没有矫揉造作、无病呻吟，行文上的宿够和套写现象。不足的是少数学生书写潦草，卷面不整洁，有的字迹太小，这样影响成绩。整体作文的成绩居中。发现了几篇情文并茂的文章，究其原因是学生擅长写写景散文，而且有些学生的课外阅读量很大。但是也有很大一部分学生作文不及格，原因是平时不练笔，其课外阅读量为零，以后作文课应加强有效指导、作文讲评，扩大学生课外阅读量。&& （五）存在问题：优秀生人数少太少，及格人数还不太理想。&&& 1、有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。&&& 2、学生对于基础知识掌握得不扎实。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。&&& 3、不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。（阅读）&&& 4、作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。甚至有的才写一二百个字或不写。&&& 三、改进措施&&& 在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。&&& 1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。&&& 2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。&&& 3、培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）&&& 4、加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）&&& 5、帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）&&& 6、勤练笔，提高学生的写作能力。备课组要计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。（读写结合，激发兴趣）&
责任编辑：林中旭
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新课程标准下语文教学中师生的双边活动
<font color="#08-12-25 16:06:00&&&&李双平&&阅读1857次
新课程标准下语文教学中师生的双边活动
云梦县义堂恒新寄宿制双语学校& 李双平
传统的语文教学把极丰富的的语文知识限制在单纯的应试的功利目的上，缺乏对语文知识体系完整的把握及对知识间的融会贯通。因此，课堂教学以教师的单边活动为主，教师是唱独角戏的演员，学生是漫不经心的观众。教师采用“填鸭式”的满堂贯教学方式，强迫学生反复训练，死记硬背，完全勿视学生在学习过程中的主动性和创造性。这样，其后果是德、智、体、美、劳只剩下“智育”，而“智育”仅取“知识教学”，而且仅仅是与分数相关的可怜的知识。
新课程标准在教学建议中指出：应该“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。同时，还指出“学生是语文学习的主体”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。新课程标准全新的教学理念，给新时期的语文教学注入了新的活力。
新课程标准的实施，教师要从教学方式、教学内容、师生关系乃至个人的学识修养、品德、知识等对自己提出更高的要求。教学的根本任务，就是促进全体学生语文素养的共同提高，因而教学不仅要面向学生的现在，更要面向学生的未来，只有当教学走在学生发展的前面时，才是好的教学。
新课程标准下的语文教学，应该做到师生双方互动。把语文课堂变成师生双向互动、心灵对话的舞台，而不仅是教师“传道授业解惑”的场所；变成师生共同创造，唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的真正主体活动，这样的时空就会立即破碎；变成向未知方向挺进的旅程，随时可以发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而缺乏激情。课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它的主要特征，没有人会被无情地打击，更没有人会受到“法庭”式的“审判”。还应该是点然学生智慧的火把，而给予“火把”、“火种”的一个个具有挑战性的问题，能让学生走出教室时仍然面对问题满怀好奇。
新课程标准下语文课堂教学要做到以下几点：
1、激发学生的联想。在课堂教学中，教师必须适时启发学生独立思考，提出疑问，培养学生想象能力，进而培养学生的发散思维能力，在此基础上激发学生的情感。如果不注重情感的激发，只注重单纯的“语文知识”教学，其内在的智力就不能真正开发。只有激发了学生的内在情感，才能使学生在愉悦的心境上形成优势兴奋中心，提高学生的认知水平。
2、引导学生进行探究式学习。学生是课堂学习的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和求知欲，充分激发学生的主动意识和上进心。在此基础上，学生才有可能进行探究式学习，才有新发现的机会。在这一探究的过程中，教师决不能完全放手做旁观者，应该引导学生品味语言，获取间接的经验，更多地通过学生对生活中实际问题的主动探究来获取直接经验，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
3、指导学生主动发展。学生的头脑不是用来填充知识的容器，而应是需要点然的火种，怎样把他们的火种点燃呢？这就必须让我们的教师在有限的课堂教学中，激发学生潜在的精神生命意识。学生从教师那里不是只得到“鱼”，而更重要的是得到捕“鱼”的方法。我们必须教给学生方法、技能，培养他们的创新意识，这样能使学生受用终身。课堂教学时间、容量都是有限的，关键是通过课堂教学给学生一个主动发展的空间，授之于主动的方法、意识、能力。这时在课堂教学中必须挖掘学生的注意力、记忆力、想象力等方面的潜能，使学生在发展过程中充分挖掘情商因素，使其发展更为稳定、持久。同时，在语文课堂教学过程中还应该通过师生的互动，让学生把主动发展作为一个积极追求的目标，掌握终身学习的方法，养成终身学习的习惯。在主动发展的过程中，引导学生主动准确地自我定位，促进学生主体意识的觉醒和不断提高，从而更进一步实现更大的人生价值。
语文教学中，教和学是既矛盾又统一的一个过程，一个整体。教的对象，学的主体是人，有头脑、有感情、能见识、会思想是教师与学生的共同特点。所以，在课堂教学活动中，一定要注重充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。课堂学习的特点，是在教师组织下的一种集体学习行为，不同于完全自由的个人自学，不可能处于放任自流的学习状态。课堂教学要有理想的学习效率，完全听任于学生的自主是不行的，也是不应该的，必须是学生在教师的组织和引导下发挥主观能动性进入学习状态的行为。如果简单地强调学生的自主和个性，而无视听、说、读、写这样的语文实践的基本规律，同时使语文教师的角色作用完全丧失，这也是走向了另一个极端，是大错特错的。这是一种无视教师作为组织者和引导者的作用，无视教学规律的行为。
总之，新课程标准下师生的双边活动，一定要建立在“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的基础上，建立在“平等对话”的基础上，通过双方互动，努力培养学生的独立思考、探究式学习的能力，并能主动发展，具有创新意识和发散思维能力，使学生成为适应新时期要求的高素质的人才。
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义堂恒新学校七年级9月月考英语试卷
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我学习，我快乐
<font color="#08-12-23 20:41:18&&&&&&阅读1667次
我学习，我快乐
义堂恒新学校& 帅玲丽
有句话说，兴趣是最好的老师。的确，能在教学中最大限度的引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，这是每个教师应该追求的境界。在教学中，我依据学生的心理特点、认知规律做了一些尝试。
一、课前预习，营造氛围 &&& 良好的预习习惯对产生学习兴趣，提高教学效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，我对学生提出的预习要求是：一标、二圈、三读、四问。一标就是在预习中标明段序；二圈就是圈出生字，圈出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑；三读就是要认真地把课文读三遍；四问就是争取能提出四个问题。甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，产生探索的兴趣，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习，促进课堂教学中师生之间，生生之间交叉吸引，设疑答疑，学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决，使学生变被动接受为自主探索，课堂充满智慧，呈现一片喜人景象。因此，教学中教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。
二、灵活导入，引起兴趣
良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生本来怀着美好的期待，如果老师生硬干瘪地直奔主题，虽然目标比较明确，但多少有些让学生失望，如果能够以一个新鲜的、恰当的内容作为话题，引起学生兴趣，调动学生积极性，使学生轻松自然地走进课文学习，从而达到提高课堂教学效果的目的，该是一种理想的境界吧。 && 设计导语，不能为兴趣而兴趣，哗众取宠是没有必要的，教师要依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。 &&& 导入的方法很多，比如故事导入、谜语导入、对联导入、实物导入、插图导入、影视导入、情景导入等等。
三、巧设疑问，激发兴趣
课堂上，师生交流的重要方式就是问答，那么，教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。一个善于提问的老师，要善于在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，而只会千言万语一吐为快。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来。
四、提倡激励，产生兴趣。
在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。
五、组织活动，调动兴趣
活动的形式可以灵活多变，说话、讨论、辩论、朗诵、歌唱、表演都可以依据不同课文选择运用。
六、开展竞赛，促发兴趣
心理学研究表明，竞赛能能刺激学生的自尊心，好胜心。好胜心强，不甘落后是青少年共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一，.组织竞赛不仅能调动学生学习的积极性,而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。
因而，将学生置于学习的主体地位，充分激发学生自主学习积极性。这样，学生活动多了，由旁观变为参与；教师讲得精了，做到点拨、引导、激励。师生交往，积极互动，合作建构，主体性得到了充分发挥。学生学得有趣了，轻松了，精彩了。课堂不仅成了学生课内学习和课外学习有机结合的黏合剂，而且成了学生整个学习活动的策划中心和表现自我的舞台，让课堂充满智慧。会让学生感受到这是真实的课堂：课外学习的不足可以在课内得到弥补；课外努力学习的成果，还可以在课堂上得到展示，从而真正品尝到成功的喜悦，越学习越快乐，越快乐就越想学。
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