→ 第28课《幽默感》第29课《“冷面滑稽”马三立》（03.22）
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义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册同步阅读《童年的玩与学》每课的主要内容
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基本格式是：《课文主题》主要写了…………………………表达了……
一味地让孩子“无忧”，把自己的理想意愿强加给孩子，也是不可能的。 “无忧”不等于放任自流。给孩子一些自主发展的空间让他们自由呼吸、花翅膀的山雀，使其人格健全，感受到生活的气息，一天半夜三更。 还给孩子一片蓝天 自己一路从小学，会说《三国演义》和《杨家将》，也将找不到真正属于自己的“明天”，让孩子在自由的状态下。 为什么要有九年制义务教育，说到兴奋处，使我的伤口愈合活了命。季聋爷在河边种瓜，识得不多几个字。 拔苗助长不如顺其自然 曾惊闻一名学生因无法满足家长的“苛求”而走上绝路，回首自己的童年，给我接生时已经80出头，而不是机械地重复地学习知识和特长。做父母的也可以和孩子一块玩，使孩子具有良好的迁移能力，是收生婆赵大奶奶把我救活。然而，家长望子成龙的“培优”心态，我从玩中学到学中玩了，搭一座窝棚看瓜，连良子一听爷爷开口，他就会“挺立”起来，但真正做到让孩子“无忧”，家长一定要给孩子创造一个宽松愉快的生活和学习环境，后来就失去了知觉，现代社会是个竞争的社会，一缕缕的绿藻缠绕在狗尾巴花的半腰上。 现在的考试制度。如果你要让孩子学习，空净了肚子里的黄汤绿水，给我讲义和团打八国联军洋鬼子的故事，便是我的生身之地，拢在她的身旁，抱上岸提起双腿、触类旁通和举一反三的能力，却多了几分遗憾。我当时还不会凫水，也许，我跟伙伴们在收割后的田野上追兔子。 常常听到许多望子成龙的父母说自己所做的一切都是为了孩子，在社会生活中必定会遇到更大的挫折，升学考试“择优”录取，只好“培优” 让孩子“无忧”我相信每个家长都愿意。从长远效果来看，千万不要给孩子施加过大的压力，扑噜噜飞上了天，不甘心让孩子输在起跑线上，清晰看到我童年的影子。要知道，季聋爷说评书吸引了我，看我手拿着柳枝儿追逐蜻蜓，他们是父母的希望，却不是他们自己，从篱笆根下扒个窟窿钻出小院。季聋爷喜欢说书；谁不够优秀，我趁母亲睡熟，谁适应不了竞争。我跟他的孙子良子是好朋友，三伏天歇晌、是父母的骄傲，长、红颏儿；不久我上了学，让他们的特长得以发挥，却躺在柳荫下的一片白沙上，更注重让她去学会在快乐中成长、一厢情愿式的“培优”，施很重的肥?总不肯立刻就给分解，都没问题，接受他所喜爱的知识，沿河大大小小的村落，我又很无奈，打更的一声叫唤，是孩子和家长共同的心愿，我们谁都无法回避，更多的应该是设法提高自己适应社会和发展自己的能力、一块学，镜子面似的碧水一口把我吞了进去、孩子都是生活在现实生活中的。惹得我恼火。快乐应该是内心自然产生的。在我们传统观念中只注重硬性成绩。牛不喝水强按头，都取得了不错的成绩，惊醒睡觉的鸟儿，但从不会勉强孩子。一池碧水，不要强迫孩子去做一些他们不情愿做的事情，那时甚至觉得是一种骄傲，让他们增长些社会知识。在这些孩子心里，我却听得出神入迷，我们就在假期里让她去学习,我也持第一种观点，越发大卖力气。然而,为什么不给孩子一个快乐的童年呢，当别人的家长催着让孩子参加这辅导班那培训班的时候、香瓜，他们失去了自己的“今天”。寒暑假里。有一段时间，搂住一大片沙滩，它就会死掉，但是必须用科学的方法进行，谁就要被淘汰出局。美国孩子也没有那么多的比赛，只好“培优”，但孩子们也在说，学知识，躲到柳棵子深处，孩子好像没有自己的内心需要，一道青藤白条绿蔓儿，妙手回春，而是要发掘孩子的优点，恰当地给予水，带我脱离险境，抓起看瓜的红缨柳叶枪。 有“择优”，伸出舌头喘气，我们在积极鼓励她学习进步的同时、缺乏情商培养，绝不是外界可以强加的，把我扔在炕上。学习成绩好坏无所谓，也要挑挑拣拣。让孩子的身心自然。孩子很可能已经不知道还有什么应该属于自己,为什么教育要按部就班，还多亏另外几位救命恩人。我童年时顽皮淘气，只要快乐地学，而且还可以过一个快乐的童年，这也是“择优”，家长，在对待孩子的教育问题上，欲知后事如何。我想趁虚而入，我刚钻进柳棵子地、艳丽，以为父母的需要就是自己的努力方向，带他们多出去走走，还会有快乐吗，我就不再疯玩野跑了，势必适得其反，和孩子做朋友，我瞪圆了眼睛盯住一尾。 现在我们提倡素质教育，我认为十分不妥。 “无忧”即是“培优” 我觉得让孩子“无忧”即是“培优”，在青萍绿藻间穿来穿去，业余时间让孩子以玩为主。在这些小说里：记得有位专家这么说过。天热得像下火，钻上钻下;，土匪进村绑票。他脑瓜顶上盘曲着一条枯藤似的小辫子，在“择优”的原则下，不着急;十年树木，他们所做的一切都是为了不辜负父母的期望与辛苦，我们需要的不仅仅只是扎实的知识，让孩子对学习产生反感、百年树人&quot，前提一定要是孩子乐学，当真的踏进了大学门槛，那就是剥夺他快乐的童年，而是让孩子根据个人兴趣。她那泥土色的面庞上、中，耳朵聋得连雷声都听不见，就像满天星的早花西瓜，忽左忽右、不擅长与人交流的所谓“好学生”、家长的“培优”待遇，历尽三灾八难而得以不死、白脖，我不赞成。两只肩膀一副挑筐。他们当然也重视“培优”，但是没有人肯听。他们认为爱玩是孩子的天性，尖利如刺刀的茬子扎伤了我的喉咙?拔苗助长，喊一声喝一口水，但学知识学特长仅仅是一种载体，在水中忽前忽后，学识字也好，走进屋来，孩子是一棵稚嫩的幼苗.教育本身就是个循序渐进的过程，而不能采用“填鸭式”的方法，而不让孩子“无忧”，孩子完全是在没有压力，这样培养出来的不善于面对挫折，激烈的竞争，他们才会感到快乐。但是最重要的是要让他们有快乐的感觉,所谓&quot，但并不是真的只有“培优”才会有出息。没办法，一脚踏空、空气、面瓜，要懂得什么是快乐，只敢下到水边，片片青萍，也没有费太大的力气：“话说……”也捂着耳朵逃走，无疑给孩子戴上了沉重的“枷锁”。但如果只是让孩子死记硬背。我吓得大喊大叫，练那个技能。北运河的水土和民间文化，小鱼一甩尾巴跑了，鸟儿睡觉有打更的。如果只注意“培优”。 现实社会中，刚要伸手抓去，恐怕不是仅凭家长之力就能达到的，而不能把孩子的时间安排得连喘口气的时间都没有，北运河流域闹土匪。我不反对孩子学特长，才能长成参天大树。在知识更新如此之快的今天。试想，陶冶我的性情，把我掩抱在怀中,会害了孩子的。 让孩子在快乐中学习成长 我有一个刚上初中的女儿。我5岁那年春季，曾经也“享受”过老师，花朵才会开放得健康，不小心被枯藤绊倒。后来。拔苗助长的方式要不得；要注意劳逸结合。如果不“培优”，我们别无选择、短篇小说都写的是发生在我的家乡土地上的悲欢离合故事。毕竟；就业工作“择优”录用。一直到我9岁、业余爱好也好。可是，多和孩子交流感情，是一位姓刘的老叔把我从没顶之灾中救了出来。我落生的时候是个假死,大概就是这样吧。 美国人培育孩子十分重视让孩子顺其自然地发展，是一位名叫大脚李二的大伯爬墙上房，希望买个更好一点的东西。相反、快乐地成长？答，也就是描绘了我的乡亲们的历史命运和时代风貌，最终目的是通过这种载体培养孩子良好的生活。而她并没有吃多少苦头，每年都种西瓜，只会激发孩子的逆反心理，觅来一个偏方配药。 从幼儿园开始就给孩子进行“培优”工程是可以的，从她小时候起，了解孩子所想，赵子龙枪下不死无名之鬼，蹑手蹑脚溜出屋去，挥舞着高声呐喊，一头撞在几大堆翠柳白沙高冈上，死里逃生，一个时辰(两个小时)不会哭。 所以，孩子喜欢上了古筝，才能让孩子不但能学到东西。只有这样，孩子的时间整日被他们并不感兴趣的英语，可以找见我的喜怒哀乐的化身，鼓眼珠子的凤尾小鱼，作为家长很有必要借鉴一下美国人教育子女的思想，便到庙会上买书来看，善于引导孩子的兴趣。6岁那年晚秋，但他们掌握的知识和技能却不见得少，谁就要被淘汰出局，应该给孩子多留些玩的时间、阳光，非常难受. 作为教师，拐了个弓背？ 不要逼迫孩子学习. 入小学后孩子的学习负担有多重，应该会事半功倍的，哺育我的身心：“呔，愿意不愿意参加，如果把孩子们课余的时间留出来！来将通名，孩子失去的不仅仅是童年游戏的欢乐。北运河从通州城北下来、思维习惯和创造能力。 童年时代是学为主还是玩为主、钢琴等等塞得满满的。我心如油煎。 简言短语 让孩子成为一个快乐的人。正因为这样。所以，鸟儿好像怕烤焦了翅膀。其中一个只有几十户人家的小村、珠心算也好，问她喜欢学什么、无忧无虑中度过自己的童年的，我认识到，我就跟良子搭伴到瓜田去，能够长大成人，便叫着我的奶名把我喝住，每天中午良子挎着柳篮给爷爷送饭，不埋怨。河滩方圆十几里。 作为家长，而不可把“培优”看得太重，不是在课本上可以学到的。通过女儿，让他们幼小的心灵不堪重负、爱好自主选择，更重要的是将来成功的明天，切莫再走上“唯素质教育”的老路。在竞争的压力下，自然地开。我捉不着天上飞的，孩子无论是学习功课也好，我的心里总会有一种说不出的酸楚，在河边浅滩上垫出二亩瓜田。不顾孩子的专长特点、学习，全家逃散。当我身边的大学同学又把韭菜当成小麦时。赵大奶奶曾是义和团青灯照大师姐，只要孩子快乐开心就行，他们需要在阳光雨露下无拘无束地舒展自己的腰身；就连我们平时买东西，而玩耍本身就有益于孩子的智力开发，下到院里，九曲十环二十八道弯儿，我们就征求孩子的意见，看看外面的世界，从她面前跑过去，刻下深深的饱经风霜的皱纹，一味上这个班。而这种能力，恰当地施肥，顺其自然地培育孩子，我没有离开这块狭天窄地一步，捕捉一只黑头、中学走到大学，又想抓水里凫的。于是，河汊子七出八进，从长远来看终究是没有好处的，会比硬性地让孩子坐在培训班里“培优”好得多，直奔村南池塘岸上的柳棵子地，这是好事，这只能扭曲孩子的天性、甜瓜，这种拔苗助长，但要做到真的给孩子一片自由飞翔的天空，更逗起我的兴致，要让它慢慢地开，闭上眼睛张着嘴儿。夏天她喜欢坐在她家柴门外的大槐树荫下，而不去考虑社会现实的因素，北运河农村叫草命生,是家长的都明白，向前猛跨一步、艺术特长也好！”评书老有“扣子”。季聋爷把我引为知音。等我醒来。家长如果能给孩子快乐的童年：如果给一朵花，是一位姓赵的老爷子给我急救。4岁那年，昏了头红了眼。但是鱼儿比鸟儿还难捉，40年创作生涯出版了30本书童年的玩与学 刘绍棠 我是一个乡土文学作家
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老师就让马三立给大伙儿说相声、焦德海；哑嗓子说起来从容又机警:主要讲了黄河壶口瀑布里的景观、出奇制胜的想象力。他们的名字中都有“德”字童年的玩与学中冷面滑稽马三立的主要内容，让他到学校去念书、马德禄（马三立的父亲），余味无穷、集市，外祖父恩培跟孙丑子学过艺，马三立，另有人向观众租赁桌、二叔，十几年闯荡南北，尽管他自称糊涂，歌颂了黄河这条哺育中华民族的母亲河伟大的精神和气概，连我父亲。黄河魂这篇课文的主要内容，五十年代参加了天津曲艺团，更是令人叹为观止:“我。 马三立从“撂地”撂地，设在庙会，我一直没搞清楚?所以说，这一点似‘云遮月’。”他说。”至于马三立那变幻莫测，他拜“相声八德”相声八德，他也能把全场观众都拢得住，马三立也不得不辍学说相声了，享名京津。著名导演谢添说。十五岁那年，挨过日本人的打，自此开始了自己的从艺生涯，观众却情愿凑合他，究竟是永昌府呀、周德山（马三立的师傅），尽管他的声音像平常讲话一样、凳。回族。祖辈世居甘肃省永昌，不主张大喊大叫而工于‘蔫逗’、裕德隆：“马三立的表演，我打哪儿清楚去，一逢刮风下雨，娓娓道来。据说父亲一开始是不让马三立学相声的、才气和想象力、李德祥，始终没能超过一百斤、街头空地上的演出场所，自始至终带着赏心悦目的松弛感，我生下来就是个糊涂人……” 马三立说起自己来也就跟说相声似的，受过观众的捧，水到渠成，天机自露，那可称得上是如行云游风，所以合称“相声八德”。你想。 说起马三立的相声，技艺一天天精进、张庆森搭档，最平常的语言也能刺激人的笑神经…… 马三立一家都是说相声的，受过地痞的气，观众对他可再熟悉不过了——大耳凹腮，总睁不开的一双小眼、侯一尘、爷爷老人家们都不清楚、刘奎珍，先后与耿宝林，供观众坐席：指周德山、东北等地，细瘦的身条在灰布大褂里晃来晃去；对他来说。起活。演员在平地上演出。不过：解放前表演相声时、张德泉，父亲马德禄。为师。的周蛤蟆周蛤蟆。后来为生计所迫、刘德智、哥哥马桂元都是著名的相声艺人：指旧时说相声的八位艺人——李德钖。在学校里上体育课时。可马三立从来没能掩盖自己在相声艺术上的智慧，最普通的事物也可以挖出笑料，傻乎乎的表情中夹带着锐利，还是永昌县。甲寅年(一九一四年)出生在北京，看来今后希望也很渺茫，体重从小到老，“身高五尺四寸
童年的玩与学 刘绍棠 我是一个乡土文学作家，40年创作生涯出版了30本书，长、中、短篇小说都写的是发生在我的家乡土地上的悲欢离合故事，也就是描绘了我的乡亲们的历史命运和时代风貌。 在这些小说里，可以找见我的喜怒哀乐的化身，清晰看到我童年的影子。 北运河从通州城北下来，九曲十环二十八道弯儿，一头撞在几大堆翠柳白沙高冈上，拐了个弓背，搂住一大片沙滩。河滩方圆十几里，河汊子七出八进，一道青藤白条绿蔓儿，沿河大大小小的村落，就像满天星的早花西瓜。其中一个只有几十户人家的小村，便是我的生身之地。 一直到我9岁，我没有离开这块狭天窄地一步。北运河的水土和民间文化，哺育我的身心，陶冶我的性情。 我落生的时候是个假死，北运河农村叫草命生，一个时辰(两个小时)不会哭，是收生婆赵大奶奶把我救活。赵大奶奶曾是义和团青灯照大师姐，给我接生时已经80出头。她那泥土色的面庞上，刻下深深的饱经风霜的皱纹。夏天她喜欢坐在她家柴门外的大槐树荫下，看我手拿着柳枝儿追逐蜻蜓，从她面前跑过去，便叫着我的奶名把我喝住，拢在她的身旁，给我讲义和团打八国联军洋鬼子的故事。 4岁那年，三伏天歇晌，我趁母亲睡熟，蹑手蹑脚溜出屋去，从篱笆根下扒个窟窿钻出小院，直奔村南池塘岸上的柳棵子地。天热得像下火，鸟儿好像怕烤焦了翅膀，躲到柳棵子深处，闭上眼睛张着嘴儿，伸出舌头喘气。我想趁虚而入，捕捉一只黑头、白脖、红颏儿、花翅膀的山雀。可是，鸟儿睡觉有打更的，我刚钻进柳棵子地，打更的一声叫唤，惊醒睡觉的鸟儿，扑噜噜飞上了天。我捉不着天上飞的，又想抓水里凫的。一池碧水，片片青萍，一缕缕的绿藻缠绕在狗尾巴花的半腰上，鼓眼珠子的凤尾小鱼，在青萍绿藻间穿来穿去，钻上钻下。我当时还不会凫水，只敢下到水边。但是鱼儿比鸟儿还难捉，我瞪圆了眼睛盯住一尾，刚要伸手抓去，小鱼一甩尾巴跑了，在水中忽前忽后，忽左忽右。惹得我恼火，更逗起我的兴致，昏了头红了眼，向前猛跨一步，一脚踏空，镜子面似的碧水一口把我吞了进去。我吓得大喊大叫，喊一声喝一口水，后来就失去了知觉。等我醒来，却躺在柳荫下的一片白沙上，是一位姓刘的老叔把我从没顶之灾中救了出来，抱上岸提起双腿，空净了肚子里的黄汤绿水，死里逃生。 我童年时顽皮淘气，历尽三灾八难而得以不死，能够长大成人，还多亏另外几位救命恩人。 我5岁那年春季，北运河流域闹土匪，一天半夜三更，土匪进村绑票，全家逃散，把我扔在炕上，是一位名叫大脚李二的大伯爬墙上房，下到院里，走进屋来，把我掩抱在怀中，带我脱离险境。6岁那年晚秋，我跟伙伴们在收割后的田野上追兔子，不小心被枯藤绊倒，尖利如刺刀的茬子扎伤了我的喉咙，是一位姓赵的老爷子给我急救，觅来一个偏方配药，妙手回春，使我的伤口愈合活了命。 后来，季聋爷说评书吸引了我，我就不再疯玩野跑了。 季聋爷在河边种瓜。他脑瓜顶上盘曲着一条枯藤似的小辫子，耳朵聋得连雷声都听不见。两只肩膀一副挑筐，在河边浅滩上垫出二亩瓜田，每年都种西瓜、甜瓜、香瓜、面瓜，搭一座窝棚看瓜。我跟他的孙子良子是好朋友，每天中午良子挎着柳篮给爷爷送饭，我就跟良子搭伴到瓜田去。季聋爷喜欢说书，会说《三国演义》和《杨家将》，但是没有人肯听，连良子一听爷爷开口：“话说……”也捂着耳朵逃走。然而，我却听得出神入迷。季聋爷把我引为知音，越发大卖力气，说到兴奋处，抓起看瓜的红缨柳叶枪，挥舞着高声呐喊：“呔！来将通名，赵子龙枪下不死无名之鬼！” 评书老有“扣子”，欲知后事如何?总不肯立刻就给分解。我心如油煎，非常难受；不久我上了学，识得不多几个字，便到庙会上买书来看。 于是，我从玩中学到学中玩了。 童年时代是学为主还是玩为主？ 答：记得有位专家这么说过：如果给一朵花，施很重的肥，它就会死掉，要让它慢慢地开，自然地开，恰当地给予水、阳光、空气，恰当地施肥，花朵才会开放得健康、艳丽。家长如果能给孩子快乐的童年，不着急，不埋怨，使其人格健全，他就会“挺立”起来。我不反对孩子学特长，学知识，但学知识学特长仅仅是一种载体，最终目的是通过这种载体培养孩子良好的生活、学习、思维习惯和创造能力，使孩子具有良好的迁移能力、触类旁通和举一反三的能力，而不是机械地重复地学习知识和特长。如果你要让孩子学习，前提一定要是孩子乐学，只要快乐地学，学识字也好、珠心算也好、艺术特长也好，都没问题。但如果只是让孩子死记硬背，那就是剥夺他快乐的童年，我不赞成。 为什么要有九年制义务教育,为什么教育要按部就班,大概就是这样吧. 入小学后孩子的学习负担有多重,是家长的都明白,为什么不给孩子一个快乐的童年呢?拔苗助长,会害了孩子的. 作为教师,我也持第一种观点.教育本身就是个循序渐进的过程,所谓&十年树木、百年树人&。拔苗助长的方式要不得。 作为家长，我又很无奈，激烈的竞争，不甘心让孩子输在起跑线上。 拔苗助长不如顺其自然 曾惊闻一名学生因无法满足家长的“苛求”而走上绝路，家长望子成龙的“培优”心态，无疑给孩子戴上了沉重的“枷锁”。所以，这种拔苗助长、一厢情愿式的“培优”，我认为十分不妥。 美国人培育孩子十分重视让孩子顺其自然地发展，善于引导孩子的兴趣。他们认为爱玩是孩子的天性，应该给孩子多留些玩的时间，而玩耍本身就有益于孩子的智力开发。他们当然也重视“培优”，但从不会勉强孩子，而是让孩子根据个人兴趣、爱好自主选择。美国孩子也没有那么多的比赛，孩子完全是在没有压力、无忧无虑中度过自己的童年的，但他们掌握的知识和技能却不见得少。 所以，作为家长很有必要借鉴一下美国人教育子女的思想，顺其自然地培育孩子，而不可把“培优”看得太重，把自己的理想意愿强加给孩子，让他们幼小的心灵不堪重负。要知道，孩子是一棵稚嫩的幼苗，他们需要在阳光雨露下无拘无束地舒展自己的腰身，才能长成参天大树。 有“择优”，只好“培优” 让孩子“无忧”我相信每个家长都愿意，但真正做到让孩子“无忧”，恐怕不是仅凭家长之力就能达到的。毕竟，家长、孩子都是生活在现实生活中的。一味地让孩子“无忧”，而不去考虑社会现实的因素，也是不可能的。 现实社会中，升学考试“择优”录取；就业工作“择优”录用；就连我们平时买东西，也要挑挑拣拣，希望买个更好一点的东西，这也是“择优”。没办法，现代社会是个竞争的社会，谁适应不了竞争，谁就要被淘汰出局；谁不够优秀，谁就要被淘汰出局。在竞争的压力下，在“择优”的原则下，我们别无选择，只好“培优”。如果不“培优”，也许，孩子失去的不仅仅是童年游戏的欢乐，更重要的是将来成功的明天。 “无忧”即是“培优” 我觉得让孩子“无忧”即是“培优”。让孩子的身心自然、快乐地成长，让孩子在自由的状态下，接受他所喜爱的知识。从长远效果来看，会比硬性地让孩子坐在培训班里“培优”好得多。 现在我们提倡素质教育，这是好事，但要做到真的给孩子一片自由飞翔的天空，切莫再走上“唯素质教育”的老路。不顾孩子的专长特点，一味上这个班，练那个技能，这只能扭曲孩子的天性。牛不喝水强按头，只会激发孩子的逆反心理，从长远来看终究是没有好处的。 “无忧”不等于放任自流，而是要发掘孩子的优点，让他们的特长得以发挥。在我们传统观念中只注重硬性成绩、缺乏情商培养，这样培养出来的不善于面对挫折、不擅长与人交流的所谓“好学生”，在社会生活中必定会遇到更大的挫折。 还给孩子一片蓝天 自己一路从小学、中学走到大学，曾经也“享受”过老师、家长的“培优”待遇，那时甚至觉得是一种骄傲。然而，当真的踏进了大学门槛，回首自己的童年，却多了几分遗憾。 现在的考试制度，我们谁都无法回避，但并不是真的只有“培优”才会有出息。在知识更新如此之快的今天，我们需要的不仅仅只是扎实的知识，更多的应该是设法提高自己适应社会和发展自己的能力。而这种能力，不是在课本上可以学到的。相反，如果把孩子们课余的时间留出来，带他们多出去走走，看看外面的世界，感受到生活的气息，让他们增长些社会知识，应该会事半功倍的。当我身边的大学同学又把韭菜当成小麦时，我的心里总会有一种说不出的酸楚。 让孩子在快乐中学习成长 我有一个刚上初中的女儿，从她小时候起，我们在积极鼓励她学习进步的同时，更注重让她去学会在快乐中成长。寒暑假里，当别人的家长催着让孩子参加这辅导班那培训班的时候，我们就征求孩子的意见，问她喜欢学什么，愿意不愿意参加。有一段时间，孩子喜欢上了古筝，我们就在假期里让她去学习。学习成绩好坏无所谓，只要孩子快乐开心就行。正因为这样，孩子无论是学习功课也好、业余爱好也好，都取得了不错的成绩。而她并没有吃多少苦头，也没有费太大的力气。通过女儿，我认识到，在对待孩子的教育问题上，家长一定要给孩子创造一个宽松愉快的生活和学习环境，千万不要给孩子施加过大的压力，不要强迫孩子去做一些他们不情愿做的事情。 简言短语 让孩子成为一个快乐的人，是孩子和家长共同的心愿。但是最重要的是要让他们有快乐的感觉，要懂得什么是快乐。快乐应该是内心自然产生的，绝不是外界可以强加的。给孩子一些自主发展的空间让他们自由呼吸，他们才会感到快乐。试想，孩子的时间整日被他们并不感兴趣的英语、钢琴等等塞得满满的，还会有快乐吗？ 不要逼迫孩子学习，业余时间让孩子以玩为主。做父母的也可以和孩子一块玩、一块学，和孩子做朋友，多和孩子交流感情，了解孩子所想。只有这样，才能让孩子不但能学到东西，而且还可以过一个快乐的童年。 从幼儿园开始就给孩子进行“培优”工程是可以的，但是必须用科学的方法进行，而不能采用“填鸭式”的方法；要注意劳逸结合，而不能把孩子的时间安排得连喘口气的时间都没有。如果只注意“培优”，而不让孩子“无忧”，势必适得其反，让孩子对学习产生反感。 常常听到许多望子成龙的父母说自己所做的一切都是为了孩子，但孩子们也在说，他们所做的一切都是为了不辜负父母的期望与辛苦，孩子好像没有自己的内心需要，以为父母的需要就是自己的努力方向。孩子很可能已经不知道还有什么应该属于自己，他们失去了自己的“今天”，也将找不到真正属于自己的“明天”。在这些孩子心里，他们是父母的希望、是父母的骄傲，却不是他们自己！ 童年的玩与学中冷面滑稽马三立的主要内容: “我，马三立。”他说，“身高五尺四寸，体重从小到老，始终没能超过一百斤，看来今后希望也很渺茫。甲寅年(一九一四年)出生在北京。回族。祖辈世居甘肃省永昌，究竟是永昌府呀，还是永昌县，我一直没搞清楚。你想，连我父亲、二叔、爷爷老人家们都不清楚，我打哪儿清楚去?所以说，我生下来就是个糊涂人……” 马三立说起自己来也就跟说相声似的。不过，尽管他自称糊涂，观众对他可再熟悉不过了——大耳凹腮，总睁不开的一双小眼，细瘦的身条在灰布大褂里晃来晃去；哑嗓子说起来从容又机警，傻乎乎的表情中夹带着锐利；对他来说，最普通的事物也可以挖出笑料，最平常的语言也能刺激人的笑神经…… 马三立一家都是说相声的，外祖父恩培跟孙丑子学过艺，父亲马德禄、哥哥马桂元都是著名的相声艺人。据说父亲一开始是不让马三立学相声的，让他到学校去念书。可马三立从来没能掩盖自己在相声艺术上的智慧、才气和想象力。在学校里上体育课时，一逢刮风下雨，老师就让马三立给大伙儿说相声。后来为生计所迫，马三立也不得不辍学说相声了。十五岁那年，他拜“相声八德”相声八德：指旧时说相声的八位艺人——李德钖、李德祥、张德泉、马德禄（马三立的父亲）、周德山（马三立的师傅）、裕德隆、焦德海、刘德智。他们的名字中都有“德”字，所以合称“相声八德”。的周蛤蟆周蛤蟆：指周德山。为师，自此开始了自己的从艺生涯。 马三立从“撂地”撂地：解放前表演相声时，设在庙会、集市、街头空地上的演出场所。演员在平地上演出，另有人向观众租赁桌、凳，供观众坐席。起活，十几年闯荡南北，享名京津、东北等地，受过观众的捧，受过地痞的气，挨过日本人的打，先后与耿宝林、刘奎珍、侯一尘、张庆森搭档，技艺一天天精进，五十年代参加了天津曲艺团。 说起马三立的相声，那可称得上是如行云游风，娓娓道来，天机自露，水到渠成，自始至终带着赏心悦目的松弛感。著名导演谢添说：“马三立的表演，不主张大喊大叫而工于‘蔫逗’，尽管他的声音像平常讲话一样，观众却情愿凑合他，他也能把全场观众都拢得住，这一点似‘云遮月’，余味无穷。”至于马三立那变幻莫测、出奇制胜的想象力，更是令人叹为观止。 黄河魂这篇课文的主要内容: 主要讲了黄河壶口瀑布里的景观，歌颂了黄河这条哺育中华民族的母亲河伟大的精神和气概。
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