从理论上说，有多少种电视新闻节目元素的结构方式，就会有多少种电视新闻节目形态。从这个意义上来说，电视新闻节目形态正从&内容为王&的时代进入&元素为王&和&结构为王&的时代。
　　从元素的角度来分析，电视新闻节目形态的结构方式不外乎4种：旧元素，旧结构；新元素，旧结构；旧元素，新结构；新元素，新结构。本文将其进一步概括为模仿式结构、借鉴式结构、嫁接式结构和孵化式结构。
　　一、模仿式结构
　　信息全球化的时代，是资源共享的时代。其他电视新闻传媒已然成功的包括策划、制作、播出、营销方式等环节在内的新闻节目设计模版也是一种宝贵的电视资源。因此，借鉴国内外相对成熟的新闻节目形态，就成为电视传媒的共识和最经济的选择。模仿国内外一个经过检验的收视率高的电视新闻节目形态的结构方式，创新风险低，成功保证大，远比自行研发和试验原创电视新闻节目形态省时、省钱、省力、省心。
　　在我国的电视新闻节目形态中，模仿式结构的成功实例很多。如中央电视台《东方时空》对《60分钟》结构方式的模仿，《新闻会客厅》对《奥帕拉?温芙瑞》结构方式的模仿等。对境外电视新闻节目形态精华的吸收主要在于其先进的结构方式。境外电视新闻节目形态本土化已经成为近几年电视新闻节目形态最重要的结构方式之一。而在电视新闻节目形态引进时如果没有进行科学的本土化改造，在本土化过程中没有赋予节目二次价值，以本土的文化内蕴、社会心理去提升节目的可看性乃至必看性，增强观众的满意度，这样的节目形态就会因为没有灵魂、没有根深蒂固的生存脉络而丧失生命力，很快走到尽头。
　　需要特别指出的是，模仿式结构一般不构成侵犯知识产权的行为。模仿式结构与全盘照抄的单纯的仿制或拷贝是有区别的，仿制或拷贝不含有自己的结构方式元素，而模仿式结构虽然不是从零开始，但却有自己的专门努力和由此产生的独到之处。模仿式结构中通常会涉及专利技术、技术秘诀、商标、合作权等类的知识产权，在知识产权所覆盖的地区和市场中，模仿的电视传媒只要依据相应的产权法律，按适当的形式给知识提供者以符合法律、双方认可的物质和精神补偿，就不会构成侵权。就电视新闻节目形态来说，以结构方式为主要内容的版权输出本来就是节目产业运作的一部分。版权交易双方在这个过程中可以达到双赢的目的。
　　二、借鉴式结构
　　借鉴式结构主要体现在电视传媒对报刊文章体裁和广播节目形态的结构方式的借鉴上。
　　在电视传媒诞生和发展的早期，电视新闻节目的形态是简单粗糙的。&它受电影和报刊的影响很大，而体现自身媒介特征的东西还不多。&最初的电视新闻节目形态是沿袭报刊文章体裁和广播节目形态的结构方式，进行报刊文章体裁和广播节目形态结构方式的电视化。后来，随着电视的发展，电视新闻工作者开始根据电视自身的传媒特性不断完善节目形态结构方式，研发出电视特有的新闻节目形态。
　　电视新闻节目借鉴报刊文章体裁和广播节目形态的结构方式的事例不胜枚举。许多电视新闻节目形态都有报刊新闻专栏体裁和广播新闻节目形态结构方式的基因。如在电视新闻评论中的本台评论、本台评论员文章、本台短评、编前话、编后话等节目形态都是借鉴自报刊评论文章体裁和广播评论节目形态的结构方式。
　　再如电视读报节目形态的出现，便是电视传媒成功借鉴广播&报纸摘要&结构方式的具体体现。电视传媒对其他大众传媒的这种借鉴以较少的人力、财力和物力，取得较好的传播效果和经济效益，事半功倍地研发出了许多颇受观众欢迎的电视新闻节目形态。广播读报节目在我国新闻传播史上最早可以追溯到日开办的《首都报纸摘要》，即现在中央人民广播电台的《新闻与报纸摘要》。
　　将&报纸摘要&引入电视，用视听元素来解读报章，并在观众中产生影响并引起学者关注的电视新闻节目形态，萌芽于凤凰卫视1998年开播的《凤凰早班车》。主持人陈鲁豫通过报摘来&说新闻&的潮流，波及了整个中国电视新闻播音界。而比较成熟的电视读报节目形态的出现发端于凤凰卫视2003年推出的《有报天天读》。
　　凤凰卫视的《有报天天读》以摘要播报世界各地以及两岸三地华文报章杂志为主要内容，分为《天天头条》、《天天两岸行》、《天天焦点》等3个主要板块和《天天有话》、《天天浮世绘》、《天天点题》等3个辅助板块，信息丰富、视野宽阔、观点新颖，个性化、风格化十分突出。
　　受《有报天天读》的启发，国内各电视台或开辟专门的读报节目，或在原有的新闻节目中开辟专门的读报板块，使电视读报节目迅速成为深受观众欢迎的一种电视新闻节目形态。目前，较为知名的电视读报节目有中央电视台新闻频道《媒体广场》、中央电视台经济频道《第一时间》中的《马斌读报》、北京卫视的《现在读报》、东方卫视《看东方》中的《早报早知道》、江苏电视台城市频道《南京零距离》中的《孟非读报》等。
　　三、嫁接式结构
　　嫁接是一个农业专用语。指的是剪截植物体的一部分枝叶，接到另外一株植物体上，培育成一个新植株。和农业生产中的嫁接类似，新的电视新闻节目形态的结构方式往往也产生于旧有的不同新闻节目形态的结构和元素的嫁接之中。嫁接后的新产生的节目形态的结构方式往往能够将原来新闻节目形态的结构和元素有机融合在一起，具有能很快被观众接受的特征。日本朝日电视台的新闻杂志栏目《超级新闻》的新闻调查板块在叙事手法上大量融入了虚构节目的叙事方法，同时又把游戏和实验的元素融入其中，对传统严肃新闻节目的客观性进行了解构。浙江电视台钱江都市频道的大型日播新闻情景喜剧，则首次将电视情景喜剧节目元素和电视新闻节目元素进行嫁接。该节目每天播出一集，以钱塘江畔、老墙面内几户普通老百姓的家长里短为表演内容，表现出与《我爱我家》等北方情景喜剧截然不同的定位和风格。
　　江西电视台的《传奇故事》则将电视游戏节目、电视资讯节目、电视法制节目的各种元素有机地结合起来，&统一&打包&，整合成符合大众需求的形式。说到底，名字并不重要，重要的在于它是否能满足观众的需求。&有学者将这种节目形态界定为&一档具有社会积极意义和广泛社会学、传播学综合认识价值的大众性新闻节目&。
　　四、孵化式结构
　　&新媒介并不是自发地和独立地产生的&&它们从旧媒介的形态变化中逐渐产生。&新的电视新闻节目形态往往都或多或少地遗传一些传统或特别电视新闻节目形态的基因，许多新的电视新闻节目形态是由传统或特别电视新闻节目形态孵化或派生出来的，这就是电视新闻节目结构方式的历史性和继续性。
　　如中央电视台的《实话实说》本是《东方时空》日开播的周日版，而中央电视台的《面对面》本是《新闻调查》中的一个板块，作为《新闻调查》的一部分，和观众每天见面。随着这两档电视新闻栏目形态的逐步发展固化和观众对其风格的逐渐认可，后来加入了片头、片花、片尾等包装元素，使其就从母体中脱离出来，演变成为一种单独的电视新闻节目形态。
　　同样的例子还有中央电视台新闻频道的《每周质量报告》和《人物秀》。
　　《每周质量报告》是由《新闻30分》的小板块《每周质检报告》孵化出来的。《每周质检报告》是中央电视台与国家质检总局合作的一个节目。日，《每周质检报告》作为《新闻30分》中的一个固定板块首播，时长约10分钟，由3部分组成：6分钟的调查报道，以讲故事为主；1分钟发布国家产品质量监督抽查公告；此外约2分钟是给观众的消费建议和提示。有时节目组还会联合国家质检总局，对市场的一些产品进行突击检查，并公布其结果。 当年8月11日，节目改为周日播出。与此相应的是，国家质检总局发布产品质量抽查公告的时间也由每周二改到周日。该节目曾报道过黑心棉、地条钢、假翡翠等造假现象，反响较大。2003年&非典&期间，配合新闻频道开播，中央电视台对各栏目进行了统一调整，《每周质检报告》停播，并创办了《每周质量报告》，于5月4日首播。第一期节目就是《&防非典口罩&真防非典吗?》。《人物秀》本是2005年春节期间，中央电视台新闻评论部倾力打造的5集新闻人物类节目，作为《东方时空》特别节目与观众见面。该节目以灵活多变的方式挖掘人物，解读人物，形成了自己独特的风格：既有新闻人物类节目的特质，又轻松耐看，寓访于乐，给节日中的新闻节目更增添了喜庆的色彩。节目一经播出就在观众中间引起了不小的反响，并创造了一个收视高潮，夺得新闻频道春节期间的收视率之最。在这一收视效果的基础上，日，在新闻频道开播3周年之际，中央电视台新闻频道将这个特别节目打造成一档常态播出的周播栏目，名字就叫《人物秀》。
　　孵化还表现在通过结构方式的不断发展与完善，使一种电视新闻节目形态逐渐演变为新的电视新闻节目形态。如一开始，电视新闻谈话节目就是主持人和现场嘉宾之间进行交流，后来，增加了现场观众，再后来，现场增加了大屏幕，再后来，现场又增加了乐队。结构方式的不断演变导致电视新闻节目形态发生了很大的变化，形成了新的电视新闻节目形态。就电视新闻谈话节目形态而言，经过多年的结构方式的演变，逐渐固化为两种主要形态，即以凤凰卫视《锵锵三人行》为代表的不带现场观众的圆桌会议型电视新闻谈话节目形态和以中央电视台的《实话实说》为代表的带现场观众的现场参与型电视新闻谈话节目形态。
　　五、结语
　　电视新闻节目形态的结构方式处于不断创新的过程之中。其意义主要有3点：一是在于保证电视新闻节目在市场上拥有容易被市场识别的差异性竞争力，二是在于培养职业电视人的品牌意识，三是在于推进电视传媒的进步和繁荣。
　　随着整个电视传媒行业竞争的加剧，创新频率的加快，急需提升电视新闻节目形态结构方式的成功率和影响力，这就要求电视新闻工作者在电视新闻节目形态结构方式创新的过程中，既要眼观六路、耳听八方，不断了解世界和国内电视新闻节目形态结构方式最新的发展潮流，又要建立科学的电视新闻节目形态结构方式创新流程与方法。从国内外电视新闻节目形态结构方式创新的成功经验来看，节目生产的工作流程中运用了大量先进的管理学、社会学、心理学等学科的理念、思想、方法与手段，结构方式创新与制作不再仅仅是由传统的电视新闻工作者担当，而是各种行业专家组成的团队共同合作，才能最大程度规避创新失败的风险。
　　总之，社会的发展变化催生了多姿多彩的电视新闻节目形态结构方式，反过来，也只有多姿多彩的电视新闻节目形态结构方式才能生动而准确地反映不断发展变化着的社会和时代。电视新闻节目形态结构方式的发展变化是与社会的发展变化同步的。然而，仅仅是关注到这一层面是不够的，还有更重要的一点是：电视新闻节目形态结构方式总是为了满足观众不断日益增长的信息和娱乐需求而产生和发展变化的。观众不感兴趣，再精巧的结构方式都是没有生命力的。其实这也没有矛盾，观众是社会的观众，观众的信息和娱乐需求代表着社会的信息和娱乐需求。这里之所以把观众这一元素提出来，只是为了强调：电视新闻节目形态结构方式的发展变化要适应社会的变化发展，关键之处在于不断地满足观众日益增长的信息和娱乐的需求。
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[分享][原创]灌南光明实验学校简介及新教育实验工作计划
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灌南光明实验学校“培养留守儿童良好的行为习惯”教育工作计划（主题帖）
根据《灌南县新教育实验工作方案》及江苏省《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《连根据《灌南县新教育实验工作方案》、江苏省《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《连云港市农村“留守儿童”教育方案》文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥工会、政教处、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
一、工作定位
“留守儿童”教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在 “留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。依托工会、政教处、少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。
面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
二、工作目标
1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。
2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。
3、进一步加强和推进工会、政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。
三、工作原则
1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动，培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。
2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，通过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性，针对性和实效性。
3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律，运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对留守儿童心理发展问题开展系统性教育活动。
4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作，与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充，共同完善，促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。
四、工作内容
（一）总内容：普及心理健康基本知识——根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念；体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯；注重心理保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。
（二）分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。
——小学低年级（1—2年级）的留守儿童：适应新环境；养成学习好习惯；初步培养生活自理能力；热爱集体，乐于与老师、同学交往。
——小学中年级（3—4年级）的留守儿童：掌握有效方法，提高学习效率；提高生活自理能力，关爱家人；树立同学间合作意识，锻炼抗挫能力；初步了解情绪调节方法。
——小学高年级（5—6年级）的留守儿童：讲求学习效能，增强学习兴趣；了解青春期身心变化特点；增强生活自理能力，关爱他人；学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人。
（三）积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。根据“阳光心语行动”实施计划和具体安排，要有计划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。要利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。
五、方式及途径
1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。
2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导，普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
3、开展心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。
4、将“留守儿童心理健康关爱行动”工作内容纳入心理健康选修课、活动课。
5、在全校范围开设心理健康咨询室，借助各种媒体开展定期的心理健康教育活动。
六、组织实施
1、加强对“留守儿童心理健康关爱行动”实施工作的领导和管理。各班把“留守儿童心理健康关爱行动”作为心理健康教育的重要环节，充分认识到实践、活动、体验教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立专项工作领导小组，切实加强领导和管理。学校积极支持少先队组织开展工作，帮助解决工作中的困难和问题。
2、加强对“留守儿童心理健康关爱行动”的评估力度，确定评估指标。将“留守儿童心理健康关爱行动”纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。要有年度“留守儿童心理健康关爱行动”工作报告。
3、加强对班主任心理健康教育技能和专业知识的培训，纳入继续教育学分体系。“留守儿童心理健康关爱行动”是一项科学性、实践性很强的工作，从事这项工作的少先队辅导员必须经过专业培训。培训须纳入继续教育学分体系加以认定。少先队辅导员从事心理健康教育工作，学校应保证他们的精力和时间，并计算相应的工作量，给予相应报酬。
七、推进措施
1、有计划、有重点地组织实施。在总体方案基础上，将出台各学期工作计划，确定年度工作推进重点及目标。要不断丰富、细化和完善教育内容及工作方式。
2、各班要发挥首创精神，在总体方案及推进计划基础上，根据各班实际，有针对性、创造性地开展工作。全市将就“留守儿童心理健康关爱行动”的实施情况适时举行经验交流、研讨、论坛等活动，总结和推广经验。
3、抓住市、县将我校定为“留守儿童生活服务基地”的大好时机，适时成立专家团、讲师团和志愿辅导团，联合社会各方面力量共同开展工作。定期听取各方面意见，总结、研讨、修订本方案，使之更加科学、完善。
附：灌南县新教育实验工作方案
为进一步推进素质教育，促进“四力”（校长影响力、教师作用力、学生提升力社会公信力、）提升，全面提高我县基础教育水平，实现灌南教育的跨越式、均衡化发展，决定在我县全面开展“新教育实验与素质教育行动策略”研究工作，建立新教育灌南实验区。现根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、新《义务教育法》等相关文件，制定本工作方案。
一、实验背景
新教育实验是由全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学朱永新教授发起的一项教育改革实验，是全国教育科学规划重点课题。新教育实验提出的六大行动，站在时代前列，切合教育实际，具有很强的可操作性。新教育实验是目前实施素质教育的有效途径和策略，对提高教师专业水平，改变学生生存状态，促进学校特色发展具有十分积极的作用。
此前，我县镇中小学、实验小学已加入了新教育实验的行列，积累了一定的实验经验，取得了初步成果。第二实验小学、孟兴庄小学等学校，也自发地进行着新教育实验的一些行动，为实施新教育实验提供了成功的范例；教师的全员读书活动，为我县全面实施新教育实验打下了初步的理论基础；“六有”工程、“校校通”工程和正在实施的“四配套”工程，为实施新教育实验提供了物质保障。
二、实验目标
围绕新教育实验总课题组的总体目标，在“新教育实验”的基础理论和实践模式两个方面作进一步的研究和探索，即以“全面发展学说”与“行动哲学”、和谐论等相关理论为指导，加强实验的基础性（包括公民教育、生命教育等方面）研究，推进素质教育深入实施，促进素质教育思想在灌南教育园地的行动化、具体化、系列化，打造灌南素质教育特色学校。
1、改变学生生存状态。注重发展学生个性潜能，培养学生创新精神、实践能力及终生受益的读书健体等良好习惯，提高学生综合素质。让教育赋予人以尊严，赋予人以价值，让生命和谐、健康地成长，为学生终生发展奠定基础。
2、改变教师行走方式。重建教师职业生活方式，建立学、研、教一体化的教师专业成长模式。唤醒教育理想，激发教育热情，体验职业幸福，加速教师专业化成长。
3、改变学校发展模式。倡导文化立校、特色办学和可持续发展，推进学校文化建设，积极创建学校特色，全面提高办学水平。走学生、教师、学校三位一体同步发展之路。
4、改变教育科研范式。新教育实验体现了基础教育阶段教师研究与学校研究的本质，是一种行动研究，*行动去改变教育现状。
三、实验内容
本课题是行动研究，以生命教育和新公民教育为重点项目，着力推进“六大行动”。
新生命教育。以珍惜生命、热爱生活、成就人生为主题，通过对广大青少年，特别是未成年人进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让他们对生命有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并在受教育的过程中，在人格上获得全面发展。
新公民教育。通过公民知识、公民品德、公民价值观、公民参与技能等课程，培养认同、理解、遵守与维护国家宪法，关心及参与公共事务，具有独立思考与敢于承担责任，对民族的传统和文化有归属感的现代公民。
1、营造书香校园。通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。计划将它细化为“儿童阶梯性阅读研究”、“教师专业阅读研究和理想的教师知识结构模型建构研究”、“中华经典诵读”、“阅读节与书香社会”等若干具体的子项目，从而更有效地解决不同年级、不同性格与性别的学生、不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。
2、师生共写随笔。通过日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。研究日常教育叙事与教师专业发展成长的关系；研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释；日渐积累成典型教育案例库。
3、聆听窗外声音。通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，促进学生形成多元的价值观。一是传统意义上的“聆听大师的声音”；二是聆听窗外质朴的真实的声音，实现社区与学校互动，三是观看富有教育价值的影像资料、电视专题片。
4、培养卓越口才。通过讲故事、演讲、辩论等形式，使师生愿说、敢说、会说，从而形成师生终生受益的自信心、沟通能力和表达能力。努力形成“课前五分钟大擂台”“辩论课”等样本活动课程。
5、构筑理想课堂。按县教研室确定的《灌南县中小学课堂教学模式》，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，在人类文化知识与学生生活体验之间形成有机联系，实现高效并追求个性的课堂，同时建立以“六度”为内容的评价体系。
6、建设数码社区。通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区，让师生利用网络学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。
结合我县实际情况，拟在上述六大行动基础上，再增两项行动：
7、培养良好习惯。通过优化学校德育工作，规范学生行为管理，强化养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，形成具备独立思考能力、具有责任承担意识、严守公共道德的现代公民素养。
8、优化家校合作。通过开办家长学校，成立家长委员会等多种形式，借助连云港市网上家长学校（
四、实验范围
全县小学和幼儿园加入新教育实验的学校，07年6月前达30%以上，07年达70%以上，08年全部加入新教育实验。高中和初中根据学校实际自愿加入实验。
各实验学校可在八大行动中有重点选择几项扎实开展，做精做细，做出特色。其中1、2项为必选项目。各实验学校40周岁以内的教师必须参加第2项行动。县“四十三百”成员必须参加共写随笔、构建理想课堂两项行动。
五、保障措施
（一）加强组织领导
县教育局成立新教育实验领导小组，陈国恩同志为灌南实验区总负责人，成彦明同志具体负责本实验区的各项工作，刘方然同志协助做好实验工作。领导小组下设办公室，由贾俊生同志兼任办公室主任。各实验学校要成立相应机构，负责实验工作的组织实施。
县教研室具体负责营造书香校园、师生共写随笔、训练卓越口才、构建理想课堂四大行动的指导；县电教中心具体负责建设数码社区、聆听窗外声音两大行动的指导及网络技术保障；教育股负责培养良好习惯和优化家校合作两项行动的管理与推进。
（二）强化检查考核
　　县新教育实验领导小组将对各实验学校的实验开展情况进行定期督查，对存在问题及时提出整改意见，确保实验扎实推进、规范运行。领导小组办公室将定期组织各实验学校开展交流和评比活动，促进各研究项目不断深入，同时不定期组织实验学校的领导、教师参加总课题组的学习、培训和研讨活动，不断提高实验成员的研究水平和实施能力。
县实验领导小组将根据各校的实验情况，对照《中小学综合质量评估方案》的相关指标进行考核，并将考核结果作为附加分，在学校综合评估时给予加分。
（三）拓宽交流渠道
在内部刊物《灌南教育》中设立新教育实验专版，组织各实验学校、教师开展新教育实验的理论与实践研讨、交流，刊登学生优秀日记、教师优秀随笔、论文，及时通报实验信息。
在“灌南教育信息网”（）上设立新教育实验专栏，为实验教师的信息交流和实验成果推介提供网络平台。
在“教育在线”网站（
组织我县所有实验学校与苏州等外地实验学校结为联系校，利用教干挂职研修、名师结对帮扶、优课巡回观摩等形式，实现课题共进。
（四）实验经费保障。
教育局每年提供20万元专项实验经费，用于实验人员的培训、对外联络工作、各种实验资料准备、实验条件的改善和过程管理、成果奖励等。
六、实验步骤
1、准备阶段（2006年9月－2006年11月）
学习《我的教育理想》、《新教育之梦》、《新教育实验指导手册》等书籍，组织实验校骨干成员赴苏州等地实验学校参观学习。各实验学校制定实验方案，成立相关组织。
2、启动阶段（2006年12月）
各实验学校填写实验申请表，明确实验项目和研究步骤，邀请总课题组专家作《新教育实验的理论与实践》专题报告，请朱永新教授来我县举行新教育实验灌南实验区启动仪式，并做精彩动员报告与学术指导。
3、全面推进阶段（2006年12月-2009年6月）
各学校与苏州等地学校完成结对挂*工作，建立各项目实验共同体，分阶段组织各项目研讨、交流和展评活动。定期组织各校实验人员例会、组织参与其他实验区的联谊活动。定期集结出版师生随笔专集和优秀实验论文，为实验教师出版专著。
4、总结提炼阶段（2009年7月-2009年12月）
收集整理资料、图片、数据，形成实验报告及音像、画册、著作等实验成果。组织专家对阶段性成果进行鉴定。
做个快乐读书人————
灌南光明实验学校首届读书节活动方案
9.28--10.2
3134610.25
11.9-11.28
新教育实验工作计划
一、指导思想
二、具体工作：&
（一）让阅读成为师生最日常的生活方式。
（1）制定读书计划。还是跟以往一样，全体教师要根据学校要求，结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定本学期个人读书计划。根据计划，每位教师。
（2）提供读书条件。图书室、电子阅览室已经配备一定数量的教育刊物、教育书籍，保证教师借阅。校园网每天开通，保证教师上网阅读。
（3）搭建读书平台。要使教师经常处于一种读书的激情之中，本学期我们将利用书友会这个平台来开展一系列的读书活动，以此来激发教师的读书热情。本学期拟开展以下活动：
(4)：“孩子,我想对你说”教师演讲比赛
31:30---1:50,,学校将及时为图书室增添新书，课余学生主动去借阅图书，发挥阅览区的作用，让学生随时都可以自由、快乐地接受书香的感染。
（二）悠悠中华经典诵读。
1、课前二分钟的诵读时间需保证，所有的语文课都应进行诵读，尽量是有韵味诵读。本学期诵读内容以新教育研究中心推荐的晨诵诗为主，学期初将诵读内容下发给各班语文老师，各班(,)2，语文老师及时记录好背诵情况，学期结束进行考级。
2、课前的诵读活动，还可穿插语文老师为学生朗读课外读物中的精彩片段这一活动。
3、6月1日儿童节开家校联谊会之际邀请家长与自己的孩子共同享受中华经典诵读汇报展演。
（三）继续开展“毛虫与蝴蝶”阅读研究活动。
（四）书香班级脱颖而出
期末，各班根据“书香班级”评比条件各自申报，教科室将组成评审组综合测评，做到公平公正，最后评出“书香班级”若干，张榜公示。
（五）强化师生共写随笔。
16并将教师优秀随笔，推荐至学校网站
&结合我县及我校实际情况，拟增三项行动：
1`、培养良好习惯。通过优化学校德育工作，规范学生行为管理，强化养成教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，形成具备独立思考能力、具有责任承担意识、严守公共道德的现代公民素养。
2、优化家校合作。通过开办家长学校，成立家长委员会等多种形式，借助连云港市网上家长学校（
3、不仅是推进素质教育的必然要求，也是学校内涵发展的必然选择。规范课程开设，开齐课程，开足课时，追求课堂教学效益的最大化。力争三年内人人上出优课。
每月具体工作：
1、制定新教育实验计划
2、召开“毛虫与蝴蝶”实验班教师会议、明确工作思路
3、将中华经典诵读内容下发给各班语文老师
1、晨诵课观摩
1、绘本阅读课观摩
1、“我的教育故事”演讲比赛（以激发青年教师的教育激情）
&&& 2、“毛虫与蝴蝶”沙龙研讨：交流一学期实验的得与失、存在的困惑以及下阶段的实验设想
校本读书计划（填图书名全称）
2008（上）
2008（下）
2009（上）
2009（下）
教育教学副校长
生活处主任
现计办主任
政教处主任
政教处副主任
教务处主任
“1”代表《我的教育理想》、“2”代表《班主任》、“3”代表《给教师的一百条建议》、“4”代表《陶行知教育名篇》
是这个问题的继续。我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些"关键"的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些"关键"知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的"关键"，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。?
智力背景"就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。?
&年，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时，我搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。?
怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中，约有80％的问题是用"为什么"这个词开头的。他们有许多不懂的东西。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。孩子们对我所讲的一切东西，简直是"一听就明白"。当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时，发现学生们正是对这一复杂的物理现象有许多问题。可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上，好像脑子里已经构成了一幅世界地图，我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。
&年生物学。这门课程里有大量很难理解的、因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念。当学生第一次学习如生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时，我先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。这个"第二套教学大纲"里，就包括阅读这一类小册子、书籍和文章，读了这些材料，激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。青年学生们通过学习生物学，引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多，他们获得的知识就越深刻。他们中没有一个人所得的评分是低于"四分"的。?
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1货物"，积累知识好像就是为了"储备"，而不能"进入周转"，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，"知识"这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它"倒出来"，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。?
2知识"这一概念的实质的看法。知识--这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，--这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。遗憾的是，在实践中常常是适得其反：每向前一年，学生就感到学习越来越困难。?
行装"，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。?
一群白天鹅渐渐在蔚蓝色的天空里消失了"；"啄木鸟敲击着树皮，整棵树都发出响声"；"路边开着一棵孤零零的野菊花"，"鹳鸟站在巢边上，向很远很远的地方眺望"；"一只蝴蝶落在菊花上，它在晒太阳……"孩子们没有重复我的话，他们说的都是自己的话。思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考能力，于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。他们感到自己变成了思想家。?
或者从别的教师那里听说过)，儿童有时候对教师的话抱着一种爱听不听的、无动于衷的态度?譬如，您给儿童讲述一件很有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。您完全有根据为此而感到不安：这种对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺点，如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。?
关注学生的感受，把我们的目光投射到孩子身上，而不要只关心老师的表现，甚至是表演……
?挑选、系统整理和分析事实的技能，也是在很大程度上决定能否顺利地掌握知识的十分重要的技能之一。教自然科学类学科和语法的有经验的教师们，都很注意不要让学生的技能和知识之间出现关系失调的现象。这里所产生的关系失调，就是学生的思维仅仅局限在教师在讲课(讲演、解说)中所举的事实的圈子里。这种?
所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。
我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。儿童应当学会在某一特定的时间摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或他自己所提出的目标。要努力做到使儿童养成这种专心致志的习惯。只有在这样的条件下，脑力劳动才可能成为儿童喜爱的事情。?
小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。应当使儿童懂得脑力劳动的真正的本质，那就是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。无论如何不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫做困难。在掌握知识的过程中，要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。智育是精神生活的领域之一，在这个领域里，教育者的作用是跟受教育者的自我教育有机地融合在一起的。意志的培养，就是从自己向自己提出目标、集中智慧的努力、思考和理解以及进行自我监督开始的。我认为，重要的教育任务就在于：正好要在脑力劳动中使学生感到什么叫做困难。?
如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么惭渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。说来也很奇怪，如果学习过程不能在儿童面前设置一些能够克服的困难，那么这种懒于思考的习惯倒是多半先在那些有能力的学生身上滋长起来的。而且，懒于思考的习惯，又多半在低年级就养成了：有能力的儿童很轻易地掌握了对别的儿童来说要付出一定的紧张的脑力劳动的东西之后，他实际上就无事可干了。不要让学生无所事事，这也是一项特殊的教育任务。?逐渐地训练刚入学的儿童习惯于在教室里上课，这是进行完满的劳动教育、德育、体育和智育的必要条件。在教室里上课是从事脑力劳动的最有利的环境，但是应当逐渐地训练儿童习惯于这种环境。对低年级学生的教学的特点也正在于此。如果一开学就马上强制他们每天在教室里学习4个小时，那么这种在将来对他们从事脑力劳动很有利的环境，反而会损害儿童的健康。在开学后的最初几周里，我逐渐地引导孩子们进入新的生活。在九月里，我们每天待在教室里的时间不超过40分钟，十月里不超过2小时。这些时间是用来学习识字和算术的。其余的2个小时，我们都在户外度过。孩子们急不可耐地期待着"真正的上课"--他们是这样称呼在教室里的学习的。我很高兴看到孩子们有这种愿望，同时在心里自言自语："孩子们啊，你们哪里知道，此刻跟你们同年龄的孩子，正在气闷的教室里累得精疲力竭，一心盼望着下课的铃声呢……"?
在教室里，我们读识字课本，画圈圈和杠杠，学写字母，自编和解答应用题，--这一切都是逐渐地渗入孩子们的多方面的精神生活的，不会以其形式单调使他们感到疲倦。我们不是按照识字课本把同一样东西连读许多遍；既然孩子们都把字母学会了，我就用多种多样的积极活动的方式训练他们的阅读技巧。孩子们口编关于自然界的"小作文"，并把它们写下来(这种"小作文"，就是写一两句话，如在参观果园后，学生写道："苹果重重的，垂向地面"；"绿叶中间挂着红红的苹果"；"春天开的是白花，秋天长成了金黄色的苹果"。)这样做，大大促进了阅读能力的发展，要比照着识字课本把同一篇课文读许多遍好多了。?
在课堂上使学习的形式多样化，可以说是教育学上的"窍门"之一。经验证明，在一年级刚开学的时候，不应当有"纯粹的"阅读课、写字课或算术课。形式单调会使儿童很快感到疲劳。当儿童刚刚开始感到疲劳的时候，我就马上变换作业形式。图画是使作业多样化的有力手段。譬如，我看到，阅读开始使儿童疲倦了，我就说："孩子们，打开图画册，让我们把刚才读过的童话故事画出来。"于是，刚刚流露出来的疲劳的征兆消失了，孩子们眼睛里发出欢乐的光芒，单调的活动被创造性的活动取代了……在算术课上也有类似的情况，当我觉察出孩子们理解应用题的条件有困难时，我就求助于这种创造性的劳动--画图。孩子们把应用题再读一遍，然后把它"画"出来。在这以前似乎是莫名其妙的那些依存关系，变得容易理解了。听讲听得太久也会使儿童疲劳。我一发现孩子们的目光黯淡了，就赶紧把讲述的东西来个"收场"，不再继续下去，而开始让他们画画。?
我们每星期出去参观或旅行一次，在参观时编写带图画的小作文。孩子们把个人的见闻和感受画下来，在画的下面写上一两句话，这就是"带图画的小作文"。孩子们在教室里读这些小作文，这样做给了他们很大的满足。编写小作文是一种训练儿童在将来从事持久的、紧张的脑力劳动的极好手段。早在一年级，特别是在二年级，我就力求给每个学生布置个别作业，希望他把作业做到底。这一点对于培养脑力劳动的纪律非常重要。?
放学以后，孩子们回家休息。无论采取什么样的措施来防止儿童在上课时过分疲劳，但他们在上完课以后毕竟还是很累的，所以一定要休息。多年的经验使我深信：一般来说，在下半天，不应当让学生再从事跟学校里同样紧张的脑力劳动。特别是不能允许学龄初期的儿童负担过重。如果在学校里从事了3、4个小时的脑力劳动以后，在家里还要强迫儿童再像学校里那样紧张地用脑，那么儿童很快就会被搞得精疲力竭了。?
当然不布置家庭作业也不行。应当教给儿童进行用脑的努力，集中注意力。但是这一点应当首先在课堂上来做，逐步地训练学生独立从事脑力劳动的习惯。要儿童学会注意力集中、专心致志地工作是很不容易的。有经验的教师能够"拴住"儿童的注意，吸引他们听自己的讲述、讲解和叙述，但他们不是靠采取什么特别的措施，而是靠讲课的内容。在学龄初期组织学生脑力劳动的技巧，就在于当儿童注意地听讲、记忆和思考的时候，使他们不觉得自己是在用力，是在强制自己注意听讲、记忆和思考。如果教师能做到这一点，那么儿童会把所有引起兴趣的特别是引起惊奇的东西，都保持在记忆里。为什么我班上的孩子们能这么容易地记住字母，学会读和写呢?因为没有在他们面前提出一定要做到这一点的目的。因为每一个字母对儿童来说，都是一种引起惊奇感的鲜明形象的体现。假如我每天都给予学前儿童 "一份儿知识"--指给他一个字母并要求他记住，那是不会有任何收效的。当然，这并不是说要把目的对儿童隐藏起来。在教他们的时候，要使他们觉察不出你的目的，这样能够减轻脑力劳动。而做到这一点，却远不是像乍看起来那么容易的。在学龄初期这个阶段，特别是在一年级，儿童确实是不会专心致志的。教师应当去把握儿童的注意力，去利用心理学上所说的不随意注意。?
有些教师认为，能在课堂上造成一种使儿童"经常处于智力紧张状态的气氛"，就是自己的成功。初看起来，他们采用的那些方法能够造成一种积极的脑力劳动的假象：作业的花样像万花筒似的不停地变换，儿童集中注意地听着教师的每一句话，教室里笼罩着一片紧张的寂静。但是，这一切付出了多么大的代价，而所得到的结果又是如何呢?不断地使足力气来集中注意力，不让任何一点东西疏忽过去，--而这个年龄期的儿童还不善于约束自己的注意力，其结果只能是使儿童精疲力竭，使神经易于激动，使整个神经系统过于疲劳。所谓"在课堂上不浪费1分钟"、"没有一时一刻不在进行积极的脑力劳动"，--可能在教育人这件精雕细刻的工作中，再没有比这种做法更为有害的了。教师在工作中抱定这样的宗旨，那就简直意味着要把儿童的精力全部榨出来。在上完这种"高效率的"课以后，儿童回到家里已经疲惫不堪了。他很容易激动和发怒。本该让他好好地休息，可是还有许多家庭作业等待着他。儿童只要朝那装着课本和练习本的书包望上一眼，就感到厌恶。?
难怪学校里常常发生违反纪律的现象，它表现为学生对教师和同学的态度粗暴，无礼地对待别人所提的意见，结果引起许多冲突。因为儿童的神经在课堂上已经紧张到了极点，再说教师也并不是电子计算机。所以并不奇怪，儿童在放学回家后常常心情郁闷，不愿说话，对一切都冷漠，或者相反，他们处于一种病态的极易发怒的状态。?
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& “关爱生命 安全出行”主题教育
&&&&&& 2月21日下午，映着和煦的夕阳，县交警大队的宣传车开进光明。伴随着带有动画片色彩的宣传片的一遍遍播放，我校四到六年级1200余名学生在兴趣盎然中接受了交通安全教育，这是县交警部门第三次将爱心洒向这里，洒向这里需要关爱的1800余名留守儿童。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 我校举行新综合楼奠基仪式
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刘明校长在校留守儿童综合服务楼奠基仪式上的讲话
尊敬的成部长、各位老师、同学们：
&& 今天是个好日子，我们在这里隆重举行校留守儿童综合楼新大楼奠基仪式，这是我们全面落实09年学校工作计划，办好十件大事的一项重要举措。
&& 光明实验学校作为一所苏北最大的留守儿童寄宿制学校，被省教委认定为全省首批模范民办学校，被县委县政府授予灌南县留守儿童生活教育服务基地，理应在办学规模、办学理念走在全县乃至周边县市的前列，办好教育，功在千秋，利在当代，全体光明人发扬永争第一，逢一必争，敢想敢干敢为人生的精神，连续四年全县小升初重点中学升学率第一，靠自己的拼搏，赢得社会、政府、家长、同仁们的信任，如今2000名师生员工快乐的在这里生活、学习、工作。
&& 综合楼新大楼建成以后，将对改善师生工作、学习等硬件条件起到积极的推动作用。
&& 百年大计，质量第一，今天建设方灌南二建公司的周发航老板也来了，我们希望周老师等建筑师傅本着对人民负责，对孩子负责的精神，精心组织，精心施工，精心管理，为子孙后代留下一笔宝贵的物质财富。
&& 同时，我对全体同学也提一些要求，新大楼施工期间，要遵守纪律，不到工地上玩，不拿工地碎材料玩，进出材料时，要注意安全，不可乱跑。
&& 最后，预祝新大楼顺利建成，祝大家身体健康，合家幸福！
&& 祝全体师生双休日愉快、谢谢！
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 晨诵
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