青少年的「叛逆期」真的存在吗？如果存在，它的形成机制是什么？
比如题主就好像从来没有叛逆过，哪怕是十三四岁最中二的那会儿也没有各种与家人对着干，而是一直保持着与长辈们的良性沟通。关于“叛逆期”，周围一部分朋友则表示同样没有经历过这个时期，而另一部分表示经历过的，则多半伴随着家长对他们沟通要求的无视和敷衍。故而，我想问问，所谓的“叛逆期”是真的确有其事，还是被图省事，不愿与孩子沟通的家长们造出来的概念？如果“叛逆期”真的存在的话，它的形成机制是什么？
按时间排序
青春期的叛逆是客观存在的。但是这个叛逆期不存在在所有人身上。处于青春期年龄的人，只有一部分人群经历青春期。由于参考书不在手头，我记不清具体的百分比。总的来说叛逆期大概分为三种不同的类型。一个是特别叛逆，这种是类似少年犯那种的疯狂叛逆。一种是比较叛逆，这种叛逆不需要外界疏导帮助就可以恢复。最后一种是没有什么明显叛逆表现 平稳度过青春期。
从认知和神经学角度来看（前面有朋友回答了具体的神经学上的问题了，我这里就不作详细分析啦），一般认为处于青春期的孩子，前脑在快速发展。而前脑的功能主要是价值观，是非分辨，对未来的计划，等等的高智慧思维。在青春期之前，孩子由于前脑不够发达，自己年龄很小，很多事情也是心有余而力不足，所以处处听大人的。但是这个不代表孩子没有反抗的心理和情绪。尤其是中国的孩子，当听话称为评价孩子优秀的重要标准，孩子自己的价值观和分辨是非的能力在很多成人看来根本不重要。但是无论成人怎么想，孩子还是继续成长。这种承载不仅仅是前脑的发育。在青春期，孩子的生理发育，身体也逐渐强壮，见的世面逐渐多了起来。逐渐地觉得自己可以独立了。这些生理变化，结合社会变化，促成了很大的心理变化。这些变化一起很可能促成青春期的叛逆。
青春期的叛逆看上去是青春期的一个不可救药的行为，但是青春期的叛逆往往是童年时期家和老师长亲自种下的恶果。一个孩子的健康成长要有良好的家教。但是这种家教不是严厉的管教。往往家长玩命的管教好子，让孩子无理由的听话，服从，不尊重孩子的人格，无视孩子的心理，就会让孩子从小内心极度渴望自由。渴望精神上的解放。这种渴望自由的一些冲动和欲望，很可能在孩子成长以后扭曲孩子的价值观。当孩子进入青春期，以前认为的小小的自由（比如说想买一本自己喜欢看的书）还没有得到满足的时候，新的欲望接踵而来。最重要的就是性的萌动。但是，在中国，这个就是我们家长说的早恋。早恋就是现代家长和老师的谬论。一个人到了第二次性发育没有性萌动，对他人产生爱意，那就真是哪里有问题了。言归正传，当孩子从小心灵的不到关爱和满足，自己的价值观世界观得不到正确的指导。到了青春期时，自己身体强壮了，感觉有能力了，加上大脑有所发展。孩子逐渐的认为自己的价值观是正确的。这种坚持和家长及其他成人的高压和孩子自己寻求自由的渴望可以促使青春期的叛逆。
总之，叛逆会发生在很多青春期孩子的身上。如果家庭不能给予孩子关爱，甚至伤害孩子。这样的孩子更容易有极端的叛逆。如果家长能给予良好的家教，精神上给孩子关爱，从小能给孩子一定的精神自由。这样的孩子即使经历叛逆期，其叛逆程度相对低。但是有一点对于青春期孩子很危险的是，很多孩子因为好奇而做一些极端的事情，但是有些极端行为及时只做一次就能毁掉一生。比如吸毒等。
所以，对待青春期的孩子要耐心耐心再耐心。而且要随时观察他们的一举一动。一面他们意识的冲动和好奇惹出大乱子
不就是不懂事吗。。
上面都是在解释叛逆期发生的原因，没有直接回答问题。其实最简单的回答是：题主你是对的，不一定存在所谓的叛逆期！也许我在这个问题上“掉书袋”了，感兴趣的可以去看
Laurance Steinberg作为教养届的大牛，愤怒的在第一部分指出，所谓的“叛逆期”，很可能只是社会和媒体营造出来的一个假象。家长对青春期孩子叛逆行为的“期待”，可能会导致认知偏差。Douvan & Adelson, 1966; Kandel & Lesser, 1972; Offer,1969 这些study都发现75%的青少年其实和父母的关系很不错，很开心。剩下的25%有问题的家庭，很多是因为父母的精神状态有问题，比如抑郁，焦虑等等。当然了，文化差异也有可能是一方面，但我不认为“叛逆期”就绝对存在，也是父母绝对需要去提放的阶段。 先发这点看反应，有空更新多一点
引用《黑客与画家》第一篇——为什么书呆子不受欢迎里的内容回答一下，不是跑题，这篇文章里确实有一部分是提到青春叛逆期的～有书的可以从第10页倒数第二段开始看起：—————————————————引用分割线————————————————————　　在我生长的这个地方，感觉整个世界就是这么大，你根本没有别的地方可去，没有别的事情可做。这一点都不令人意外。郊区就是故意这样设计的，与外部世界隔离，不让儿童沾染到外界有害的东西。　　至于学校，不过是这个虚假环境中关住牲口的围栏。表面上，学校的使命是教育儿童。事实上，学校的真正目的是把儿童都关在同一个地方，以便大人们白天可以腾出手来把事情做完。我对这一点没有意见，在一个高度工业化的社会，对孩子不加管束，让他们到处乱跑，无疑是一场灾难。　　让我困扰的，不是把孩子关在监狱里，而是（a）不告诉他们这一点，（b）把这监狱的大部分交给犯人来管理。孩子们被送进来，花6年的时间，记住一些毫无意义的事实，还要身处在一个由四肢发达的小巨人管理的世界，那些巨人们只知道追逐一个椭圆形的、棕色的球（注：橄榄球），好像这是全世界最天经地义的事情。这简直就是一场超现实的鸡尾酒化妆晚会，如果孩子畏缩不前，瑟瑟发抖，他们就会被视为怪人。　　生活在这个扭曲的世界，不仅仅对书呆子，对所有孩子来说，都是充满压力的。就像任何一场战争，胜利方也是要付出代价的。　　成年人肯定不可避免的看到了孩子们在受苦受难。他们为什么不做点什么呢？因为他们认为那是青春期在作祟。成年人对自己说，孩子们不快乐的原因是因为他们身体内部新出现了大量的化学物质——激素。激素在血液中奔流，把所有的事情都搞得一团糟。整个社会系统一点问题也没有，孩子们到了这个年纪，不可避免地会感觉很糟糕。 　　这种看法无处不在，甚至孩子们自己都相信了。但是相信这种话可能一点帮助都没有。你告诉一个人，他的脚天生就是坏的，并不能阻止他去怀疑他可能穿错了鞋子。　　我就不太相信这种理论，凭什么说13岁的小孩自己有问题。如果这是激素过多的生理问题，那就应该普遍存在。可是，蒙古的游牧民族在13岁的时候难道也是这么空虚吗？我读过许多历史资料，找不到任何一条20世纪之前的历史事实支持这个理论上应该普遍存在的现象。文艺复兴时期的很多青少年学徒看上去都很开心很投入。当然，他们彼此之前也有争斗和阴谋诡计（米开朗琪罗小时候就曾经被其他小孩打断过鼻子），但是他们并不疯狂。　　就我所知，青少年因为激素而行为失常的理论与美国中产阶级迁至郊区的进程是同步出现的。我认为这不是巧合，青少年是被迫去过这种生活的，他们是被逼疯的。文艺复兴时期的学徒是整天劳碌的牧羊狗，而今天的青少年则是神经兮兮，供人玩耍的哈巴狗。他们的疯狂源于到处都是一片可怕的无聊。———————————————我是临时的分割线——————————————————　　全打完太长了- -，部分意思比较明显的段落我就部分缩略一下吧。。。　　作者认为人类喜欢工作，在世界上大多数地方，你的工作就是你身份的证明。但是，我们那时候（中学时）做的所有事情根本就是毫无意义的，至少那时（中学时）看来是这样。它所面向的实际工作是如此遥远，以至于当时我们都不知道自己练习这些到底是为了什么。而且，那些事情被设成一次次的考试，你被要求要过。我们学的东西就是为了考试而设计的，而不是讲清问题。成年人已达成共识，认为逃避这种空虚生活的唯一方法，就是向它屈服。　　在过去的社会中，青少年都是某种形式的学徒，扮演者一个更积极的角色，而不是被扔到一旁（学校），创造自己的小团体。他们似乎更尊敬成年人，因为成年人是看得见的专家，会传授他们所要学习的技能。　　而如今的大多数青少年，对他们的家长在遥远的办公室所从事的工作几乎一无所知。他们看不到学校作业与未来走上社会后从事的工作有何联系（实际上，还是有那么一点点联系）。　　如果青少年更尊重成年人，那么成年人也会更接受青少年。经过几年的训练，学徒就能担当重要的职责。即使是那些刚招收进来的学徒，也能用来送信或打扫场地。　　如今的成年人根本不接受青少年。一般来说，他们都是在办公室工作，所以就在上班的路上，顺路把孩子送到学校去关着，这有点像他们周末外出度假时，把狗送到寄养的地方。　　随着工作的专业化程度越来越高，我们就必须接受更长时间的训练。工业化来临之前，儿童最晚大约在14岁就要参加工作。如今只要一个青少年读大学，他就要等到21或22岁才开始全职工作。当今的青少年在生产活动中，根本就是毫无用处的。但是，他们又太年轻，不能放任不管，必须有人看着他们。最有效的解决方法，就是把他们集中在一个地方，用几个成年人看守所有的小孩。　　如果事情只发展到这一步，那么我们就是在描述一个监狱，唯一的区别就是这个监狱不是全日制的。问题在于，许多学校实际上真的停留在这一步。学校的使命据称是教育儿童，但是并没有多大的外在压力监督他们把这件事做好。因此，大多数学校的教学质量都很糟糕。　　几乎所有团体都存在等级关系。成年人形成的团体一般来说都存在个共同目标，团体的领导者往往由最善于实现目标的人担任。学校就不一样了，学生形成的团体不一样，往往没有一个共同目标，但是，等级关系依然存在。底层人员对上层人员毫无敬意，而上层人员也没有传帮带的光荣感。学校的平庸直接导致了学生的逆反心理。（答主：其实我个人的理解应该是平庸的学校教出来的平庸的学生，也就是学渣，导致了学生的逆反心理。回忆了一下，确实是学渣叛逆的居多，学霸叛逆则很少。）　　青少年都不喜欢孤独一人，即使具有叛逆心理的青少年也是如此。他们通过共同做一件违规的事情来创造一种共同反叛的标志。（文中是吸毒，对比一下天朝的抽烟喝酒弱爆了- -，还有，不喜欢孤独不止青少年，人们都喜欢抱团，这里我想到了
老师关于广场舞大妈的一篇文章，广场舞大妈通过抱团跳舞来排遣寂寞，我想叛逆的青少年也是通过抱团叛逆来排遣监狱般学校的空虚无聊）————————————————临时分割线结束————————————————————　　作者总结：如果你觉得人生糟透了，那不是因为体内激素分泌失调（你父母相信这种说法），也不是因为人生真的糟透了（你本人相信这种说法）。那是因为你对成年人不再具有经济价值（与工业社会的前期相比），所以他们把你扔在学校里，一关就是好几年，根本没有真正的事情可做。任何这种类型的组织都是可怕的生存环境。你根本不需要寻找其他原因就能解释青少年为什么是不快乐的。　　完。
对于青少年叛逆期来讲，我觉得还是越早经历越好。
亲身经历，幸亏自己跑的快 要不就是残疾人。
观点：青少年的大脑有较强的感知恐惧与焦虑能力，但在需要冷静推理时，大脑却发育得不那么充分。「在我们的文化里，青春期几乎是冒险、情感闹剧和各种出格举动的同义词，人们普遍从心理学角度来解释青春期焦虑。从发育的角度来看，青少年面临一系列社交和情感上的挑战，比如开始与家长分离、争取同龄伙伴的接纳，同时塑造自已的身份认同感。不需要精神分析专家，大家便可以发觉，这些转变都会触发焦虑。不过，人们现在才发现，青春期还有鲜有人了解的较为阴暗的一面：在青少年阶段，焦虑和恐惧会激增。主要由于大脑发育的剧烈变化，相比儿童或成年人，青少年总的来说要面对更多的焦虑与恐惧，而且更难了解自己怎样才能不那么害怕。大脑不同的区域和沟回以截然不同的速度发育成熟。现在人们已经发现，处理恐惧的大脑回路——也就是杏仁核——比负责推理和执行控制的额前皮质要提前发育很多。这意味着，青少年的大脑有较强的感知恐惧与焦虑能力，但在需要冷静推理时，却发育得不那么充分。」
引自原文《青春期焦虑症和大脑发育有关》:
没人邀我自己答了…我就是父母价值观先进，加上自身早熟，导致还没来得及叛逆，青春期就已经结束了，囧
简单来说，我认为＂叛逆＂就是孩子与父母＂三观不合＂，对一件事情有不同的看法。父母对孩子的期待与孩子自己当作出的选择不同。这时如果缺乏有效的沟通，那么必然会导致冲突。在父母眼中，这就是＂叛逆＂。在儿童时期，孩子的三观尚未成型，缺乏自主判断能力。所以对父母大多是比较顺从的。这段时间也是培养孩子三观的关键时期。如果孩子受到外界影响较大，没有形成与父母相同的三观，那么之后就很可能会经历＂叛逆期＂。最后我想说，经历叛逆期并不一定是坏事。它只能说明孩子与父母的观念不一样，并不能断言父母的观念一定要比孩子的观念更好。所以父母也不应该过多的去介入。不过，对于一些必要危险的观念（如犯罪），还是有必要去纠正的。
我个人认为这是人第二次自我意识的成长 孩子在这个阶段做着一些自我认为理所当然的事情 而这中某些事情违背了成年人所习惯了的条条框框 而这一时期的孩子并不全部认同这些条条框框 反而被成年人标定为叛逆期
青春期发育开始后，大脑开始具备深度思考能力，能够感知和理解更多的复杂信息，比如爱情、欲望、人生等，并开始通过对世界与人类本质的理解形成自己独立的思想观念，这是人类生长发育的自然规律。而在这个过程中，原本因为孩子不具备独立完整的思想观念而由父母代为行使的人生决策权力必然要被孩子收回，如果这一过程中父母不妨碍孩子的独立要求，自然就比较和谐；反而言之，如果父母仍然要用自己的想法决定孩子的一切，不肯让孩子拥有独立自主的人生决策权，孩子自然会产生叛逆造反的心理，因为阻碍他拿回属于自己的东西的人，从某种程度上说就是他的敌人，即便这个人是他的父母。这无关对错，而是生命的本能。
我是学认知神经科学的，刚刚好上个学期就青少年叛逆的问题写了一篇论文，就在这里简单说说。最新的研究表明，人脑在二十岁左右才结束发育。 青少年们比较叛逆，爱冒险，爱干出格的事情，不考虑责任等等一系列的行为，问题的根源就是： 人脑各个部分发育的时间段不一样。 这个话题具体说来很复杂，但是和青少年行为联系最为紧密的两个部位是： 大脑的杏仁核( Amygdala) 和前额皮质(Prefrontal Cortex).杏仁核（Amygdala) 属于情感中心的一部分， 它喜欢惊险，刺激的体验。而前额皮质(Prefrontal cortex)主要负责抑制某些不合适的行为。研究发现杏仁核发育要比前额皮质早很多。 杏仁核发育成熟而前额皮质还在发育中的一段时间就是青少年时期。所以不要太怪孩子们任性不懂事，那也可以叫做他们的“生理缺陷”吧！
四岁时候孩子有一个叛逆期，然后青春期的时候有一个叛逆期。基本上都是孩子自我意识成长到一个阶段后，与社会意识（父母或者学校老师）发生冲突。譬如孩子潜意识里会觉得我已经长大了，可以注意到是两个叛逆期都是出现在孩子身体快速成长阶段。孩子会觉得我能（按照我的方式）做更多，我可以（按照我的方式）去怎么样怎么样了。但社会作为一个普遍意识需要个体去遵从、学习一些规则的东西，这样冲突就来了。
谢谢 的邀请。我不是心理学专业，我查了一下手头上有的几本书。《life-span development》（毕生发展）《Handbook of child psychology》(儿童心理学手册)《心理学》南开大学出版社，自考教材《psychology and life》(心理学与生活)《psychology》（迈尔斯心理学）在这些书里面，我没有找到叛逆期这个定义。下面是我的推测，如果有专业人士能够找到权威的论文和实验数据的话，请指正。在这里多谢了。
叛逆期这个说法怎么来的我在现在的这些书里面是无从考证了。我感觉心理学上面应不会使用这么有倾向性的词语来作为一种阶段的划分。所以我觉得心理学并没有把我们认为的叛逆期作为一个具有普遍性的，在特定年龄段由于生物性上的原因导致的一种心理特征作定义。
但我感觉作为我们常常挂在嘴边，而在心理学书籍上难以找到的这个叛逆期其实是一个多种因素构成的。我自己总结有这么几点。个人的气质我也是看了书和身边的养多个孩子的家庭。才认识到，孩子的气质的差别大到难以想象。很多有一个孩子的家长往往觉得孩子的好与坏是自己教出来的。但有了第二个孩子了以后就会发现用同样的方法是养不出同样的孩子的。所以同样的到了青年的时候，就算在同一个屋檐下，有些人会有叛逆。有些则完全没有的可能是存在的。成长的环境教育模式有证据证明适当的针对不同气质的孩子进行干预，会增加孩子解决冲突的技能和更少的问题行为。同样的，如果教育不合适，也会起到反效应。社会文化也有数据证明，同样气质的孩子，在北美和亚洲（中日）收到的鼓励和抑制可能是完全相反的。而这种鼓励或者阻碍气质发展的概念我们称为拟合度。拟合度的不同也会导致成长的影响，有研究发现，如果孩子的气质被评为勇敢、大胆的，但是养育方式是严厉的。孩子在8岁时会出现持续的行为问题。突发事件由于小概率的事件导致孩子在思想和气质上的急剧变化，比如战争，主要亲人的丧失，意外事故造成的各种残疾等等。家长的教育模式家长的气质家长的气质特征对孩子起到一种示范作用。特别是家长在与孩子互动时候的表现。家长对于教育的认知家长认识到教养质量的重要性是儿童发展的关键因素。能够帮助家长做出有益于孩子发展的倾向的决定。能够注意到孩子发展中的不利因素。及早发现孩子的行为问题。家长执行教育的方式无论家长是否认识到教育的重要性。他们最终使用什么样的方式对待下一代是真正影响到孩子成长的。生物性发展的阶段由于青年的各种生长激素的影响。年轻人更容易感受到情绪的波动，并且向外表露。情绪的起伏比较大。加上上面提到的各种因素如果不良的复合之后。就会激烈的表现出来。至于成年之后，我觉得很多人并不是没有了“叛逆期”而只是转为不那么明显了。至于所谓叛逆期的成因，我猜测可能和我们原始本能有关，在青春期的时候需要自己独立去开疆拓土。需要有攻击性，精神敏感。而原来的父母又要准备下一代。也需要将孩子赶出去。但现代的生活模式极速的改变。孩子往往在青春期还无法离开父母，这导致的这种矛盾就开始了。但孩子如果能够在这个阶段离开父母，这样的问题可能就会缓和得多。
在我的青春中 感觉没出现过青春叛逆期
初中高中一下子就过去 以至于我觉得我的青春是不是被狗给吃了
从精神分析角度的发展心理学（1）来看，叛逆期关乎一个人的“独立感”。用精神分析的术语来说（当然也是发展心理学的看法）叫：分离、个体化的过程。在精神分析视角下的发展心理学来看，一个人的成长过程经历了：健康的自闭（初生第一个月）、共生（与妈妈彼此融合不分你我）、分离个体化（你是你我是我，客体、自体开始分化）、俄狄浦斯阶段（开始理解三个人，暨你我他的关系，三人中有竞争了，比你我关系复杂）。。。分离个体化，一开始是一个被动的阶段。它开始于温尼科特所形容的：足够好的妈妈所带来的局限。因为没有完美的妈妈——完美的妈妈可以满足婴孩所有的需求，而且是立刻马上满足。当婴孩的需求不能得到立刻马上满足的时候，婴孩惊讶的发现：原来，妈妈是妈妈，我是我，妈妈不是我的一部分！妈妈不是我的手臂，可以听我使唤。那种感觉是很复杂的，有愤怒、错愕等等等等。如果上述这些复杂的情感可以被养育着（通常是妈妈）体会到，并且给予理解性的回应（通常是安抚），那么则可以帮助婴孩顺利的度过分离个体化最艰难的部分。之后，婴孩则开始舒适的、甚至是愉快的自主探索。至此，一个自发的、充满冒险精神的个体化过程则开始了。分离个体化的另一个驱动力来自于 “自恋” 的发展。这一部分与上述的 “挫折造成的被迫分离” 又有不同。可以理解为 “人生来、天生具有自我实现的动力”。婴儿自从出生就开始寻求自己的“胜任感”。比如，婴儿在一定时期开始毁坏玩具，这个行为有可能是婴儿在表达：看我多有力量！这个时候，同样要求养育者对于这种行为给予 “理解性的回应”，而不是粗鲁的打断，尤其不能够采用道德评价性的斥责。以上的两个观点，一个来自于“精神分析客体关系理论”，一个来自于“精神分析自体心理学理论”。但不管是什么理论，对于养育着提出了同样的要求：理解性的回应。因为理解性的回应可以帮助孩子理解自己，不压抑自己。孩子理解了自己，就好像他明白了 “我是在干嘛” ，并且明白 “我可以这么干，我可以在什么程度上这么干”。如果孩子被粗鲁的打断了上述过程，他则可能囫囵吞枣的知道：我不能这么干。但他不明白：我不能干什么？我是不能毁坏玩具？还是不能表达我的力量？这就会引起一个糟糕的后果：成长的愿望可以被压抑，但不可被消灭。在适当的时机，孩子总会寻求表达自己的力量。这，可能就是逆反期的成因，也是人各有别的原因。有些孩子一直不知道什么是可以表达的，什么是不可以表达的。于是在青春期，荷尔蒙分泌旺盛的时候，不顾一切的突破以前的压抑，表达自己的力量，寻求着独立感。而有些孩子由于良好的度过了前俄狄浦斯阶段（共生走向分离个体化的阶段），所以在青春期爆发的逆反行为会减少很多。还有一种情况最值得关注：有些孩子被彻底束缚了，所以他们在青春期无力挣脱这些束缚，也会表现的很乖巧。但是，我悲观的认为，最终成长的愿望还是不可能被消灭的——火山总是会爆发的。也许在成人社会中遭遇的挫折多了，动摇了父母植入的“道德感带来的压抑”，火山就要爆发了。而那时的爆发，很遗憾的说，对孩子的破坏力量会很大。中国文化中所说的“讨债鬼”，大概就是这样产生的。==============================================（1）发展心理学，顾名思义，关注的是一个人心理自然发展的过程。它与一个人的年龄是有相关的。历史上有一批精神分析学家，他们是弗洛伊德的继任者（温尼科特、马勒等等），他们在关注精神分析的时候，寻根溯源，开始从婴儿观察开始。他们用精神分析的视角，描述了一个人从婴儿到成人的发展过程。之后，当代精神分析更深入了这个视角，提出了更精确的方法（研究领域），比如研究“依恋关系”。在这个专题中，《心理治疗中的依恋》这本书可以说是最前沿的著作。有兴趣的话，可以读一读，比市面上的“读心术”强多了——因为懂了依恋关系如何塑造一个人，则可以说 “是从起源学、病理学角度，了解了一个人为什么这样做”。
我中二的时候在钻研马哲，虽然没做什么出轨的事情，但那种错的不是我，是世界的感觉，和自认为自己看透了世界的真相的错觉还是很明显的。所谓的叛逆期，很大程度上是个人对社会的认识与社会本身的偏差。
自我意识的崛起与家庭意识的冲突。首先要知道叛逆叛得是什么，逆得又是什么，子女总归是要脱离原有家庭的。有的家庭本来家教严厉或是家庭关系极为紧密（不是朋友式宽松的亲近，是一种近乎溺爱的“管得宽”）加上子女自我意识强烈（一般性格会比较强，倔啊等等都是强的一种）会容易产生青春期叛逆现象（比如我现在在度假，同行的一个家庭里高一的男孩子就是典型青春期，他父母积极给他拍照或者要求和他合影他就会表现出很烦啊，你们不要来管我啊，如果不幸如果我在边上正好看见，他就会表现得更加激烈。唉，小男孩啊小男孩，很明显是感到不适和不好意思，急于脱离家庭的一种微表现。这是最典型的叛逆期之一，和朋友关系的日渐亲密和对异性的向往都会随之而来。用文艺的话说就是脱离家庭的保护，与这个世界激烈碰撞）我青春期那会儿叛逆得我都不想回想。。。
生理因素所致，影响到心理状态，促使行为上所谓的叛逆！
非科班出身，仅仅从自己的体会说一下。所谓的叛逆应该是自我意识觉醒的一个表现。表现有不肯继续接受父母的安排，而要自己做决定，比如要吸引别人注意力来表现自己等等。而这个时期恰好多发于所谓的青春期，(当然彼时的体内激素等状况也会有变化，从而影响情绪等，正如更年期时候激素紊乱影响心情一样)对我来说，我觉醒的比较晚吧……20之后，也就是大二左右开始才体现上文的自己做决定等等表现……晚熟吧……而当时我在青春期时候也许关注学业过分，还是听话的过分……就错过了叛逆期……当然啦，除了家里偶尔说我青春期滞后开开玩笑……也没觉得有啥影响
谢邀！父母为了教育与引导孩子，使孩子接受社会规则，难免与孩子出现对立与冲突。有些父母人格健全，当与孩子有冲突时会理解孩子、更换方式或妥协让步等，因此亲子之间的冲突不至于很强烈，即使有冲突也是有益于双方的成长的：孩子逐渐地学会了约束自己的无所不能感，习得了社会规则；父母能够去体谅孩子，放下对于孩子的过多的期望或要求。而有些父母较为自我中心，一味地以自己的模板去塑造孩子，对孩子的想法或需要采取打压的态度；或者有些父母总是忙于事业或顾自玩乐而疏于照顾孩子；或者有些父母本身人格不健全，过分溺爱孩子，等等，所有这些因素都有可能导致亲子之间没能建立起信任、理解、尊重的关系，因此更难包容彼此的差异，甚至因为差异而把潜在的不满表达出来。在青春期时，随着青少年自我意识的膨胀，他们会将幼时积累下来的怨恨暴发出来，这便是典型的叛逆期的表现了。叛逆过于强烈及持久，会给青少年及其家庭带来伤害。有些人由于幼时累积的强烈怨恨而无法宽恕父母，总会想方设法去或者潜移默化地表达怨恨。在那些事业有成的家庭中（这样的家庭中，父母会忙于事业而疏于与孩子相处），往往会出现一个玩世不恭的孩子，孩子以一种自毁与放纵的方式去打败父母，表达对父母的嫉妒与怨恨。我猜测，张默通过吸毒以及放纵的方式，潜在的表达了对父亲张国立的不满，因为这件事情最受伤的除了张默本人之外便是他的父母了，他以摧毁自己的方式摧毁了父母。在大学生中也会经常遇到一些沉溺于游戏，或无法专注于学习而面临退学的学生，他们的父母着急、失望、自责、愤怒，而孩子照样我行我素，孩子也同样以自毁的方式报复了幼时伤害他的父母。青少年呈现出叛逆的言行，虽然表面上是坏事，但其实也可能是好事，因为叛逆的过程是建立自主性的过程，孩子能够表达自己的想法、态度、愿望，并敢于跟一个“权威”人物对抗，这是需要勇气与决心的。通过叛逆，孩子走出了依赖，能够更现实的看待父母，以前高大伟岸的父母现在变得普通了，以前依赖弱小的自己现在可以跟他们平起平坐了，这无疑是一种真正成人的感觉。所以呈现出叛逆行为，相当于孩子长大了。有过叛逆期并比较顺利地走出了叛逆期的人，重新理解了父母，放下了对父母的种种怨恨，部分认同了父母及社会的价值观，算是完成了成人的过程。叛逆是一种冲突的关系，如果冲突的双方本来便有信任与尊重的关系，在出现冲突时又能彼此包容和理解，亲子之间便不大可能暴发出严重的冲突，孩子也不会呈现出明显的叛逆表现。所以题主没有明显的叛逆期，我猜是你们亲子关系质量较高所致。当然缺乏叛逆也可能是不健康的。有些孩子采取委屈求全，忍气吞声的方式压抑了对父母的不满，虽然表面上与父母没有明显的冲突，但彼此之间由于无法表达负面情感而并不亲近。比如，有些父母过于专制与苛刻，导致孩子形成了攻击性过度压抑的“权威主义”人格（对领导或权威唯命是从），他们缺乏足够的勇气去对抗父母，这样的人很难会表现出外显的叛逆行为。或者有些人由于家庭的创伤，比如替代儿童（父母本来有孩子，但这个孩子意外去世了，于是父母再生下了他），由于对父母以及死去的兄长或姐姐强烈的愧疚感，他们也会压抑对父母的不满，过度地顺从父母，成为典型的孝子。}