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&&&& 我一直生活在城里，陪伴着我的是冷冰冰的不会动的电脑和电视，不懂什么是绿色，于是妈妈决定送我到外婆家去住几天，感受大自然的美好。&&&&& 车刚刚到站，展现在我眼前的是一幅如诗如画的乡村美景图：田野里的花儿竞相开放，一只只小鸟在茂密的大树上安家落户，不时唱着欢快的歌儿，一块块方方正正的排列起来。一条条清澈见底的溪流犹如一条银带嵌在田野，在太阳的照射下，湖面被照得亮闪闪的，不时有几只小鱼跃出水面，溅起一朵朵雪白的水花。“儿可真是桃园仙境啊！”我情不自禁地赞叹道。&& 到了外婆家，外婆怕我无聊，便叫了几个小伙伴，带我出去玩耍。我和他们在小溪里钓鱼摸虾，在草地上追逐嬉戏，又在花丛里闻那淡淡的花香，好不快活。玩累了，不知是谁一声招呼，采集起一种颜色的小果子，只需要洗一洗，放进嘴里慢慢地将它的汁给吸出来，这个味道酸酸甜甜，带浓浓的童年的味道。出去疯玩了一把，就中午了，我尝到了原汁原味毫无有害物质的蔬菜，那味道要比城里的猪肉、鱼肉都要美味！&&&&&& 下午，小伙伴带着我到田野里去拔野草，大家个个干得热火朝天，干完了这个就回家痛痛快快地洗了澡，吃了晚饭，我们几个小伙伴又聚集在一起讲故事。&&&&&& 夜晚，知了住在那大树上，唱着欢快柔美的歌曲，将劳累了一天的人们，送进了甜甜的梦乡。
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乡村生活前几年，妈妈带我去了乡下的亲戚家住了几天，领略乡下的无限风光。放眼望去，我仿佛走进了金色的海洋，大片大片的油菜花映入眼帘，使人神清气爽。绿油油的麦苗一大片一大片，一阵微风吹过，麦浪起伏，“唰唰”地响，就像碧波荡漾的湖面。金灿灿的油菜花与绿油油的麦田交相辉映，组成了一幅美丽的画卷。走在田间的小路上，闻着空气中带有泥土香、花香的空气，心里别提有多舒畅！亲戚家房子是两层楼房。门前种着一棵橘子树，夏天上面挂满了一只只橘子，让人垂涎三尺。房前还有一小块田地，种着各种时令蔬菜，青菜、土豆、茄子、南瓜……屋后有条小河，河里有龙虾，有小鱼，房子爬了些爬山虎，门口有只看门狗，一遇到陌生人闯入便大叫起来。亲戚家的孩子我喊他哥哥，每天喜欢和他一起在河边抓鱼、抓龙虾。那时，我最爱玩这个游戏。我拿着网罩在河边等待小鱼，有时小鱼可机灵了，故意不动，一看见我来抓，风似的游走了。我也爱抓龙虾，有一次，我把龙虾抓住时，没想到它竟然用钳子咬了我一口，害得我流了血，过了几天，才不觉得痛了，我再也不敢抓龙虾了。蚂蚱，我也抓过几只。有一次，用力过猛，把蚂蚱的血挤了出来，黑黑的，趁这时机，后腿猛的一蹬逃跑了，吓了我一大跳，有时蚂蚱从我的手指缝逃脱，很机灵的。我们还做麦哨。麦子成熟后，麦杆一节一节的，把一节留下，把其它部分折掉，掏一个小口子，一吹，声音可响了，到处都有“呜卟，呜卟，呜卟……”你呼我应，此起彼落，柔美而又欢快。乡村生活真快乐，我真想一直住在那里，有那欢快而柔美的麦哨声，有有趣的游戏，更有那新鲜的空气。
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　《麦哨》教学设计与反思
作者：凡人　发表时间： 16:54:17
设计者：郭秀珍
《麦哨》》了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养语感，丰富他们语言积累的好文章。
以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重难点
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
读课文。多音字查字典做笔记记录。
体验农家生活。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学流程
自然引入，激发学习兴趣，为课文学习做铺垫。
一、一、聊天激趣。
1、 1、同学们在假期或双休日曾经去过农村是吗？能不能把自己看到过的农村美景和自己做过的有趣事向大家介绍一下。
2、 2、听同学们讲农家体验绘声绘色，饶有兴趣。看来农村的田园风光和生活乐趣给大家留下了深刻的印象。想不想再去？那就一起学习24课，跟随作者去看看农村孩子的课余生活。
3、 3、出题，抽读。释题：用麦秆做成的哨子。
初步读懂课文内容，正确读准生字词语，掌握文中的多音字读法。
二、二、初读课文
1、出示自学要求：
（１）读准课文中的生字和多音字．
（２）把课文读通顺。
（3）想一想课文主要写了什么？
2、自学检查反馈。
（1）生字词语认读：湖畔&& 兜肚&& 麦穗儿&& 裹着&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 嚼嚼&& 肺腑&& 撩起&& 剥开&& 吮吸&& 直沁肺腑
（2）多音字辨析。
和、乐、应、似
（3）词语积累。
（ ）的脸蛋& （ ）的细汗& （ ）的月季花& （ ）的油菜花&&&&&&&&&&&
（ ）的嫩夹 （ ）的蚕豆花（ ）的萝卜花& （ ）的穗儿
（ ）的麦芒& （ ）的音符& （ ）的滋味&& （ ）的哨声
体会麦哨的美妙声音，感悟文章的写作结构。
三、三、品读感悟之一
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。现在，请同学们默读课文，想一想课文主要写了几方面的内容。
板书：麦哨声――田野、湖畔的美景――孩子们的活动
师：课文几次写到麦哨的声音，请快速浏览课文，找到相关的段落，打上五角星。
A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。指读句子。
B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？那几个词语总结了麦哨的声音？重点――欢快、柔美（板书）
C、什么样的声音你认为是欢快、柔美的？
D、老师准备了一段欢快、柔美的音乐，我们一起来欣赏一下。（播放：牧童短笛）
E、就让我们在这轻快美妙的音乐声中一起朗读这一段课文。
教师引导：
相同的内容，作者为什么要在文章的开始和结尾重复写呢？
总结：能使文章首尾呼应，结构完整。当然，结尾重复还有更深的意义在，我们学完全文后再来体会。
学习人物外貌描写，体会农村孩子的淳朴、健康、活泼和勤劳。
四、四、品读感悟之二
1、师：是一群什么样的孩子在吹奏这欢快、柔美的哨声呢？找找文中的人物外貌描写，用“――”把相关的句子划一划。
“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
（1）这是一群怎样的孩子，你是怎么发现的？
（2）带上你的理解再来读读这段话。
（3）集体感情朗读。
2、除了吹麦哨，孩子们还玩了什么？用“j”划出句子。
读了这些话，你觉得他们是一群怎样的孩子？（活泼开朗）
品读写景的课文内容，体会句子的优美和农村丰收时节美丽的景象。
五、品读感悟之三
1、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读。
交流反馈：
A、“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
B、“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”
C、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
2、师：读着这些句子，你体会到了什么？你是在那些词语和句子中感受到的？
3、师：一个麦穗，就是一个跳动的音符，这么多的麦穗就是一首曲子，他们在唱一首什么歌呢？（丰收的歌――）
4、有感情的朗读句子。
总结提升课文中心，领悟文章的主题思想。
六、&&&&&&&&&&&&& 六、总结全文，拓展延伸。
1、课文重点是写一群淳朴、勤劳、健康、活泼的乡村孩子，为什么要以“麦哨”为题呢？
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
师：是呀，小小的麦哨，就是乡村孩子美好生活的象征。
4、 4、多美的课文，让我们把它变成一首诗，再来读读。
麦&&&&&&& 哨
呜卟，呜卟，呜……
一声呼，一声应，
那么欢快，那么柔美。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，
一张张红扑扑的脸蛋，如一朵朵沾满露珠的月季花。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚，
黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。
雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
翻跟头，竖蜻蜓，
抽一根芽穗儿，
嚼嚼，吮吮，
一股甘甜直沁肺腑。
呜卟，呜卟，呜……
你呼我应，此起彼落，
那欢快柔美的哨声，
传在撩起麦浪的东南风里。
总结：同学们，无论我们生活在城市还是乡村，只要我们每个人都能像文中的孩子一样热爱生活，乐观向上，我们一定都能感受到一份美好的生活。
&&&&&&&&&&&&& &&&&&24& 麦&&&&& 哨
&&&&&&&&&&&&&& 哨声&&& 欢快& 柔美
美景&&& 多彩& 耀眼&&&&& 美好生活
&&&&&&&&&&&&&& 玩耍&&& 活泼& 自在
今天刚刚上完这一课，感觉这篇课文一课时上完，容量有点大，这就难免有的地方不能深入，如果不是上人人试教课，我有可能会安排两课时。当时备课时也曾犹豫过，是不是分成两课时，但是看教参的意图是一课时上完，所以就设计了这份一课时的教案。不过，总体感觉还是可行的。
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四年级语文下册第六单元
发布时间： 13:47:55&作者：陈一珏四语&发布者：chenyijue&浏览次数：436 &类别：我的备课 &
山东省 && 临沂市 && 罗庄区 && 黄山镇 && 黄山镇语文备课组 && 四年级
四年级下册第六单元单元备课
一、【教材简析】
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：
21《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
22~《牧场之国》展现了异国的田园风光，荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
23《古诗词三首》生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗歌表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。《渔歌子》的作者是唐代的张志和。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
24~《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
二、【教学目标】
1、基础性目标
①.正确读写本单元的生字生词。
②.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情和感受异国的田园风光。
③.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
2、发展性目标
①.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
②.引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
③.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，并由此产生热爱与向往之情。
三、【单元教学重点】
1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
2、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情
3、感受乡村孩子欢乐的童年生活。
四、【单元教学难点】
1、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关景物，来表达情感的方法。
2、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外积累的好习惯。
3、体会作者生动形象的语言。
五、【教学措施】
1、课前搜集相关资料理解课文，领悟课文所讲的道理。
2、着力培养学生的自主合作学习，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。
3、着力让学生在阅读文章中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
4、教学时，组织学生围绕“热爱生命”这个问题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观价值观。
5、教学时，教师要最大限度的放开手脚，留给学生自主学习探究创造的空间，多思考如何引导学生讨论，如何点燃学生的思维的火花。
六、【课时安排】
21&乡下人家……………………………………………&2课时
22~牧场之国……………………………………………1课时
23&古诗词三首…………………………………………&3课时
&&21&&《乡下人家》教学设计
教材分析：
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
学习目标：
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2&、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：
教学过程：
一、影片激趣，导入新课。&
1、&师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。&
师：欣赏完了，你有什么感受？&
师：这些画面你们熟悉吗？&
师：对，这就是大家生长的地方――乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，
生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。
学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
三、阅读片断，想像画面。
1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？
学生读，教师巡视。
2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。
四&&整体回顾，感悟中心。&
师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人&。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
师读，生齐读。&
五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》&（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
板书设计：
21&&乡下人家
屋前搭瓜架
迷人&&&&&&&&&&门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《22牧场之国》教学设计
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
&&&&&&&22牧场之国&
&&&&&&&&&碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
&&&&&&&&&&这就是真正的荷兰
&23&&古诗词三首&
1.认识7个生字，会写8个生字&
2.&正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。&
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。&
乡村四月　四时田园杂兴&
由题入手，弄清题意&
1.板书课题。&
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。&
3.出示插图，观察感受。&
4.简介诗人及背景。&
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。&
反复诵读，弄懂诗意&
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。&
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。&
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。&
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。&
5.全班交流，讲讲诗意。&
品评朗读，感悟诗情&
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。&
2.逐句品评，交流感受。&
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。&
3.想象画面，有感情地朗读。&
背诵，积累语言&
自学《四时田园杂兴》&
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。&
2.小组内交流，教师指导点拨。&
3.全班交流自学成果。&
教学目标：&
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。&
2、背诵并默写这首词。&
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。&
教学重点：&
学习词的内容，想象词中描写的情景。&
教学难点：&
结合词句展开想象，并能描述出来。&
教学时间：一课时&
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。&
教学过程：&
一、导入：&
欣赏唐宋名家名词。&
读生字：塞箬蓑&
二、自读《渔歌子》理解词意&
自读全词，整体感知。&
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？&
自读词，提出疑问。&
四、细读《渔歌子》理解词意&
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？&
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。&
读生字：塞箬蓑&
斜风：微风归：回家、回去&
3、理解全首词的意思。&
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五、总结升华&
请同学们自愿理解词意。&
全词表达了作者怎样的思想感情？&
（大自然）&
3、有感情地朗读《词两首》。&
板书设计：&
&白鹭飞斜&风细雨&
&　渔歌子&桃花流水&热爱大自然&
&　鳜鱼肥&不须归&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&24&&&&&&麦&哨
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
24~麦哨…………………………………………………1课时
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