小学四年级语文《燕子》说课稿
小学四年级语文《燕子》说课稿
　　一、说教材
　　1 教材内容简介
　　今天，我准备的说课内容是小学四年级下册的一篇课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它&为春天增添了许多生机&，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第一课时的教学思路及方法。
　　2 教学目标及重点、难点设计
　　根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力;联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：
　　⑴ 学会本课8个生字，正确读写&俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符&等词语
　　⑵有感情地朗读全文，背诵全文。
　　⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
　　⑷作者抓住事物特点的观察和表达方法。
　　《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者&&小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
　　本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。
　　二、说教法
　　《课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想&&让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。
　　三、说学法
　　课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是&为了每一个学生的发展&，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，&善学者，假人之长以补己之短&，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
　　四、说教学程序
　　第一环节：出示课题，激发兴趣
　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的&我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽&，与课文结尾&谱写一曲春天的赞歌&有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。
　　第二环节：初读，整体感知
　　首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，
　　第一段：描写燕子的形象特点
　　第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。
　　第三段：谢燕子飞行憩息的特点
　　对课文内容有一个整体的概括的理解。。
　　第三环节：细读品味，质疑探究
　　1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的?
　　然后汇报交流：
　　因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：
　　羽毛&&乌黑发亮　　翅膀&&俊俏轻快　　尾巴&&剪刀似的
　　总的特点&&活泼机灵
　　2、发现体会&凑&字的好处。
　　&凑&字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。
　　3、齐读第二段，欣赏&燕子春景图&
　　小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的&光彩夺目的春天&有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。
　　本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如&青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天&一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。人教版小学三年级下语文第一课《燕子》教案 - 作文
人教版小学三年级下语文第一课《燕子》教案
大课题 导学内容 本节内容
感受大自然的美好
课型 新 学时
共 2 学时 第 1 学时
课程标准 （内容标准）
本单元着重培养同学们感受大自然的美好。引导同学们从绿 柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的 声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。同时留 心观察家乡的景色，记下自己的感受和发现。 会认 9 个生字，会写出 14 个生字。能正确读写 知识与能力 22 个词语。 过程与方法 情感态度与 价值观 有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感 悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养 热爱大自然春天的思想感情。 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和 描写生动的方法。 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词 佳句。
导学目标 （三维目标）
导学重难点
导学设计意图
一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象， 体会燕子的外型特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的 向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象以及一 些表达方法。
燕子的图片和资料
教具准备 导学设计过程 教师导学活动 学生学习活动 个性化设计
一、揭示课题： 揭示课题：
图片结合文字 学生交流燕
　　1、歌曲欣赏《小燕子》 ，说说听这首歌 子的特点 更能印象深刻
　　2、出示燕子的画面，请学生观察燕子的 样子，抓住它的特点说说燕子。
　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的 呢？今天就一起来学燕子。
二、检查预习情况： 检查预习情况：
　　1、检查字词的读音。 （
　　1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。 提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕 是前鼻音；横是后鼻音。 （
　　2）学生齐读
　　2、掌握生字的写法： 请学生做小老师说说这些字在写的时候 应该注意什么？ 学生交流，并在书上逐个进行描红。
　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不 漏字，不错读，不破词破句。 （
　　1）学生读课文。 （
　　2）学生对照要求进行评价。
　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方 面？
学生交流， 并在书上逐个进 行描红。 学生读课 文。 学生对照要 求进行评价。
三、学习课文第 14 段： ：
　　1、出示燕子的画面，用自己的话说说燕 子的外形。
　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什 么？
　　3、学生交流。
　　4、作者是抓住什么特点来描写的？ 自由朗读
结合交流板书：羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的
　　5、指导朗读
　　1）激发情感 面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子， 你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气 读。 （
　　2）自由朗读。 （
　　3）指名试读、齐读。
　　6、指导背诵。 （
　　1）学生说该怎样背？ （
　　2）看板书练习背诵。
　　7、说说这一段的意思。
四、作业： 作业：
　　1、抄写词语三遍。
　　2、朗读课文。 五、总结课文 １、有感情地朗读课文。 ２、说说燕子什么地方可爱？春天美在 哪里？ 朗读课文。
外形 板书： 燕子 飞行 休息
活泼机灵 赶来 轻、快 音符
分析、评价、反思与体会：
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作业：三年级上册第一课《燕子》教学设计
作业标题：三年级上册第一课《燕子》教学设计
作业内容：
1．燕&&子预设学习目标1.通过辨析、组词等方法认识本课11个生字；通过查阅字典、联系上下文理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。2.在充分的朗读中能读通并理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。3.能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。预设学习重点能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。在诵读中感受燕子的美和春光美。预设学习难点初步掌握读懂长句的方法。通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学准备回顾二年级时学习的《找春天》，收集关于春天的段落篇章。预设教学时间两课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时预设课时目标1．初读课文，了解课文大意，梳理脉络。2．学习本课生字新词，能流利地朗读课文。3．学习课文第一段，了解抓特点描写外形的方法并尝试运用。预设学习过程一、交流“书中的春天”，导入课题1．还记得《找春天》一文中给我们描绘的春天吗？指名背诵一两句，再出示其中几句齐读。2．师小结导入：是啊，春天已经来到了我们的身边，带着鲜花，带着绿柳来了。在这一片大好春光里，当然离不开一位小精灵——小燕子。今天，就让我们一起来学习作家郑振铎笔下的一篇美文——《燕子》。（出示课题齐读）3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）4．本文以主人公作题，一读就懂。通过昨天的预习，你已经知道了什么？（预设：燕子的外形、燕子飞舞、燕子休息……教师相机板书并肯定学生的读书能力）二、初读体会1．自读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，特别注意长句的节奏。（2）标出自然段序号，想想每个自然段写出了燕子的什么特点？2．朗读课文。（1）指名分节朗读课文，检查是否读得正确、流利。相机交流每段大意并板书。外形活泼机灵、燕子为春光增添生机、飞行轻快灵活、停歇美丽如画小结：这是由近及远的观察重点指导：（1）第一段的节奏：一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。（2）才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开/带黄色的嫩叶的/柳丝。（2）齐读全文3．出示课文中重点词语，朗读正音。三、学习课文第一自然段1.听老师读第一自然段，闭上眼想像燕子的模样。2.交流：你看到了什么（羽毛、翅膀、尾巴）把这三个词圈出来。这三个是这个句子的主人公。你能用最少的字把这句话的意思说出来吗？羽毛、翅膀、尾巴凑成了小燕子。这就是句子的主干，找到了他们，也就准确知道这个句子在说什么了。试试：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3.作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？4.是的，对燕子来说，这三部分最有特点。所以作者只写他们，又用上四字词来形容他们，一只小燕子的模样就一下子出现在我们眼前了。（出示带形容词的三个词组）（1）指名读，你仿佛看到了什么？或你知道了什么？5.齐读整段，你觉得这一段还有什么词用得恰当值得你学习。交流：（1）量词（2）“凑成”：凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）6.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。小结：小燕子外形特点用一个词来形容：活泼可爱7.训练：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。你能试试吗？（出示：小兔子&&金鱼&&&小松鼠）8.背诵第一段五、写字指导,完成作业1．指导观察:“增&掠&稻&&偶&&沾&&漾&倦&演”指名说说书写的注意点和关键笔画。&&&&2．笔顺指导范写：增&稻&演&&&&&&&&关键笔画范写：&倦&&漾3．书写作业&&&&第二课时预设课时目标1．学习2、3、4段。2．指导有感情地朗读全文。教学过程一、回顾第一段，指名背诵第一段二、学习课文第二自然段1．默读思考：课文抓住了哪些景物来表现春天的？边读边勾画有关词语。交流：细雨&&微风&&柳丝&&草&&叶&&花&&小燕子小结：同学们很能干，已经学会了找主干的方法，这里除了“柳丝”外都是每个句子的主人公。看着这些景物，再联系课题，你有什么发现吗？（预设：大部分都在写春天的景，只一句写小燕子。）2．让我们先来赏赏这春天的景吧。（1）第一句：指名读句子。“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）有词来形容：春雨绵绵&&“春雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”&&沙沙沙&&滴答滴答师：春天有雨，很美。（2）第二句：读中体会“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”指名读顺句子——找主干——多多诵读几遍，说说从这个长句中体会到什么？（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）师：春天有微风，有柳丝，真美（3）第三句：用刚才的方法，先读顺，再找主干，最后体会指名交流自学所得。泡泡里说能想像“都像赶集似的聚拢来”的画面，你能想像吗？（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？可以换成哪些词来换进去？（争先恐后喜气洋洋&&兴冲冲&&急匆匆）师：春天里有花，有草，有叶，很美，真的是光彩夺目。3．现在，你再读最后一句，你明白了什么，从哪儿感受到的。抓住：“赶来”感悟一静一动，生机勃勃。春天里有了小燕子，更美，更加充满生机与活力。4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。三、学习课文第三自然段1.用自己喜欢的方式读第三自然段，这一段写飞行特点的。你觉得要关注哪一类词——动词。建议圈出动词后想想你从哪些词句中读出燕子飞行很快很轻?。2.交流:斜着&&掠过&&叫&&飞&&横掠&&沾3．关注这些动词，指名认真地读一读。（1)“掠”这个动词用了两次，我们先来体会体会。这个词字典里怎么解释的？你见过这情景吗，是什么？（飞机&&鸟）放进句子体会体会。课后练习提示我们“掠”用得真好，那么你能从这几个动词中再发现它们中用得好的吗？(2)“斜”:把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态；“沾”，轻轻的，一点点而已。不是“碰”“撞”&(3)我们从“唧”这个字也可以看出什么？7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读-展示读）四、学习第四段1．师：就这么飞啊，燕子的身影让春天的天空格外活泼，格外生动，他们的叫声呼唤着每一个热爱春天的生命。郑振铎的目光再向远方、向高处望去。他看到了什么？（指名读第四段）&&&&2．随机地：你有什么感觉？用一个词来形容。&&&&3．读读吧，想像画面，再看看插图。4．交流：其实这段话就写了一个画面：（指板书：休息）用文中的一句话就是：“几对燕子飞倦了，落在电线上。”（指名读）这是我们都能看到的。但作家看到了，还想到了，还进行了美妙无比的想像。请你找出文中三个与音乐有关的名词。出示：五线谱&&音符&&赞歌&（1）什么像五线谱和音符？为什么这样比？（2）所以，这一支正待演奏的春天的赞歌会什么样的？（用词来形容，写在课文边上）。而更关键的是这支赞歌的演奏者应该是谁？（燕子）5．如果说前一段是动态的美，那么这一段呢？对，是静态的美。在你眼里，这落在电线上的燕子，还像什么呢？写一写：几对燕子飞倦了，落在电线上，仿佛（&&&&&&&&&&&&&&&&）6．背诵。五、整体回顾，完成作业1．朗读全文。2．相互推荐找到的描写春天的文章。预设：教师出示几个古诗诗题3．完成课堂作业。&板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&燕&&子外形活泼机灵、燕子为春光增添生机、飞行轻快灵活、停歇美丽如画
作业分数：
推荐状态：
作业题目：请完成一篇本年段学科整体备课的教学设计
作业要求：请完成一篇本年段学科整体备课的教学设计
作者姓名：胡彩虹
所属班级：YXW07小学语文能力提高1班
所属地区：/浙江省/湖州市/长兴县
创建时间：}